高一政治國際關(guān)系的決定性因素16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生高一政治國際關(guān)系的決定性因素高一政治國際關(guān)系的決定性因素16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生RUSSIAUNITEDSTATESJanuary20C2Antarctica4403521201想一想:這些圖片反映了國際關(guān)系的什么內(nèi)容?這些關(guān)系是通過什么形式表現(xiàn)出來的?[中要經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于統(tǒng)一化教學(xué)，一切都是整齊劃一的，涉及教案、教學(xué)方式、考查方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)的方方面面，這種教學(xué)模式在一定時(shí)期內(nèi)的確起到了很好的效果，做出了巨大的貢獻(xiàn)。但我們也應(yīng)看到，隨著社會(huì)的發(fā)展，原本的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全符合社會(huì)的要求甚至與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，這就需要我們摒棄舊思想、尋找新理念。隨著教育改革提出，層出不窮的教學(xué)理念被發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或引進(jìn)，我們必須保持清醒的頭腦，審慎選擇，因?yàn)樵诮逃母锏年P(guān)鍵時(shí)期，一味地標(biāo)新立異就會(huì)矯枉過正出現(xiàn)新的、更大的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我之所以對(duì)分層教學(xué)方式如此重視，并且做了大量的研究工作，就是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)分層教學(xué)能夠幫助處在不同層次的學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要發(fā)展和補(bǔ)充。一、何謂分層教學(xué)古今中外，但凡學(xué)生，他們之間就必然有各種各樣，或大或小的差距，這是必然存在的客觀現(xiàn)實(shí)，無法避免。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式單一，就容易使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“消化不良”。分層教學(xué)恰恰是解決這個(gè)問題的最佳方案。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合每一位學(xué)生的興趣愛好、性格特征，將他們進(jìn)行分類，然后區(qū)分出并列的幾個(gè)層次，針對(duì)每一個(gè)層次選擇對(duì)應(yīng)的、適合該層次學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)行以重視差異和因材施教為原則的教學(xué)方式，這就是分層教學(xué)。分層教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠保證學(xué)生的同步進(jìn)步、共同發(fā)展，有利于每一位學(xué)生的全面發(fā)展。二、分層教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義學(xué)生大多“高分低能”和缺乏創(chuàng)造性，造成這種情況的原因多種多樣，我認(rèn)為最重要的原因就是缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，管得太嚴(yán)、教得太死、學(xué)得太累，學(xué)生不能按照個(gè)人的學(xué)習(xí)情況得到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有時(shí)間甚至根本不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做事，不會(huì)合作，難以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存。分層教學(xué)保留了傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀理念基因――因材施教的新型教學(xué)模式，它承認(rèn)學(xué)生的之間的個(gè)別差異性、重視學(xué)生的全面發(fā)展，在?W習(xí)的同時(shí)更張揚(yáng)個(gè)性，通過科學(xué)的、可行性的教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和整體引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，分層教學(xué)模式不僅對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義重大，對(duì)于其他學(xué)科也都有非常重要的意義。三、分層教學(xué)的方法實(shí)施分層教學(xué)模式的最關(guān)鍵部分就是如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行正確、合理地分層，通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為一般有以下幾種方法。1.將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性地位越來越被重視，在進(jìn)行各種教學(xué)方式的實(shí)踐過程中，都繞不開對(duì)學(xué)生的研究。將學(xué)生進(jìn)行分層要把握兩個(gè)原則：一是充分尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心；二是充分了解學(xué)生，從學(xué)生的具體情況出發(fā)。在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，教師必須進(jìn)行周密科學(xué)的調(diào)查，以期最大限度地保證分層的準(zhǔn)確性、有效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層前，必須要通過多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，以充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)過程中，最常用的是問卷調(diào)查：首先，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出一份詳細(xì)的問卷，然后分發(fā)到各班進(jìn)行初步調(diào)查；第二步，根據(jù)問卷的結(jié)果進(jìn)行判斷分析，做出準(zhǔn)確的修正，然后根據(jù)情況選擇合適的層次進(jìn)行認(rèn)真分層；最后，將分層的結(jié)果公布出來供學(xué)生參考，本著自愿原則，讓學(xué)生認(rèn)真思考后進(jìn)行最終選擇――保持教師的分層結(jié)果或者選擇到其他的層次去，對(duì)有調(diào)整意愿的學(xué)生，教師一定要與該學(xué)生進(jìn)行充分的談心，了解他選擇調(diào)整層次的具體原因，并與其共同分析他的選擇是否適合；第四步，定期調(diào)整層次，學(xué)生的成長(zhǎng)是變動(dòng)的，因此我們的分層也不能一成不變，對(duì)于層級(jí)的調(diào)整一般是按照升級(jí)、保持原層級(jí)、降級(jí)三種方式處理。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易度進(jìn)行分層教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生賴以獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的層次不同，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求也自然不同，因此也要按照學(xué)生的層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分層。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層的原則其實(shí)古已有之，那就是因材施教，這是解決層次高的學(xué)生“吃不飽”、層級(jí)低的學(xué)生“消化不良”的必然選擇。如果學(xué)生分為了三個(gè)層次，課程內(nèi)容的層次也要分成對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次，但需掌握尺度，要讓上一層的“吃飽”，中間層的“吃好”，下一層的“吃得下”。3.對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層不論任何教學(xué)方式，都離不開評(píng)價(jià)階段，沒有評(píng)價(jià)就失去了判斷的標(biāo)準(zhǔn)，每一種教學(xué)方式都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，分層教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制自然也要進(jìn)行分層。具體操作時(shí)，要把握以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)方式必須多樣化、全面化；評(píng)價(jià)內(nèi)容不限于考試成績(jī)，要從多角度考查，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等；要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定。這樣做的好處就是能夠使每一個(gè)學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，進(jìn)而提高了教與學(xué)的效果。總之，在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行分層教學(xué)，可以幫助很多低一層次的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)的自信；使中間層的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展的空間，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；使高一層次的學(xué)生滿足對(duì)更高層次的知識(shí)的渴求，開發(fā)他們的潛力。通過這樣的教學(xué)模式，就必然能夠提高教學(xué)質(zhì)量。0隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在許多農(nóng)村中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，且很少幫農(nóng)活及做家務(wù)，缺乏運(yùn)動(dòng)，身體呈現(xiàn)出一種亞健康的狀態(tài)，身體素質(zhì)大大下降，因此耐力的教學(xué)就成為了教師們必不可少的功課。耐久跑是一種枯燥的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)耐久跑都提不起興趣，因此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們能在課余時(shí)間主動(dòng)跑步，主動(dòng)訓(xùn)練自己的耐力。本文就結(jié)合了我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗鯓佑?xùn)練學(xué)生的耐力以及提高學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣。一、及時(shí)給予刺激、鼓勵(lì)許多學(xué)生在耐久跑中堅(jiān)持不下來，是因?yàn)樗麄冇X得耐久跑是痛苦的，他們接受不了?@種痛苦，久而久之會(huì)對(duì)耐久跑產(chǎn)生一種抗拒的心理。面對(duì)這種情況，教師可以以身作則，在學(xué)生們跑步的時(shí)候跟學(xué)生一起跑，給學(xué)生們動(dòng)力，在跑步過程中還可以監(jiān)督他們，對(duì)一些渾水摸魚的同學(xué)及時(shí)點(diǎn)名批評(píng)，對(duì)于那些堅(jiān)持下來的學(xué)生要繼續(xù)鼓勵(lì)，學(xué)生們獲得了自信心，對(duì)于耐久跑訓(xùn)練也就更有動(dòng)力了。例如我在教學(xué)中會(huì)跟在學(xué)生最后面跑，看到一些學(xué)生停下來走路我就會(huì)超上去，說：“年輕人不要連我個(gè)老頭子都跑不贏啊。”學(xué)生們?cè)谖艺Z言的刺激下會(huì)重新提起動(dòng)力跑步。有的學(xué)生天生體質(zhì)是比較差的，訓(xùn)練過程中感到不適是很正常的，這時(shí)候我就會(huì)積極鼓勵(lì)他們，帶領(lǐng)他們一起前進(jìn)，并且在跑步結(jié)束后點(diǎn)名表揚(yáng)他們，這樣他們得到了充分的自信心與動(dòng)力，對(duì)于耐久跑就沒有那么懼怕了。教師也可以將一些跑步中的小技巧教授給學(xué)生們，減輕學(xué)生在跑步中的壓力，也會(huì)使學(xué)生們對(duì)跑步更感興趣，去探索跑步中的小技巧。二、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)在許多學(xué)校都會(huì)進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練，每天的大課間都會(huì)進(jìn)行跑操活動(dòng)，以班主任帶隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指揮，全校師生都在操場(chǎng)上操練起來，伴隨著動(dòng)感的音樂揮灑著汗水。學(xué)生們?cè)谶@種活動(dòng)中會(huì)感到十分有趣，班與班之間相互競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步，而且學(xué)生在這種團(tuán)體比賽中會(huì)激發(fā)自身的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，產(chǎn)生不服輸?shù)木瘢谶@種精神的支撐下，許多學(xué)生都能完成耐久跑，久而久之學(xué)生們體質(zhì)、耐力、毅力都得到了增強(qiáng)，還能讓學(xué)生們更有團(tuán)體榮譽(yù)感，更加團(tuán)結(jié)。三、以自身為榜樣教導(dǎo)學(xué)生教師一直是學(xué)生們心中的學(xué)習(xí)榜樣，而且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間很長(zhǎng)，他們的舉動(dòng)很容易直接影響到學(xué)生，因此教師應(yīng)該以身作則，用行動(dòng)教育學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生同樣也會(huì)認(rèn)真對(duì)待課堂，會(huì)在學(xué)習(xí)中端正自己的態(tài)度，拿出最好的精神學(xué)習(xí)。反之，如果教師在上課時(shí)是比較無所謂的態(tài)度，學(xué)生同樣也會(huì)覺得無所謂，自然沒有活力，沒有熱情學(xué)習(xí)。四、分組教學(xué)，一起進(jìn)步教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異性，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到訓(xùn)練中的歡樂，讓所有學(xué)生都能不斷進(jìn)步。學(xué)生的差異性大多體現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)上，有的學(xué)生體質(zhì)較差就不能用對(duì)身體素質(zhì)高的學(xué)生的要求來要求他們，因此在訓(xùn)練中采取分組競(jìng)賽的教學(xué)方法也是一種不錯(cuò)的手段。可以將水平差異不大的學(xué)生分為一組，學(xué)生在相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)下就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，相互監(jiān)督、進(jìn)步。每個(gè)月進(jìn)行一次小測(cè)試，再將測(cè)試的結(jié)果給學(xué)生看，學(xué)生很明確知道自己有所進(jìn)步就會(huì)產(chǎn)生充分的自信心，在訓(xùn)練中更加努力。而對(duì)于一些退步的學(xué)生教師要及時(shí)給予批評(píng)，讓他們改正自身的錯(cuò)誤，向態(tài)度好的學(xué)生學(xué)習(xí)。有的學(xué)生由于體質(zhì)問題不能太嚴(yán)格要求他們，反而要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，給予他們充分的自尊心與自信心，讓他們用一種熱情的態(tài)度面對(duì)訓(xùn)練。五、循序漸進(jìn)教師在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中要采取一種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，不能拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生逐漸實(shí)行訓(xùn)練的內(nèi)容并不斷進(jìn)步，在他們達(dá)到一定的程度后再加大訓(xùn)練量。例如我在教學(xué)中對(duì)于新生我會(huì)讓他們先慢慢來，從兩百米開始訓(xùn)練，兩百米對(duì)于正常學(xué)生來說都不是問題，他們也能很好地完成我布置的訓(xùn)練任務(wù)，等一段時(shí)間后我再加大訓(xùn)練量，加到四百米，四百米對(duì)于有的學(xué)生來說已經(jīng)有一點(diǎn)難度，但是他們?cè)诳吹絼e的同學(xué)都能完美完成的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)心理，在這種心理的帶動(dòng)下他們會(huì)更認(rèn)真面對(duì)訓(xùn)練，等他們也適應(yīng)后我再進(jìn)一步加強(qiáng)，加到八百米…久而久之學(xué)生們就能很好地適應(yīng)這種訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練中不斷提升自己的耐力、毅力，在面對(duì)耐久跑也顯得更加輕松了。這種階段性的訓(xùn)練方式能很明顯地使學(xué)生得到進(jìn)步，得到階段性的提高，同時(shí)還能使學(xué)生在訓(xùn)練中感受到樂趣，大大地提升他們的自信心。總結(jié)總而言之，教師在耐久跑的教學(xué)訓(xùn)練中要以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在訓(xùn)練中能夠享受到樂趣，在樂趣中端正自己的訓(xùn)練態(tài)度，主動(dòng)鍛煉自己的耐力。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生們端正自己的心態(tài)面對(duì)耐久跑的訓(xùn)練，時(shí)刻充滿熱情訓(xùn)練，得以身體健康，為自己的將來打下良好的基礎(chǔ)。[高一政治國際關(guān)系的決定性因素16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1RUSSIAUNITEDSTATESJanuary20C2Antarctica4403521201RUSSIA2高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件3高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件4高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件5高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件62、國家利益是國際關(guān)糸的決定性因素。國家合作的基礎(chǔ)—國家間的共同的利益國家沖突的根源利益的對(duì)立2、國家利益是國際關(guān)糸的決定性因素。7國際關(guān)糸史上經(jīng)典世界上淡有家遠(yuǎn)運(yùn)的朋友也沒有永遠(yuǎn)的敵人,只有永遠(yuǎn)的利益!國際關(guān)糸史上經(jīng)典8中法系變遷時(shí)間事件點(diǎn)評(píng)2007年薩科首度訪華,中法簽中法經(jīng)貿(mào)的11月下三百億美元大單。未來“前景看好”西藏發(fā)生騷亂,薩科齊表2008年53/示抵制北京奧運(yùn)會(huì),奧運(yùn)薩科齊的言月-4月火炬在巴黎傳遞遭遇干擾論頓時(shí)使中中國民間掀起抵制法貨浪法關(guān)系降溫潮。薩科齊以歐盟輪值主席國年亓首自仰本油蘭阻達(dá)內(nèi)法蘭系中法系變遷9209法國總統(tǒng)薩科齊通過當(dāng)?shù)卦氯A文媒體向旅法華人拜傘/中法關(guān)系稍并寫下“法中友誼萬歲”有緩和跡象2092法國佳士得拍賣行不顧中本已不平靜月國反對(duì),執(zhí)意拍賣中國圓的中法關(guān)系明園流失文物鼠首和兔首↓再掀波瀾2009年320國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人金融峰會(huì)迅速引起了月錦濤會(huì)客名單上,卻沒法國媒體關(guān)有法國總統(tǒng)薩科齊的名字注2009年4月1日,中法兩國20094外交部共同發(fā)布《中法新聞公報(bào)》,雙方愿加強(qiáng)溝中法關(guān)系開月通與協(xié)調(diào)1共同應(yīng)對(duì)國際始修復(fù)209法國總統(tǒng)薩科齊通過當(dāng)?shù)?02009年42009年4月1日晚,胡錦濤中法關(guān)系回月在倫敦同薩科齊舉行會(huì)晤↓歸正軌2010年4法國總統(tǒng)薩科齊訪華,國月28日家主席胡錦濤在人民大會(huì)/修補(bǔ)中法關(guān)堂與之會(huì)談。系2009年42009年4月1日晚,胡錦濤中法關(guān)系回11高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件12高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件13高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件14高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件15高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件16高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件17高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件18高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件19高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件20高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件2156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—22高一政治國際關(guān)系的決定性因素16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生高一政治國際關(guān)系的決定性因素高一政治國際關(guān)系的決定性因素16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生RUSSIAUNITEDSTATESJanuary20C2Antarctica4403521201想一想:這些圖片反映了國際關(guān)系的什么內(nèi)容?這些關(guān)系是通過什么形式表現(xiàn)出來的?[中要經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于統(tǒng)一化教學(xué)，一切都是整齊劃一的，涉及教案、教學(xué)方式、考查方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)的方方面面，這種教學(xué)模式在一定時(shí)期內(nèi)的確起到了很好的效果，做出了巨大的貢獻(xiàn)。但我們也應(yīng)看到，隨著社會(huì)的發(fā)展，原本的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全符合社會(huì)的要求甚至與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，這就需要我們摒棄舊思想、尋找新理念。隨著教育改革提出，層出不窮的教學(xué)理念被發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或引進(jìn)，我們必須保持清醒的頭腦，審慎選擇，因?yàn)樵诮逃母锏年P(guān)鍵時(shí)期，一味地標(biāo)新立異就會(huì)矯枉過正出現(xiàn)新的、更大的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我之所以對(duì)分層教學(xué)方式如此重視，并且做了大量的研究工作，就是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)分層教學(xué)能夠幫助處在不同層次的學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要發(fā)展和補(bǔ)充。一、何謂分層教學(xué)古今中外，但凡學(xué)生，他們之間就必然有各種各樣，或大或小的差距，這是必然存在的客觀現(xiàn)實(shí)，無法避免。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式單一，就容易使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“消化不良”。分層教學(xué)恰恰是解決這個(gè)問題的最佳方案。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合每一位學(xué)生的興趣愛好、性格特征，將他們進(jìn)行分類，然后區(qū)分出并列的幾個(gè)層次，針對(duì)每一個(gè)層次選擇對(duì)應(yīng)的、適合該層次學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)行以重視差異和因材施教為原則的教學(xué)方式，這就是分層教學(xué)。分層教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠保證學(xué)生的同步進(jìn)步、共同發(fā)展，有利于每一位學(xué)生的全面發(fā)展。二、分層教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義學(xué)生大多“高分低能”和缺乏創(chuàng)造性，造成這種情況的原因多種多樣，我認(rèn)為最重要的原因就是缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，管得太嚴(yán)、教得太死、學(xué)得太累，學(xué)生不能按照個(gè)人的學(xué)習(xí)情況得到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有時(shí)間甚至根本不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做事，不會(huì)合作，難以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存。分層教學(xué)保留了傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀理念基因――因材施教的新型教學(xué)模式，它承認(rèn)學(xué)生的之間的個(gè)別差異性、重視學(xué)生的全面發(fā)展，在?W習(xí)的同時(shí)更張揚(yáng)個(gè)性，通過科學(xué)的、可行性的教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和整體引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，分層教學(xué)模式不僅對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義重大，對(duì)于其他學(xué)科也都有非常重要的意義。三、分層教學(xué)的方法實(shí)施分層教學(xué)模式的最關(guān)鍵部分就是如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行正確、合理地分層，通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為一般有以下幾種方法。1.將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性地位越來越被重視，在進(jìn)行各種教學(xué)方式的實(shí)踐過程中，都繞不開對(duì)學(xué)生的研究。將學(xué)生進(jìn)行分層要把握兩個(gè)原則：一是充分尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心；二是充分了解學(xué)生，從學(xué)生的具體情況出發(fā)。在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，教師必須進(jìn)行周密科學(xué)的調(diào)查，以期最大限度地保證分層的準(zhǔn)確性、有效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層前，必須要通過多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，以充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)過程中，最常用的是問卷調(diào)查：首先，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出一份詳細(xì)的問卷，然后分發(fā)到各班進(jìn)行初步調(diào)查；第二步，根據(jù)問卷的結(jié)果進(jìn)行判斷分析，做出準(zhǔn)確的修正，然后根據(jù)情況選擇合適的層次進(jìn)行認(rèn)真分層；最后，將分層的結(jié)果公布出來供學(xué)生參考，本著自愿原則，讓學(xué)生認(rèn)真思考后進(jìn)行最終選擇――保持教師的分層結(jié)果或者選擇到其他的層次去，對(duì)有調(diào)整意愿的學(xué)生，教師一定要與該學(xué)生進(jìn)行充分的談心，了解他選擇調(diào)整層次的具體原因，并與其共同分析他的選擇是否適合；第四步，定期調(diào)整層次，學(xué)生的成長(zhǎng)是變動(dòng)的，因此我們的分層也不能一成不變，對(duì)于層級(jí)的調(diào)整一般是按照升級(jí)、保持原層級(jí)、降級(jí)三種方式處理。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易度進(jìn)行分層教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生賴以獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的層次不同，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求也自然不同，因此也要按照學(xué)生的層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分層。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層的原則其實(shí)古已有之，那就是因材施教，這是解決層次高的學(xué)生“吃不飽”、層級(jí)低的學(xué)生“消化不良”的必然選擇。如果學(xué)生分為了三個(gè)層次，課程內(nèi)容的層次也要分成對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次，但需掌握尺度，要讓上一層的“吃飽”，中間層的“吃好”，下一層的“吃得下”。3.對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層不論任何教學(xué)方式，都離不開評(píng)價(jià)階段，沒有評(píng)價(jià)就失去了判斷的標(biāo)準(zhǔn)，每一種教學(xué)方式都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，分層教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制自然也要進(jìn)行分層。具體操作時(shí)，要把握以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)方式必須多樣化、全面化；評(píng)價(jià)內(nèi)容不限于考試成績(jī)，要從多角度考查，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等；要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定。這樣做的好處就是能夠使每一個(gè)學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，進(jìn)而提高了教與學(xué)的效果。總之，在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行分層教學(xué)，可以幫助很多低一層次的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)的自信；使中間層的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展的空間，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；使高一層次的學(xué)生滿足對(duì)更高層次的知識(shí)的渴求，開發(fā)他們的潛力。通過這樣的教學(xué)模式，就必然能夠提高教學(xué)質(zhì)量。0隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在許多農(nóng)村中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，且很少幫農(nóng)活及做家務(wù)，缺乏運(yùn)動(dòng)，身體呈現(xiàn)出一種亞健康的狀態(tài)，身體素質(zhì)大大下降，因此耐力的教學(xué)就成為了教師們必不可少的功課。耐久跑是一種枯燥的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)耐久跑都提不起興趣，因此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們能在課余時(shí)間主動(dòng)跑步，主動(dòng)訓(xùn)練自己的耐力。本文就結(jié)合了我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗鯓佑?xùn)練學(xué)生的耐力以及提高學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣。一、及時(shí)給予刺激、鼓勵(lì)許多學(xué)生在耐久跑中堅(jiān)持不下來，是因?yàn)樗麄冇X得耐久跑是痛苦的，他們接受不了?@種痛苦，久而久之會(huì)對(duì)耐久跑產(chǎn)生一種抗拒的心理。面對(duì)這種情況，教師可以以身作則，在學(xué)生們跑步的時(shí)候跟學(xué)生一起跑，給學(xué)生們動(dòng)力，在跑步過程中還可以監(jiān)督他們，對(duì)一些渾水摸魚的同學(xué)及時(shí)點(diǎn)名批評(píng)，對(duì)于那些堅(jiān)持下來的學(xué)生要繼續(xù)鼓勵(lì)，學(xué)生們獲得了自信心，對(duì)于耐久跑訓(xùn)練也就更有動(dòng)力了。例如我在教學(xué)中會(huì)跟在學(xué)生最后面跑，看到一些學(xué)生停下來走路我就會(huì)超上去，說：“年輕人不要連我個(gè)老頭子都跑不贏啊。”學(xué)生們?cè)谖艺Z言的刺激下會(huì)重新提起動(dòng)力跑步。有的學(xué)生天生體質(zhì)是比較差的，訓(xùn)練過程中感到不適是很正常的，這時(shí)候我就會(huì)積極鼓勵(lì)他們，帶領(lǐng)他們一起前進(jìn)，并且在跑步結(jié)束后點(diǎn)名表揚(yáng)他們，這樣他們得到了充分的自信心與動(dòng)力，對(duì)于耐久跑就沒有那么懼怕了。教師也可以將一些跑步中的小技巧教授給學(xué)生們，減輕學(xué)生在跑步中的壓力，也會(huì)使學(xué)生們對(duì)跑步更感興趣，去探索跑步中的小技巧。二、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)在許多學(xué)校都會(huì)進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練，每天的大課間都會(huì)進(jìn)行跑操活動(dòng)，以班主任帶隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指揮，全校師生都在操場(chǎng)上操練起來，伴隨著動(dòng)感的音樂揮灑著汗水。學(xué)生們?cè)谶@種活動(dòng)中會(huì)感到十分有趣，班與班之間相互競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步，而且學(xué)生在這種團(tuán)體比賽中會(huì)激發(fā)自身的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，產(chǎn)生不服輸?shù)木瘢谶@種精神的支撐下，許多學(xué)生都能完成耐久跑，久而久之學(xué)生們體質(zhì)、耐力、毅力都得到了增強(qiáng)，還能讓學(xué)生們更有團(tuán)體榮譽(yù)感，更加團(tuán)結(jié)。三、以自身為榜樣教導(dǎo)學(xué)生教師一直是學(xué)生們心中的學(xué)習(xí)榜樣，而且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間很長(zhǎng)，他們的舉動(dòng)很容易直接影響到學(xué)生，因此教師應(yīng)該以身作則，用行動(dòng)教育學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生同樣也會(huì)認(rèn)真對(duì)待課堂，會(huì)在學(xué)習(xí)中端正自己的態(tài)度，拿出最好的精神學(xué)習(xí)。反之，如果教師在上課時(shí)是比較無所謂的態(tài)度，學(xué)生同樣也會(huì)覺得無所謂，自然沒有活力，沒有熱情學(xué)習(xí)。四、分組教學(xué)，一起進(jìn)步教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異性，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到訓(xùn)練中的歡樂，讓所有學(xué)生都能不斷進(jìn)步。學(xué)生的差異性大多體現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)上，有的學(xué)生體質(zhì)較差就不能用對(duì)身體素質(zhì)高的學(xué)生的要求來要求他們，因此在訓(xùn)練中采取分組競(jìng)賽的教學(xué)方法也是一種不錯(cuò)的手段。可以將水平差異不大的學(xué)生分為一組，學(xué)生在相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)下就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，相互監(jiān)督、進(jìn)步。每個(gè)月進(jìn)行一次小測(cè)試，再將測(cè)試的結(jié)果給學(xué)生看，學(xué)生很明確知道自己有所進(jìn)步就會(huì)產(chǎn)生充分的自信心，在訓(xùn)練中更加努力。而對(duì)于一些退步的學(xué)生教師要及時(shí)給予批評(píng)，讓他們改正自身的錯(cuò)誤，向態(tài)度好的學(xué)生學(xué)習(xí)。有的學(xué)生由于體質(zhì)問題不能太嚴(yán)格要求他們，反而要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，給予他們充分的自尊心與自信心，讓他們用一種熱情的態(tài)度面對(duì)訓(xùn)練。五、循序漸進(jìn)教師在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中要采取一種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，不能拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生逐漸實(shí)行訓(xùn)練的內(nèi)容并不斷進(jìn)步，在他們達(dá)到一定的程度后再加大訓(xùn)練量。例如我在教學(xué)中對(duì)于新生我會(huì)讓他們先慢慢來，從兩百米開始訓(xùn)練，兩百米對(duì)于正常學(xué)生來說都不是問題，他們也能很好地完成我布置的訓(xùn)練任務(wù)，等一段時(shí)間后我再加大訓(xùn)練量，加到四百米，四百米對(duì)于有的學(xué)生來說已經(jīng)有一點(diǎn)難度，但是他們?cè)诳吹絼e的同學(xué)都能完美完成的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)心理，在這種心理的帶動(dòng)下他們會(huì)更認(rèn)真面對(duì)訓(xùn)練，等他們也適應(yīng)后我再進(jìn)一步加強(qiáng)，加到八百米…久而久之學(xué)生們就能很好地適應(yīng)這種訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練中不斷提升自己的耐力、毅力，在面對(duì)耐久跑也顯得更加輕松了。這種階段性的訓(xùn)練方式能很明顯地使學(xué)生得到進(jìn)步，得到階段性的提高，同時(shí)還能使學(xué)生在訓(xùn)練中感受到樂趣，大大地提升他們的自信心。總結(jié)總而言之，教師在耐久跑的教學(xué)訓(xùn)練中要以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在訓(xùn)練中能夠享受到樂趣，在樂趣中端正自己的訓(xùn)練態(tài)度，主動(dòng)鍛煉自己的耐力。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生們端正自己的心態(tài)面對(duì)耐久跑的訓(xùn)練，時(shí)刻充滿熱情訓(xùn)練，得以身體健康，為自己的將來打下良好的基礎(chǔ)。[高一政治國際關(guān)系的決定性因素16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像23RUSSIAUNITEDSTATESJanuary20C2Antarctica4403521201RUSSIA24高一政治國際關(guān)系的決定性因素課件25