PAGEPAGE5目錄一、學前教育的誤區(qū)1（一）物化學前教育1（二）學前教育=托管1（三）幼兒園是小小學1二、學前教育的真正目的1（一）良好行為習慣的重要性1(二）良好行為習慣的培養(yǎng)包含哪些21、所謂衣，是指自己穿衣，延伸為自理能力22、所謂食，是指吃飯，延伸為禮儀23、所謂住，是指居住，延伸為正確處理人際關系24、所謂行，是指行動，我將它作為行為習慣的總括2三、學前教育的正確方法3（一）孩子作為學前教育的直接參與者，既是受眾，也是主體31、讓孩子認識到習慣的重要性32、與孩子一起討論并制定行為規(guī)范33、培養(yǎng)孩子的自律精神3（二）老師應當讓家長認識到自己的重要性3學前教育的誤區(qū)及正確思路內(nèi)容摘要：在教育重要性日益普及的今天，學前教育的作用及方法也逐漸受到社會各界的重視。但就學前教育的內(nèi)容及方法，尚存在托管、玩耍、強制灌輸?shù)儒e誤認知，而對于培養(yǎng)學前兒童良好品、行，初步的學習習慣等常常被忽略。本文將就學前教育的首要目的及方法進行初步的探究。關鍵詞：學前兒童思維誤區(qū)習慣方法一、學前教育的誤區(qū)時至今日，當胎教都已經(jīng)受到越來越多準父母們的矚目之時，學前教育早已經(jīng)同于小升初、中考、高考，處在了人們教育生涯討論的風口浪尖。作為一名學前教育工作者，看到學前教育地位的與日俱增，看到人們逐漸理解從娃娃抓起的含義，我本人是倍受欣慰的。但是從本人開始學習學前教育到后面從事學前教育以及從同事家長們的反應來看，目前人們對于學前教育存在著很大的誤解。（一）物化學前教育所謂教育是指以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但目前家長們“重視”學前教育的行為往往體現(xiàn)在：只選那些收費高，設施、設備高端的所謂貴族幼兒園，為此不惜搬家、離職，同時也承受了很大的經(jīng)濟壓力；還有些家長強調(diào)國際化，言必稱ABC，老師之中必須要有外教。誠然，學校較高的硬件基礎，會對孩子的學前教育起到很大的輔助作用，但是教育并不能簡單的用基礎設施來“物化”。（二）學前教育=托管在本人從事學前教育期間，經(jīng)常與學生家長就教育問題進行討論，并將其作為提示自己教育水平的重要手段之一。在這些頻繁的交流中，我發(fā)現(xiàn)，眾多家長對于幼兒園的印象并不是一所學校，而是一個能代替他們照顧孩子的相對規(guī)范的場所。每天放學，家長最最關心的是什么？“孩子有沒有吃飽，有沒有受傷，玩的是否開心”。誠然，幼兒園的首要任務就是要確保每位孩子的身體健康，但是除此之外，在此之上的是孩子個人素質(zhì)的提示，今天有沒有對人禮貌，有沒有做到力所能及的事情，是家長更應該關注的問題，請牢記“幼兒園不是小板凳”。（三）幼兒園是小小學不能讓孩子輸在起跑線上基本已經(jīng)是目前社會的共識。這句話本身并沒有錯，但是很多家長將起跑線曲解了，認為幼兒園要承擔小學的責任，衡量孩子是否進步的標準就是學會數(shù)幾個數(shù)，會不會aoe等等。知識很重要，但是請不要忘記“人格才是人生的第一堂課”。二、學前教育的真正目的了解到目前關于學前教育的常見誤區(qū)，那么學前教育真正的目的，真正的作用是什么呢？我們可以將學前教育的作用總結(jié)為一個點：良好行為習慣的培養(yǎng)。（一）良好行為習慣的重要性學前期是人生旅途的重要奠基時期，是幼兒形成良好行為習慣的關鍵期。人的各種習慣不是天生的，而是通過后天的生活、環(huán)境、教育、學習和實踐逐步形成的，是可以培養(yǎng)的。孩子一旦形成某種習慣，就會不自覺的在這個軌道上運行，很難改變。剛出生的孩子就像縷縷白絲，把它染成黑色就是黑色，把它染成黃色就是黃色。所以，對孩子的習慣培養(yǎng)不能不慎重。習慣是伴隨孩子一生的東西，影響其生活方式和成長的道路，正所謂“一個人有什么樣的習慣，就會有什么樣的人生?！绷己玫牧晳T就是孩子人生路上的指明燈，就是孩子開啟成功之門的金鑰匙。（二）良好行為習慣的培養(yǎng)包含哪些作為一名入職時間不算長的學前教育工作者，我簡單的將行為習慣分為“衣、食、住、行”所謂衣，是指自己穿衣，延伸為自理能力。隨著時代發(fā)展，社會構(gòu)成的漸變，孩子在家庭中的地位與日俱增。不要說幼兒期，甚至關于大學生離開父母便無法獨立生活的新聞都屢見不鮮。自理能力早已經(jīng)是我國未成年人中的重大隱患，今后一旦成年，進入社會生存，這種隱患必將招致一些不利局面。那么學前教育培養(yǎng)良好的行為習慣首先就要教會孩子自己的事情自己做。2、所謂食，是指吃飯，延伸為禮儀。我曾經(jīng)在一家優(yōu)秀的教育機構(gòu)供職過，期間做過一次街頭訪問，關于“你認為哪些行為不禮貌”，很多路人的回答出奇的一致——吃飯吧唧嘴。當然不禮貌的行為不勝枚舉，說臟話、出格的肢體語言等等，而這些行為并非天生的，是在無人規(guī)范的情況下“自學成才”，而我們的學前教育就是要引導孩子走向禮貌的道路。3、所謂住，是指居住，延伸為正確處理人際關系。其實很多家長對此是有一定理解的。通過與家長的交流，我們發(fā)現(xiàn)，他們送孩子來幼兒園的一個重要目的就是這里孩子多，能讓他們學會交流。沒錯，我們可以將一個班級看成是一個小社會，或者更準確一點的描述——小社區(qū)。在這里，表面看起來，每個孩子都類似一個標準件，接受老師的統(tǒng)一教育，指揮。但實際上，每個孩子的性格不同，在這個小社區(qū)中擔任的角色也不同，有些孩子有主見，善于分配，有些孩子執(zhí)行力強，懂事聽話，有些孩子脾氣大，常與人發(fā)生摩擦，有些孩子內(nèi)向，總是踽踽獨行。作為老師，作為引導者，我們的任務就是教會孩子與人為善，在此基礎上融入小社會，并且能夠跟小社會中的其他孩子達到和諧共處，然后再在此基礎上，讓孩子們充分了解彼此，并且根據(jù)彼此的不同性格，實現(xiàn)一些基礎層面上的合作。所謂行，是指行動，我將它作為行為習慣的總括。每位父母都希望別人對自己孩子的評價是“棒棒噠”，在這里，需要考量的就是孩子的整體品行、素質(zhì)。孩子能否做自己力所能及的事情，帶人接物能否做到彬彬有禮，為人處世能否做到和諧共贏，當然這些課程需要一生來學習，不可能在學前教育中一蹴而就，包括我們老師自己也是在行為習慣的道路上不斷前行。但是我們希望我們所教育出來的孩子，在基礎的行為習慣上能夠做到優(yōu)秀，人見人愛，棒棒噠。三、學前教育的正確方法既然了解到良好習慣的重要性，那么我們下面將對如何培養(yǎng)良好行為習慣做一個初步的探索、分析。學前教育的參與者分為：老師、孩子、家長，這三者的作用相輔相成，缺一不可。老師更應當充擔這三者中的紐帶。（一）孩子作為學前教育的直接參與者，既是受眾，也是主體。首先老師要多在孩子身上下工夫1.讓孩子認識到習慣的重要性因為幼兒的思維具有很強的形象性，我們可以通過讓幼兒看故事書或者故事光盤的形式讓幼兒通過圖片來感受故事中人物行為的好壞。我們要多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，以及這種習慣的重要性。2.與孩子一起討論并制定行為規(guī)范定班規(guī)，定習慣培養(yǎng)目標，老師以及幼兒都參與其中，要讓孩子懂得某種良好習慣的重要性，并且渴望養(yǎng)成這種習慣才能從根本上使幼兒自覺遵守規(guī)定，培養(yǎng)過程中我們才能取得良好的效果。3.培養(yǎng)孩子的自律精神老師為幼兒制定了一些規(guī)則，但是如果幼兒不能很好的自覺遵守也是一件讓人頭疼的事。這就要求我們還應當培養(yǎng)幼兒的自律精神。所謂的自律也就是遵守自己制定的規(guī)則。老師和孩子可以一起商量，制定出一些規(guī)則，然后和孩子一起遵守。比如，在室內(nèi)不能大聲喧嘩，玩游戲的時候要按規(guī)定進行，按規(guī)則決定勝負；對幫助自己的人說謝謝，不小心碰到小朋友了要說對不起……如果孩子違反了這些規(guī)則就要受到一定的懲罰。當然，如果老師違反了也要自覺受罰，這樣才能有助于幼兒懂得規(guī)則的嚴肅性，自律能力才能得到提升。(二)老師應當讓家長認識到自己的重要性，家長應嚴格要求自己，樹立榜樣作用榜樣的力量是無窮的。而孩子最直接的榜樣源于成人，尤其是家長。孩子的許多習慣是從父母那里學到的。人們常說：“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子”。這句話雖然有點絕對，但孩子是父母的影子，確是可以肯定的。幼兒的習慣是在家長的影響下和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化的影響孩子，使孩子從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成良好的習慣。家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，因此，我們必須一身作則，時時刻刻給孩子起良好的示范作用。比如，孩子的禮貌行為，早睡早起的行為，整齊清潔的習慣，喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。但孩子的年齡小，分辨能力不強，父母不知不覺做成的不良示范同樣會對孩子產(chǎn)生極大的影響：父母喜歡亂發(fā)脾氣，孩子脾氣也不一定會好；父母喜歡張口罵人，孩子自然也會隨口罵人；父母愛好穿衣打扮，孩子也就喜歡穿著打扮，甚至父母喜歡吃的食物，孩子也會愛吃?？傊⒆拥膶W習以及習慣的養(yǎng)成是從模仿開始的，我們一定要做出榜樣，正面誘導，長期堅持，孩子會逐步形成良好的習慣。結(jié)束語：行為科學研究得出結(jié)論：一個人一天的行為中大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下95%的行為都是習慣性的，即便是創(chuàng)新，最終也可以演變成習慣性的創(chuàng)新。由此足見習慣的力量。學前教育，作為人的一生中最早接觸到的正規(guī)系統(tǒng)的教育，對于人的習慣的養(yǎng)成有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學前教育的時間不長，孩子在以后的更長的生活中，會受到各方面的更多更大的影響，但我們希望在學前教育期間能在他們心中種下良好習慣的種