實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。動專題1物質的分離與提純課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子觀與如何區分下列兩種溶液?方法CuSO4溶液FeCl3溶液溶液顏色藍色棕黃色加氫氧化鈉藍色沉淀紅褐色沉淀顯色反應與過量氨水生成與氨水生成紅褐色沉淀深藍色溶液與KSCN生成血紅色溶如何分離CuCl2與FeCl3混合溶液?長期以來，刑法教學采用的是“滿堂灌”式教學模式，在這一模式下知識的傳授是單向度的，學生處于被動的接受者地位，缺乏參與課堂的積極性和主動性，缺少教與學的互動，無法引起師生的共鳴。這樣的教學方法不利于培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，不利于學生綜合素質的養成。因此有必要革新傳統的教學方法，在刑法教學中引入案例教學法，提升教學效果。一、案例教學法在刑法教學中的作用1、有助于激發學生學習的積極性和主動性長期以來，我國高校教學采用的是“填鴨式”的滿堂灌教學模式，在這一教學模式下教師是課堂的主宰者和主體，教師在課堂上滔滔不絕的講，學生在下面默默無聞地“聽”和“記”，老師只管將課本上的理論知識傳授給學生，至于學生有沒有理解消化這些理論知識在所不問，更遑論學生思維能力的培養。在這一刻板的教學模式下學生是被動的知識的接受者，在學習過程中缺乏積極性和主動性。在刑法教學中采用案例教學法徹底改變了教師和學生在課堂上的地位和角色，教師成為了課堂的引導者，引導學生思考問題，分析并解決問題，而學生則成為了課堂的主體，課前圍繞案例材料認真收集閱讀相關資料，形成對案例中蘊含的法律關系的初步認識，在課堂討論中通過發言、提問、質疑、辯論等諸多環節充分展示學生的課堂主體地位，從而也大大激發了學生參與課堂的積極性和主動性，提高了教學效果。2、有利于培養學生分析問題和解決問題的能力刑法案例教學將學生置于課堂的主體地位，教學環節的設計和展開均圍繞學生進行，教師只是引導者，負責精選案例和設計相關思考和討論的問題，而學生則需要在課前圍繞案例和這些問題做充分的準備工作，認真收集閱讀相關文獻資料并獨自思考問題，在課堂中通過小組討論、課堂提問、模擬辯論等環節將自己對案件事實和相關法律關系的理解和認識表達出來，通過與其他同學的爭論、辯論加深對案件法律關系和相關法學理論的理解，最終解決案件中呈現的法律問題。這一過程實際上是對學生思維能力、語言表達能力、臨場應變能力的訓練，有利于培養和提升學生分析問題和解決問題的能力。3、有助于增進師生間的教學互動，真正實現教學相長刑法案例教學不同于傳統的講授法，不是一種單向的知識傳授，而是教與學的一種互動過程。在這一過程中教師和學生是一種平等合作的關系，教師的任務是精選教學案例，在熟悉案例的基礎上提煉出有針對性和啟發性的問題供學生思考，負責引導課堂討論，回答學生的提問和質疑，對課堂討論做出評價。學生在這一過程中則需要做充分的課前準備，查閱資料，思考老師提出的相關問題，圍繞案件事實和法律關系進行討論、辯論，最后要得出相應的結論。在整個案例教學過程中“師生雙方在平等的狀態下交流、討論，搭建良好的溝通平臺，縮短師生之間的心理距離，為教學提供了很好的情感氛圍，有利于師生關系的融洽，以便真正實現教學相長，提升教學的效果”。[1]二、案例教學法在刑法教學中的實施和運用一般而言，刑法案例教學包括案例選擇、課前準備、組織討論、教師總結評價等四個階段。1、選擇案例選擇案例是刑法案例教學的前提和基礎，一堂有效的案例教學課首先要選擇一個恰當的案例，這就要求教師要時刻關注刑法理論前沿和司法實踐中出現的一些熱點、焦點問題，一個好的教學案例至少要具備以下三個特征：（1）針對性。案例的選擇要緊密結合教學內容和教學目標，尤其是能反映出教學中的一些重點和難點問題。通過案例的展示和討論能幫助學生理解掌握相關的理論知識，并能運用這些理論知識分析解決實際問題。比如為了讓學生理解正當防衛成立的幾個條件，可以選擇“的哥開車撞死劫匪”一案作為教學案例。因為這個案例中蘊含了正當防衛成立的幾個難點問題，比如說正當防衛的時間條件和限度條件，讓學生置身于這一真實案例情景中進行討論分析能夠使學生深刻體會到什么是“不法侵害正在進行”，什么叫“不能超過必要限度造成不應有的損害”。（2）典型性。典型性要求選取的刑事案例應具有代表性，能突出反映相關法律關系的內容和形式。通過對典型案例的分析，有助于學生掌握相關的理論知識及法律原理等。[2]比如成克杰案、胡長清案就是貪污罪和受賄罪的典型，蒲連升案就是探討“安樂死”問題的典型案例。通過對這些活生生的典型案例的分析探討有助于學生直觀形象地理解掌握其中蘊含的法理知識。（3）啟發性。刑法案例教學中選擇的案例要對學生具有一定的啟發性，能啟迪學生的思維，給學生留下思考的空間，這就要求案例有一定的疑難性，涉及到的刑法理論有較大的爭議。比如“許霆一案”就有較大的理論爭議，在“罪與非罪”、“此罪與彼罪”等方面能給學生留下較大的思考空間。2、課前準備課前準備是刑法案例教學取得成功的重要保障，案例教學課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備兩個方面。在案例教學中教不是主體而是主導者和引導者，案例教學能否成功，教師的正確引導很關鍵，因此在案例教學之前教師需要做好充分的準備工作。除了要精選教學案例之外教師自己先要吃透案情，理清其中的法律關系及涉及到的法理問題，在將案例材料交給學生的同時要羅列出若干個供學生思考的法律和事實問題，以便于學生能有的放矢地查閱相關資料和思考問題，此外還要準備好其后課堂討論的焦點問題和如何引導學生進行討論、辯論的基本思路。學生在接受老師下發的案例材料之后，應圍繞案例材料和老師提供的若干問題收集查閱資料，讀懂案情，了解基本的法律事實和法律關系，并就其中蘊含的法理問題做深入思考，為后面的討論和辯論做好充分準備。3、組織學生討論案例刑法案例教學的第三階段是組織學生討論案例，這是案例教學的關鍵階段。組織學生討論可以通過多種形式進行，一個刑事案例往往涉及到多方面的事實和法律問題，有定罪方面的事實，也有量刑方面的事實；有實體法律問題，也有程序法律問題。可以根據不同的事實和法律問題以及學生的不同特點分成若干討論小組，先進行小組討論，形成小組意見，然后由各小組推薦一名代表發言，表達本組觀點。小組之間進行討論之后有可能達成部分共識，達成共識的部分就是結論。除了采用分組和集中討論的方式之外還可通過“模擬審判”的方式進行，將學生分成法官組、公訴人組、辯護人組、被告組、證人組、鑒定人組、法警組等若干小組，分別扮演不同角色，通過角色分工，真實情景下的模擬演練對抗幫助學生掌握各種職業技能和技巧。4、教師總結評價刑法案例教學的第四階段是教師總結評價，這是案例教學效果的固定和提升階段。通過分組討論、辯論和模擬演練對抗之后學生對案情、涉及到的法律關系及相關法學理論有了較為清晰的理解和認識，但仍有可能存在一些模糊之處和認識不一致的地方，這就需要老師進一步的答疑解惑。一方面教師要對整個案例教學過程做出總體評價，肯定成績和長處，指出不足和改進的方向；另一方面教師要對刑事案例涉及到的法律關系、法學理論做出系統梳理并給出自己的結論和觀點供學生參考，此外還應認真細致地回應學生的質疑和發問。三、刑法教學中運用案例教學法應注意的問題1、刑法案例教學應樹立以學生為主體的教學理念傳統的教學方法以教材為中心，以教師為主體，學生只是被動的知識接受者，缺乏參與課堂的積極性和主動性。刑法教學中運用案例教學法改變了傳統的師生課堂地位，在課堂上教師是主導者和引導者，學生是學習的主體，教學手段和教學內容的選用都應圍繞學生進行。無論是課前準備階段的查閱收集資料還是討論階段的分組討論、辯論，抑或是模擬審判演練均以學生為主體展開，這樣才能有效地調動學生學習的積極性和主動性，訓練其思維能力、語言表達能力，掌握法律職業技能技巧。當然在教學過程中教師仍需起引導作用，比如選擇合適的案例，提前給學生布置思考的問題，以便學生有針對性地查閱資料，思考問題，在討論辯論過程中老師要注意引導學生圍繞中心問題和焦點問題展開討論和辯論。2、厘清案例教學與舉例教學的區別傳統的案例教學往往是教師在講授某一理論知識點時舉一例子加以說明，通過舉例幫助學生理解知識點，缺乏學生的思考、討論、辯論過程，起不到訓練學生的語言表達能力和思維能力的作用。這種案例教學不是真正意義上的案例教學，充其量只能稱之為“舉例教學”，正如學者所言“這種舉例不是以學生為主體，案件介紹、問題提出、分析展開、結論得出還是以老師為主動。而刑事案例教學則不同，它是以案例為平臺，以學生為主體，由學生來自主發言、討論、辯論、提問、質疑，最后逐步形成并成熟自己的看法，教師在其中只起穿針引線的作用”。[3]因此，在刑法教學中應將案例教學法與舉例教學區別開來。3、正確處理案例教學法與其他教學法的關系刑法教學中運用案例教學法能有效調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，強化法律職業技能訓練。但案例教學法不是唯一的教學法，也不能取代其他教學法，正如學者所言，“不管是法律診所教育，還是案例教學法、模擬法庭教學法等模式和方法，由于成本和經費、師資、管理人員等因素的限制，都不可能替代現有的課堂教學成為法學教育的主導模式，而只能是對課堂教學的修正、彌補和補充”。[4]這是因為案例教學法有其固有的弊端，即缺乏知識傳授的系統性和完整性，而且案例教學法一般耗時較長，往往會影響教學計劃的正常進行，此外案例教學的進行需以學生掌握基本的概念、原理、原則為前提，這些都是案例教學法無法給予的。因此，刑法教學不能采用單一的案例教學法，應和其他教學法，如講授法相結合，才能取得良好的教學效果。【筆者所在的來賓市忻城縣果遂鄉果遂初級中學是一所山區農村初級中學，現在山區青壯年農民大多外出打工，在校的學生大多是留守兒童，在家爺爺奶奶只能照顧孩子的溫飽衣食，對正處于青春發育期孩子的心理教育無力顧及；果遂鄉是鄰近礦山縣級市合山市，這種城鄉結合部的學生很容易接觸來自礦區的各種生活風氣，在教育教學的實踐中中常能觀察到在一些學生身上表現出現很多有異于常規的異向行為。即由于家庭管、教的缺失，而導致孩子在心理上缺乏安全感和愛的歸屬感，沒有形成正確的道德觀、價值觀，常表現出自律能力差，任性、叛逆不服管教的行為特征。初中階段是青少年從兒童向成人過渡的“黃金期”，是人生的第二反抗期，也是人生中“危險期”。在這一時期如何針對性地對異向行為的學生進行矯治、輔導，創建和培養良好的校風、學風，讓廣大青少年健康成長成為了教育工作者必須研究的課題。一、農村初中生異向行為的表現在課題研究過程中，筆者發現學生的異向行為主要表現在以下幾個方面：（一）學習目的不明確，學習態度不端正，失去學習興趣。其表現為：部分學經常生無故曠課，出入自由。在外他們玩網絡游戲，上網聊天；在校內則公開談情說愛，課堂哄鬧，對言情、武打迷戀至深，厭學情緒嚴重。（二）缺乏社會責任，違抗社會規范，對政治思想教育反感。對待老師教育有嚴重的抵抗情緒，在談及正面事物上他們常表現為公開起哄，不屑追求知識，嘲諷打擊好人好事。（三）父母之愛缺失，沒有感受家庭的溫暖而離群索居，淡漠孤僻，常與別人有對立情緒，具有報復心強的妄想人格。（四）盲目追求“時尚”，喜歡穿奇裝異服，生活上擺“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對待他人的“義氣”和“霸氣”。二、農村初中生異向行為成因農村中學生的異向行為形成原因是多方面的，就外在環境分析，社會、家庭與學校都有其不可推卸的責任；而從學生本身而言，一方面因為年齡特點，身心發展的不成熟，容易被外界事物所迷惑，另一方面則是好奇心重，卻不懂如何用其有利方面，加之沒有堅定的意志力，易被社會青年利用。（一）、社會不健康文化的影響。改革開放既是一場物質性的變革，又是一場轉變思想觀念的革命。改革開放政策除引進了許多先進的技術和管理辦法外，也給一些資產階級腐朽思想等不健康文化的傳播有機可趁；國內外敵對勢力的文化滲透，輸入大量精神鴉片，通過網絡等多種傳媒，毒害青少年一代，腐蝕人們的靈魂，使部分中學生身心遭到嚴重摧殘，其表現在：1、社會上黃色書刊小報增多。在課題組成員對學生課外閱讀書籍進行調查中發現50%學生對學校圖書室里書不太感興趣；23%的學生都在傳閱著從外面小書攤上購買回來的，如“浪漫愛情小說――純情系列”等盜版或非法出版書籍。這些書籍順應中學生好奇心理，過多過細對性心理、性行為進行描述，主人翁大多都是叛逆的青少年，不但是內容低俗，而且每一冊上都印有大量低俗廣告，如：麻醉藥、迷幻藥、少男少女迷情粉、性用品等廣告。2、影視中的某些鏡頭對中學生性感官刺激。在課題組成員對街上小影視出租攤點進行暗地調查時發現每到周末或假期是他們“生意”最火紅的時期，而“客戶”是清一色的初中生；最“火爆”的生意就是所謂的“生活三級影片”――即淫穢影視。學生茶余飯后聚在一起偷偷談的也是這類影視中的情節，誰談得越多越受同伴羨慕。3、網絡環境的不良影響。學生迷戀網吧，成天上網聊天、游戲，特別是一些不法網吧經營者為了牟取暴利，還傳播一些色情、暴力的圖片和文字。課題組成員在對100多名學生的上網狀況作了個問卷調查中發現：一周上網的時間4小時或更多的占11.25%；5%的學生有包夜上網；8.75%曾經有過登陸過黃色網站或是瀏覽過自動彈出來的，2.5%的學生經常瀏覽黃色網；12.15%的學生玩的是暴力刺激性游戲；38.75%的學生玩的是網絡性游戲；17.5%的學生上網父母不知道。（二）、畸形的物質追求社會經濟的發展促進了學生消費能力的增長，隨著社會性物質需要的增長與精神文明的發展不同步會刺激青年學生對物質生活的大于對精神需要的追求，從而影響學生健康心理品質的發展，使部分學生在物欲增強的同時，卻弱化了社會責任感使人生庸俗化，部分中學生心地狹隘，自私自利，唯利是圖，見利忘義，為了追求利欲而不惜損人利己，過于貪圖生活的享受或物質上的高消費，甚至不擇手段，表現出與社會要求所沖突的行為。（三）、社會化異向社會為了維持其協調統一，就必須強制其成員服從社會規范，接受社會角色的培養。在初中學生社會化與社會生活過程中，初中學生又最需要理解、信任、支持和贊賞，他們喜歡獨立處事和創新，倘若我們的教育者不能正確對待他們，或無視他們發展的客觀規律要求而壓抑他們，將會挫傷他們的積極性，形成逆反心理，并產生相應的社會化異向行為：1、學校教育的缺陷。雖然素質教育提出了好多年，但追求升學率還是存在一定的影響，一些學校或老師重智輕德，使一些升學無望的學生，產生了自暴自棄，破罐破摔的心理。有的教師教育方法不當，只教書不育人，有的教師不尊重學生人格，對學生諷刺挖苦、體罰或變相體罰，使學生產生逆反心理，他們逃學、曠課，對思想政治教育反感，精神與行為經常出現偏差。2、家庭的影響與教育失當。家庭是社會的縮影，是培養青少年成長的重要場所。有的家長的極端個人主義、享樂主義和投機行為，低級庸俗的生活作風，甚至違法犯罪活動，使其子女耳濡目染，有的家長甚至還給子女灌輸整人害人、損人利己的思想和手段，使孩子潛移默化，上行下效。另外，有的家長教育方法粗暴，對子女動輒就拳腳相加，孩子為免遭皮肉之苦，采取哄騙辦法以求平安，更有甚者，與家長產生敵對情緒，離家出走。蘇霍姆林斯基曾說道：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。成功的教育就是愛的教育，對學生的異向行為，只有處處以關心為本，聯合家校社會的力量，給與他們足夠的關懷，才能使得他們從異向的邊緣走回到正常的軌道之中，從而觸動他們心靈中那根柔軟的弦，引導他們彈奏出屬于自己的美妙的樂曲。實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大1動專題1物質的分離與提純課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子動2實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件3實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件4實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件5實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件6.紙層析法原理閱讀P7:紙層析法的基本原理思考:①紙層析法中濾紙的作用?②固定相和流動相通常分別是什么?③親脂性強的成分分配和移動的特點?④親水性強的成分分配和移動的特點?.紙層析法原理7親脂性強的成份在流動相中分配的多一些,隨流動相移動的速度就快一些。親水性強的成份在固定相中分配的多一些,隨流動相移動的速度就慢一些。流動相為什么能自動性質不同的組分分離在濾紙的不同包從濾紙底部向頂部展開呢?位置上物由于毛細現象移動速溶劑前緣度不同而分離組分1展開劑前沿起點?∴∷組分3展開劑層析分離不同組分親脂性強的成份在流動相中分配的多一些,8毛細現象P8檢索咨詢具有細微縫隙的物質或直徑很小的細管(稱毛細管)與液體接觸時,液體沿細縫或毛細管上升的現象稱毛細現象毛細現象是物質分子間作用力的結果,常見的紙張或毛巾吸水都是毛細現象毛細現象9二、操作方法1、配制試樣溶液2、裁紙15cm×20cm3、畫原點離濾紙末端約2cm處用鉛筆4、點樣用毛細管取樣品溶液,輕輕點樣于原點上,晾干,重復3~5次。斑點直徑需<0.5cm5、取展開劑不能粘到試管壁上6、展開濾紙不可觸及試管的內壁,紙條末端浸入展開劑約0.5cm,不能讓試樣點浸入展開劑試樣點如果試樣接觸展開劑,樣點里要分離的離子或者色素就會進入展開劑,導致實驗失敗。約2cm7、顯色二、操作方法10紙層析法分離鐵離子和銅離子1、實驗原理含有Cu2+和Fe3+的水溶液涂在濾紙一端,丙酮作展開劑,在濾紙的毛細作用下,展開劑攜帶Cu2+和Fe3+沿濾紙纖維向上移動的速度不同,一段時間后,Cu2+和Fe3+距起點的距離會不同,從而達到分離的目的。固定相:水流動相:丙酮紙層析法分離鐵離子和銅離子11實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件12實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件13實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件14實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件15實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件16實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件17實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件18實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》課件19謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，20實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》實驗化學《用紙層析法分離鐵離子和銅離子》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。動專題1物質的分離與提純課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子觀與如何區分下列兩種溶液?方法CuSO4溶液FeCl3溶液溶液顏色藍色棕黃色加氫氧化鈉藍色沉淀紅褐色沉淀顯色反應與過量氨水生成與氨水生成紅褐色沉淀深藍色溶液與KSCN生成血紅色溶如何分離CuCl2與FeCl3混合溶液?長期以來，刑法教學采用的是“滿堂灌”式教學模式，在這一模式下知識的傳授是單向度的，學生處于被動的接受者地位，缺乏參與課堂的積極性和主動性，缺少教與學的互動，無法引起師生的共鳴。這樣的教學方法不利于培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，不利于學生綜合素質的養成。因此有必要革新傳統的教學方法，在刑法教學中引入案例教學法，提升教學效果。一、案例教學法在刑法教學中的作用1、有助于激發學生學習的積極性和主動性長期以來，我國高校教學采用的是“填鴨式”的滿堂灌教學模式，在這一教學模式下教師是課堂的主宰者和主體，教師在課堂上滔滔不絕的講，學生在下面默默無聞地“聽”和“記”，老師只管將課本上的理論知識傳授給學生，至于學生有沒有理解消化這些理論知識在所不問，更遑論學生思維能力的培養。在這一刻板的教學模式下學生是被動的知識的接受者，在學習過程中缺乏積極性和主動性。在刑法教學中采用案例教學法徹底改變了教師和學生在課堂上的地位和角色，教師成為了課堂的引導者，引導學生思考問題，分析并解決問題，而學生則成為了課堂的主體，課前圍繞案例材料認真收集閱讀相關資料，形成對案例中蘊含的法律關系的初步認識，在課堂討論中通過發言、提問、質疑、辯論等諸多環節充分展示學生的課堂主體地位，從而也大大激發了學生參與課堂的積極性和主動性，提高了教學效果。2、有利于培養學生分析問題和解決問題的能力刑法案例教學將學生置于課堂的主體地位，教學環節的設計和展開均圍繞學生進行，教師只是引導者，負責精選案例和設計相關思考和討論的問題，而學生則需要在課前圍繞案例和這些問題做充分的準備工作，認真收集閱讀相關文獻資料并獨自思考問題，在課堂中通過小組討論、課堂提問、模擬辯論等環節將自己對案件事實和相關法律關系的理解和認識表達出來，通過與其他同學的爭論、辯論加深對案件法律關系和相關法學理論的理解，最終解決案件中呈現的法律問題。這一過程實際上是對學生思維能力、語言表達能力、臨場應變能力的訓練，有利于培養和提升學生分析問題和解決問題的能力。3、有助于增進師生間的教學互動，真正實現教學相長刑法案例教學不同于傳統的講授法，不是一種單向的知識傳授，而是教與學的一種互動過程。在這一過程中教師和學生是一種平等合作的關系，教師的任務是精選教學案例，在熟悉案例的基礎上提煉出有針對性和啟發性的問題供學生思考，負責引導課堂討論，回答學生的提問和質疑，對課堂討論做出評價。學生在這一過程中則需要做充分的課前準備，查閱資料，思考老師提出的相關問題，圍繞案件事實和法律關系進行討論、辯論，最后要得出相應的結論。在整個案例教學過程中“師生雙方在平等的狀態下交流、討論，搭建良好的溝通平臺，縮短師生之間的心理距離，為教學提供了很好的情感氛圍，有利于師生關系的融洽，以便真正實現教學相長，提升教學的效果”。[1]二、案例教學法在刑法教學中的實施和運用一般而言，刑法案例教學包括案例選擇、課前準備、組織討論、教師總結評價等四個階段。1、選擇案例選擇案例是刑法案例教學的前提和基礎，一堂有效的案例教學課首先要選擇一個恰當的案例，這就要求教師要時刻關注刑法理論前沿和司法實踐中出現的一些熱點、焦點問題，一個好的教學案例至少要具備以下三個特征：（1）針對性。案例的選擇要緊密結合教學內容和教學目標，尤其是能反映出教學中的一些重點和難點問題。通過案例的展示和討論能幫助學生理解掌握相關的理論知識，并能運用這些理論知識分析解決實際問題。比如為了讓學生理解正當防衛成立的幾個條件，可以選擇“的哥開車撞死劫匪”一案作為教學案例。因為這個案例中蘊含了正當防衛成立的幾個難點問題，比如說正當防衛的時間條件和限度條件，讓學生置身于這一真實案例情景中進行討論分析能夠使學生深刻體會到什么是“不法侵害正在進行”，什么叫“不能超過必要限度造成不應有的損害”。（2）典型性。典型性要求選取的刑事案例應具有代表性，能突出反映相關法律關系的內容和形式。通過對典型案例的分析，有助于學生掌握相關的理論知識及法律原理等。[2]比如成克杰案、胡長清案就是貪污罪和受賄罪的典型，蒲連升案就是探討“安樂死”問題的典型案例。通過對這些活生生的典型案例的分析探討有助于學生直觀形象地理解掌握其中蘊含的法理知識。（3）啟發性。刑法案例教學中選擇的案例要對學生具有一定的啟發性，能啟迪學生的思維，給學生留下思考的空間，這就要求案例有一定的疑難性，涉及到的刑法理論有較大的爭議。比如“許霆一案”就有較大的理論爭議，在“罪與非罪”、“此罪與彼罪”等方面能給學生留下較大的思考空間。2、課前準備課前準備是刑法案例教學取得成功的重要保障，案例教學課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備兩個方面。在案例教學中教不是主體而是主導者和引導者，案例教學能否成功，教師的正確引導很關鍵，因此在案例教學之前教師需要做好充分的準備工作。除了要精選教學案例之外教師自己先要吃透案情，理清其中的法律關系及涉及到的法理問題，在將案例材料交給學生的同時要羅列出若干個供學生思考的法律和事實問題，以便于學生能有的放矢地查閱相關資料和思考問題，此外還要準備好其后課堂討論的焦點問題和如何引導學生進行討論、辯論的基本思路。學生在接受老師下發的案例材料之后，應圍繞案例材料和老師提供的若干問題收集查閱資料，讀懂案情，了解基本的法律事實和法律關系，并就其中蘊含的法理問題做深入思考，為后面的討論和辯論做好充分準備。3、組織學生討論案例刑法案例教學的第三階段是組織學生討論案例，這是案例教學的關鍵階段。組織學生討論可以通過多種形式進行，一個刑事案例往往涉及到多方面的事實和法律問題，有定罪方面的事實，也有量刑方面的事實；有實體法律問題，也有程序法律問題。可以根據不同的事實和法律問題以及學生的不同特點分成若干討論小組，先進行小組討論，形成小組意見，然后由各小組推薦一名代表發言，表達本組觀點。小組之間進行討論之后有可能達成部分共識，達成共識的部分就是結論。除了采用分組和集中討論的方式之外還可通過“模擬審判”的方式進行，將學生分成法官組、公訴人組、辯護人組、被告組、證人組、鑒定人組、法警組等若干小組，分別扮演不同角色，通過角色分工，真實情景下的模擬演練對抗幫助學生掌握各種職業技能和技巧。4、教師總結評價刑法案例教學的第四階段是教師總結評價，這是案例教學效果的固定和提升階段。通過分組討論、辯論和模擬演練對抗之后學生對案情、涉及到的法律關系及相關法學理論有了較為清晰的理解和認識，但仍有可能存在一些模糊之處和認識不一致的地方，這就需要老師進一步的答疑解惑。一方面教師要對整個案例教學過程做出總體評價，肯定成績和長處，指出不足和改進的方向；另一方面教師要對刑事案例涉及到的法律關系、法學理論做出系統梳理并給出自己的結論和觀點供學生參考，此外還應認真細致地回應學生的質疑和發問。三、刑法教學中運用案例教學法應注意的問題1、刑法案例教學應樹立以學生為主體的教學理念傳統的教學方法以教材為中心，以教師為主體，學生只是被動的知識接受者，缺乏參與課堂的積極性和主動性。刑法教學中運用案例教學法改變了傳統的師生課堂地位，在課堂上教師是主導者和引導者，學生是學習的主體，教學手段和教學內容的選用都應圍繞學生進行。無論是課前準備階段的查閱收集資料還是討論階段的分組討論、辯論，抑或是模擬審判演練均以學生為主體展開，這樣才能有效地調動學生學習的積極性和主動性，訓練其思維能力、語言表達能力，掌握法律職業技能技巧。當然在教學過程中教師仍需起引導作用，比如選擇合適的案例，提前給學生布置思考的問題，以便學生有針對性地查閱資料，思考問題，在討論辯論過程中老師要注意引導學生圍繞中心問題和焦點問題展開討論和辯論。2、厘清案例教學與舉例教學的區別傳統的案例教學往往是教師在講授某一理論知識點時舉一例子加以說明，通過舉例幫助學生理解知識點，缺乏學生的思考、討論、辯論過程，起不到訓練學生的語言表達能力和思維能力的作用。這種案例教學不是真正意義上的案例教學，充其量只能稱之為“舉例教學”，正如學者所言“這種舉例不是以學生為主體，案件介紹、問題提出、分析展開、結論得出還是以老師為主動。而刑事案例教學則不同，它是以案例為平臺，以學生為主體，由學生來自主發言、討論、辯論、提問、質疑，最后逐步形成并成熟自己的看法，教師在其中只起穿針引線的作用”。[3]因此，在刑法教學中應將案例教學法與舉例教學區別開來。3、正確處理案例教學法與其他教學法的關系刑法教學中運用案例教學法能有效調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，強化法律職業技能訓練。但案例教學法不是唯一的教學法，也不能取代其他教學法，正如學者所言，“不管是法律診所教育，還是案例教學法、模擬法庭教學法等模式和方法，由于成本和經費、師資、管理人員等因素的限制，都不可能替代現有的課堂教學成為法學教育的主導模式，而只能是對課堂教學的修正、彌補和補充”。[4]這是因為案例教學法有其固有的弊端，即缺乏知識傳授的系統性和完整性，而且案例教學法一般耗時較長，往往會影響教學計劃的正常進行，此外案例教學的進行需以學生掌握基本的概念、原理、原則為前提，這些都是案例教學法無法給予的。因此，刑法教學不能采用單一的案例教學法，應和其他教學法，如講授法相結合，才能取得良好的教學效果。【筆者所在的來賓市忻城縣果遂鄉果遂初級中學是一所山區農村初級中學，現在山區青壯年農民大多外出打工，在校的學生大多是留守兒童，在家爺爺奶奶只能照顧孩子的溫飽衣食，對正處于青春發育期孩子的心理教育無力顧及；果遂鄉是鄰近礦山縣級市合山市，這種城鄉結合部的學生很容易接觸來自礦區的各種生活風氣，在教育教學的實踐中中常能觀察到在一些學生身上表現出現很多有異于常規的異向行為。即由于家庭管、教的缺失，而導致孩子在心理上缺乏安全感和愛的歸屬感，沒有形成正確的道德觀、價值觀，常表現出自律能力差，任性、叛逆不服管教的行為特征。初中階段是青少年從兒童向成人過渡的“黃金期”，是人生的第二反抗期，也是人生中“危險期”。在這一時期如何針對性地對異向行為的學生進行矯治、輔導，創建和培養良好的校風、學風，讓廣大青少年健康成長成為了教育工作者必須研究的課題。一、農村初中生異向行為的表現在課題研究過程中，筆者發現學生的異向行為主要表現在以下幾個方面：（一）學習目的不明確，學習態度不端正，失去學習興趣。其表現為：部分學經常生無故曠課，出入自由。在外他們玩網絡游戲，上網聊天；在校內則公開談情說愛，課堂哄鬧，對言情、武打迷戀至深，厭學情緒嚴重。（二）缺乏社會責任，違抗社會規范，對政治思想教育反感。對待老師教育有嚴重的抵抗情緒，在談及正面事物上他們常表現為公開起哄，不屑追求知識，嘲諷打擊好人好事。（三）父母之愛缺失，沒有感受家庭的溫暖而離群索居，淡漠孤僻，常與別人有對立情緒，具有報復心強的妄想人格。（四）盲目追求“時尚”，喜歡穿奇裝異服，生活上擺“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對待他人的“義氣”和“霸氣”。二、農村初中生異向行為成因農村中學生的異向行為形成原因是多方面的，就外在環境分析，社會、家庭與學校都有其不可推卸的責任；而從學生本身而言，一方面因為年齡特點，身心發展的不成熟，容易被外界事物所迷惑，另一方面則是好奇心重，卻不懂如何用其有利方面，加之沒有堅定的意志力，易被社會青年利用。（一）、社會不健康文化的影響。改革開放既是一場物質性的變革，又是一場轉變思想觀念的革命。改革開放政策除引進了許多先進的技術和管理辦法外，也給一些資產階級腐朽思想等不健康文化的傳播有機可趁；國內外敵對勢力的文化滲透，輸入大量精神鴉片，通過網絡等多種傳媒，毒害青少年一代，腐蝕人們的靈魂，使部分中學生身心遭到嚴重摧殘，其表現在：1、社會上黃色書刊小報增多。在課題組成員對學生課外閱讀書籍進行調查中發現50%學生對學校圖書室里書不太感興趣；23%的學生都在傳閱著從外面小書攤上購買回來的，如“浪漫愛情小說――純情系列”等盜版或非法出版書籍。這些書籍順應中學生好奇心理，過多過細對性心理、性行為進行描述，主人翁大多都是叛逆的青少年，不但是內容低俗，而且每一冊上都印有大量低俗廣告，如：麻醉藥、迷幻藥、少男少女迷情粉、性用品等廣告。2、影視中的某些鏡頭對中學生性感官刺激。在課題組成員對街上小影視出租攤點進行暗地調查時發現每到周末或假期是他們“生意”最火紅的時期，而“客戶”是清一色的初中生；最“火爆”的生意就是所謂的“生活三級影片”――即淫穢影視。學生茶余飯后聚在一起偷偷談的也是這類影視中的情節，誰談得越多越受同伴羨慕。3、網絡環境的不良影響。學生迷戀網吧，成天上網聊天、游戲，特別是一些不法網吧經營者為了牟取暴利，還傳播一些色情、暴力的圖片和文字。課題組成員在對100多名學生的上網狀況作了個問卷調查中發現：一周上網的時間4小時或更多的占11.25%；5%的學生有包夜上網；8.75%曾經有過登陸過黃色網站或是瀏覽過自動彈出來的，2.5%的學生經常瀏覽黃色網；12.15%的學生玩的是暴力刺激性游戲；38.75%的學生玩的是網絡性游戲；17.5%的學生上網父母不知道。（二）、畸形的物質追求社會經濟的發展促進了學生消費能力的增長，隨著社會性物質需要的增長與精神文明的發展不同步會刺激青年學生對物質生活的大于對精神需要的追求，從而影響學生健康心理品質的發展，使部分學生在物欲增強的同時，卻弱化了社會責任感使人生庸俗化，部分中學生心地狹隘，自私自利，唯利是圖，見利忘義，為了追求利欲而不惜損人利己，過于貪圖生活的享受或物質上的高消費，甚至不擇手段，表現出與社會要求所沖突的行為。（三）、社會化異向社會為了維持其協調統一，就必須強制其成員服從社會規范，接受社會角色的培養。在初中學生社會化與社會生活過程中，初中學生又最需要理解、信任、支持和贊賞，他們喜歡獨立處事和創新，倘若我們的教育者不能正確對待他們，或無視他們發展的客觀規律要求而壓抑他們，將會挫傷他們的積極性，形成逆反心理，并產生相應的社會化異向行為：1、學校教育的缺陷。雖然素質教育提出了好多年，但追求升學率還是存在一定的影響，一些學校或老師重智輕德，使一些升學無望的學生，產生了自暴自棄，破罐破摔的心理。有的教師教育方法不當，只教書不育人，有的教師不尊重學生人格，對學生諷刺挖苦、體罰或變相體罰，使學生產生逆反心理，他們逃學、曠課，對思想政治教育反感，精神與行為經常出現偏差。2、家庭的影響與教育失當。