酒泉市南苑小學教師教學設計《金木水火土》 教學設計主備人：藺艷教學目標知識與技能1.認識本課生字，會寫一、二、三三個字 ;認識一種筆畫“一”。2.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。過程與方法觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。情感態度與價值觀初步感受課文的意境，體會學習的快樂。教學重點認字寫字.教學難點辨認“金、木、水、火、土”。教學準備生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。教學過程第一課時一、音頻激趣，誦讀導入1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽 3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？4.播放《金木水火土》視頻文件 (帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。二、自主交流，了解韻文1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？1酒泉市南苑小學教師教學設計(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。三、合作學習，識記生字1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的 7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預設(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。2酒泉市南苑小學教師教學設計4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。第二課時四、指導書寫，掌握筆順1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？ (胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠 )2.認識田字格：(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫 “豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導書寫“一、二、三、上”。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置， 最后在練習本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第 8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3酒泉市南苑小學教師教學設計(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學生予以指導。(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。四、課堂小結五、作業布置板書設計金木水火土一二三四五《口 耳目》教學設計主備人：藺艷教學目標知識與技能1、認識“口、耳、目、手、足” 5個生字。2、學習“豎”這種筆畫，會寫“十、木、禾”。認識5個生字，會寫“口、耳、目、手”4個字。過程與方法訓練學生觀察能力及自主識字能力。情感態度與價值觀激發學生識字的興趣，感受祖國文字的內在美。教學重點識記5個生字，會寫4個字。教學難點據象形字的特點，識記生字。教學用具種實物的圖片；生字字形演變卡；豎的筆畫卡片。田字格小黑板教學過程4酒泉市南苑小學教師教學設計第一課時一、故事導入，激發學習興趣。出示甲骨文圖片，引出一個動聽的故事（把本課的5個生字串成一個小故事）師邊講故事邊貼圖片。讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。簡要的說一說漢字的發展過程，讓學生感受到漢字的神奇與內在美。這就是我們這課要學習的內容，板書課題:2口耳目。二、自主學習，讀準字音。請孩子們打開書，借助圖畫、自主識字。檢查識字情況。（自由讀字卡、男女生讀、開火車讀字卡）三、合作學習，交流識字方法,教給識字方法。同學們認得很好，老師想問一問你是怎么記住這些生字寶寶的？能選擇其中的一個字說一說嗎？孩子們自由發表看法。小組合作學習，教給孩子們不同的識字方法。圖解識字法 、部件識字法、謎語識字法、生活識字法。 （板書）小結：今天我們所學的這些字的形狀跟事物本身的外形非常相似，我們把這樣的文字叫作：象形字。（板書）四、做游戲鞏固識字。舉卡片摘果子給字卡找家。小結：同學們學識字可真認真，相信你們學寫字一定會更認真！第二課時一、朗讀小文，認識“站”“坐”學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：5酒泉市南苑小學教師教學設計站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。二、指導書寫課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離， “手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。三、拓展延伸通過這節課的學習，你認識了哪些生字？我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？板書設計《日月水火》 教學設計主備人：藺艷教學目標知識與技能：學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。6酒泉市南苑小學教師教學設計過程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。情感態度與價值觀：注重激發學生興趣，提高學生識字能力。教學重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。教學準備：生字卡片教學過程第一課時一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？二、出示圖片，認識事物．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？．讀一讀這些事物的字音。．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？三、學習生字。．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。四、了解字義。．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？7酒泉市南苑小學教師教學設計你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！五、記憶生字的字形1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。5．請同學拿出鉛筆，把這 4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。六、課堂小結板書設計第二課時教學目的1．學生正確、規范地書寫 4個生字。2．完成課后練習猜一猜連一連。教學重點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。教學難點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。教學準備：小黑板教學過程一、復習1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。二、書寫生字1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫8酒泉市南苑小學教師教學設計好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認真觀察 4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。．學生看老師是怎樣寫的？．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。．學生評議。．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。．學生書寫“日、月、火”三個字。．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。三、鞏固練習學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。四、課后練習學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。五、課堂小結板書設計《對韻歌》教學設計主備人：藺艷教學目標知識與能力：學會 3個生字，認識3種筆畫。過程與方法：正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。9酒泉市南苑小學教師教學設計情感態度與價值觀：注重激發學生興趣，提高學生識字能力。教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫 3個字。教學難點：正確書寫3個字。教學準備：生字卡片，小黑板教學過程一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。二、讀兒歌1．自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。2．學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。三、學習生字。1．學生讀準每個生字的音。2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。四、了解字義。1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。學生談自己在生活中用到的字。五、記憶生字的字形六、書寫生字1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認真觀察 4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）10酒泉市南苑小學教師教學設計3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）4．學生看老師是怎樣寫的？5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。6．學生評議。七、鞏固練習八、課堂小結。板書設計口語交際“你說我做”教學設計主備人：藺艷教材分析有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。教學目標知識與能力：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。過程與方法:通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。情感態度與價值觀：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。教學重點通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。11酒泉市南苑小學教師教學設計課前準備：提前放置在辦公室的一本書。 (教師)教學過程第一課時一、創設情境，導入新課師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取！師(故作鎮靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。( 生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。 )生1：老師，您的作文書取回來啦！ (回到座位上坐好)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)二、繼續情境，明確要求師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它12酒泉市南苑小學教師教學設計們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。( 生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。 )第二課時一、游戲活動，戲中明理第一輪游戲：老師說，大家做。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。( 生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)第二輪游戲：同學說，大家做。生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。第三輪游戲：我來說，你來做。分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。二、活動總結、拓展延伸師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說13酒泉市南苑小學教師教學設計的話，才能知道別人要我們做什么。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。( 師指黑板，全班齊讀板書。 )師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊！三、小結語文園地一教學設計主備人：藺艷教學目標在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。教學重點在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。14酒泉市南苑小學教師教學設計正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。教學難點在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。教學準備帶有插圖的課件。(教師)“六、七、八、九、十”字卡。(學生)教學過程第一課時一、情境引入，激發興趣(課件出示語文王國圖片 )語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。二、情境活動，趣味識字引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片??”)教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？匯報交流，教師相機指導。預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片??”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。教師利用課件圈出10個數字，交流識字：你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。15酒泉市南苑小學教師教學設計還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。學生先描紅，再練習書寫。利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？根據老師和同學的意見修改自己的書寫。三、情境活動，對比差異引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。 )小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？匯報交流，教師相機指導學生書空練習。預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。第二課時一、書寫提示，指導規則課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。16酒泉市南苑小學教師教學設計集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。第三課時一、誦讀古詩，日積月累教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。齊聲誦讀，背誦古詩。17酒泉市南苑小學教師教學設計二、共同閱讀，作業拓展引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。指名朗讀，糾正字音。思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？分角色朗讀。討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。快樂讀書吧主備人：藺艷教學目標鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)課前準備帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)教學過程第一課時一、借助名言，激發情感引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。18酒泉市南苑小學教師教學設計小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。二、借助插圖，感受親子閱讀課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。 )課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。全班交流：話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。親子閱讀卡家長每天閱讀時間：( )分鐘。讀書時間孩子每天閱讀時間：( )分鐘。19酒泉市南苑小學教師教學設計每天有效共讀時間：( )分鐘。孩子的話：共讀收獲家長的話：親子共讀相片：精彩瞬間寫上瞬間感受的話：第二課時一、借助插圖，體驗閱讀成就課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。全班交流，推選“故事大王”。二、借助插圖，選擇閱讀類型課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。三、借助插圖，學會拼音閱讀課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？20酒泉市南苑小學教師教學設計課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。四、布置作業請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。識字（一）復習教學設計學習目標知識與技能鞏固本單元學過的課文，生字，讀準音，認清形。正確有感情地朗讀、背誦古詩，過程與方法：加強語言積累，在活動中鞏固已學的生字。情感態度價值觀復習鞏固認識的字,把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中識字、學習語文的興趣和愿望。正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。教學重點鞏固已學的生字和課文。教學難點復習鞏固認識的字,把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中識字、學習語文的興趣和愿望。引導學生建立句的概念。教學準備配套課件生字卡片教學過程21酒泉市南苑小學教師教學設計一、激趣導入，明確目標小朋友們，今天的天氣真不錯，老師帶領大家去回味已經學過的知識，你們高興嗎？瞧，他們正在開著火車迎接我們呢！趕快來和他們打招呼吧。（出示生字火車的課件）小組開火車讀火車上的生字，及時糾正讀音，鞏固發音方法。隨時鼓勵學生，讓每個學生獲得成功的喜悅。游戲：送生字寶寶回家。出示“生字之家的課件”。火車開啊開，我們終于到達生字之家了。可是我們的生字寶寶犯小糊涂了， 一個個都認不著自己的家了。小朋友們，你們能幫它們送回家嗎？先想一想，看誰送得又對又準。四人小組先以自己喜歡的方式讀一讀。請一個小組的同學到電腦前，將生字寶寶送回家（家：所在的課文） 。寫一寫。指名學生上講臺，聽寫。全體師生進行評價。二、玩玩學學，完成“我會連”反話游戲：剛才小朋友們在拼音之家的表現都很不錯，現在我們輕松輕松，玩個反話游戲吧。這個游戲很有趣，就是老師說一個字，你們就要用手做一個和老師說的相反的動作。比如說，老師說“大”，你們就要做一個“小”的動作，會嗎？（大--小 前--后 左--右 高--矮）引導過渡：老師剛才說的話和小朋友們做的動作正好是相反的，我們生活中還有很多這樣的事物，你們都知道哪些呢？學生自由發言。并相機評價引導。玩對字游戲。游戲規則