巖石中的空隙與水1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。巖石中的空隙與水巖石中的空隙與水1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。oFundamentalsofhydrogeology水文地質學第二章巖石中的空隙與水TheIntersticesandWaterinRocks本章內容21巖石中的空隙22空隙中的水23巖石的水理性質小學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能完全實現的。教師除了激發學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法和培養學生的閱讀能力外，還要鼓勵學生積極進行課外閱讀。只有多管齊下，才能真正提高學生的閱讀素養。為此，我想從以下幾方面來談談小學語文教學中的閱讀教學。一、閱讀教學要注重感悟閱讀，充分調動學生的閱讀興趣。古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人在長期閱讀實踐中積累的經驗。在感悟的基礎上要充分調動學生的閱讀興趣，尊重學生的個性，整個感悟過程需要他們自已完成，而不是老師包辦代替，給學生心靈以自由。當然，老師也不能撒手不管，放任自流，而要適時加以指導。老師可以從以下幾個方面加以指導：一是為學生指導思考的方向；二是幫助學生拓寬思路，引導他們多角度地想問題；三是把學生思維引向深入；四是引導學生展開豐富的聯想，在學生已充分感悟的基礎上通過聯想展開對話，并引導學生對不同看法加以辯論，讓學生在互相交流中，取長補短，發展思維；五是利用閱讀，促進寫作，小學語文教材所選的課文，大都文質兼美，文情并茂和生活緊密聯系，不僅有鮮活、生動的人物形象，還凝聚著強烈、豐富的情感，為學生寫作提供了很好的范本。如五年級上冊梁曉聲的《慈母情深》一文，在樸實的文字中，學生感受到了作者對慈母情刻骨銘心的體會與理解，慈母情深深地感染了學生，我們可趁機因勢利導，要求學生聯系生活或學習中父母的愛寫成一篇作文，這樣學生也會有真情實感。二、如何進行課堂閱讀教學閱讀教學最主要體現在語文課堂中，利用課文培養閱讀習慣，提高閱讀能力，必須加強閱讀方法的指導，我認為主要有以下步驟：1、把握閱讀要領。根據閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學生學會精讀和評析：精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。2、引導學生在閱讀課文時整體把握和感悟文章的內涵，學會略讀。所謂整體把握和感悟，就是要求學生在自學文章時，首先要弄懂文章所表達的思想內涵，弄清文章的結構，深入理解文章結構之間的關系。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書，瀏覽涉獵。秦牧對“略讀”也作過一個形象的比喻。他說，略讀就是有點像鯨的吞食，張開大口，喝進大量海水，然后嘴巴一閉，留下小魚小蝦，而讓海水汩汩地從鯨須里流掉。3、引導學生在整體把握與感悟的基礎上進行局部突破，學會設疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進去，把握每一段各層次具體寫的是什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，各層次之間關系是怎樣的。4、學會使用圖注與圈注，“不動筆墨不讀書”。“圖注”是根據文章描述或者說明的內容而制作的圖畫，可以是靜態的，也可以是動態的。在閱讀中，學生可看圖領會文章內容，或邊看課文邊畫圖以加深理解，增強閱讀中的形象感。“圈注”是指閱讀時給字、詞、句畫上符號或者根據對文章內容的理解在文中點點劃劃、眉批邊注，包括會看課文注解，邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊評注以及做讀書筆記等。在閱讀過程中，學生還可根據不同體裁文章的特點和內容運用一定的符號幫助閱讀。如用“△”標記重要詞語，用“――”標記精彩的描寫語句，用“～～～～”標記精要的議論片段，用“……”標記名言警句等，批上心得體會，注出疑難問題。通過這種方法，學生可以加深和提高對文章的理解，還可以培養起仔細閱讀、邊讀邊思考的良好習慣和加強對文章的記憶。5、課堂閱讀教學要“重讀”、“重創”、“輕講”。“重讀”即重視朗讀和默讀。“重創”即重視在課堂上營造一種與文章內容一致的氣氛，使學生身臨其境，產生豐富的聯想，獲得深刻的情感體驗，有助于學生理解課文所表達的豐富的思想內涵。“輕講”即少講。老師的作用是啟發引導，在學生發表個人意見之后，老師要引導學生進行交流總結和概括，不要先入為主，讓學生從閱讀中感悟、發現。6、引發想象，閱讀過程融進生活積累。閱讀的基本要求是理解。所以我覺得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動地接受一些東西，而要引導學生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考來品讀。如在品讀張籍的《秋思》這首古詩時，引導學生展開想象的翅膀，進入詩歌所描繪的情境之中，體會詩人寄家書時的思想活動和行動細節，受到濃濃思鄉之情的熏陶。三、抓好課外閱讀，增加學生閱讀量。廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能進一步提高學生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法和培養學生的閱讀能力外，還要鼓勵學生課外閱讀。針對部分孩子擁有課外書籍的數量少這一現狀，我班的圖書角除了學校每月發的《少先隊干部》、《少年先鋒報》等，我還鼓勵孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。圖書角由學習委員專門管理，把孩子們借給班上的書籍登記造冊，期末物歸原主，中途也可隨時通過學習委員取回屬于自己的書籍。這樣一來，圖書角不再單調，有《安徒生童話選》，也有《十萬個為什么》；有《故事大王》，也有污跡斑斑的小說……這讓不少家境貧寒的孩子又多了一道豐盛的精神大餐。課間或午休時，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時而會心微笑，時而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識，為他們的后續學習打下堅實的基礎。總之，閱讀教學是小學語文教學的核心。關注學生就應從關注他們的閱讀開始，讓小學的孩子們去閱讀中品味快樂，在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧！農業中等職業教育作為農業職業教育不可缺少的一部分，對農業發展做出過重要貢獻。那么，其現狀究竟怎樣呢？農業職業教育的出路何在？一、農業中等職業教育的現狀農業中等職業教育門庭冷落，首先表現為招生困難。過去那種爭著上、搶著上的現象不見了，陜西省十所農業中等職業學校十有八九招生困難，少到每年招生人數不足50人，多者也只有一兩百人。農業職業教育招生人數只有工科或其他類職業教育人數的13%左右。其次，農業中等職業教育教學困難。近年中等職業學校招收來的學生，中考成績高者三百來分，低的只有一百來分甚至更低，有的學生連最基本的知識都不懂。在這些學生面前，以往一流的教師失去了教學能力。第三，管理困難。我們現在所招收的一些學生，有不少是獨生子女，多數都很自私、自傲，以自我為中心，加上其他社會原因，因為一個口角或一件小事打架的比比皆是，故意破壞學校設施，有意在教室、宿舍或其他公共場所搗亂。這就造成了農業中等職業教育管理十分困難。第四，就業困難。近年來社會上對學歷越來越重視，不問能力高低，任何行業對管理或技術人才的要求都是大專以上學歷，所以，大多數中等職業學校的畢業生根本找不到相應的專業崗位，只能學非所用。二、農業科技一線人才匱乏農業職業教育“并軌”以前，畢業生多數從事農業科技工作，因為實行包分配制度，農業中等職業教育的畢業生80%～90%充實到縣一級農業科技或農業管理部門，不光給畢業生帶來了就業機會，更重要的是充實和補充了農業一線的科技人員，也帶動了農業職業教育穩步健康的發展。農業職業教育“并軌”以后，對畢業生不實行包分配制度，80%～90%的畢業生改行，不能從事農業科技或農業管理工作。而實際現狀是，村一級的管理干部中有農業科技知識的人尤其匱乏，鄉鎮一級的農業技術工作人員約有四分之三是外行。現以陜西省寶雞市為例，寶雞市正在建設畜牧大市，全市存欄生豬120萬頭，牛13萬頭，而畜牧獸醫站只有十來個，畜牧獸醫站工作人員中畜牧獸醫專業畢業的專業工作人員十分之一不到，而近些年畢業的專業人員，根本就進不了專業崗位，一邊是技術和專業人員的極度匱乏，一邊是學非所用和招生困難。三、農業職業教育須強化自身，尋求發展1?奔憂顆┮抵耙到逃?的自身建設和發展在各行各業改革開放的形勢下，農業職業教育也要強化自身。一方面要適應新的生源情況進行辦學。近些年，寶雞農業學校（已并入寶雞職業技術學院）在教學上進行了深層次的改革，為適應形勢和新的生源情況做出了應對的深化改革性措施。另一方面面對近些年就業難的問題，學校花了大量的人力物力和財力，拓寬就業渠道，開放人才交流，擴大農業技術人才在社會上的影響，拓寬農業職業教育畢業生的就業面，近幾年收到了較為滿意的效果。2?迸?力改善人們對農業行業的偏見農業本身是一個弱勢產業，千百年來人們都對“農”字有一種偏見，認為農業是一個沒有前途，和貧窮相連的行業，甚至社會上有“農民要想富，除非不當農民”這一說法。可見人們對農業行業有很深的偏見。地處西部地區的陜西更是如此，學生家長和社會上的一些人認為，我們世代務農沒有富，不能讓孩子再窮了。必須努力改善人們這種偏見。3?憊?家適當給予農業職業教育一些扶助農業要發展，十三億六千萬人口要吃飯，離不開農業職業教育。隨著農業產業化在我國的逐步發展和農業行業的不斷細化分工和發展，人們對農業職業教育的重要性有了更深刻的認識。要發展農業職業教育，國家適當給予改革性的扶助是必要的。寶雞市在試點的基礎上2005年公開在全市各企事業單位招聘村一級黨支部書記，而且有較為優厚的待遇和獎勵，試想在這項工作中，如果是一批懂農業、會管理的農業科技人才到了農業一線，肯定能為農業發展做出重要貢獻，這種既能促農業職業教育又能促“三農”的措施，何樂而不為呢？4?迸┮抵械戎耙到逃?在條件允許的情況下應升級陜西省現有的十所中等農業學校十有八九招生困難，也十有八九已并入職業技術學院，其實這種做法很好，既挽救了農業中等職業教育，也促進了農業職業教育的發展，促進了農業一線專業技術人員技術水平的升級，促進了農業技術的進步和推廣，促進了國民經濟基礎產業的穩定和發展，所以這種做法是很好的。巖石中的空隙與水1、不要輕言放棄，否則對不起自己。巖石中的空1oFundamentalsofhydrogeology水文地質學第二章巖石中的空隙與水TheIntersticesandWaterinRocksoFundamentalsofhydrogeology2巖石中的空隙與水課件3巖石中的空隙與水課件4巖石中的空隙與水課件5巖石中的空隙與水課件6立方體排列與四體排列D立方體排列四面體排列立方體排列與72.1.1孔原2、砂礫石的孔隙度(porosity)及其影響因素孔隙度是描述松散巖石中孔隙多少的指標心定義:某一體積巖石(包括顆粒骨架與空隙在內)中孔隙所占的比例。通常用n表示孔隙度(n)空隙的體積(V)100%松散巖石的總體積(V)今?問:孔隙度的大小與什么有關?—與顆粒的大小有關?與排列有關——緊密與疏松理想最疏松孔隙度為47.64%,最緊密排列孔隙度為25.95%b、與分選有關下邊試樣哪個孔隙度大,哪個小?試樣:①礫石②砂石③混合樣令完全混合試樣時:孔隙度n=b×n影啊孔原度大小的主要因素是試樣的分選程度2.1.1孔原8孔原與粒徑關系孔原與粒徑關系92.,1.1孔心自然界中松散巖石的孔隙度與上述討論的有些不同松散巖石孔隙度參考值巖石名稱礫石砂粉砂粘土孔隙度2540%25%3550%470%心矛盾之一:與粒徑的關系不是愈大則愈大嗎?矛盾之二:孔隙度超過最疏松排列的47.64%達到70%2.,1.1孔102.,1.I孔原一粘士3、粘性土的孔隙與孔隙度今粘土顆粒●粘性土是指土體顆粒直徑<0.005mm的直徑●粘性土由于顆粒細小,比表面積大,連續力強●粘粒在懸浮推移接觸時,就會聯接起來形成“粘粒團”●細小粘粒集合(團)構成(成為)顆粒集合體●集合體與集合體結合構成粘性土的沉積結構特征心粘土孔隙粘性土如同海綿、蜂窩、絮狀結構●結構孔隙——集合體與集合體、粘粒與粘粒之間●次生孔隙——蟲孔、根孔、裂隙裂痕2.,1.I孔原一粘士11巖石中的空隙與水課件12巖石中的空隙與水課件13巖石中的空隙與水課件14巖石中的空隙與水課件15巖石中的空隙與水課件16巖石中的空隙與水課件17巖石中的空隙與水課件18巖石中的空隙與水課件19巖石中的空隙與水課件20巖石中的空隙與水課件21巖石中的空隙與水課件2241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜23巖石中的空隙與水1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。巖石中的空隙與水巖石中的空隙與水1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。oFundamentalsofhydrogeology水文地質學第二章巖石中的空隙與水TheIntersticesandWaterinRocks本章內容21巖石中的空隙22空隙中的水23巖石的水理性質小學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能完全實現的。教師除了激發學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法和培養學生的閱讀能力外，還要鼓勵學生積極進行課外閱讀。只有多管齊下，才能真正提高學生的閱讀素養。為此，我想從以下幾方面來談談小學語文教學中的閱讀教學。一、閱讀教學要注重感悟閱讀，充分調動學生的閱讀興趣。古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人在長期閱讀實踐中積累的經驗。在感悟的基礎上要充分調動學生的閱讀興趣，尊重學生的個性，整個感悟過程需要他們自已完成，而不是老師包辦代替，給學生心靈以自由。當然，老師也不能撒手不管，放任自流，而要適時加以指導。老師可以從以下幾個方面加以指導：一是為學生指導思考的方向；二是幫助學生拓寬思路，引導他們多角度地想問題；三是把學生思維引向深入；四是引導學生展開豐富的聯想，在學生已充分感悟的基礎上通過聯想展開對話，并引導學生對不同看法加以辯論，讓學生在互相交流中，取長補短，發展思維；五是利用閱讀，促進寫作，小學語文教材所選的課文，大都文質兼美，文情并茂和生活緊密聯系，不僅有鮮活、生動的人物形象，還凝聚著強烈、豐富的情感，為學生寫作提供了很好的范本。如五年級上冊梁曉聲的《慈母情深》一文，在樸實的文字中，學生感受到了作者對慈母情刻骨銘心的體會與理解，慈母情深深地感染了學生，我們可趁機因勢利導，要求學生聯系生活或學習中父母的愛寫成一篇作文，這樣學生也會有真情實感。二、如何進行課堂閱讀教學閱讀教學最主要體現在語文課堂中，利用課文培養閱讀習慣，提高閱讀能力，必須加強閱讀方法的指導，我認為主要有以下步驟：1、把握閱讀要領。根據閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學生學會精讀和評析：精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。2、引導學生在閱讀課文時整體把握和感悟文章的內涵，學會略讀。所謂整體把握和感悟，就是要求學生在自學文章時，首先要弄懂文章所表達的思想內涵，弄清文章的結構，深入理解文章結構之間的關系。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書，瀏覽涉獵。秦牧對“略讀”也作過一個形象的比喻。他說，略讀就是有點像鯨的吞食，張開大口，喝進大量海水，然后嘴巴一閉，留下小魚小蝦，而讓海水汩汩地從鯨須里流掉。3、引導學生在整體把握與感悟的基礎上進行局部突破，學會設疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進去，把握每一段各層次具體寫的是什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，各層次之間關系是怎樣的。4、學會使用圖注與圈注，“不動筆墨不讀書”。“圖注”是根據文章描述或者說明的內容而制作的圖畫，可以是靜態的，也可以是動態的。在閱讀中，學生可看圖領會文章內容，或邊看課文邊畫圖以加深理解，增強閱讀中的形象感。“圈注”是指閱讀時給字、詞、句畫上符號或者根據對文章內容的理解在文中點點劃劃、眉批邊注，包括會看課文注解，邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊評注以及做讀書筆記等。在閱讀過程中，學生還可根據不同體裁文章的特點和內容運用一定的符號幫助閱讀。如用“△”標記重要詞語，用“――”標記精彩的描寫語句，用“～～～～”標記精要的議論片段，用“……”標記名言警句等，批上心得體會，注出疑難問題。通過這種方法，學生可以加深和提高對文章的理解，還可以培養起仔細閱讀、邊讀邊思考的良好習慣和加強對文章的記憶。5、課堂閱讀教學要“重讀”、“重創”、“輕講”。“重讀”即重視朗讀和默讀。“重創”即重視在課堂上營造一種與文章內容一致的氣氛，使學生身臨其境，產生豐富的聯想，獲得深刻的情感體驗，有助于學生理解課文所表達的豐富的思想內涵。“輕講”即少講。老師的作用是啟發引導，在學生發表個人意見之后，老師要引導學生進行交流總結和概括，不要先入為主，讓學生從閱讀中感悟、發現。6、引發想象，閱讀過程融進生活積累。閱讀的基本要求是理解。所以我覺得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動地接受一些東西，而要引導學生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考來品讀。如在品讀張籍的《秋思》這首古詩時，引導學生展開想象的翅膀，進入詩歌所描繪的情境之中，體會詩人寄家書時的思想活動和行動細節，受到濃濃思鄉之情的熏陶。三、抓好課外閱讀，增加學生閱讀量。廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能進一步提高學生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法和培養學生的閱讀能力外，還要鼓勵學生課外閱讀。針對部分孩子擁有課外書籍的數量少這一現狀，我班的圖書角除了學校每月發的《少先隊干部》、《少年先鋒報》等，我還鼓勵孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。圖書角由學習委員專門管理，把孩子們借給班上的書籍登記造冊，期末物歸原主，中途也可隨時通過學習委員取回屬于自己的書籍。這樣一來，圖書角不再單調，有《安徒生童話選》，也有《十萬個為什么》；有《故事大王》，也有污跡斑斑的小說……這讓不少家境貧寒的孩子又多了一道豐盛的精神大餐。課間或午休時，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時而會心微笑，時而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識，為他們的后續學習打下堅實的基礎。總之，閱讀教學是小學語文教學的核心。關注學生就應從關注他們的閱讀開始，讓小學的孩子們去閱讀中品味快樂，在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧！農業中等職業教育作為農業職業教育不可缺少的一部分，對農業發展做出過重要貢獻。那么，其現狀究竟怎樣呢？農業職業教育的出路何在？一、農業中等職業教育的現狀農業中等職業教育門庭冷落，首先表現為招生困難。過去那種爭著上、搶著上的現象不見了，陜西省十所農業中等職業學校十有八九招生困難，少到每年招生人數不足50人，多者也只有一兩百人。農業職業教育招生人數只有工科或其他類職業教育人數的13%左右。其次，農業中等職業教育教學困難。近年中等職業學校招收來的學生，中考成績高者三百來分，低的只有一百來分甚至更低，有的學生連最基本的知識都不懂。在這些學生面前，以往一流的教師失去了教學能力。第三，管理困難。我們現在所招收的一些學生，有不少是獨生子女，多數都很自私、自傲，以自我為中心，加上其他社會原因，因為一個口角或一件小事打架的比比皆是，故意破壞學校設施，有意在教室、宿舍或其他公共場所搗亂。這就造成了農業中等職業教育管理十分困難。第四，就業困難。近年來社會上對學歷越來越重視，不問能力高低，任何行業對管理或技術人才的要求都是大專以上學歷，所以，大多數中等職業學校的畢業生根本找不到相應的專業崗位，只能學非所用。二、農業科技一線人才匱乏農業職業教育“并軌”以前，畢業生多數從事農業科技工作，因為實行包分配制度，農業中等職業教育的畢業生80%～90%充實到縣一級農業科技或農業管理部門，不光給畢業生帶來了就業機會，更重要的是充實和補充了農業一線的科技人員，也帶動了農業職業教育穩步健康的發展。農業職業教育“并軌”以后，對畢業生不實行包分配制度，80%～90%的畢業生改行，不能從事農業科技或農業管理工作。而實際現狀是，村一級的管理干部中有農業科技知識的人尤其匱乏，鄉鎮一級的農業技術工作人員約有四分之三是外行。現以陜西省寶雞市為例，寶雞市正在建設畜牧大市，全市存欄生豬120萬頭，牛13萬頭，而畜牧獸醫站只有十來個，畜牧獸醫站工作人員中畜牧獸醫專業畢業的專業工作人員十分之一不到，而近些年畢業的專業人員，根本就進不了專業崗位，一邊是技術和專業人員的極度匱乏，一邊是學非所用和招生困難。三、農業職業教育須強化自身，尋求發展1?奔憂顆┮抵耙到逃?的自身建設和發展在各行各業改革開放的形勢下，農業職業教育也要強化自身。一方面要適應新的生源情況進行辦學。近些年，寶雞農業學校（已并入寶雞職業技術學院）在教學上進行了深層次的改革，為適應形勢和新的生源情況做出了應對的深化改革性措施。另一方面面對近些年就業難的問題，學校花了大量的人力物力和財力，拓寬就業渠道，開放人才交流，擴大農業技術人才在社會上的影響，拓寬農業職業教育畢業生的就業面，近幾年收到了較為滿意的效果。2?迸?力改善人們對農業行業的偏見農業本身是一個弱勢產業，千百年來人們都對“農”字有一種偏見，認為農業是一個沒有前途，和貧窮相連的行業，甚至社會上有“農民要想富，除非不當農民”這一說法。可見人們對農業行業有很深的偏見。地處西部地區的陜西更是如此，學生家長和社會上的一些人認為，我們世代務農沒有富，不能讓孩子再窮了。必須努力改善人們這種偏見。3?憊?家適當給予農業職業教育一些扶助農業要發展，十三億六千萬人口要吃飯，離不開農業職業教育。隨著農業產業化在我國的逐步發展和農業行業的不斷細化分工和發展，人們對農業職業教育的重要性有了更深刻的認識。要發展農業職業教育，國家適當給予改革性的扶助是必要的。寶雞市在試點的基礎上2005年公開在全市各企事業單位招聘村一級黨支部書記，而且有較為優厚的待遇和獎勵，試想在這項工作中，如果是一批懂農業、會管理的農業科技人才到了農業一線，肯定能為農業發展做出重要貢獻，這種既能促農業職業教育又能促“三農”的措施，何樂而不為呢？4?迸┮抵械戎耙到逃?在條件允許的情況下應升級陜西省現有的十所中等農業學校十有八九招生困難，也十有八九已并入職業技術學院，其實這種做法很好，既挽救了農業中等職業教育，也促進了農業職業教育的發展，促進了農業一線專業技術人員技術水平的升級，促進了農業技術的進步和推廣，促進了國民經濟基礎產業的穩定和發展，所以這種做法是很好的。巖石中的空隙與水1、不要輕言放棄，否則對不起自己。巖石中的空24oFundamentalsofhydrogeology水文地質學第二章巖石中的空隙與水TheIntersticesandW