部編版·八年級語文下冊·第4課

第4課燈籠吳伯簫部編版·八年級語文下冊·第4課第4課燈籠

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征，但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。0新課導入燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征21.朗讀課文，體會作者的思想感情，體會散文形散神不散的特點。2.體會作者是怎樣將與“燈籠”相關的各情節有序的結合在一起的。3.領悟作者在敘事過程中蘊含著的情感變化及升華。學習目標1.朗讀課文，體會作者的思想感情，體會散文形散神不散的特點。301.字音字形。2.作家作品及燈籠文化。3.文章的主要內容。預習檢測01.字音字形。預習檢測4

吳伯簫（1906-1982），山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業的發展做出了重大貢獻。他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的海》。代表作有《記一輛紡車》、《菜園小記》等。作者簡介八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21吳伯簫（1906-1982），山東省萊蕪人。原名熙成，5

1931年9月18日，日本帝國主義發動了蓄謀已久的“九一八”事變，“九一八”的炮火不僅震碎了祖國的大好河山，也震碎了許多文人墨客們心中的美好幻想，這其中就包含作者吳伯簫。然而，國民黨政府卻采取“不抵抗”政策，這使得吳伯簫感到十分憤慨，憂心如焚，怒火中燒，不吐不快。于是他在堅持教學的同時進行文學創作，用以排解滿腔的憤慨。他這一時期的散文，常常激越著愛國的熱情，即使是在回憶童年生活的散文里，也充滿著這種愛國的激情。《燈籠》正是這一時期這種情感的具體表現。寫作背景八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT211931年9月18日，日本帝國主義發動了蓄謀已久的“6爭訟（）領域（）斡旋（）靜穆（）思慕（）悵惘（）鏘然（）褪色（）燎原（）

sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòliáoqiāng字詞積累八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21爭訟（）領域（）斡旋（7

請同學們默讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。初步體會作者感情，感受文章自然的風格。整體感知八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21請同學們默讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。初步體8仿照示例用簡潔的語言概括各段的主要內容。開篇說“火”(第1段)→______________(第2段）→______________(第3段)→母親吩咐(第4段)→慈母之愛(第5段)→_____________(第6段)→元宵張燈(第7段）→_____________(第8段)→朱紅描字(第9段）→_____________(第10段)→燈籠下馬前卒(第11段)→結尾說“火”(第12段)

祖父夜行鄉俗還愿族姊遠嫁獻帝燈籠整體感知話說燈籠八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21仿照示例用簡潔的語言概括各段的主要內容。開篇說“火”(第1段9

因為“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。

讀完了全文，你覺得作者為什么會以“燈籠”為題？燈籠有著怎樣的意義？合作探究八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21因為“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“10燈籠映照著長幼情篤。村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21燈籠映照著長幼情篤。村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜11燈籠宣照著母子情深。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發也全白了。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21燈籠宣照著母子情深。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈12燈籠慰藉著孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發現星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21燈籠慰藉著孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛13燈籠記錄、傳承著家族歷史八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21燈籠記錄、傳承著家族歷史八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PP14引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情15請同學們進一步探討作者借助“燈籠”這一形象，表達了怎樣的情感？對燈籠的喜愛以天下為己任，保家衛國的社會責任感和擔當精神對故鄉親人的懷念對國家深切的愛戀合作探究八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21請同學們進一步探討作者借助“燈籠”這一形對燈籠的喜愛以天下為

1.讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。

豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。課文精讀八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT211.讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情172.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的意義，但第10、11自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構的事情，作者這樣安排有何意義？0八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT212.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的180

第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯想到在宮燈陪伴下人物的活動，想到了漢獻帝，從而把燈籠與歷史人物聯系到一起。第11自然段就自然而然地寫到歷史人物中愛國的將領。這樣的安排，使行文更加自然、流暢，為后面直抒胸臆做鋪墊，由對燈籠的個人情感過渡到家國情懷。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT210第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯想到在宮燈陪伴193.結尾段“唉，壯……”作者為何發出這樣的感慨，文本最后一個自然段的意義是什么？

作者寫這篇散文時，正是日本發動“九一八事變”，侵略中國之時，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。所以作者發出“燈籠不夠了”的感慨。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT213.結尾段“唉，壯……”作者為何發出這樣的感慨，文本最后一個200

作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇，希望有更強大的力量，有更凝聚力的精神，團結全國人民抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。結尾表現出作者要同時代共呼吸的擔當精神。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT210作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇，希望有更211.從小處寫起、小中見大。散文通常從“小”寫起。文中的“小”包括事物之小、事件細碎、情感的細微。2.材料瑣碎而主題集中。課文所述之事多而雜，細數有幾十件，時間、地域跨度大，由燈籠連綴成篇。3.多種表達方式綜合運用。課文將敘述、描寫、議論和抒情融為一體，自然交錯進行，敘議有機結合。寫作借鑒八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT211.從小處寫起、小中見大。散文通常從“小”寫起。文中的“小”22

本文回憶了“我”關于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。主題歸納八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21本文回憶了“我”關于燈籠的一些記憶，從文化層面及個23

寫作：選取一個小的物件，寄予你的情感。（200--300字）

課后作業八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21寫作：選取一個小的物件，寄予你的情感。（200--324部編版·八年級語文下冊·第4課

第4課燈籠吳伯簫部編版·八年級語文下冊·第4課第4課燈籠

燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征，但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。0新課導入燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征261.朗讀課文，體會作者的思想感情，體會散文形散神不散的特點。2.體會作者是怎樣將與“燈籠”相關的各情節有序的結合在一起的。3.領悟作者在敘事過程中蘊含著的情感變化及升華。學習目標1.朗讀課文，體會作者的思想感情，體會散文形散神不散的特點。2701.字音字形。2.作家作品及燈籠文化。3.文章的主要內容。預習檢測01.字音字形。預習檢測28

吳伯簫（1906-1982），山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業的發展做出了重大貢獻。他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的海》。代表作有《記一輛紡車》、《菜園小記》等。作者簡介八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21吳伯簫（1906-1982），山東省萊蕪人。原名熙成，29

1931年9月18日，日本帝國主義發動了蓄謀已久的“九一八”事變，“九一八”的炮火不僅震碎了祖國的大好河山，也震碎了許多文人墨客們心中的美好幻想，這其中就包含作者吳伯簫。然而，國民黨政府卻采取“不抵抗”政策，這使得吳伯簫感到十分憤慨，憂心如焚，怒火中燒，不吐不快。于是他在堅持教學的同時進行文學創作，用以排解滿腔的憤慨。他這一時期的散文，常常激越著愛國的熱情，即使是在回憶童年生活的散文里，也充滿著這種愛國的激情。《燈籠》正是這一時期這種情感的具體表現。寫作背景八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT211931年9月18日，日本帝國主義發動了蓄謀已久的“30爭訟（）領域（）斡旋（）靜穆（）思慕（）悵惘（）鏘然（）褪色（）燎原（）

sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòliáoqiāng字詞積累八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21爭訟（）領域（）斡旋（31

請同學們默讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。初步體會作者感情，感受文章自然的風格。整體感知八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21請同學們默讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。初步體32仿照示例用簡潔的語言概括各段的主要內容。開篇說“火”(第1段)→______________(第2段）→______________(第3段)→母親吩咐(第4段)→慈母之愛(第5段)→_____________(第6段)→元宵張燈(第7段）→_____________(第8段)→朱紅描字(第9段）→_____________(第10段)→燈籠下馬前卒(第11段)→結尾說“火”(第12段)

祖父夜行鄉俗還愿族姊遠嫁獻帝燈籠整體感知話說燈籠八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21仿照示例用簡潔的語言概括各段的主要內容。開篇說“火”(第1段33

因為“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。

讀完了全文，你覺得作者為什么會以“燈籠”為題？燈籠有著怎樣的意義？合作探究八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21因為“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“34燈籠映照著長幼情篤。村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21燈籠映照著長幼情篤。村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜35燈籠宣照著母子情深。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發也全白了。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21燈籠宣照著母子情深。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈36燈籠慰藉著孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發現星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21燈籠慰藉著孤行客的心。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛37燈籠記錄、傳承著家族歷史八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21燈籠記錄、傳承著家族歷史八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PP38引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情39請同學們進一步探討作者借助“燈籠”這一形象，表達了怎樣的情感？對燈籠的喜愛以天下為己任，保家衛國的社會責任感和擔當精神對故鄉親人的懷念對國家深切的愛戀合作探究八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21請同學們進一步探討作者借助“燈籠”這一形對燈籠的喜愛以天下為

1.讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。

豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。課文精讀八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT211.讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情412.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的意義，但第10、11自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構的事情，作者這樣安排有何意義？0八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT212.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的420

第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯想到在宮燈陪伴下人物的活動，想到了漢獻帝，從而把燈籠與歷史人物聯系到一起。第11自然段就自然而然地寫到歷史人物中愛國的將領。這樣的安排，使行文更加自然、流暢，為后面直抒胸臆做鋪墊，由對燈籠的個人情感過渡到家國情懷。八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT21八年級語文部編版下冊《燈籠》課件PPT210第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯想到在宮燈陪伴433.結尾段“唉，壯……”作者為何發出這樣的感慨，文本最后一個自然段的意義是什么？

作者寫這篇散文時，正是日本發動“九一八事變”，侵略中國之時，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。所以作者發出“燈籠不夠了