統(tǒng)編五年級(jí)上冊(cè)第七單元《四季之美》教學(xué)反思統(tǒng)編教材在編排上是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元內(nèi)容，一條是以內(nèi)容主題組織單元教學(xué)，另一條是語(yǔ)文要素的各種基本因素（包含基本知識(shí)、必要能力）分成若干個(gè)點(diǎn)，由淺入深，由易到難分布在各課的課文和課后習(xí)題中。由此可見(jiàn)，課后習(xí)題是教材的重要組成部分之一。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以將課后習(xí)題巧妙而科學(xué)地貫穿在教學(xué)過(guò)程中，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。《四季之美》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇文章，課文按照四季的順序描寫(xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致。本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。由上圖可知，本課課后習(xí)題也是圍繞語(yǔ)文要素展開(kāi)的。這兩道課后習(xí)題對(duì)于理解全文有著提綱挈領(lǐng)的作用，教師可以把它們作為課堂討論的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)與討論，從而靈活巧妙地串聯(lián)起本課的教學(xué)過(guò)程。結(jié)合本課的課后習(xí)題和第一課時(shí)已完成的教學(xué)任務(wù)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課后習(xí)題第一、二題的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)感受四季景物的獨(dú)特韻味和動(dòng)態(tài)美。一、反復(fù)朗讀，體會(huì)獨(dú)特《四季之美》是一篇精美的散文，作者用細(xì)致的筆觸描寫(xiě)出不同時(shí)間、不同景物的動(dòng)態(tài)變化，營(yíng)造了美的氛圍。課后習(xí)題的第一題已經(jīng)向我們指明了方向，就是反復(fù)朗讀，在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者筆下《四季之美》的獨(dú)特韻味。課堂上，我采用多種方式進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，同桌合作讀、男女生讀、小組賽讀。讀中想象，讀中思考，讀中體會(huì)獨(dú)特韻味。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，就發(fā)現(xiàn)人們贊美的大多是明亮的月夜，而作者選擇的卻是“漆黑漆黑的暗夜”和“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”。學(xué)生在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，烏鴉這一景物在常人眼里并不美，但在作者筆下卻是美的象征，那急匆匆的朝窠里飛去的“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”像人一樣充滿了感情。平常人對(duì)美的欣賞和清少納言對(duì)美的品味，兩者之間的對(duì)比，使學(xué)生感受到了作者獨(dú)特的審美情趣。二、借助關(guān)鍵詞，體會(huì)動(dòng)態(tài)美《四季之美》課后練習(xí)第二題是：讀下面的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。由此可知，《四季之美》承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的任務(wù)。我以第一個(gè)句子為例，讓學(xué)生談一談這一句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很快就體會(huì)到了在安靜的夏夜，一兩只螢火蟲(chóng)打破了夜的寂靜，展現(xiàn)出了安靜夜晚中的動(dòng)態(tài)變化。教學(xué)片斷：生：在第二自然段中，不管是漆黑的夜晚，還是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，這種景色是寂靜的，而螢火蟲(chóng)的微光打破了這種寂靜。讓我感受到了動(dòng)態(tài)美。師：漆黑的暗夜就是作者靜態(tài)描寫(xiě)的底色，螢火蟲(chóng)閃著的微光就像是暗夜里的精靈，一動(dòng)一靜，這就是作者對(duì)夏夜獨(dú)特的感受。生：第四自然段中，“鋪滿白霜的早晨”“熊熊的炭火”，一白一紅，白霜的靜襯托了炭火的動(dòng)，這畫(huà)面真是太美了！生：第三自然段中，作者抓住“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”和“比翼而飛的大雁”兩個(gè)不同的壯觀場(chǎng)面，形成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，這也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。師：歸鴉和大雁是靈動(dòng)的，夕陽(yáng)是沉寂的，一動(dòng)一靜。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，讓我們看到了一幅又一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。本環(huán)節(jié)中，我充分利用課后習(xí)題第二題中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著課后問(wèn)題閱讀文本，在文本中提取關(guān)鍵信息，以點(diǎn)帶面，輻射全文。不僅有效落實(shí)了課后習(xí)題，也落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，可謂一舉多得。三、熟讀成誦，積累表達(dá)背誦課文是本課課后習(xí)題的要求之一，課文篇幅較短，在課堂上完全可以讓學(xué)生嘗試背誦，學(xué)生背誦課文的方法也很重要，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在培養(yǎng)能力的同時(shí)又積累了豐富的語(yǔ)言材料。教學(xué)片段：師：上節(jié)課，我們通過(guò)想象畫(huà)面背誦了第一自然段，今天你又想用什么方法來(lái)背誦呢？生：作者運(yùn)用了一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，比如“固然、也有、即使……也……”我可以利用這些詞語(yǔ)來(lái)幫助我記憶。師：抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦，確實(shí)可以事半功倍！生：我在背誦第四段時(shí)，也是借助關(guān)鍵詞語(yǔ)“當(dāng)然……就是……或是……只是……”來(lái)背誦的。生：我通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)背誦冬天最美是早晨這一自然段，我想象著寒冷的冬天，我手捧著火盆，火盆中燃燒著熊熊炭火，我覺(jué)得好愜意啊！生：我來(lái)補(bǔ)充，第二自然段中作者寫(xiě)了明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚三種景致，我也是通過(guò)想象這三種景致的畫(huà)面來(lái)背誦的。師：通過(guò)想象畫(huà)面、借助關(guān)鍵詞等方法來(lái)背誦確實(shí)是不錯(cuò)的方法。老師這里有一組圖片，看看是不是也可以幫助你來(lái)背誦呢！師：這些圖片分別呈現(xiàn)了夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、大雁南飛等景象，大家可以借助這些圖片來(lái)背誦。背誦課文是我們常見(jiàn)的課后習(xí)題。在之前的教學(xué)中，我總是把這一任務(wù)放手交給學(xué)生，要求多長(zhǎng)時(shí)間背下來(lái)，還要檢查學(xué)生的背誦情況，忽略了教給學(xué)生方法的重要性。本環(huán)節(jié)中想象畫(huà)面、借助關(guān)鍵詞、借助具體的景物等方法都可以幫助學(xué)生進(jìn)行背誦，而且收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。四、拓展練習(xí)，仿寫(xiě)練筆每一道課后習(xí)題都是相互聯(lián)系，逐步漸進(jìn)的，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累語(yǔ)言材料。本課課后第三題“選做”，就讓學(xué)生的視角從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，讓學(xué)生選取自己印象最深的景致，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。為了降低仿寫(xiě)的難度，我按照“仿寫(xiě)詞語(yǔ)—仿寫(xiě)句子—仿寫(xiě)段落”三個(gè)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的仿寫(xiě)訓(xùn)練。（抓動(dòng)詞，抓