企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析創意法教育的主題詞是：“最差”的學生是“最好”的學生。即數學沒有好差之分。在這個思想的指導下，我們的教育教學必須以人為本、和諧發展的教學。因此，在課堂教學中我們必須尊重學生的個性，讓學生學有所得，個個有機會獲得成功，人人有能力得到發展。教師是教學的指導者，學生是教學的主體者。在教學中實施興趣教學，學生自主學習，師生合作交流教學。本人根據自己十多年的教學經驗提出存在高中數學的創意法教學應做好如下三個方面。一、創意法教育的興趣學習興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的入門，如果一個人對某一事物沒有興趣，就不可能深入了解這一事物，一個學生對某一門功課產生興趣，往往達到事半功倍的效果，因此如果我們在上課之前讓學生對這一節課產生了興趣就會為上好這一節課打下良好的基礎，傳統的教學，往往是先用復習舊知識，引入新課，基礎好的學生就如愿以償，基礎差的學生如果對舊知識掌握不牢固，就很難提起興趣來，創意法教育提出了從學生的生活例子引入新課，由于學對自己的生活例子比較熟悉，就容易產生興趣，對產生教學效果是有很在的幫助。例如：在學習8.1橢圓的定義這一節課時，如果只按照書本中所講，我只在黑板上用兩顆圖釘固定一根繩子的兩端，然后在黑板上繞著繩子旋轉一周而得出定義的話，效果肯定不理想，于是我買來圖釘，在上新課之前提前一天發到每一位學生手中，布置同學們按照我講的方法，自己獨立畫圖，然后把圖形當作業上交，這樣讓同學們知道畫橢圓的方法，大大提高了學習的興趣，在快樂中按受了新知識，效果較佳。學生經動手`計算`探究得到結論：這樣從學生最熟悉的例子引入新課，通過學生的實踐操作，計算，討論，總結，大大地激發學生學習數學的興趣。二、創意法教育的程序設計創意法教育提出“最差”的學生就是“最好”的學生。即學生沒有好差之分，個個都是平等教育，均衡發展。從教育的思路上符合素質教育的要求，在具體教學上實施因材施教、因人而異。因此，在高中數學的課題教學中，我們要尊重學生的個性，實行興趣教學、自主學習、合作交流、共同探究相結合的課堂教學模式來設計教學程序。具體做法如下：（一）從學生的生活引入，激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，興趣是教學的入門。如果學生對教學沒有興趣，就會入門無路，食欲無味，課堂上無事可做，導致上課思想開小差、亂講話、玩東西、打瞌睡、搗亂課堂紀律等等。教師的講課內容等于對牛彈琴，更談不上有效教育。如果學生對教學有了興趣，學生就會自主地參與到教學當中，課堂氣氛就會活潑起來，達到事半功倍的效果。如何去發揮學生的興趣呢？我們必須從學生熟悉的生活入手，創設問題情境，激發學生的學習興趣。例如：在學習面面垂直的判定定理時，由于較抽象，學生不易理解。我就帶領學生到我校正在基建的工地上，叫學生觀察泥水師傅在砌磚時為何總要借助一根帶有坨子的繩子目測墻體和地面是否垂直？這是有何道理呢？學生也感覺這里面是有些玄機，但一下子要說出原理也不好說。我趁機告訴他們：先把地面看成平面AB，把墻面看成平面CD，帶坨的繩子看成直線L，因為L總垂直平面AB，只要墻體經過直線L，就可以判定平面CD垂直平面AB。這就是我們即將要學習的面面垂直的判定定理，學生恍然大悟，通過實地觀察`領悟`總結，學生輕松的掌握這個定理，也對數學這一基礎學科有了更濃的興趣。（二）以優帶差，進行合作交流教學。學生有了興趣還不夠，因為學生接受和理解知識的能力不同，基礎差的學生會因接受知識的能力而相對差一些。如果我們不能想方設法去延伸他們對知識的欲望，就會導致這一部分“差生”的學習興趣減下來，造成惡性循環，差的更差。怎樣才能把“最差”的學生變成“最好”的呢？我們必須采取以優帶差的方法，達到共同提高的目的。（三）以鼓勵為主。“最差”的學生變成“最好”的學生。素質教育提出：學有用的數學，個個有成功，人人有進步。這也是創意法教育的精髓。要把“最差”的學生變成“最好”的學生，我們要根據學生的個性特點，尋找機會讓他們成功，善于挖掘他們的閃光點，及時表揚，及時鼓勵，盡量讓他們進步。（四）以學生為主，促進數學的自主學習。在課堂教學中，我們必須以學生為主體，教師為指導，改變過去一些教師滿堂灌、填鴨式教學，讓學生全方位參與到各個環節去。這樣才能真正發揮學生的主體性，化被動教學為主動教學，改變學生的“要我學”到“我要學”，促進學生的自主學習風氣形成，在課堂中創設新意。三、創意法教育對學生的評價體系創意法教育提出：“最差”的學生就是“最好”的學生。所謂的最差與最好，我們不能根據學生獲得知識的多少即考試分數來衡量，而要看這個學生的能力和創新意識是否得到發展，也不能據學生的一個階段的學習結果來衡量，而要看這個學生的整個發展過程來衡量；不能根據學生的個人現象來衡量，要看他的合作情感如何來決定。所以，我們對學生的評價體系，必須堅持評價主體的多元化、評價內容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化來進行。要從重學生個人到重學生合作情感的轉化。毛澤東同志曾經說過：“團結就是力量”。就是這個道理，一個人的力量有大小，但幾十個人的力量加起來就比一個人的力量大了。一個學生是“差生”，但是只要他有合作的意識，幾十個學生加起來，辦法就會多起來，就能解決很多的問題，這些學生就會變成“最好”的學生。總之，創意法教育就是要求我們會把“最差”的學生變成“最好”的學生。這就是素質教學的要求，也是我們高中數學課堂教學改革的內容。目前使用的語文教材體例上最突出的特點是設置了“綜合性學習”，將“聽、說、讀、寫”融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透在綜合性學習中，中心內容是在綜合性語文活動中提高寫作與口語交際能力，突出學習過程中的探究性，重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。這是語文教育中的一個新課題，同時也是語文教育中的一個難題。因為這體例對目前中學教學設施、生源素質、教師隊伍帶來了強烈的挑戰，從而也使作文課堂教學“騎虎難下”，作文教學“老大難”現象又在蔓延。因為缺少寫作熱情、寫作體驗，有的同學一到寫作文就抓耳擾腮，無從下筆；有的同學等老師一出題目就趕緊翻出作文選來臨時抱佛腳。根據目前初中生的生活實際及新課程特征，筆者認為培養學生寫作情結，揚起寫作風帆，讓學生勤于寫作，樂于寫作，對當前的作文課堂教學，將會是一場及時的“雨”。情結是寫作的“催化劑”。對學生寫作來說，情結其實就是生活的結晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫難和震憾心靈的人和事，更容易成為學生心理上的情結。雖然說絕大多數人都有情結，但其性質、強度、明晰度和作用力各不相同。中學教師應努力促進學生情結的強度，并能成為寫作心理的一部分，升華、寄托在作品中，使情結成為寫作心理的“靈竊”，成為寫作靈感的源頭，在寫作過程中起著心理定向和動力的作用，并支配學生在其作品中形成特色。情結具有情感性、強迫性，持久性，在寫作過程中，影響著學生寫作的基本傾向、題材取向、作品風貌以及學生創作的情感。一旦學生心中凝聚了寫作情感，就會揚起寫作風帆，變得勤于寫作、樂于寫作，心中充滿了寫作情感。一、上好“綜合學習”課，培養學生的審美情趣語文教學要培養學生搜集和處理信息的能力，發展學生的思維能力，激發想象和創造潛能，繼承中華文化的優秀傳統，具有全球性的文化視野。上綜合課時，注重培養學生的興趣，在搜集和處理信息的過程中，培養學生的自主、探究、合作的精神，培養他們的審美情趣，讓他們發現生活中美的事物，熏陶美的事物，激發創作“美”的情感。如在上綜合學習──主題探究橋這一課題時，我通過學生搜集古今中外有關橋的歷史與現狀，通過準備好的圖片和錄像，通過誦讀有關橋的美文，并帶領學生走進自然，走進生活，去尋橋，去感悟平凡的橋下留下的不平凡的足跡，激起學生寫作的情感。二、引導學生學會觀察好的作品一定是來自于生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”學生的生活范圍是有限的，教師必須對學生做出一些正確的引導與提醒，讓學生形成良好的觀察、生活、思考習慣。引導學生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發現生活中的美，寫下生活中的美。三、引導學生多接觸社會《新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”所以教師要引導學生走出課堂，嘗試跳出當堂完成或今天布置明天完成，定下寫作主題思想的傳統格局，讓學生跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作。作為一名中學教師，我根據學校的地理優勢，經常帶學生到大自然中去觀察，感受大自然。自然中那些賞心悅目的景物既陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使學生產生寫作的沖力。四、引導學生學會傾訴書讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴，表達的欲望，于是就開始寫作了。學生會有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要有成人的眼光看待，而應鼓勵他們寫出來。只有敢于說真話，才能寫出好的文章，語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力盡情的釋放出來。五、創造寫作意境，啟迪潛在情感學生在作文時，由于種種原因，有時會出現思路中斷，無法選材立意的現象。為此，我常創造與之相關的意境，讓學生在不知不覺中投入角色。如進行《我的母親》的教學時，我先向學生介紹母親的偉大和無私，然后設置一個個場景：假使你生病，你母親會如何？假使你母親是一位清潔工，現在在做什么？你上學的路上，你母親一般會對你說什么？假使你現在從美國留學回來，你母親又會如何？假使你現在就是為人之母，面臨著你的兒子學習不努力，你又會如何等等。作文教學作為語文教學的一個常新話題，教無定法。在沒有先進的教學設施和最新的教學資源，教師只有虛心的接納許多同行們的先進教學理念，不斷地在作文教學中進行摸索，形成自已富有個性的作文教學模式。只有多寫下水作文，以自已的寫作實踐來影響學生，培養學生的寫作情結，揚起寫作風帆。讓這些可愛的、質樸的農村初中學生變得勤于寫作，樂于寫作，用激昂的文字來放飛自己飛向大山外的夢。企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析企業生產安全事故應急1企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件2企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件3企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件4企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件5企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件6二、應急預案的相關法律法規要求●《安全生產法》●第十七條規定:“生產經營單位的主要負責人具有組織制定并實施本單位的生產安全事故應急救援預案的職責。”二、應急預案的相關法律法規要求7第六十八條規定:“縣級以上地方各級人民政府應當組織有關部門制定本行政區域內特大生產安全事故應急救援預案,建立應急救援體系。”國務院《特種設備監察條例》第三十條規定:“特種設備使用單位應當制定特種設備的事故應急措施和救援預案。”第六十八條規定:“縣級以上地方各級人民政府8國務院《使用有毒物品作業場所勞動保護條例》規定:“從事使用有毒物品作業的用人單位,應當配備應急救援人員和必要的應急救援器材、設備,制定事故應急救援預案,并根據實際情況變化對應急預案適時進行修訂,定期組織演練,事故應急救援預案和演練記錄應當報當地衛生行政部門,安全生產監督管理部門和公安部門備案。”國務院《使用有毒物品作業場所勞動保9三,特大道路事放1.次造成死亡3人以上的道路交通事故;2.1次造成重傷11人以上或死亡1人重傷8人以上或死亡2人重傷5人以上的道路交通事故;3.一次造成財產損失6萬元以上的道路交通事故。三,特大道路事放10四應)將緊急事故(事故)局部化,避免事故擴大,可能的情況下予以消除;二)盡量縮小事故對人和財產的損失三)盡最大努力把受傷者從危險線上搶救出來。四應11企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件12企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件13企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件14企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件15企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件16企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件17企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件18企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件19企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件20企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件21企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件22企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件23企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件24企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件25企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件26企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件27企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件28企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件29企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件30企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件31企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件32企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件33企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件34企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件35企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件36企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件37企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件38企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件39企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件40企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件41企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件42企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件43企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件44企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件45企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件46企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件47企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件48企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件49企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件50企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件51企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件52企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件53企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件54企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件55企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件5631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里57企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析創意法教育的主題詞是：“最差”的學生是“最好”的學生。即數學沒有好差之分。在這個思想的指導下，我們的教育教學必須以人為本、和諧發展的教學。因此，在課堂教學中我們必須尊重學生的個性，讓學生學有所得，個個有機會獲得成功，人人有能力得到發展。教師是教學的指導者，學生是教學的主體者。在教學中實施興趣教學，學生自主學習，師生合作交流教學。本人根據自己十多年的教學經驗提出存在高中數學的創意法教學應做好如下三個方面。一、創意法教育的興趣學習興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的入門，如果一個人對某一事物沒有興趣，就不可能深入了解這一事物，一個學生對某一門功課產生興趣，往往達到事半功倍的效果，因此如果我們在上課之前讓學生對這一節課產生了興趣就會為上好這一節課打下良好的基礎，傳統的教學，往往是先用復習舊知識，引入新課，基礎好的學生就如愿以償，基礎差的學生如果對舊知識掌握不牢固，就很難提起興趣來，創意法教育提出了從學生的生活例子引入新課，由于學對自己的生活例子比較熟悉，就容易產生興趣，對產生教學效果是有很在的幫助。例如：在學習8.1橢圓的定義這一節課時，如果只按照書本中所講，我只在黑板上用兩顆圖釘固定一根繩子的兩端，然后在黑板上繞著繩子旋轉一周而得出定義的話，效果肯定不理想，于是我買來圖釘，在上新課之前提前一天發到每一位學生手中，布置同學們按照我講的方法，自己獨立畫圖，然后把圖形當作業上交，這樣讓同學們知道畫橢圓的方法，大大提高了學習的興趣，在快樂中按受了新知識，效果較佳。學生經動手`計算`探究得到結論：這樣從學生最熟悉的例子引入新課，通過學生的實踐操作，計算，討論，總結，大大地激發學生學習數學的興趣。二、創意法教育的程序設計創意法教育提出“最差”的學生就是“最好”的學生。即學生沒有好差之分，個個都是平等教育，均衡發展。從教育的思路上符合素質教育的要求，在具體教學上實施因材施教、因人而異。因此，在高中數學的課題教學中，我們要尊重學生的個性，實行興趣教學、自主學習、合作交流、共同探究相結合的課堂教學模式來設計教學程序。具體做法如下：（一）從學生的生活引入，激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，興趣是教學的入門。如果學生對教學沒有興趣，就會入門無路，食欲無味，課堂上無事可做，導致上課思想開小差、亂講話、玩東西、打瞌睡、搗亂課堂紀律等等。教師的講課內容等于對牛彈琴，更談不上有效教育。如果學生對教學有了興趣，學生就會自主地參與到教學當中，課堂氣氛就會活潑起來，達到事半功倍的效果。如何去發揮學生的興趣呢？我們必須從學生熟悉的生活入手，創設問題情境，激發學生的學習興趣。例如：在學習面面垂直的判定定理時，由于較抽象，學生不易理解。我就帶領學生到我校正在基建的工地上，叫學生觀察泥水師傅在砌磚時為何總要借助一根帶有坨子的繩子目測墻體和地面是否垂直？這是有何道理呢？學生也感覺這里面是有些玄機，但一下子要說出原理也不好說。我趁機告訴他們：先把地面看成平面AB，把墻面看成平面CD，帶坨的繩子看成直線L，因為L總垂直平面AB，只要墻體經過直線L，就可以判定平面CD垂直平面AB。這就是我們即將要學習的面面垂直的判定定理，學生恍然大悟，通過實地觀察`領悟`總結，學生輕松的掌握這個定理，也對數學這一基礎學科有了更濃的興趣。（二）以優帶差，進行合作交流教學。學生有了興趣還不夠，因為學生接受和理解知識的能力不同，基礎差的學生會因接受知識的能力而相對差一些。如果我們不能想方設法去延伸他們對知識的欲望，就會導致這一部分“差生”的學習興趣減下來，造成惡性循環，差的更差。怎樣才能把“最差”的學生變成“最好”的呢？我們必須采取以優帶差的方法，達到共同提高的目的。（三）以鼓勵為主。“最差”的學生變成“最好”的學生。素質教育提出：學有用的數學，個個有成功，人人有進步。這也是創意法教育的精髓。要把“最差”的學生變成“最好”的學生，我們要根據學生的個性特點，尋找機會讓他們成功，善于挖掘他們的閃光點，及時表揚，及時鼓勵，盡量讓他們進步。（四）以學生為主，促進數學的自主學習。在課堂教學中，我們必須以學生為主體，教師為指導，改變過去一些教師滿堂灌、填鴨式教學，讓學生全方位參與到各個環節去。這樣才能真正發揮學生的主體性，化被動教學為主動教學，改變學生的“要我學”到“我要學”，促進學生的自主學習風氣形成，在課堂中創設新意。三、創意法教育對學生的評價體系創意法教育提出：“最差”的學生就是“最好”的學生。所謂的最差與最好，我們不能根據學生獲得知識的多少即考試分數來衡量，而要看這個學生的能力和創新意識是否得到發展，也不能據學生的一個階段的學習結果來衡量，而要看這個學生的整個發展過程來衡量；不能根據學生的個人現象來衡量，要看他的合作情感如何來決定。所以，我們對學生的評價體系，必須堅持評價主體的多元化、評價內容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化來進行。要從重學生個人到重學生合作情感的轉化。毛澤東同志曾經說過：“團結就是力量”。就是這個道理，一個人的力量有大小，但幾十個人的力量加起來就比一個人的力量大了。一個學生是“差生”，但是只要他有合作的意識，幾十個學生加起來，辦法就會多起來，就能解決很多的問題，這些學生就會變成“最好”的學生。總之，創意法教育就是要求我們會把“最差”的學生變成“最好”的學生。這就是素質教學的要求，也是我們高中數學課堂教學改革的內容。目前使用的語文教材體例上最突出的特點是設置了“綜合性學習”，將“聽、說、讀、寫”融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透在綜合性學習中，中心內容是在綜合性語文活動中提高寫作與口語交際能力，突出學習過程中的探究性，重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。這是語文教育中的一個新課題，同時也是語文教育中的一個難題。因為這體例對目前中學教學設施、生源素質、教師隊伍帶來了強烈的挑戰，從而也使作文課堂教學“騎虎難下”，作文教學“老大難”現象又在蔓延。因為缺少寫作熱情、寫作體驗，有的同學一到寫作文就抓耳擾腮，無從下筆；有的同學等老師一出題目就趕緊翻出作文選來臨時抱佛腳。根據目前初中生的生活實際及新課程特征，筆者認為培養學生寫作情結，揚起寫作風帆，讓學生勤于寫作，樂于寫作，對當前的作文課堂教學，將會是一場及時的“雨”。情結是寫作的“催化劑”。對學生寫作來說，情結其實就是生活的結晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫難和震憾心靈的人和事，更容易成為學生心理上的情結。雖然說絕大多數人都有情結，但其性質、強度、明晰度和作用力各不相同。中學教師應努力促進學生情結的強度，并能成為寫作心理的一部分，升華、寄托在作品中，使情結成為寫作心理的“靈竊”，成為寫作靈感的源頭，在寫作過程中起著心理定向和動力的作用，并支配學生在其作品中形成特色。情結具有情感性、強迫性，持久性，在寫作過程中，影響著學生寫作的基本傾向、題材取向、作品風貌以及學生創作的情感。一旦學生心中凝聚了寫作情感，就會揚起寫作風帆，變得勤于寫作、樂于寫作，心中充滿了寫作情感。一、上好“綜合學習”課，培養學生的審美情趣語文教學要培養學生搜集和處理信息的能力，發展學生的思維能力，激發想象和創造潛能，繼承中華文化的優秀傳統，具有全球性的文化視野。上綜合課時，注重培養學生的興趣，在搜集和處理信息的過程中，培養學生的自主、探究、合作的精神，培養他們的審美情趣，讓他們發現生活中美的事物，熏陶美的事物，激發創作“美”的情感。如在上綜合學習──主題探究橋這一課題時，我通過學生搜集古今中外有關橋的歷史與現狀，通過準備好的圖片和錄像，通過誦讀有關橋的美文，并帶領學生走進自然，走進生活，去尋橋，去感悟平凡的橋下留下的不平凡的足跡，激起學生寫作的情感。二、引導學生學會觀察好的作品一定是來自于生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”學生的生活范圍是有限的，教師必須對學生做出一些正確的引導與提醒，讓學生形成良好的觀察、生活、思考習慣。引導學生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發現生活中的美，寫下生活中的美。三、引導學生多接觸社會《新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”所以教師要引導學生走出課堂，嘗試跳出當堂完成或今天布置明天完成，定下寫作主題思想的傳統格局，讓學生跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作。作為一名中學教師，我根據學校的地理優勢，經常帶學生到大自然中去觀察，感受大自然。自然中那些賞心悅目的景物既陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使學生產生寫作的沖力。四、引導學生學會傾訴書讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴，表達的欲望，于是就開始寫作了。學生會有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要有成人的眼光看待，而應鼓勵他們寫出來。只有敢于說真話，才能寫出好的文章，語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力盡情的釋放出來。五、創造寫作意境，啟迪潛在情感學生在作文時，由于種種原因，有時會出現思路中斷，無法選材立意的現象。為此，我常創造與之相關的意境，讓學生在不知不覺中投入角色。如進行《我的母親》的教學時，我先向學生介紹母親的偉大和無私，然后設置一個個場景：假使你生病，你母親會如何？假使你母親是一位清潔工，現在在做什么？你上學的路上，你母親一般會對你說什么？假使你現在從美國留學回來，你母親又會如何？假使你現在就是為人之母，面臨著你的兒子學習不努力，你又會如何等等。作文教學作為語文教學的一個常新話題，教無定法。在沒有先進的教學設施和最新的教學資源，教師只有虛心的接納許多同行們的先進教學理念，不斷地在作文教學中進行摸索，形成自已富有個性的作文教學模式。只有多寫下水作文，以自已的寫作實踐來影響學生，培養學生的寫作情結，揚起寫作風帆。讓這些可愛的、質樸的農村初中學生變得勤于寫作，樂于寫作，用激昂的文字來放飛自己飛向大山外的夢。企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析企業生產安全事故應急58企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件59企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件60企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件61企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件62企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件63二、應急預案的相關法律法規要求●《安全生產法》●第十七條規定:“生產經營單位的主要負責人具有組織制定并實施本單位的生產安全事故應急救援預案的職責。”二、應急預案的相關法律法規要求64第六十八條規定:“縣級以上地方各級人民政府應當組織有關部門制定本行政區域內特大生產安全事故應急救援預案,建立應急救援體系。”國務院《特種設備監察條例》第三十條規定:“特種設備使用單位應當制定特種設備的事故應急措施和救援預案。”第六十八條規定:“縣級以上地方各級人民政府65國務院《使用有毒物品作業場所勞動保護條例》規定:“從事使用有毒物品作業的用人單位,應當配備應急救援人員和必要的應急救援器材、設備,制定事故應急救援預案,并根據實際情況變化對應急預案適時進行修訂,定期組織演練,事故應急救援預案和演練記錄應當報當地衛生行政部門,安全生產監督管理部門和公安部門備案。”國務院《使用有毒物品作業場所勞動保66三,特大道路事放1.次造成死亡3人以上的道路交通事故;2.1次造成重傷11人以上或死亡1人重傷8人以上或死亡2人重傷5人以上的道路交通事故;3.一次造成財產損失6萬元以上的道路交通事故。三,特大道路事放67四應)將緊急事故(事故)局部化,避免事故擴大,可能的情況下予以消除;二)盡量縮小事故對人和財產的損失三)盡最大努力把受傷者從危險線上搶救出來。四應68企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件69企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件70企業生產安全事故應急預案(道路交通)分析課件71企業生產安全事故應急