單元名稱第一單元課題3《短詩五首》節次第2-1課時作業類型作業內容設計意圖和題目來源基礎性作業（必做）1.【基礎過關】（1）讀下面一段話，根據拼音寫漢字。《斷章》是一首體小意豐、耐人尋味的哲理詩。詩歌通過意象的頂真旋復在意象之間搭設了一架“天塹變通途”的飛橋，在其邏jí___=1\*GB3①___結構的關聯之下，意象的單薄骨架立即在人的視野中變得充yínɡ___=2\*GB3②___與豐富，最終形成了無限豐富、完整、飽滿的藝術世界。全詩一共四句，每句都可以作為一個獨立的事態意象：“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”……“你zhuāngshì__=3\*GB3③____了別人的夢”。如此平常的現象，卻容納了如此豐富的內容，巧妙地做到了詩情與哲理的高度qìhé__=4\*GB3④____。請根據你的理解，請用“/”給下面的詩句標出兩處停頓。霜風呼呼的吹著月光明明的照著明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢參考答案：（1）輯；盈；裝飾；契合。（2）霜風/呼呼的/吹著月光/明明的/照著。明月/裝飾了/你的窗子你/裝飾了/別人的夢設計意圖：考查正確書寫字詞，通過朗讀標記引導學生把握作品的感情基調。學科素養：□語言的建構和運用?思維的發展和提升□審美的鑒賞和創造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究2.【朗讀交流】在朗讀沈伊默的《月夜》時，小深和小圳有不同的理解。小深：在朗讀《月夜》時，我認為“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”中的“呼呼的”“明明的”需要重讀，因為，這兩句話讓我感受到了孤獨冷清的意境。小圳：我和小深的感受不同。我認為“霜風呼呼的吹著”，“呼呼的”看似是冷，但卻更能感受到一種生機；“月光明明的照著”，“明明的”修飾月光，讓讀者感受到夜晚不是孤獨，而是明亮的。“我”：通讀整首詩，我贊同=1\*GB3①的觀點。因為=2\*GB3②。因此，這首詩歌的最后兩句更應該以=3\*GB3③的語氣來朗讀。參考答案：=1\*GB3①小圳。=2\*GB3②“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有依靠”中的“并排立著”“沒有依靠”，并無孤獨之感，反而表達一種自強自立的意味。=3\*GB3③昂揚地、向往自由。設計意圖：引導學生讀出詩歌獨特的感情基調和意蘊。學科素養：?語言的建構和運用?思維的發展和提升?審美的鑒賞和創造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用?探究3.【意象探究】意象是指寄托詩人主觀情感的客觀物象，學習詩歌，可以從分析詩歌的意象入手，從而理解詩人的情感。請結合所學知識，完成下列表格。背景鏈接：《月夜》寫于1917年，當時的中國正處在半殖民地半封建社會，也正是“五四運動”前夕。五四運動，是1919年5月4日發生在北京的一場以青年學生為主，廣大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的，通過示威游行、請愿、罷工、暴力對抗政府等多種形式進行的愛國運動，是中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義的愛國運動。意象詩句分析意象霜半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。——《雁門太守行》李賀=1\*GB3①霜風呼呼的吹著。——沈伊默《月夜》看似是冷，但卻更能感受到一種生機。月曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。——《無題》李商隱=2\*GB3②月光明明的照著。——沈伊默《月夜》=3\*GB3③參考答案：=1\*GB3①凄冷，意境蒼涼，格調悲壯。=2\*GB3②凄清，月光寒冷，心情也隨之更趨暗淡，借生理上冷的感覺反映心理上的凄涼之感。=3\*GB3③“明明”為蕭瑟的夜晚增添一抹亮色，給人一種風云激蕩、生機盎然的昂揚氣象。設計意圖：通過古今詩歌中的意象探究，把握詩歌意象寄托的情感。學科素養：?語言的建構和運用?思維的發展和提升?審美的鑒賞和創造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用?探究拓展性作業（選做）1.戴望舒不遠萬里行了六個小時的路，就為了來到墓前送一束紅山茶花。如果你是詩人，你會在蕭紅的墓前說些什么？請結合詩歌創作背景寫出你會對蕭紅說的話。（100字左右）鏈接材料一：蕭紅在1942年因病客死香港，葬在淺水灣，年僅31歲。詩人在1938年去香港，1941年香港淪陷，他因宣傳抗日而被捕入獄，并受傷致病。1944年作者雖已獲釋出獄，但祖國山河破碎依舊，作者心情仍然是十分沉重的。作者前往淺水灣探訪蕭紅的墓地，這首詩是作者在蕭紅墓前憑吊時的口占之作。鏈接材料二：蕭紅在太平洋戰爭爆發之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽。”蕭紅生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。參考答案：略設計意圖：通過結合詩歌背景補白詩歌內容，理解作者情感。學科素養：?語言的建構和運用?思維的發展和提升?審美的鑒賞和創造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用?探究2.【感受韻律】《短詩五首》五首現代詩歌，短小而意蘊深刻。有人說，從舊體詩到新體詩的轉變，似乎對平仄、押韻要求不是那么嚴格了，但新體詩仍應講究韻律節奏，請結合五首詩歌，完成以下思維導圖。參考答案：A.偶句押韻。B.押“ai”韻，“來”“海”。C.句式規整，前兩節更是以對句的形式出現，節奏整齊。D.“所有……是……”“所有……無非是……”“整片……是……”句式整齊。設計意圖：通過反復朗讀，感受詩歌的韻律，體會現代詩“新中有舊”的特點。學科素養：?語言的建構和運用?思維的發展和提升□審美的鑒賞和創造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應用?探究單元名稱第一單元課題3.《短詩五首》節次第2-2課時作業類型作業內容設計意圖和題目來源基礎性作業（必做）1.請根據詩歌內容填空。（1）《蕭紅墓畔口占》，口占指，描述了作者去蕭紅的墓前憑吊，寄托了作者。（2）《斷章》中，詩人通過“”“”“”“”“”“”這幾個意象，涉及了“相對性”的哲理命題。《風雨吟》中的“大地”看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的海”憂思滿懷，像。參考答案：即興作詩，不打草稿，隨口吟誦出來；對已故作家蕭紅的懷念之情。（2）橋上，風景，樓上，明月，窗子，夢（3）一個缺乏出海經驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。設計意圖：自主閱讀，理解詩歌內容。學科素養：?語言的建構和運用□思維的發展和提升□審美的鑒賞和創造□文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究2.《斷章》是一首體小意豐、耐人尋味的哲理詩。名為“斷章”，是因為這4行詩“本身已經可以獨立，所以未足成較長的一首詩”。請結合詩歌內容，概括詩歌描繪了哪兩個小畫面？并談一下這首詩歌表達了詩人怎樣的哲思？參考答案：第一個畫面，一個人在橋上看風景，此是賞者，但樓上看風景的人，又把橋上的人當成風景進行欣賞。第二個畫面，由“裝飾”建立關聯，明月裝飾了你的窗子，而你又和明月一起，成了“別人”的夢。通過主客體流轉，富有意趣表達了宇宙間的事物存在著普遍聯系，互相依存，這個事物與那個事物的關系，是有條件的、受制約的辯證關系。設計意圖：通過理解詩歌內容，感悟詩歌中蘊含的哲理。學科素養：?語言的建構和運用?思維的發展和提升?審美的鑒賞和創造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用?探究3.閱讀詩歌時，要注意把握詩歌的獨特意象，理解詩人的情感。請結合詩歌內容，完成以下思維導圖。參考答案：A.古老的觀念，傳統、穩健、根基深厚、固執而迂腐。B.詩人對蕭紅的贊美與激賞。C.社會的政治風雨。設計意圖：通過理解詩歌內容，把握詩歌意象。學科素養：?語言的建構和運用?思維的發展和提升□審美的鑒賞和創造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用?探究拓展性作業（選做）請朗讀聶魯達的《統一》，結合詩歌具體內容談一談怎樣理解“繁多是個謊言”？參考答案：“所有的葉是這一片，所有的花是這一朵”，看似不合常理，細思深有道理：世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同時，所有的葉子和花從本質上又是一樣的。所以，繁多只是個空洞的數量，究其本質，都是同一事物。“整片大地是一朵花”，作者消解了差異性，回歸同一性的本質思考。設計意圖：借助旁批，思考詩歌中的哲理。學科素養：?語言的建構和運用?思維的發展和提升?審美的鑒賞和創造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用□探究題目來源：課本P9旁批。2.請閱讀兩首詩歌，分析兩首詩歌中的“舵手”的內涵。（一）風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。（二）你是歷史長河里偉大的舵手你用手中的櫓槳蕩出南湖上瀲滟的波光一只紅船從此帶著希望和力量迎著朝陽劈濤斬浪向著波瀾壯闊的大海航行穿過暗夜兇險穿過歲月風沙南昌城頭的槍聲劃破沉沉蒼穹井岡山上迎來噴薄旭日雪山上雋刻下不朽豐碑草地泥沼中寫就壯美詩行你是偉大的舵手啊豪邁的遠航路上勇氣和智慧之帆高高飄揚參考答案：（一）中的“舵手”象征著在革命年代引導方向的領