寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯寵物傳染病細(xì)菌性傳染病鉤端螺旋體病病原體是鉤端螺旋體。是人畜共患病。菌型很多,感染不同菌型的鉤端螺旋體,其臨床表現(xiàn)也不一樣。有的癥狀明顯,病犬呈現(xiàn)高熱、黏膜出血、黃疸、潰瘍或壞死,血紅蛋白尿;有的病例呈隱性經(jīng)過(guò),缺乏明顯的臨床癥狀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的條文中明確指出，“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”.我國(guó)還是農(nóng)村大國(guó)，所以農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展直接決定了祖國(guó)的明天.本文是在這樣的背景下對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)及創(chuàng)新品質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查.一、克服定式思維，力求靈活性地解決問題，是培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)的保障教師的定式思維對(duì)學(xué)生而言實(shí)際上是一個(gè)無(wú)形的殺手，所以克服定式思維是一項(xiàng)重要的工程.例如，在講“晶體結(jié)構(gòu)”時(shí)，有教師提出：我們?nèi)绾卫媒Y(jié)構(gòu)化學(xué)中有關(guān)晶胞的知識(shí)證明NaCl陰陽(yáng)離子個(gè)數(shù)比是1∶1.學(xué)生絞盡腦汁終于在教師的啟發(fā)下想出來(lái)，教師露出了成功的微笑，而問題實(shí)際根本不用這么費(fèi)勁兒，因?yàn)镹aCl顯電中性，所以必然陰陽(yáng)離子個(gè)數(shù)比是1∶1.從以上教學(xué)情境可以看出，在當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的定式思維是不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力的.在教學(xué)中，教師要從多角度、多方位去解決問題.二、增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的動(dòng)力源泉課堂的趣味性直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，就談不上創(chuàng)造性.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)現(xiàn)象，使課堂內(nèi)外有效地結(jié)合起來(lái)，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性和社會(huì)性，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，變抽象為具體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲.在新生開學(xué)的第一課中，我演示了碘鐘溶液的振蕩反應(yīng)，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，振蕩反應(yīng)魔幻般地重復(fù)變化喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率及限度”時(shí)，以化學(xué)振蕩反應(yīng)為載體鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽提問，對(duì)學(xué)生沒有考慮到的重要問題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和必要的補(bǔ)充.為了強(qiáng)化效果，針對(duì)學(xué)生提出的主要問題，教師不做正面回答，而是巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己動(dòng)手，積極探索，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到問題的答案，能夠活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲.三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的有效途徑例如，在講“二氧化碳制取的研究”時(shí)，我組織學(xué)生討論二氧化碳的收集裝置，多數(shù)學(xué)生很快答出用向上排空氣法.可我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的表情顯然是一種欲言又止的樣子.在我的鼓勵(lì)下，他說(shuō)：“我認(rèn)為也可以用排水法收集.”他剛說(shuō)完，有的學(xué)生就笑了起來(lái)：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法啊？”面對(duì)多數(shù)學(xué)生的否定，我沒有立即下結(jié)論，而是微笑著問道：“能不能更詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)？”這次他很堅(jiān)定地說(shuō)：“我們前面做過(guò)收集人呼出氣體的實(shí)驗(yàn)，收集呼出氣體中的二氧化碳，不就是用排水法嗎？”這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：“若用排水法收集，二氧化碳有損耗嗎？若是測(cè)定二氧化碳的體積，能用這種方法嗎？如何改進(jìn)呢？”順著這條思路，學(xué)生終于想出在洗氣瓶的水面上放一層油收集二氧化碳的“創(chuàng)新”方法.四、農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查2011年4月，本課題組對(duì)全校共3100個(gè)學(xué)生做了問卷調(diào)查.根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)（見附件）可以知道，大多數(shù)的學(xué)生還是渴望創(chuàng)新品質(zhì)得到發(fā)展和提升的，這是未來(lái)的希望，是積極的信號(hào).盡管我們從調(diào)查結(jié)果中看到了一些好的變化，但也可以看出農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走.當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)，方法相對(duì)單一，方式相對(duì)機(jī)械，不可能促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)與發(fā)展，難以激發(fā)高中生參與的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.附件：農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果1．你希望在平常的學(xué)習(xí)中，自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展嗎？A.希望（94.96%）；B.不希望（0.00%）；C.無(wú)所謂（5.04%）.2．下列教學(xué)方式中，你比較喜歡的是：A.合作學(xué)習(xí)（97.56%）；B.探究學(xué)習(xí)（98.35%）；C.“填鴨式”教學(xué)（0.03%）.3．在平常的學(xué)習(xí)中，你的創(chuàng)新能力得到發(fā)展了嗎？A.有（11.35%）；B.有一點(diǎn)（50.72%）；C.基本沒有（35.78%）；D.完全沒有（2.15%）.4．你認(rèn)為阻礙自己創(chuàng)新能力發(fā)展的主要外部因素有哪些？A.高考“指揮棒”（69.60%）；B.老師認(rèn)識(shí)不足（44.67%）；C.缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)（12.33%）；D.有沒有創(chuàng)新能力沒有關(guān)系（2.34%）；E.缺少文化氛圍35.84%.5．你的老師在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生嗎？A.經(jīng)常表?yè)P(yáng)（34.69%）；B.偶爾表?yè)P(yáng)（57.74%）；C.表?yè)P(yáng)過(guò)優(yōu)秀學(xué)生（99.67%）；D.從未表?yè)P(yáng)過(guò)（2.65%）.6．你覺得自己在解決哪方面的問題時(shí)最有創(chuàng)新和活力？A.學(xué)習(xí)方面（23.05%）；B.做事方面（30.57%）；C.娛樂方面（44.16%）；D.體育方面（2.22%）.7．你覺得創(chuàng)造性的意義何在？A.滿足人們?nèi)招略庐惖膶徝狼槿ぃ?7.56%）；B.給人們創(chuàng)造更舒適的生活（86.39%）；C.跟上迅速發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)節(jié)奏和步伐（76.58%）.初中《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到空前的加強(qiáng)。當(dāng)然"閱讀"一詞的地位也就更顯赫，（新標(biāo)準(zhǔn)）要求初中畢業(yè)生在閱讀方面達(dá)到新課標(biāo)的五級(jí)水平。而當(dāng)下在"對(duì)話教學(xué)"風(fēng)行，"創(chuàng)造性教學(xué)"至上的浮喧聲浪中，英語(yǔ)課堂生機(jī)無(wú)限，極大調(diào)動(dòng)了課堂的熱情，英語(yǔ)課堂是"熱熱鬧鬧"。但教師和學(xué)生好象都不愿意細(xì)讀文本，課堂上對(duì)話是浮光掠影式的，創(chuàng)造是自詡驚人的。閱讀教學(xué)中老師的專制化、閱讀與寫作的分離化、閱讀的平面化這些問題不得不引起我們的關(guān)注和反思。2.以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)策略2.1在閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)存在一定的專制化的傾向，限制了學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不利于"以學(xué)定教"的教學(xué)模式的開展。當(dāng)前教師在教學(xué)中專制化表現(xiàn)在：（1）是叫學(xué)生死背課文，仿照課文寫作忙不迭地想以讀和背來(lái)促寫；（2）是以老師為主，只讓學(xué)生討論而不作深層點(diǎn)撥，讓學(xué)生停留于自我水平；（3）是不顧文章本身地鼓勵(lì)學(xué)生求新，而傷及文章本身；（4）是在學(xué)生還只是一知半解的情況下急于遷移；（5）是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以視覺觀察現(xiàn)象來(lái)代替文本閱讀；（6）是只作原始文本的技法點(diǎn)撥，全不顧及內(nèi)容。那么，怎樣來(lái)解決這些問題呢？2.1.1要走入文本；（新標(biāo)準(zhǔn)）指出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)"首先發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力"要讓學(xué)生"在文本內(nèi)容的整體上要把握清楚，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和盛情。"由此可見個(gè)性化閱讀的首要條件是走入文本。所以教師的職責(zé)是創(chuàng)建一個(gè)和諧和開放的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引起學(xué)生情緒化的場(chǎng)所來(lái)喚醒學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性人格和主體意識(shí)。讓學(xué)生直接面對(duì)文本高興地去讀，學(xué)生自主性越強(qiáng)、積極性越高就越能夠發(fā)揮其個(gè)性。2.1.2是要異中求同，平等對(duì)話；就過(guò)程來(lái)說(shuō)：閱讀就是教師、文本和學(xué)生之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。學(xué)生會(huì)從各種束縛、定勢(shì)和禁錮中超越出來(lái)，來(lái)挑戰(zhàn)教師、書本和權(quán)威。這就要求我們教師不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生，要營(yíng)造一個(gè)平等、和諧以及民主的對(duì)話氛圍，這樣師生之間的心理距離才能消除；另外還要有耐心，要心胸寬容；最后還要做好平等中的主持，適時(shí)地點(diǎn)撥和指引，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要不忘老師的主導(dǎo)地位。2.1.3是讓想像插上翅膀，凸現(xiàn)探究；閱讀需要想像，我們閱讀最大的目的是接受美感的經(jīng)驗(yàn)。所以"不能拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想像"。為了加深對(duì)閱讀材料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈動(dòng)性和深刻性，在閱讀時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)合理地想象，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的想像空間，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性的束縛，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決教學(xué)中出現(xiàn)在的問題。2.2用讀寫結(jié)合來(lái)組織教學(xué)的策略。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還傾向于將閱讀與寫作分離化。外語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)行讀寫結(jié)合，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生為主線的原則，這樣才能使教學(xué)省時(shí)高效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。2.2.1讀寫結(jié)合，以讀助寫。讀是寫的基礎(chǔ)。學(xué)生感到用英語(yǔ)寫作難，根本原因是讀得少，讀得不深，缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，只有通過(guò)一定的閱讀和寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能有效地鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這一階段強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性和寫作的流暢性。如九年級(jí)下冊(cè)《Knivesandforksareusedformostfood》這節(jié)課設(shè)計(jì)的本意是通過(guò)閱讀學(xué)生首先要了解西方人的用餐的時(shí)間、餐具、席間如何招待客人，以及食物的數(shù)量等內(nèi)容。教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生與中餐進(jìn)行比較以加深印象，進(jìn)而在日常生活中加以注意和應(yīng)用，同時(shí)也為后面寫的活動(dòng)做準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)上首先是個(gè)體活動(dòng)，閱讀問題；然后是教師簡(jiǎn)要地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；其次是學(xué)生完成任務(wù)并小結(jié)學(xué)習(xí)方法；再次是對(duì)比中西方餐飲文化的不同，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)為寫作做好準(zhǔn)備工作；接著開展個(gè)體活動(dòng)+對(duì)子活動(dòng)；最后先對(duì)子活動(dòng)，口頭敘述，互相幫助修改，再個(gè)體活動(dòng)--寫短文。從而以讀促寫，達(dá)到提高學(xué)生提煉主旨語(yǔ)言、整合主干信息、表述相關(guān)話題的能力。2.2.2循序訓(xùn)練，以寫促讀。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化輸入的語(yǔ)言，最后達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。建立在閱讀基礎(chǔ)上的寫作活動(dòng)是提升閱讀質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生可以通過(guò)自己的（或他人的）作文，看出自己閱讀中方方面面的具體情況，并根據(jù)作文中所反映出的問題，有針對(duì)性的研究閱讀方法，使其閱讀活動(dòng)順暢地進(jìn)行。當(dāng)閱讀活動(dòng)與寫作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)思想，那么學(xué)生在寫作過(guò)程中可以不斷運(yùn)用閱讀中所獲取的信息，及時(shí)將有關(guān)詞匯，句型等從記憶的"儲(chǔ)藏室中調(diào)出來(lái)"，既強(qiáng)化了閱讀的信息，又鞏固了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提高了語(yǔ)言的表達(dá)水平。因此閱讀與寫作結(jié)合是提高語(yǔ)言能力的有效途徑。2.2.3沉入文本要求下的閱讀教學(xué)策略。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也習(xí)慣于將閱讀平面化處理。學(xué)生對(duì)文本的閱讀、理解最基本最主要的途徑是文本語(yǔ)言。如果沒有對(duì)文本語(yǔ)言的充分感知，學(xué)生閱讀只能是在平面上進(jìn)行建構(gòu)，而不能深入文本意義的核心，學(xué)生閱讀建構(gòu)也只能是一句空話。從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用角度看，感知語(yǔ)言、感受語(yǔ)言；品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言才是學(xué)生閱讀的目的，同時(shí)學(xué)生閱讀也是實(shí)踐語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感；積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解信息，交流信息，培養(yǎng)閱讀的興趣能力，所以對(duì)文本語(yǔ)言的感知不能只是浮光掠影，而要沉入文本，深切感知、體味、領(lǐng)悟。學(xué)生只有深入文本語(yǔ)言的內(nèi)核，才不至于出現(xiàn)浮在文本表面的平面化的閱讀，才能切實(shí)提高英語(yǔ)素養(yǎng)。3.結(jié)束語(yǔ)閱讀本身是一個(gè)完全開放、不斷生成的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，盡管雄關(guān)遙遙，道路漫漫，只要我們以平等中的首席的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從文本出發(fā)，注重閱讀者的個(gè)性化入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本的能力，在閱讀過(guò)程中形成讀寫相結(jié)合的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文本，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。只要我們超越自我，超越舊理念，超越舊習(xí)慣，我們就能讓學(xué)生的閱讀能力邁上一個(gè)新的臺(tái)階！寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1寵物傳染病細(xì)菌性傳染病寵物傳染病2寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件3寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件4寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件5寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件6鉤端螺旋體病一臨床特征■其二,由犬型鉤端螺旋體引起的病犬黃疸癥狀不明顯,一般表現(xiàn)嘔吐,排帶血的糞便,腹痛,口腔惡臭,黏膜發(fā)生潰瘍,舌部壞死、潰爛。腰部觸壓時(shí)敏感,多尿,尿內(nèi)含有大量蛋白質(zhì)、膽色素,病犬多因尿毒癥而死鉤端螺旋體病一臨床特征7鉤端螺旋體病一剖檢特征■通常以黃疽、各臟器的出血、消化道黏膜的壞死為特征腹水增多,且常混有血液腸黏膜有小出血點(diǎn)。肝腫大。■膽囊充滿帶有血液的膽汁鉤端螺旋體病一剖檢特征8鉤端螺旋體病一診斷確診要靠病原學(xué)檢驗(yàn)和血清學(xué)檢査。病原學(xué)檢査在急性病例主要采取末用抗菌藥物治療過(guò)病犬的外周血液。至病的中后期應(yīng)采取尿液。■對(duì)病死犬應(yīng)采取腎、肝等器官,制成生理鹽水懸液。■制成懸滴標(biāo)本作暗視野活體檢査。也可用鍍銀法或姬姆薩染色法染色后鏡檢鉤端螺旋體病一診斷9鉤端螺旋體病一防治措施避免犬與帶菌動(dòng)物及被其尿所污染的水、飼料接觸。被污染的環(huán)境,可用2%-5%漂白粉溶液,或2%氫氧化鈉,或3%來(lái)蘇兒消毒。驅(qū)鼠、滅鼠。嚴(yán)禁飼喂病畜肉及帶菌動(dòng)物的生肉及其產(chǎn)品。對(duì)較大的犬群每年進(jìn)行1次檢疫,發(fā)現(xiàn)病犬及可疑感染犬,應(yīng)及時(shí)隔離。鉤端螺旋體病一防治措施10鉤端螺旋體病一防治措施青霉素、鏈霉素對(duì)本病有很好的療效,尤其在早期應(yīng)用,效果更好。但必須連續(xù)治療3-5天,才能起到消除腎臟內(nèi)鉤端螺旋體的作用。我國(guó)尚無(wú)犬用單價(jià)鉤端螺旋體菌苗,如欲使用疫苗免疫時(shí),疫苗中必須要包含有當(dāng)?shù)刂饕餍芯汀？稍诹餍衅陂g采用藥物預(yù)防,即在飼料中加入土霉素,連喂7天,可控制犬的感染鉤端螺旋體病一防治措施11寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件12寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件13寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件14寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件15寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件16寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件17寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件18寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件19寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件20寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件21寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件22寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件23寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件24寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件25寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件26寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件27寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件28寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件29寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件30寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件31寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件32寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件33寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件34寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件35寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件36寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件37寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件38寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件39寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件40寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件41寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件42寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件43寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件44寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件45寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件46寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件47寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件48寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件49寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件50寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件51寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件52寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件53寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件54寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件55寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件56寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件57寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件58寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件59寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件6066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特61寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯寵物傳染病細(xì)菌性傳染病鉤端螺旋體病病原體是鉤端螺旋體。是人畜共患病。菌型很多,感染不同菌型的鉤端螺旋體,其臨床表現(xiàn)也不一樣。有的癥狀明顯,病犬呈現(xiàn)高熱、黏膜出血、黃疸、潰瘍或壞死,血紅蛋白尿;有的病例呈隱性經(jīng)過(guò),缺乏明顯的臨床癥狀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的條文中明確指出，“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”.我國(guó)還是農(nóng)村大國(guó)，所以農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展直接決定了祖國(guó)的明天.本文是在這樣的背景下對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)及創(chuàng)新品質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查.一、克服定式思維，力求靈活性地解決問題，是培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)的保障教師的定式思維對(duì)學(xué)生而言實(shí)際上是一個(gè)無(wú)形的殺手，所以克服定式思維是一項(xiàng)重要的工程.例如，在講“晶體結(jié)構(gòu)”時(shí)，有教師提出：我們?nèi)绾卫媒Y(jié)構(gòu)化學(xué)中有關(guān)晶胞的知識(shí)證明NaCl陰陽(yáng)離子個(gè)數(shù)比是1∶1.學(xué)生絞盡腦汁終于在教師的啟發(fā)下想出來(lái)，教師露出了成功的微笑，而問題實(shí)際根本不用這么費(fèi)勁兒，因?yàn)镹aCl顯電中性，所以必然陰陽(yáng)離子個(gè)數(shù)比是1∶1.從以上教學(xué)情境可以看出，在當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的定式思維是不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力的.在教學(xué)中，教師要從多角度、多方位去解決問題.二、增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的動(dòng)力源泉課堂的趣味性直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，就談不上創(chuàng)造性.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)現(xiàn)象，使課堂內(nèi)外有效地結(jié)合起來(lái)，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性和社會(huì)性，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，變抽象為具體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲.在新生開學(xué)的第一課中，我演示了碘鐘溶液的振蕩反應(yīng)，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，振蕩反應(yīng)魔幻般地重復(fù)變化喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率及限度”時(shí)，以化學(xué)振蕩反應(yīng)為載體鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽提問，對(duì)學(xué)生沒有考慮到的重要問題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和必要的補(bǔ)充.為了強(qiáng)化效果，針對(duì)學(xué)生提出的主要問題，教師不做正面回答，而是巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己動(dòng)手，積極探索，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到問題的答案，能夠活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲.三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的有效途徑例如，在講“二氧化碳制取的研究”時(shí)，我組織學(xué)生討論二氧化碳的收集裝置，多數(shù)學(xué)生很快答出用向上排空氣法.可我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的表情顯然是一種欲言又止的樣子.在我的鼓勵(lì)下，他說(shuō)：“我認(rèn)為也可以用排水法收集.”他剛說(shuō)完，有的學(xué)生就笑了起來(lái)：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法啊？”面對(duì)多數(shù)學(xué)生的否定，我沒有立即下結(jié)論，而是微笑著問道：“能不能更詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)？”這次他很堅(jiān)定地說(shuō)：“我們前面做過(guò)收集人呼出氣體的實(shí)驗(yàn)，收集呼出氣體中的二氧化碳，不就是用排水法嗎？”這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：“若用排水法收集，二氧化碳有損耗嗎？若是測(cè)定二氧化碳的體積，能用這種方法嗎？如何改進(jìn)呢？”順著這條思路，學(xué)生終于想出在洗氣瓶的水面上放一層油收集二氧化碳的“創(chuàng)新”方法.四、農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查2011年4月，本課題組對(duì)全校共3100個(gè)學(xué)生做了問卷調(diào)查.根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)（見附件）可以知道，大多數(shù)的學(xué)生還是渴望創(chuàng)新品質(zhì)得到發(fā)展和提升的，這是未來(lái)的希望，是積極的信號(hào).盡管我們從調(diào)查結(jié)果中看到了一些好的變化，但也可以看出農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走.當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)，方法相對(duì)單一，方式相對(duì)機(jī)械，不可能促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)與發(fā)展，難以激發(fā)高中生參與的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.附件：農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果1．你希望在平常的學(xué)習(xí)中，自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展嗎？A.希望（94.96%）；B.不希望（0.00%）；C.無(wú)所謂（5.04%）.2．下列教學(xué)方式中，你比較喜歡的是：A.合作學(xué)習(xí)（97.56%）；B.探究學(xué)習(xí)（98.35%）；C.“填鴨式”教學(xué)（0.03%）.3．在平常的學(xué)習(xí)中，你的創(chuàng)新能力得到發(fā)展了嗎？A.有（11.35%）；B.有一點(diǎn)（50.72%）；C.基本沒有（35.78%）；D.完全沒有（2.15%）.4．你認(rèn)為阻礙自己創(chuàng)新能力發(fā)展的主要外部因素有哪些？A.高考“指揮棒”（69.60%）；B.老師認(rèn)識(shí)不足（44.67%）；C.缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)（12.33%）；D.有沒有創(chuàng)新能力沒有關(guān)系（2.34%）；E.缺少文化氛圍35.84%.5．你的老師在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生嗎？A.經(jīng)常表?yè)P(yáng)（34.69%）；B.偶爾表?yè)P(yáng)（57.74%）；C.表?yè)P(yáng)過(guò)優(yōu)秀學(xué)生（99.67%）；D.從未表?yè)P(yáng)過(guò)（2.65%）.6．你覺得自己在解決哪方面的問題時(shí)最有創(chuàng)新和活力？A.學(xué)習(xí)方面（23.05%）；B.做事方面（30.57%）；C.娛樂方面（44.16%）；D.體育方面（2.22%）.7．你覺得創(chuàng)造性的意義何在？A.滿足人們?nèi)招略庐惖膶徝狼槿ぃ?7.56%）；B.給人們創(chuàng)造更舒適的生活（86.39%）；C.跟上迅速發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)節(jié)奏和步伐（76.58%）.初中《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到空前的加強(qiáng)。當(dāng)然"閱讀"一詞的地位也就更顯赫，（新標(biāo)準(zhǔn)）要求初中畢業(yè)生在閱讀方面達(dá)到新課標(biāo)的五級(jí)水平。而當(dāng)下在"對(duì)話教學(xué)"風(fēng)行，"創(chuàng)造性教學(xué)"至上的浮喧聲浪中，英語(yǔ)課堂生機(jī)無(wú)限，極大調(diào)動(dòng)了課堂的熱情，英語(yǔ)課堂是"熱熱鬧鬧"。但教師和學(xué)生好象都不愿意細(xì)讀文本，課堂上對(duì)話是浮光掠影式的，創(chuàng)造是自詡驚人的。閱讀教學(xué)中老師的專制化、閱讀與寫作的分離化、閱讀的平面化這些問題不得不引起我們的關(guān)注和反思。2.以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)策略2.1在閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)存在一定的專制化的傾向，限制了學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不利于"以學(xué)定教"的教學(xué)模式的開展。當(dāng)前教師在教學(xué)中專制化表現(xiàn)在：（1）是叫學(xué)生死背課文，仿照課文寫作忙不迭地想以讀和背來(lái)促寫；（2）是以老師為主，只讓學(xué)生討論而不作深層點(diǎn)撥，讓學(xué)生停留于自我水平；（3）是不顧文章本身地鼓勵(lì)學(xué)生求新，而傷及文章本身；（4）是在學(xué)生還只是一知半解的情況下急于遷移；（5）是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以視覺觀察現(xiàn)象來(lái)代替文本閱讀；（6）是只作原始文本的技法點(diǎn)撥，全不顧及內(nèi)容。那么，怎樣來(lái)解決這些問題呢？2.1.1要走入文本；（新標(biāo)準(zhǔn)）指出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)"首先發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力"要讓學(xué)生"在文本內(nèi)容的整體上要把握清楚，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和盛情。"由此可見個(gè)性化閱讀的首要條件是走入文本。所以教師的職責(zé)是創(chuàng)建一個(gè)和諧和開放的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引起學(xué)生情緒化的場(chǎng)所來(lái)喚醒學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性人格和主體意識(shí)。讓學(xué)生直接面對(duì)文本高興地去讀，學(xué)生自主性越強(qiáng)、積極性越高就越能夠發(fā)揮其個(gè)性。2.1.2是要異中求同，平等對(duì)話；就過(guò)程來(lái)說(shuō)：閱讀就是教師、文本和學(xué)生之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。學(xué)生會(huì)從各種束縛、定勢(shì)和禁錮中超越出來(lái)，來(lái)挑戰(zhàn)教師、書本和權(quán)威。這就要求我們教師不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生，要營(yíng)造一個(gè)平等、和諧以及民主的對(duì)話氛圍，這樣師生之間的心理距離才能消除；另外還要有耐心，要心胸寬容；最后還要做好平等中的主持，適時(shí)地點(diǎn)撥和指引，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要不忘老師的主導(dǎo)地位。2.1.3是讓想像插上翅膀，凸現(xiàn)探究；閱讀需要想像，我們閱讀最大的目的是接受美感的經(jīng)驗(yàn)。所以"不能拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想像"。為了加深對(duì)閱讀材料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈動(dòng)性和深刻性，在閱讀時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)合理地想象，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的想像空間，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性的束縛，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決教學(xué)中出現(xiàn)在的問題。2.2用讀寫結(jié)合來(lái)組織教學(xué)的策略。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還傾向于將閱讀與寫作分離化。外語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)行讀寫結(jié)合，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生為主線的原則，這樣才能使教學(xué)省時(shí)高效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。2.2.1讀寫結(jié)合，以讀助寫。讀是寫的基礎(chǔ)。學(xué)生感到用英語(yǔ)寫作難，根本原因是讀得少，讀得不深，缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，只有通過(guò)一定的閱讀和寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能有效地鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這一階段強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性和寫作的流暢性。如九年級(jí)下冊(cè)《Knivesandforksareusedformostfood》這節(jié)課設(shè)計(jì)的本意是通過(guò)閱讀學(xué)生首先要了解西方人的用餐的時(shí)間、餐具、席間如何招待客人，以及食物的數(shù)量等內(nèi)容。教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生與中餐進(jìn)行比較以加深印象，進(jìn)而在日常生活中加以注意和應(yīng)用，同時(shí)也為后面寫的活動(dòng)做準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)上首先是個(gè)體活動(dòng)，閱讀問題；然后是教師簡(jiǎn)要地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；其次是學(xué)生完成任務(wù)并小結(jié)學(xué)習(xí)方法；再次是對(duì)比中西方餐飲文化的不同，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)為寫作做好準(zhǔn)備工作；接著開展個(gè)體活動(dòng)+對(duì)子活動(dòng)；最后先對(duì)子活動(dòng)，口頭敘述，互相幫助修改，再個(gè)體活動(dòng)--寫短文。從而以讀促寫，達(dá)到提高學(xué)生提煉主旨語(yǔ)言、整合主干信息、表述相關(guān)話題的能力。2.2.2循序訓(xùn)練，以寫促讀。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化輸入的語(yǔ)言，最后達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。建立在閱讀基礎(chǔ)上的寫作活動(dòng)是提升閱讀質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生可以通過(guò)自己的（或他人的）作文，看出自己閱讀中方方面面的具體情況，并根據(jù)作文中所反映出的問題，有針對(duì)性的研究閱讀方法，使其閱讀活動(dòng)順暢地進(jìn)行。當(dāng)閱讀活動(dòng)與寫作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)思想，那么學(xué)生在寫作過(guò)程中可以不斷運(yùn)用閱讀中所獲取的信息，及時(shí)將有關(guān)詞匯，句型等從記憶的"儲(chǔ)藏室中調(diào)出來(lái)"，既強(qiáng)化了閱讀的信息，又鞏固了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提高了語(yǔ)言的表達(dá)水平。因此閱讀與寫作結(jié)合是提高語(yǔ)言能力的有效途徑。2.2.3沉入文本要求下的閱讀教學(xué)策略。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也習(xí)慣于將閱讀平面化處理。學(xué)生對(duì)文本的閱讀、理解最基本最主要的途徑是文本語(yǔ)言。如果沒有對(duì)文本語(yǔ)言的充分感知，學(xué)生閱讀只能是在平面上進(jìn)行建構(gòu)，而不能深入文本意義的核心，學(xué)生閱讀建構(gòu)也只能是一句空話。從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用角度看，感知語(yǔ)言、感受語(yǔ)言；品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言才是學(xué)生閱讀的目的，同時(shí)學(xué)生閱讀也是實(shí)踐語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感；積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解信息，交流信息，培養(yǎng)閱讀的興趣能力，所以對(duì)文本語(yǔ)言的感知不能只是浮光掠影，而要沉入文本，深切感知、體味、領(lǐng)悟。學(xué)生只有深入文本語(yǔ)言的內(nèi)核，才不至于出現(xiàn)浮在文本表面的平面化的閱讀，才能切實(shí)提高英語(yǔ)素養(yǎng)。3.結(jié)束語(yǔ)閱讀本身是一個(gè)完全開放、不斷生成的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，盡管雄關(guān)遙遙，道路漫漫，只要我們以平等中的首席的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從文本出發(fā)，注重閱讀者的個(gè)性化入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本的能力，在閱讀過(guò)程中形成讀寫相結(jié)合的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文本，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。只要我們超越自我，超越舊理念，超越舊習(xí)慣，我們就能讓學(xué)生的閱讀能力邁上一個(gè)新的臺(tái)階！寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公62寵物傳染病細(xì)菌性傳染病寵物傳染病63寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件64寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件65寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件66寵物細(xì)菌性傳染病總結(jié)課件67鉤端螺旋體病一臨床特征■其二,由犬型鉤端螺旋體引起的病犬黃疸癥狀不明顯,一般表現(xiàn)嘔吐,排帶血的糞便,腹痛,口腔惡臭,黏膜發(fā)生潰瘍,舌部壞死、潰爛。腰部觸壓時(shí)敏感,多尿,尿內(nèi)含有大量蛋白質(zhì)、膽色素,病犬多因尿毒癥而死鉤端螺旋體病一臨床特征68鉤端螺旋體病一剖檢特征■通常以黃疽、各臟器的出血、消化道黏膜的壞死為特征腹水增多,且常混有血液腸黏膜有小出血點(diǎn)。肝腫大。■膽囊充滿帶有血液的膽汁鉤端螺旋體病一剖檢特征69鉤端螺旋體病一診斷確診要靠病原學(xué)檢驗(yàn)和血清學(xué)檢査。病原學(xué)檢査在急性病例主要采取末用抗菌藥物治療過(guò)病犬的外周血液。至病的中后期應(yīng)采取尿液。■對(duì)病死犬應(yīng)采取腎、肝等器