高一政治國際關系的決定性因素16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生高一政治國際關系的決定性因素高一政治國際關系的決定性因素16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生RUSSIAUNITEDSTATESJanuary20C2Antarctica4403521201想一想:這些圖片反映了國際關系的什么內容?這些關系是通過什么形式表現出來的?[中要經濟傳統的教學模式屬于統一化教學，一切都是整齊劃一的，涉及教案、教學方式、考查方式和評價標準等教學的方方面面，這種教學模式在一定時期內的確起到了很好的效果，做出了巨大的貢獻。但我們也應看到，隨著社會的發展，原本的教學模式已經不能完全符合社會的要求甚至與社會的發展脫節，這就需要我們摒棄舊思想、尋找新理念。隨著教育改革提出，層出不窮的教學理念被發明、發現或引進，我們必須保持清醒的頭腦，審慎選擇，因為在教育改革的關鍵時期，一味地標新立異就會矯枉過正出現新的、更大的問題。在教學實踐中，我之所以對分層教學方式如此重視，并且做了大量的研究工作，就是因為我發現分層教學能夠幫助處在不同層次的學生發展進步，它是對傳統教學的重要發展和補充。一、何謂分層教學古今中外，但凡學生，他們之間就必然有各種各樣，或大或小的差距，這是必然存在的客觀現實，無法避免。傳統教學模式由于教學方式和評價模式單一，就容易使學生出現兩極分化，有些學生“吃不飽”，有些學生“消化不良”。分層教學恰恰是解決這個問題的最佳方案。根據每一個學生的認知水平、知識結構，結合每一位學生的興趣愛好、性格特征，將他們進行分類，然后區分出并列的幾個層次，針對每一個層次選擇對應的、適合該層次學生的教學方法，進行以重視差異和因材施教為原則的教學方式，這就是分層教學。分層教學最大的優點就是能夠保證學生的同步進步、共同發展，有利于每一位學生的全面發展。二、分層教學對高中數學教學的意義學生大多“高分低能”和缺乏創造性，造成這種情況的原因多種多樣，我認為最重要的原因就是缺乏對學生主體地位的重視，管得太嚴、教得太死、學得太累，學生不能按照個人的學習情況得到相應的教學內容，也沒有時間甚至根本不會進行獨立的學習、思考和實踐，不會學習，不會做事，不會合作，難以在現實社會中生存。分層教學保留了傳統教學中優秀理念基因――因材施教的新型教學模式，它承認學生的之間的個別差異性、重視學生的全面發展，在?W習的同時更張揚個性，通過科學的、可行性的教學方式，有針對性地對學生進行個別教育和整體引導，進而實現學生的全面發展。因此，分層教學模式不僅對高中數學的教學意義重大，對于其他學科也都有非常重要的意義。三、分層教學的方法實施分層教學模式的最關鍵部分就是如何對教學進行正確、合理地分層，通過學習和教學實踐，我認為一般有以下幾種方法。1.將學生進行分層教學過程中，學生的主體性地位越來越被重視，在進行各種教學方式的實踐過程中，都繞不開對學生的研究。將學生進行分層要把握兩個原則：一是充分尊重學生，維護他們的自尊心；二是充分了解學生，從學生的具體情況出發。在進行學生分層時，教師必須進行周密科學的調查，以期最大限度地保證分層的準確性、有效性。對學生進行分層前，必須要通過多種方式進行調查研究，以充分了解學生的實際情況。教學過程中，最常用的是問卷調查：首先，通過教學經驗，做出一份詳細的問卷，然后分發到各班進行初步調查；第二步，根據問卷的結果進行判斷分析，做出準確的修正，然后根據情況選擇合適的層次進行認真分層；最后，將分層的結果公布出來供學生參考，本著自愿原則，讓學生認真思考后進行最終選擇――保持教師的分層結果或者選擇到其他的層次去，對有調整意愿的學生，教師一定要與該學生進行充分的談心，了解他選擇調整層次的具體原因，并與其共同分析他的選擇是否適合；第四步，定期調整層次，學生的成長是變動的，因此我們的分層也不能一成不變，對于層級的調整一般是按照升級、保持原層級、降級三種方式處理。2.對教學內容難易度進行分層教學內容是教學的重要組成部分，是學生賴以獲取知識的基礎，由于學生的層次不同，他們對教學內容的需求也自然不同，因此也要按照學生的層次進行對應的分層。進行教學內容分層的原則其實古已有之，那就是因材施教，這是解決層次高的學生“吃不飽”、層級低的學生“消化不良”的必然選擇。如果學生分為了三個層次，課程內容的層次也要分成對應的三個層次，但需掌握尺度，要讓上一層的“吃飽”，中間層的“吃好”，下一層的“吃得下”。3.對評價進行分層不論任何教學方式，都離不開評價階段，沒有評價就失去了判斷的標準，每一種教學方式都有相應的評價機制，分層教學的評價機制自然也要進行分層。具體操作時，要把握以下幾點：評價方式必須多樣化、全面化；評價內容不限于考試成績，要從多角度考查，比如學習態度、興趣愛好等；要認真對待每一位學生，善于發現他們的閃光點，并及時予以表揚和肯定。這樣做的好處就是能夠使每一個學生看到自己的長處，對學習充滿自信，進而提高了教與學的效果。總之，在高中數學課堂實行分層教學，可以幫助很多低一層次的學生看到自己的進步，獲得學習的自信；使中間層的學生認識到自己的發展的空間，提高他們的學習動力；使高一層次的學生滿足對更高層次的知識的渴求，開發他們的潛力。通過這樣的教學模式，就必然能夠提高教學質量。0隨著時代的發展，現在許多農村中學生沉迷于網絡，且很少幫農活及做家務，缺乏運動，身體呈現出一種亞健康的狀態，身體素質大大下降，因此耐力的教學就成為了教師們必不可少的功課。耐久跑是一種枯燥的運動，大多數學生對耐久跑都提不起興趣，因此教師應該積極引導學生對該項目產生興趣，培養學生們的積極性，讓學生們能在課余時間主動跑步，主動訓練自己的耐力。本文就結合了我自身的教學經驗來談談怎樣訓練學生的耐力以及提高學生對耐久跑的興趣。一、及時給予刺激、鼓勵許多學生在耐久跑中堅持不下來，是因為他們覺得耐久跑是痛苦的，他們接受不了?@種痛苦，久而久之會對耐久跑產生一種抗拒的心理。面對這種情況，教師可以以身作則，在學生們跑步的時候跟學生一起跑，給學生們動力，在跑步過程中還可以監督他們，對一些渾水摸魚的同學及時點名批評，對于那些堅持下來的學生要繼續鼓勵，學生們獲得了自信心，對于耐久跑訓練也就更有動力了。例如我在教學中會跟在學生最后面跑，看到一些學生停下來走路我就會超上去，說：“年輕人不要連我個老頭子都跑不贏啊。”學生們在我語言的刺激下會重新提起動力跑步。有的學生天生體質是比較差的，訓練過程中感到不適是很正常的，這時候我就會積極鼓勵他們，帶領他們一起前進，并且在跑步結束后點名表揚他們，這樣他們得到了充分的自信心與動力，對于耐久跑就沒有那么懼怕了。教師也可以將一些跑步中的小技巧教授給學生們，減輕學生在跑步中的壓力，也會使學生們對跑步更感興趣，去探索跑步中的小技巧。二、團隊競爭現在許多學校都會進行耐力跑的訓練，每天的大課間都會進行跑操活動，以班主任帶隊，學校領導指揮，全校師生都在操場上操練起來，伴隨著動感的音樂揮灑著汗水。學生們在這種活動中會感到十分有趣，班與班之間相互競爭進步，而且學生在這種團體比賽中會激發自身的團隊榮譽感，產生不服輸的精神，在這種精神的支撐下，許多學生都能完成耐久跑，久而久之學生們體質、耐力、毅力都得到了增強，還能讓學生們更有團體榮譽感，更加團結。三、以自身為榜樣教導學生教師一直是學生們心中的學習榜樣，而且教師與學生接觸的時間很長，他們的舉動很容易直接影響到學生，因此教師應該以身作則，用行動教育學生，帶領學生，讓他們對學習產生熱情。教師認真對待每一節課、每一個學生，學生同樣也會認真對待課堂，會在學習中端正自己的態度，拿出最好的精神學習。反之，如果教師在上課時是比較無所謂的態度，學生同樣也會覺得無所謂，自然沒有活力，沒有熱情學習。四、分組教學，一起進步教師在教學過程中應該注意學生之間的差異性，讓所有學生都能體驗到訓練中的歡樂，讓所有學生都能不斷進步。學生的差異性大多體現在學生的體質上，有的學生體質較差就不能用對身體素質高的學生的要求來要求他們，因此在訓練中采取分組競賽的教學方法也是一種不錯的手段。可以將水平差異不大的學生分為一組，學生在相對公平的競爭下就會產生動力，相互監督、進步。每個月進行一次小測試，再將測試的結果給學生看，學生很明確知道自己有所進步就會產生充分的自信心，在訓練中更加努力。而對于一些退步的學生教師要及時給予批評，讓他們改正自身的錯誤，向態度好的學生學習。有的學生由于體質問題不能太嚴格要求他們，反而要經常給予鼓勵，給予他們充分的自尊心與自信心，讓他們用一種熱情的態度面對訓練。五、循序漸進教師在對學生的訓練中要采取一種循序漸進的訓練方式，不能拔苗助長，讓學生逐漸實行訓練的內容并不斷進步，在他們達到一定的程度后再加大訓練量。例如我在教學中對于新生我會讓他們先慢慢來，從兩百米開始訓練，兩百米對于正常學生來說都不是問題，他們也能很好地完成我布置的訓練任務，等一段時間后我再加大訓練量，加到四百米，四百米對于有的學生來說已經有一點難度，但是他們在看到別的同學都能完美完成的同時會產生一種競爭心理，在這種心理的帶動下他們會更認真面對訓練，等他們也適應后我再進一步加強，加到八百米…久而久之學生們就能很好地適應這種訓練模式，在訓練中不斷提升自己的耐力、毅力，在面對耐久跑也顯得更加輕松了。這種階段性的訓練方式能很明顯地使學生得到進步，得到階段性的提高，同時還能使學生在訓練中感受到樂趣，大大地提升他們的自信心。總結總而言之，教師在耐久跑的教學訓練中要以學生為主體，循序漸進地訓練學生，使學生在訓練中能夠享受到樂趣，在樂趣中端正自己的訓練態度，主動鍛煉自己的耐力。教師在教學中要積極引導學生們端正自己的心態面對耐久跑的訓練，時刻充滿熱情訓練，得以身體健康，為自己的將來打下良好的基礎。[高一政治國際關系的決定性因素16、人民應該為法律而戰斗，就像1RUSSIAUNITEDSTATESJanuary20C2Antarctica4403521201RUSSIA2高一政治國際關系的決定性因素課件3高一政治國際關系的決定性因素課件4高一政治國際關系的決定性因素課件5高一政治國際關系的決定性因素課件62、國家利益是國際關糸的決定性因素。國家合作的基礎—國家間的共同的利益國家沖突的根源利益的對立2、國家利益是國際關糸的決定性因素。7國際關糸史上經典世界上淡有家遠運的朋友也沒有永遠的敵人,只有永遠的利益!國際關糸史上經典8中法系變遷時間事件點評2007年薩科首度訪華,中法簽中法經貿的11月下三百億美元大單。未來“前景看好”西藏發生騷亂,薩科齊表2008年53/示抵制北京奧運會,奧運薩科齊的言月-4月火炬在巴黎傳遞遭遇干擾論頓時使中中國民間掀起抵制法貨浪法關系降溫潮。薩科齊以歐盟輪值主席國年亓首自仰本油蘭阻達內法蘭系中法系變遷9209法國總統薩科齊通過當地月華文媒體向旅法華人拜傘/中法關系稍并寫下“法中友誼萬歲”有緩和跡象2092法國佳士得拍賣行不顧中本已不平靜月國反對,執意拍賣中國圓的中法關系明園流失文物鼠首和兔首↓再掀波瀾2009年320國集團領導人金融峰會迅速引起了月錦濤會客名單上,卻沒法國媒體關有法國總統薩科齊的名字注2009年4月1日,中法兩國20094外交部共同發布《中法新聞公報》,雙方愿加強溝中法關系開月通與協調1共同應對國際始修復209法國總統薩科齊通過當地102009年42009年4月1日晚,胡錦濤中法關系回月在倫敦同薩科齊舉行會晤↓歸正軌2010年4法國總統薩科齊訪華,國月28日家主席胡錦濤在人民大會/修補中法關堂與之會談。系2009年42009年4月1日晚,胡錦濤中法關系回11高一政治國際關系的決定性因素課件12高一政治國際關系的決定性因素課件13高一政治國際關系的決定性因素課件14高一政治國際關系的決定性因素課件15高一政治國際關系的決定性因素課件16高一政治國際關系的決定性因素課件17高一政治國際關系的決定性因素課件18高一政治國際關系的決定性因素課件19高一政治國際關系的決定性因素課件20高一政治國際關系的決定性因素課件2156、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—22高一政治國際關系的決定性因素16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生高一政治國際關系的決定性因素高一政治國際關系的決定性因素16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生RUSSIAUNITEDSTATESJanuary20C2Antarctica4403521201想一想:這些圖片反映了國際關系的什么內容?這些關系是通過什么形式表現出來的?[中要經濟傳統的教學模式屬于統一化教學，一切都是整齊劃一的，涉及教案、教學方式、考查方式和評價標準等教學的方方面面，這種教學模式在一定時期內的確起到了很好的效果，做出了巨大的貢獻。但我們也應看到，隨著社會的發展，原本的教學模式已經不能完全符合社會的要求甚至與社會的發展脫節，這就需要我們摒棄舊思想、尋找新理念。隨著教育改革提出，層出不窮的教學理念被發明、發現或引進，我們必須保持清醒的頭腦，審慎選擇，因為在教育改革的關鍵時期，一味地標新立異就會矯枉過正出現新的、更大的問題。在教學實踐中，我之所以對分層教學方式如此重視，并且做了大量的研究工作，就是因為我發現分層教學能夠幫助處在不同層次的學生發展進步，它是對傳統教學的重要發展和補充。一、何謂分層教學古今中外，但凡學生，他們之間就必然有各種各樣，或大或小的差距，這是必然存在的客觀現實，無法避免。傳統教學模式由于教學方式和評價模式單一，就容易使學生出現兩極分化，有些學生“吃不飽”，有些學生“消化不良”。分層教學恰恰是解決這個問題的最佳方案。根據每一個學生的認知水平、知識結構，結合每一位學生的興趣愛好、性格特征，將他們進行分類，然后區分出并列的幾個層次，針對每一個層次選擇對應的、適合該層次學生的教學方法，進行以重視差異和因材施教為原則的教學方式，這就是分層教學。分層教學最大的優點就是能夠保證學生的同步進步、共同發展，有利于每一位學生的全面發展。二、分層教學對高中數學教學的意義學生大多“高分低能”和缺乏創造性，造成這種情況的原因多種多樣，我認為最重要的原因就是缺乏對學生主體地位的重視，管得太嚴、教得太死、學得太累，學生不能按照個人的學習情況得到相應的教學內容，也沒有時間甚至根本不會進行獨立的學習、思考和實踐，不會學習，不會做事，不會合作，難以在現實社會中生存。分層教學保留了傳統教學中優秀理念基因――因材施教的新型教學模式，它承認學生的之間的個別差異性、重視學生的全面發展，在?W習的同時更張揚個性，通過科學的、可行性的教學方式，有針對性地對學生進行個別教育和整體引導，進而實現學生的全面發展。因此，分層教學模式不僅對高中數學的教學意義重大，對于其他學科也都有非常重要的意義。三、分層教學的方法實施分層教學模式的最關鍵部分就是如何對教學進行正確、合理地分層，通過學習和教學實踐，我認為一般有以下幾種方法。1.將學生進行分層教學過程中，學生的主體性地位越來越被重視，在進行各種教學方式的實踐過程中，都繞不開對學生的研究。將學生進行分層要把握兩個原則：一是充分尊重學生，維護他們的自尊心；二是充分了解學生，從學生的具體情況出發。在進行學生分層時，教師必須進行周密科學的調查，以期最大限度地保證分層的準確性、有效性。對學生進行分層前，必須要通過多種方式進行調查研究，以充分了解學生的實際情況。教學過程中，最常用的是問卷調查：首先，通過教學經驗，做出一份詳細的問卷，然后分發到各班進行初步調查；第二步，根據問卷的結果進行判斷分析，做出準確的修正，然后根據情況選擇合適的層次進行認真分層；最后，將分層的結果公布出來供學生參考，本著自愿原則，讓學生認真思考后進行最終選擇――保持教師的分層結果或者選擇到其他的層次去，對有調整意愿的學生，教師一定要與該學生進行充分的談心，了解他選擇調整層次的具體原因，并與其共同分析他的選擇是否適合；第四步，定期調整層次，學生的成長是變動的，因此我們的分層也不能一成不變，對于層級的調整一般是按照升級、保持原層級、降級三種方式處理。2.對教學內容難易度進行分層教學內容是教學的重要組成部分，是學生賴以獲取知識的基礎，由于學生的層次不同，他們對教學內容的需求也自然不同，因此也要按照學生的層次進行對應的分層。進行教學內容分層的原則其實古已有之，那就是因材施教，這是解決層次高的學生“吃不飽”、層級低的學生“消化不良”的必然選擇。如果學生分為了三個層次，課程內容的層次也要分成對應的三個層次，但需掌握尺度，要讓上一層的“吃飽”，中間層的“吃好”，下一層的“吃得下”。3.對評價進行分層不論任何教學方式，都離不開評價階段，沒有評價就失去了判斷的標準，每一種教學方式都有相應的評價機制，分層教學的評價機制自然也要進行分層。具體操作時，要把握以下幾點：評價方式必須多樣化、全面化；評價內容不限于考試成績，要從多角度考查，比如學習態度、興趣愛好等；要認真對待每一位學生，善于發現他們的閃光點，并及時予以表揚和肯定。這樣做的好處就是能夠使每一個學生看到自己的長處，對學習充滿自信，進而提高了教與學的效果。總之，在高中數學課堂實行分層教學，可以幫助很多低一層次的學生看到自己的進步，獲得學習的自信；使中間層的學生認識到自己的發展的空間，提高他們的學習動力；使高一層次的學生滿足對更高層次的知識的渴求，開發他們的潛力。通過這樣的教學模式，就必然能夠提高教學質量。0隨著時代的發展，現在許多農村中學生沉迷于網絡，且很少幫農活及做家務，缺乏運動，身體呈現出一種亞健康的狀態，身體素質大大下降，因此耐力的教學就成為了教師們必不可少的功課。耐久跑是一種枯燥的運動，大多數學生對耐久跑都提不起興趣，因此教師應該積極引導學生對該項目產生興趣，培養學生們的積極性，讓學生們能在課余時間主動跑步，主動訓練自己的耐力。本文就結合了我自身的教學經驗來談談怎樣訓練學生的耐力以及提高學生對耐久跑的興趣。一、及時給予刺激、鼓勵許多學生在耐久跑中堅持不下來，是因為他們覺得耐久跑是痛苦的，他們接受不了?@種痛苦，久而久之會對耐久跑產生一種抗拒的心理。面對這種情況，教師可以以身作則，在學生們跑步的時候跟學生一起跑，給學生們動力，在跑步過程中還可以監督他們，對一些渾水摸魚的同學及時點名批評，對于那些堅持下來的學生要繼續鼓勵，學生們獲得了自信心，對于耐久跑訓練也就更有動力了。例如我在教學中會跟在學生最后面跑，看到一些學生停下來走路我就會超上去，說：“年輕人不要連我個老頭子都跑不贏啊。”學生們在我語言的刺激下會重新提起動力跑步。有的學生天生體質是比較差的，訓練過程中感到不適是很正常的，這時候我就會積極鼓勵他們，帶領他們一起前進，并且在跑步結束后點名表揚他們，這樣他們得到了充分的自信心與動力，對于耐久跑就沒有那么懼怕了。教師也可以將一些跑步中的小技巧教授給學生們，減輕學生在跑步中的壓力，也會使學生們對跑步更感興趣，去探索跑步中的小技巧。二、團隊競爭現在許多學校都會進行耐力跑的訓練，每天的大課間都會進行跑操活動，以班主任帶隊，學校領導指揮，全校師生都在操場上操練起來，伴隨著動感的音樂揮灑著汗水。學生們在這種活動中會感到十分有趣，班與班之間相互競爭進步，而且學生在這種團體比賽中會激發自身的團隊榮譽感，產生不服輸的精神，在這種精神的支撐下，許多學生都能完成耐久跑，久而久之學生們體質、耐力、毅力都得到了增強，還能讓學生們更有團體榮譽感，更加團結。三、以自身為榜樣教導學生教師一直是學生們心中的學習榜樣，而且教師與學生接觸的時間很長，他們的舉動很容易直接影響到學生，因此教師應該以身作則，用行動教育學生，帶領學生，讓他們對學習產生熱情。教師認真對待每一節課、每一個學生，學生同樣也會認真對待課堂，會在學習中端正自己的態度，拿出最好的精神學習。反之，如果教師在上課時是比較無所謂的態度，學生同樣也會覺得無所謂，自然沒有活力，沒有熱情學習。四、分組教學，一起進步教師在教學過程中應該注意學生之間的差異性，讓所有學生都能體驗到訓練中的歡樂，讓所有學生都能不斷進步。學生的差異性大多體現在學生的體質上，有的學生體質較差就不能用對身體素質高的學生的要求來要求他們，因此在訓練中采取分組競賽的教學方法也是一種不錯的手段。可以將水平差異不大的學生分為一組，學生在相對公平的競爭下就會產生動力，相互監督、進步。每個月進行一次小測試，再將測試的結果給學生看，學生很明確知道自己有所進步就會產生充分的自信心，在訓練中更加努力。而對于一些退步的學生教師要及時給予批評，讓他們改正自身的錯誤，向態度好的學生學習。有的學生由于體質問題不能太嚴格要求他們，反而要經常給予鼓勵，給予他們充分的自尊心與自信心，讓他們用一種熱情的態度面對訓練。五、循序漸進教師在對學生的訓練中要采取一種循序漸進的訓練方式，不能拔苗助長，讓學生逐漸實行訓練的內容并不斷進步，在他們達到一定的程度后再加大訓練量。例如我在教學中對于新生我會讓他們先慢慢來，從兩百米開始訓練，兩百米對于正常學生來說都不是問題，他們也能很好地完成我布置的訓練任務，等一段時間后我再加大訓練量，加到四百米，四百米對于有的學生來說已經有一點難度，但是他們在看到別的同學都能完美完成的同時會產生一種競爭心理，在這種心理的帶動下他們會更認真面對訓練，等他們也適應后我再進一步加強，加到八百米…久而久之學生們就能很好地適應這種訓練模式，在訓練中不斷提升自己的耐力、毅力，在面對耐久跑也顯得更加輕松了。這種階段性的訓練方式能很明顯地使學生得到進步，得到階段性的提高，同時還能使學生在訓練中感受到樂趣，大大地提升他們的自信心。總結總而言之，教師在耐久跑的教學訓練中要以學生為主體，循序漸進地訓練學生，使學生在訓練中能夠享受到樂趣，在樂趣中端正自己的訓練態度，主動鍛煉自己的耐力。教師在教學中要積極引導學生們端正自己的心態面對耐久跑的訓練，時刻充滿熱情訓練，得以身體健康，為自己的將來打下良好的基礎。[高一政治國際關系的決定性因素16、人民應該為法律而戰斗，就像23RUSSIAUNITEDSTATESJanuary20C2Antarctica4403521201RUSSIA24高一政治國際關系的決定性因素課件25