PAGEPAGE7浸潤書香提升習作能力浙江省玉環城關實驗小學肖玲芳【摘要】：“一個書香充盈的學校必定是一所美麗的學校，是一所令人向往和眷戀的美麗學校。美麗校園里最美麗的標志不是時尚建筑、華麗設計，而是有一群愛讀書的教師及一群愛讀書的學生。”——教育專家朱永新。課外閱讀已經是學生學習語文不可或缺的重要環節，同時進行有效的課外閱讀也是提升學生語文能力的重要途徑。書香校園、書香班級的創建，恰恰能夠給小學生在讀和寫之間架起一個橋梁，讓學生在閱讀中積累寫作素材，在書香浸潤中提高自己的思維能力和習作水平。基于書香班級建設的基礎上，我從激發興趣、開展活動、優化策略、改進評價方式、提供展示平臺等方面開展小學生習作能力培養途徑及策略探究活動。【關鍵詞】：浸潤書香、培養、提升、習作能力一、開展活動，激發習作興趣興趣是最好的老師，也是習作的動力。習作教學活動中，創設情景或利用學校組織的一些活動，讓學生享受成功的喜悅，激勵寫作興趣。如開展運動會、拔河、辯論會、演講等比賽；根據課文內容創設情境，結合少先隊活動開展“推普小老師”“快樂陽光男孩展才藝”等主題活動；校園讀書節、藝術節、體育節、跳蚤市場義賣、微圖微語、暑期實踐等活動都有利于豐富學生的作文素材，體現《課標》所倡導的習作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達的教學理念。并適時對優秀習作進行展評或選登。當學生看到自己的習作受到老師和同學以及家長的關注，就會特別高興，這時，他們決不會再視作文為難事了，而感到是一種樂趣。1.觀察自然，激發寫作興趣

《課標》中指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”。據此，我們課題組成員根據教材中有關習作訓練要求，不失時機地組織學生進行觀察。如春天帶領學生觀察學校周圍萬物復蘇、草長鶯飛、燕子啄春泥等春天的足跡，感受春的氣息，萬物的變化。秋天，組織學生觀察校園秋的足跡、田野里豐收的景象。這樣，學生親眼觀察、切實體驗，豐富了學生生活，激發了寫作欲望。《校園的桂花香了》《尋找秋的足跡》等習作發表在《今日玉環．七彩校園》《臺州晚報》上。2.觀察生活，提高寫作興趣小學生盡管閱歷淺，但他們的生活畢竟還是豐富的，有一定的生活積累，我們課題組老師根據習作要求，引導學生觀察生活，這是培養學生習作能力的重要途徑。平時有計劃地讓學生觀察身邊的人、事、物、活動等，并隨時記下這些材料。這樣學生就有東西可寫了，寫起來如同囊中取物，容易多了。如此巧妙的將習作教學寓于豐富多彩的生活中，學生不再為無米下鍋而發愁，寫出來的作文也就真實、具體。“海洋寶寶”習作指導個案一聽這名字，我想你們一定以為是大海里的生物吧！說實話，在允許孩子們飼養“海洋寶寶”之前，我也不知道海洋寶寶為何物。人都有好奇心，我和孩子們都不例外。為了滿足孩子們的好奇心，呵呵也為了自己能一探究竟，我允許孩子們在我的眼皮底下，建起了“海洋寶寶養殖場”，滿足了孩子的好奇心。《海洋寶寶成長記》《神奇的海洋寶寶》等優秀習作誕生了——一天過后，海洋寶寶大得像一個玻璃球，海洋寶寶開始“生子”了，它們由一到二，二到四，四到……據說海洋寶寶長大了還會長尾巴呢！看著它們一個個長大，我心里簡直樂開了花——因為我養活了許多的“新生命”……海洋寶寶不但色彩斑斕，而且形態各異，大的、小的、圓的、扁的、長的、短的，應有盡有。這海洋寶寶的世界真是神奇而有趣啊！3.巧用情境激趣習作記得數年前，由于工作調動，我來到了玉環沙鱔小學工作。那時的學校坐落在三面環水田的地方，我任教的班級在二樓，透過左側窗戶可以看到樓下一望無際的水田。一天我上早讀課時，突然聽到靠窗邊的一位同學大叫起來：“哇！好多的水鳥啊！”聽到這一聲嚷嚷，我和同學們的目光也被吸引到了窗外。孩子們情不自禁地發出贊嘆：“好美的景象啊！”“這是什么鳥啊？”“哪來這么多水鳥啊？”此景此情，不由得讓我想起了本單元的日積月累中的詩句“漠漠水田飛白鷺”。我何不把它提前教了，其實這情景交融的景象對于孩子們學習“漠漠水田飛白鷺”這句詩來說就是最好的老師了，哪里還用得著我來解釋什么啊！我所能做的就是領著他們，讓他們自己去觀察、去思考、去領會。于是我對孩子們說“這就是白鷺！想不想近距離去觀察它們呀？”“想——”孩子們異口同聲地回答道。“噓！輕點聲，小心驚跑了它們。第一節課我們就把課堂搬到大自然中去，好不好？當然了，要想讓這群白鷺歡迎我們，你們知道待會兒怎么才能好好地近距離地觀察它們吧！”“好！知道……”這一次孩子們乖了，輕輕地笑著說，還相互間扮了個鬼臉，小臉上抑制不住興奮勁。好不容易等到第一節課的鈴聲響了，我領著迫不及待的孩子們踏著鈴聲走出校門，來到了圍墻外的水田邊……孩子們果然很守信，用一雙雙慧眼觀察著“課堂”中的一切，小聲地交流著……我想今天的所見所聞對于他們理解“漠漠水田飛白鷺”的意境已經水到渠成了，而且為孩子們提供了習作的素材。放學時，我留了兩項任務：1.預習日積月累；2.有興趣的同學把今天的所見、所聞、所感記在日記本上。結果全班的同學都圓滿地完成了任務。4.活動有序、觀察有法指導有方寫作不僅是情感的噴吐，更是思想表達的途徑。思想具有嚴密的邏輯性，先說什么，后說什么，很有講究，這就是所謂的“文脈”。“文脈”嚴謹、流暢，思想與情感的表達就更為順暢。反之，“文脈”紊亂就容易造成言語無序，詞不達意。因此，習作教學的指導是否有效，關鍵取決于學生經過指導是否能更有序地表達。以一節習作課《水果拼盤》為例。在學生制作水果拼盤的過程中，我用手機拍下了“制作過程”、“擺盤畫面”的觀察片段，并用視頻記錄下這真實卻又不可復制的細節。在這兩個教學環節中，我有意識地在為學生的觀察做鋪墊。“比一比哪一組最富創意”、“比一比哪一組色澤搭配最漂亮”，這樣的教學指令“放大”了學生制作的細節，為學生后期的觀察提供了素材，同時又激活了課堂氣氛。學生在自由寬松的氛圍中展示出了最真實的一面，為作文的精彩打下了基礎。“鏡頭回放”的教學動作是極富創意的。活動作文課很容易走入“活動有聲有色，寫作依舊苦澀”的境地。究其原因，我認為學生在活動過程中是全身心投入的，他們的關注點不在寫作上。等到活動結束，學生自然就忘記了或壓根兒沒記住活動中的細節。“鏡頭回放”就很好地解決了這一難題。一方面，有攝像做保障，不怕遺漏學生活動中的精彩細節，能夠讓學生盡情地投入活動，不要一心二用。另一方面，鏡頭回放能引導學生細致觀察活動的過程，為有序、有內容的表達做好準備。更為重要的是，在看到自己和同伴制作或品嘗的畫面時，學生是充滿興奮的，這能充分激發學生的習作動機。經過老師的指導，學生很自然地就會圍繞“制作”、“欣賞”展開描寫，并且會將過程寫生動、寫具體。這樣的指導潤物無聲，順應了孩子的天性，既有效又巧妙，充分激發了學生的興趣，孩子們全身心投入活動，并有了將活動過程記錄下來并深入描寫的愿望。老師有意識地引導學生進行觀察，通過“放大”、“放慢”活動過程的方法為學生觀察做好鋪墊。肖炎文、李奕萱的《智慧·刀功·合作大比拼》《水果拼盤大賽》在本學期被《七彩校園》選登。二、注重閱讀指導，掌握寫作方法。

閱讀教學，是學生獲取習作知識的基礎手段。閱讀不僅包括字、詞、句、篇的學習，還包括課文內容，篇章結構，作者意圖等多方位的學習。在授課過程中，在教到新詞時，要讓學生深入理解詞的含義，在理解的基礎上，還學會運用該詞。特別是遇到好的句子時，我總是要求學生反復朗讀，在朗讀過程中感受句子的美，同時在積累好句子。每篇課文都是學生習作的范文，在講到課文的篇章結構時，我都是注重從寫作的角度進行分析：包括開頭、結尾、精彩場面、細節描寫、謀篇布局、寫作技巧等。如學習了五上第一單元首篇課文《竊讀記》之后，讓他們遷移寫法，寫出了許多好文章；指導運用《開國大典》點面結合描寫場景的方法來寫“陽光男孩展才藝”活動場景，收到了很好的效果。黃嫣、王雨佳等《竊讀記》《我的讀書故事》《快樂男孩展才藝》刊登在縣市級報紙上。三、加強語言表達訓練，提高學生習作能力。

1.與口語交際結合，訓練語言的口頭表達能力。

新課改的口語交際課內容很貼近生活，因此在口語交際課上，我盡量讓每個學生都能進行口頭語言訓練，開展情景教學模式，并相機提示語言表達的順序和表達的重點。口語交際課上人人動口，提高口頭語言表達能力。當然大部分同學還會列提綱或準備演講稿。如結合語文課本第七單元愛國主義教材內容，利用星期四兩節習作課和中午陽光閱讀時間，舉行了一個“勿忘國恥振興中華”的讀書演講會。不僅提高了學生的口頭表達能力，更是讓他們在準備過程中組織運用語言能力得到了鍛煉。2.加強閱讀教學中的課堂小練筆，提高學生的書面表達能力。新課改強調以學生為主體，在閱讀教學中把“寫”擠進課堂是一個重要的改革。這不僅能很好的實現讀寫結合，還可以有效地提高學生的語言表達能力。而且教材中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，都是學生寫作的范本。讓學生借助聯想、想象，由課文內容延伸出寫作方法、寫作內容和寫作形式等，從而多角度拓寬學生的寫作思路、寫作范圍、寫作內容，進而提高學生的讀寫能力，提高學生的語文素養。四、加強課外閱讀，豐富語言積累，培養語感。

利用學校的陽光閱讀時間和睡前十分鐘以及五年級共讀書目、選讀書目，引導學生到課外去閱讀大量的優秀文學作品，并抽出一定的時間，讓大家交流閱讀體會，寫出讀書筆記。學生在閱讀他人作品的同時，也會提高自己的習作水平。在指導學生課外閱讀的時候，積極響應學校號召，鼓勵學生讀整本書，在讀書過程中，學生不僅可以感受書中各種場景描寫、人物描寫、精彩片段，還可以將好片段摘抄，要求學生在摘抄的片段后寫上自己的收獲與感受，這樣學生不僅知道這個片段寫得好，還要知道為什么寫得好，從而為自己以后寫文章提供了幫助。在不斷進行的課外閱讀中，培養了學生的語感，使學生今后寫作文時句子更加通順，減少病句。如教學了《刷子李》，就推薦閱讀《俗世奇人》。利用班會課、習作課為學生提供展示平臺，開展班級達人秀表演。我還錄下了視頻。《我們班的俗世奇人》《“吸筆林”》《轉書董》《軟骨葛》等文章不僅題目起得好，內容更是精彩，被市縣級報刊選登了好幾篇。五、勤動手，多練筆。

1.寫日記。

平時要求每個學生每個星期寫一兩篇日記，內容不限，題目自擬，要求選擇一天中最值得記錄的來寫，對于能堅持天天寫的學生多鼓勵和表揚。學生沒有寫作的壓力，也不用擔心寫不好，只要寫出來就行。因此學生的語言越來越好。《老師的生日》一文是我今年剛接班級的孩子的文章，他們從我的qq空間上知道了我的生日，并私下里制作了課件，買了鮮花、蛋糕、氣球……給我戴上生日王冠……最讓我開心的是，那天班隊課下課后我就布置了一個作業，寫日記——我沒想到我班級寫作文最差的翁全斌和陳畏豪兩位同學（平時作文都是穿超短裙的）竟然寫出了好文章，真的是太令我意外了，看來當時的場面不止是我感動了，也深深地觸動了孩子們，所以才有如此的“收貨頗豐”啊！這個畫面一直縈繞我的腦海。征得孩子同意，我不僅把這兩篇文章在全班同學面前讀，還在本學期的家長會上與各位家長朋友共享了，家長們反響很大。孩子受到了表揚，習作的積極性也大大提高，后來的習作不再是去抄作文選上的，都自己寫了，很有真情實感，篇幅也不再那么短了。2.寫讀后感。

學生在課外閱讀后，每讀完一本書都可以讓學生寫一篇讀后感，寫感受的內容可以是書中的事情、人物的評價、寫作的技巧等。在高年級時，鼓勵學生看《給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》等，利用午間閱讀等時間讓學生交流讀后感受，并寫出讀后感，貼在教室的閱讀展臺里。

3.借鑒課文、模仿寫法。

現編教材每篇課文都是優秀的寫作范文。因此每學完一組課文后，就要求學生仿寫，這樣可以較快地掌握作文的框架，知道一般體裁文章的寫作方法和技巧。由于學習了課文中的寫作方法、技巧，大部分學生能夠模仿學過的文章，做到既條理清楚又內容具體地寫好這篇作文。如學習了《竊讀記》《山中訪友》

《山雨》《刷子李》后，我讓孩子們仿中求創，寫出了許多好文章。《海島訪友》《竊讀記》《我們班的“俗世奇人”》等文章都刊登在《臺州晚報》《七彩校園》上。六、采用多樣的作文評價方式。1.培養學生習作互評互改能力讓學生明確習作評改的重要性。明確每一次習作評改標準和要求。對于習作評改的標準，可分為兩大項，第一項是“常規要求”，如修改錯別字、圈畫出好詞好句、字數充足、書寫工整、修改標點符號、結構完整、符合題意等；第二項是“本次習作要求”，這就根據每一次習作的不同要求而定，如寫場面的要求要用到“點面結合”的寫作方法；寫人的文章要求寫出人物外貌、語言、動作等；寫說明文的習作就要求使用說明方法等。

統一使用標準的修改符號。指導學生運用作文評改的方法先學習作文的自我評改，教會學生正確使用各種標準的修改符號，通過修改病句或病段，讓學生掌握常用的幾種修改符號，為習作評改時使用統一的符號做好準備。

2.課堂評改形式多樣化要想讓學生對評改習作也感興趣，教師平時要注意課堂評改形式的多樣化。評改形式主要有自評自改、同桌互評改、小組四人輪改、好差一對一交換互補批改、自由組合交換互評改、學生專家組成員評改等。3.注重評語的指導

指導學生寫總評時，評價要客觀，語言要委婉，要以諍友的形式，先寫習作的優點，再談自己對于習作的修改意見，而且要讓學生明確：所寫的評語要簡明扼要，提倡寫一句話評語，要讓作者本人樂于接受，而且能給予鼓勵，讓其體會到成功的快樂，激發寫作積極性，提高寫作的興趣與作文能力。七、創建班刊、提供展示平臺、注重成果展示。

學生的習作，如果有機會得以展示，他們就能從中體驗成功的喜悅，從而更好地激起其寫作興趣。為此，我在班級里為為孩子們提供了很多展示作文的機會。

1.開展“優秀讀書筆記欣賞”和“優秀習作展覽”活動

堅持每周用一定的時間專辟“優秀讀書筆記欣賞”“優秀習作展覽”平臺，請習作寫得好的或有進步的同學上臺朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會，同學討論，找出“閃光點”加以賞析。開展這一活動時，給每個學生以機會，讓大多數學生都有賞析的機會。同時利用召開家長會的機會，在教室外墻上辦“優秀習作展覽”，向家長展示學生的習作成果。

2.制作班刊《傾聽花開的聲音》妙筆生花集

學生的每一次習作都選出十佳習作和進步習作，將這些習作輸入電腦后進行編輯，制作出本班的妙筆生花集。制作的時間有時是一個月有時是半學期，每一次習作都會幫孩子們修改。妙筆生花集里