古典詩歌鑒賞之答題模式導學案(教師用省岡中高二語文組主備:吳寅虎于麗娜導學目標1、知識與能力:了解古典詩歌鑒賞題的一般模式,把握不同詩歌模式題的答題技巧。2、過程與方法:提高閱讀鑒賞古典詩歌的能力,掌握不同詩歌模式題答題步驟,鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧,提高應試能力。3、情感態度與價值觀:培養學生正確的審美觀與價值觀,體味傳統文化的底蘊,從歷史的高度全面理解,深刻領悟,欣賞古典詩歌,探究其豐厚的內涵,陶冶情操,提高民族自信心。導學重點難點1.重點:掌握不同詩歌模式答題步驟,能夠靈活運用。2.難點:如何讓學生掌握基本步驟來指導鑒賞實踐,提高古典詩歌鑒賞得分率。導學設想1、指導與練評結合,由淺入深、由易到難,化知識為能力。2、充分運用多媒體進行教學,提高課堂效率。導學課時安排四教時第一教時一、導入:(2005年高考江蘇卷14.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。(8分竹窗聞風寄苗發司空曙李益微風驚暮坐,臨牖思悠哉。開門復動竹,疑是故人來。時滴枝上露,稍沾階下苔。何當一入幌,為拂綠琴埃。*苗發、司空曙是李益詩友。⑴詩以“微風”開頭,并貫穿全篇。請對此作具體說明。答:頷聯:微風吹開門,吹動竹子(引起懷念故友之情。頸聯:微風吹落枝上露水(滴在階下青苔上尾聯:希望微風吹進簾幔(拂去塵埃析:題中所謂“貫穿全篇”,即“微風”在以下三句詩中都有體現。按照這個思路去揣摩下面三句:推開門又使竹動的不可能是“故人”,因為作者用了個“疑”字,應該是微風;枝上露何以滴下,本來沒風也可以自然下滴的,但想到題目的提示,當然就可以理解為是微風吹下的,“入幌”“拂綠琴埃”主語是什么,不可能是人,難道要讓朋友來替自己拂去琴上的塵埃?所以主語也應是微風,作者希望微風掀簾進屋拂去琴上的塵埃。⑵“時滴枝上露,稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍?表達了作者什么樣的心情?答:清冷、幽靜。為了表達孤單、寂寞的心情。析:喧鬧的環境又如何會有“時滴枝上露,稍沾階下苔”如些細膩的感知?景語即情,把環境渲染得如些清冷、幽靜,是為了表達孤單、寂寞的心情。⑶詩中哪一句可以使人聯想到“知音”的故事?答:“為拂綠琴埃”析:暗用俞伯牙、鐘子期有關知音的的典故。伯牙的琴聲只有鐘子期能聽懂,鐘子期是他的知音。鐘子期不在,伯牙也就沒有彈琴意緒。琴上為何積滿塵埃?長期沒彈。為何長期沒彈?像伯牙一樣沒有知音欣賞。作者希望風拂去琴上塵埃就是希望朋友到來自己重新彈琴。什么時候故人真能如風來似的掀簾進來,我當重理絲弦,一奏綠琴,以慰知音,那有多么好啊!“何當”二字,既見出詩人依舊獨坐室內,又表露不勝埋怨和渴望,雙關風與故人,結出寄思的主題。(2004年高考江蘇卷16.閱讀下面一首唐代的邊塞詩,然后回答問題。(6分征人怨柳中庸歲歲金河復玉關,朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢,萬里黃河繞黑山。(1為什么說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明。答:詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名,寫了征人的戍邊生活。(2詩題為“征人怨”,通篇雖無“怨”字,但句句有“怨情”,請作簡要賞析。答:怨年年歲歲頻繁調動,怨時時刻刻練兵備戰,怨氣候酷寒,怨景色單調。二、導疑:規律揭示綜觀近幾年的高考試題,有兩個特點非常明顯:一、試題切入角度小,設問具體。但以對全詩的理解為基礎,且離不開景、情、境。二、文字淺易,抒發的是人之常情,如山水情、故園情、別離情等。存在問題:考生一般對考點比較熟悉,能比較輕松地讀懂詩歌,但答題結果卻年年失分嚴重。原因透視:審題不清楚,答題不規范,容易漏掉一些要點,以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。三、導研:鑒賞方法示例例析1江城子密州出獵蘇軾老夫聊發少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平崗。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。“持節云中,何日遣馮唐”這句用典,表達什么意思?分析:有同學把這句話翻譯了一下,真是馬虎。這個題目中的“用典”二字刪去并無大影響,但命題者明白地限定了設問的角度。“表達”是“表情達意”的簡縮,告訴我們要從分析作者的情感的角度來答這道題。答:作者以魏尚自喻,希望得到朝廷重用,報效國家,抒發了強烈的愛國之情。例析2《昭君出塞圖》王思廉黃沙堆雪暗龍庭,馬上琵琶掩淚聽。漢室御戎無上策,錯教紅粉怨丹青。①王思廉:元朝初年詩人,歷經宋、金滅亡等歷史事件。②龍庭:指匈奴集會祭天的地方。③葛洪《西京雜記》中記載:“元帝后宮既多,不得常見,乃使畫工圖形,案圖召幸之。諸宮人賂畫工,多者十萬,少者亦不減五萬。獨王嬙不肯,遂不得見。”將王昭君的悲劇歸為畫工之責,故有“怨丹青”的說法。(1這首詩在描寫上運用了什么表現手法?請結合作品簡要分析。(2與《西京雜記》的記述相比,這首詩在主題思想上具有怎樣的進步性。(1襯托。用“黃沙”“堆雪”營造氣氛,襯托昭君愁苦的心境;用旁人“掩淚聽”琵琶之悲傷襯托彈琵琶的昭君的悲苦、哀怨。(2《西京雜記》將罪過推到畫工身上,意在說明個人的不得志,是小人嫉賢妒能造成的。而這首詩將矛頭指向漢朝統治者,哀痛由于國家民族的衰亡,導致婦女成為犧牲品。這首詩以國家和民族危亡為主題,深化了昭君出塞的意義。四、導評:規律升華總結(2007年高考福建卷試題武夷山中謝枋得①十年②無夢得還家,獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇,幾生修得到梅花?[注]①謝枋得:宋末信州(今屬江西人,曾力抗元軍,兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京,絕食而死。②十年:宋德祐元年(1275,詩人抗元失敗,棄家入山。次年妻兒被俘,家破人亡,至作此詩時將近十年。⑴這首詩體現了詩人什么樣的思想感情?此題要求考生不但要結合全詩分析,還要結合注釋中的背景資料來答題,從注釋②中可知,一、二句中的“無夢還家”“獨立青峰”表達了作者國破家亡的孤寂、痛苦之情。三、四句寫到梅花的意象,結合注釋①可知,表現了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。由此可見,整體感知詩歌的感情時,除了把握詩句的內容外,還要聯系作者生平經歷及時代背景,做到知人論世。⑵“天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用?請簡要分析。[參考答案]⑴表達了破國亡家的痛苦之情,(并借梅花的意象表現了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。(意思對即可⑵這句詩借景抒情,通過描寫雨過后天地寂寥的景象,表達了詩人孤傲寥落的情懷。(意思對即可附:[賞析]【按】宋朝亡國后,作者隱居閩中,始終不入元仕。此詩為其晚年之作,詩中寂寥的天地寫照何嘗不是作者亡國后的寂寥心境,而梅花高潔的品格也表明了作者的心志。謝枋得的這首詩寫于元世祖至元二十一年(1284年,此時,信洲失守,抗元失敗后他已在武夷山中轉徙十年,文天祥已經就義兩年。蒙古的鐵蹄從北向南踐踏而來,高原水出山河改,戰地風來草木腥。妻子和兩個兒子被擄,許多南宋舊臣紛紛投靠新主,孤忠的謝枋得面對國破家亡是怎樣的心情?他已經離家十年了,獨立青峰之上,雨后的山中顯得更加寂寞,面對滾滾襲來的寒潮,他內心里也許有過軟弱,畢竟是有血有肉的人啊。但是,他追求梅花的品格最終成就了自己高潔的人格。宋書是這樣記載的:謝枋得,字君直,信洲弋陽人。寶佑中,舉進士,中乙科,除撫洲司戶參軍。德佑元年,以江東提刑江西招諭使知信洲。信洲不守,乃變姓名入建寧,遂居閩中。至元二十三年,集賢學士程文海薦宋臣二十二人,以枋得為首,辭不赴。又明年,行省丞相忙兀臺將旨詔之,枋得不赴詔。丞相義之,不強也。又明年,福建行省參政管如德將旨如江南求人才,尚書留夢炎以枋得薦,終不行。福建行省參政魏天佑見時方以求才為急,欲薦枋得為功。枋得見天佑,傲岸不為禮,與之言,坐而不對。天佑怒,強之北行。二十六年四月至京師,問謝太后攢所及瀛國公所在,再拜慟哭。已而病,遷憫忠寺,見壁間曹娥碑,泣曰:小女子猶爾,吾豈不汝若哉!不食而死。詩言志,歌詠言。讀一首真情實感的詩歌常常能被作者的情懷所吸引所陶醉.五、導練:1,閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。(05年高考重慶卷從軍行七首(其二王昌齡琵琶起舞換新聲,總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長城。(1“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾?為什么??不矛盾。這樣的對照寫法更能顯示出聽者深重的別情邊愁,這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。(2“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同?這樣的寫法有什么好處?前三句敘事抒情,后一句寫景。以景作結,寓情于景;創造意境,含蓄無限。2,閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。移家別湖上亭戎昱好是春風湖上亭,柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識,欲別頻啼四五聲。(1作者是采用什么樣的藝術手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深厚感情?請結合詩句具體分析。答:作者采用擬人化的手法,賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感,并使主客移位,巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。(或:借景抒情。通過柳條、藤蔓、黃鶯的描寫,表現惜別之情。(2古人寫詩很講究煉字,詩中的“系”和“啼”兩個動詞就用得準確傳神,請分別予以簡要分析。答:用“系”字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點,又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作,表現它們依戀主人不忍主人離去的深情。用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點,又似殷殷挽留、凄凄惜別,讓人聯想到離別的眼淚。六、小結?問什么,答什么?怎樣問,怎樣答學會審題:問了什么?尋找提示語1、提示分析的內容范圍:結合全詩、某幾聯(句、某個詞(字;是否要聯系詩題和注解。2、提示答案的組織范圍:從……的角度,從……和……的關系出發,相同之處,不同之處,異同,因什么,為什么……3、提示設問的角度:是鑒賞語言、形象(意象、意境、技巧,還是評價思想內容或觀點態度;如問技巧是問抒情技巧還是描寫技巧或構思技巧;什么還是怎樣;好處還是作用。4、提示所組織答案的能力層面:描述、說明(舉例即可、賞析(結合詩分析其對表現形象和表現主題的作用還是評價(自己的觀點及理由。七、拓展延伸2007年高考湖南卷:閱讀下面的宋詩,按照要求,完成賞析。示長安君王安石少年離別意非輕,老去相逢亦愴情。草草杯盤供笑語,昏昏燈火話平生。自憐湖海三年隔,又作塵沙萬里行。欲問后期何日是?寄書應見雁南征。[注]長安君為王安石(1021-1086的大妹,工部侍郎張奎之妻,封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060年出使遼國前所作,此時他尚未拜相變法。詩中表現了“愴情”之感,請就中間兩聯逐聯賞析作者是如何表現這種情感的。[參考答案]頷聯:①“供笑語”表達了相逢的歡樂,“話平生”則道盡了人生的滄桑,二者相互映襯,更添一層悲涼況味。②“草草杯盤”“昏昏燈火”營造了氛圍,在這樣的環境中,詩人更容易生發悲愴之情。③“草草”“昏昏”是疊詞妙用。“草草”可見酒菜的簡單,歡聚中有些許不足;“昏昏”則烘托了人物情感,暗示了將別的傷痛。頸聯:①“自憐”與“又作”貫通一氣,詩人借此直抒胸臆,表達了心中的萬端悲慨。②“湖海”久隔,“塵沙”遠赴,旦夕間重逢又別,且是出使不無艱險的遼國,時空的拓展將悲意又加深了一層。③“三年”言時間之長,“萬里”謂距離之遠,以數字入詩,一縱一橫,使悲情更為濃烈。分析:這首詩頷聯用了借景抒情的方法,而頸聯則用了直抒胸臆的手法。理解時要各自分析。頷聯中“供笑語”表達了相逢的歡樂,“話平生”則道盡了人生的滄桑:二者相互映襯,更添一層悲涼況味。“草草杯盤”“昏昏燈火”營造了氛圍,在這樣的環境中,詩人更容易生發悲愴之情。并且“草草”“昏昏”是疊詞妙用。“草草”可見酒菜的簡單,歡聚中有些許不足;“昏昏”則烘托了人物情感,暗示了將別的傷痛。頸聯:“自憐”與“又作”貫通一氣,詩人借此直抒胸臆,表達了心中的萬端悲慨。“湖海”久隔,“塵沙”遠赴,旦夕間重逢又別,且是出使不無艱險的遼國,時空的拓展將悲意又加深了一層。“三年”言時間之長,“萬里”謂距離之遠,以數字入詩,一縱一橫,使悲情更為濃烈。第二教時一.鑒賞形象型導疑、導研提問方式:你從詩中看到了一個怎樣的形象?作者為什么要描寫這一形象?答題步驟與要點:⑴找出詩中描繪形象的相關語句,準確理解形象的基本含義;⑵用精煉的話語概括形象的特征;⑶結合文章的主旨或詩人的情感指出描繪形象的作用或效果。如:蕭立之《第四橋》“自把孤樽擘蟹斟,荻花洲渚月平林。一江秋色無人管,柔艫風前語夜深。”縱觀全詩,你看到了一個什么樣的人物形象?并結合詩句簡要分析人物的心境。(1找出詩中描繪形象的相關語句,準確理解形象的基本含義,“自把孤樽擘蟹斟”,“一江秋色無人管”是描寫人物形象的句子,其中“自”“孤樽”等詞是關鍵詞。(2用精煉的話語概括形象的特征,可以概括為傲岸不羈,逍遙灑脫,閑適恬淡等。(3結合文章的主旨或詩人的情感指出描繪形象的作用或效果。可以概括為一個寄情山水、傲岸不羈逍遙灑脫、閑適恬淡的詩人形象躍然紙上。(4遵照要求,整理思路,形成答案:秋天的月夜,詩人泛舟江上,自斟自酌,樂在其中,一個寄情山水、傲岸不羈逍遙灑脫、閑適恬淡的詩人形象躍然紙上。從中我們可以感受到人物心境,雖然孤獨一人,并沒有煢煢孑立的凄涼之感,而是在櫓聲秋色中顯得怡然自得。導練、導評:08【廣東卷】閱讀下面的詩歌,然后回答問題。(7分木芙蓉窗前木芙蓉呂本中范成大小池南畔木芙蓉,雨后霜前著意紅。辛苦孤花破小寒,花心應似客心酸。猶勝無言舊桃李,一生開落任東風。更憑青女①留連得,未作愁紅怨綠看。[注]①青女:傳說中掌管霜雪的女神。⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性?都運用了哪種修辭手法?(2分⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同?(5分【答案】(1描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。(2呂詩著重描寫的是逍遙閑適,任由風吹雨打的形象;范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸,處境凄涼,但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象,后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。比較,要突出相異點。二、分析意境型導疑、導研:1、提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?2、提問變體:①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。3、解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象綜合起來構建的讓人產生想像的境界。分析詩歌意境,一要注意物象的特點,二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物與志的“契合點”。4、答題模式:①找出詩中的物象、意象;②展開聯想和想像,用自己的語言再現畫面;描述時一要忠實于原詩,二要用自己的聯想和想像加以再創造,語言力求優美。③點明景物所營造的氛圍特點,能用兩個雙音節形容詞概括出來,如:雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;注意要能準確地體現景物的特點和情調。④表達了詩人什么樣的思想感情,或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出為什么而“感傷”。如:杜甫《絕句二首(其一》“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”注:此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時定居成都草堂時。問:此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答:此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三。導練、導評:08【海南、寧夏卷】閱讀下面這首宋詩,完成8-9題。題李世南畫扇①蔡肇②野水潺潺平落澗,秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。[注]①李世南:北宋著名畫家,擅畫山水。②蔡肇(?—1119:字天啟,丹陽(今屬江蘇人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕:這里指水甕。④塢:地勢周圍高而中央低的地方。這里指山塢。8、請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛?(5分【答案】8、(5分畫面大概是:有條小溪從兩山之間流出,樹林里樹葉飄落,一個人抱著甕在路上(或在溪邊,山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。畫面中應有小溪、山(山塢、樹林(落葉、人、甕、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的,給1分;三至四種景物的,給2分;五至六種景物的,給3分。答出畫面呈現出什么樣氣氛的,給2分。(意思答對即可9.古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣,你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處?(6分答案:①“水潺潺”聲音的描寫②“秋風瑟瑟”聲音的描寫,③聯想到附近有個村,莊的描寫,④遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫,都表現了畫面以外的景和趣。這樣寫的好處是;①使畫面上靜止的景物活動了起來,變得有聲有色;②拓展了畫面,使之更顯豐富多彩。能答出作者加入“水潺潺”聲、“秋風瑟瑟’聲。“鐘”聲并聯想到附近有村莊的,給4分,每答對一點給1分;能答出好處的,給2分練習:(08天津卷閱讀下面的詩,回答問題。(5分山居即事王維寂寞掩柴扉,蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍,人訪蓽門稀。綠竹含新粉,紅蓮落故衣。渡頭煙火起,處處采菱歸。(2詩的后四句寫出了怎樣的景與情?答案:寫出了夕陽西下,炊煙升起,嫩竹荷花清新可愛,人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。(08重慶卷閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。(6分卜算子·送鮑浩然之浙東王觀水是眼波橫,山是眉峰聚。欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。才始送春歸,又送君歸去。若到江南趕上春,千萬和春住。(1本詞上、下片各寫了什么?請作簡要概括。(2分答案:上片寫浙東山水的美好;下片抒發作者送別的情意。三、煉字型導疑、導研:1、提問方式:這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?2、提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?3、解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境情感來分析。4、答題模式:①肯定“好”或肯定哪一個更好;②解釋該字在句中的語表義和語里義;③展開聯想和想像,把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象;④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。如:白居易《南浦別》南浦凄凄別,西風裊裊秋。一看腸一斷,好去莫回頭。前人認為,“看”字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?答:同意。(步驟一看,在詩中指回望。(步驟二離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。(步驟三只一“看”字,就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。(步驟四導練、導評:答題示例(08全國I卷閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。(8分江間作四首(其三潘大臨①西山通虎穴②,赤壁隱龍宮。形勝三分國,波流萬世功。沙明拳宿鷺③,天闊退飛鴻。最羨漁竿客,歸船雨打篷。〔注〕①潘大臨(約1057一1106:字邠老,黃州(今湖北黃岡人,善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山:在湖北鄂州西,山幽僻深邃.③拳宿鷺:指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。(l第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神,請找出來,并說說這樣寫的好處。【答案】“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態。用“退”字別致、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。【解析】本題第(1題重點考查考生鑒賞詩歌語言的能力,考查考生對詩眼的把握。(08全國II卷閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。(8分春日即事李彌遜①小雨絲絲欲網春,落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②,宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜(1085-1153,字似之,吳縣(今屬江蘇省蘇州市人,歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地:指門可羅雀、十分冷落的地方。(1請對首句中的“網”字進行賞析。【答案】作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網;再由絲網及暮春,想到要把春天網住,即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。(08上海卷閱讀下面的詩歌。完成第14-16題。(8分壬辰寒食①王安石客思似楊柳,春風千萬條。更傾寒食淚,欲漲冶城②潮。巾發雪爭出,鏡顏朱早凋。未知軒冕樂,但欲老漁樵。【注】①寒食:清明前一天(一說前兩天。②冶城:古地名,在今南京市西,臨長江。16.聯系全詩,賞析“雪”和“朱”的表達效果。(4分答案:“雪”隱喻了白發(1分,與“朱”相對,產生強烈的色彩對比(1分。隱含著詩人對過早衰老的感嘆之情(1分。這種悲嘆與全詩抒發的客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起,使詩人關于衰老的感嘆更為深層(1分。(08天津卷閱讀下面的詩,回答問題。(5分山居即事王維寂寞掩柴扉,蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍,人訪蓽門稀。綠竹含新粉,紅蓮落故衣。渡頭煙火起,處處采菱歸。(1簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。答案:“遍”字表現松茂鶴多,“稀”字表現來訪者少,兩者對照寫出山居環境的幽靜。(08安徽卷閱讀下面這首詩,然后回答問題。(8分小孤山①[宋]謝枋得②人言此是海門關,海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱,江山有此障狂瀾。堅如猛士敵場立,危似孤臣末世難。明日登峰須造極,渺觀宇宙我心寬。[注]①小孤山:位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中,四無依傍,地勢險要,是南宋軍事要地。②謝枋得:宋弋陽(今屬江西人,以忠義自任,曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶,后被元人脅迫至燕京,絕食而死。③海眼:急流遇阻所形成的大漩渦。(2簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。答案:①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”,字面相應,聯想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應,托物而言志。③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應,暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏,比喻貼切。訓練鞏固古典詩詞鑒賞問答模式配套訓練1-5第三教時四、分析技巧型導疑、導研:1、提問方式:這首詩用了怎樣的表現手法?2、提問變體:①請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法,或手法。②詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?3、解答分析:表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題,首先必須熟悉常用的一些表現手法;其次,要對詩句進行全面多角度分析。4、答題模式與步驟:①準確地指出用了什么表現手法(抒情手法:直抒胸臆和間接抒情。修辭手法:正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法:襯托、對比、虛實、大小等;②結合詩句分析,何以見得是用了這種手法;③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。如:陳與義《早行》“露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。”此詩主要用了什么表現手法?有何效果?答:主要用了反襯手法(步驟一。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二。兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三。導練、導評:08年山東卷閱讀下面這首宋詞,回答問題。畫堂春秦觀落紅鋪徑水平池,弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼,無奈春歸。柳外畫樓獨上,憑欄手捻1花枝,放花無語對斜暉,此恨誰知?【注】1捻(niǎn:持取,捻弄(1上闋的景物描寫是如何表現無奈之情的?請作簡要分析。(4分答上闋通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象,表現傷春(惜春的無奈之情。(2“憑欄手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法?表現了詞中人物怎樣的感情變化?(4分答:兩句詞主要的表現手法是:細節描寫。寫動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節(動作表現了詞中人物由愛春、傷春(惜春到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析,只要能答出由愛春、傷春(惜春到無奈的感情變化也可。課堂檢測:1.(2007年山東卷第14題閱讀下面這首清詩,回答問題。出關①徐蘭憑山俯海古邊州,旆②影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪,出關爭得不回頭?【注】①關,指居庸關。②旆(pèi,旌旗。(2“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點?請作簡要分析。2.(08遼寧卷閱讀下面這首元散曲,然后回答問題。(8分〔正宮〕塞鴻秋潯陽即景周德清①長江萬里白如練,淮山數點青如淀②。江帆幾片疾如箭,山泉千尺飛如電。晚云都變露,新月初學扇,塞鴻一字來如線。〔注〕①周德清(1277-1365,號挺齋,高安(今屬江西人。②淀:即藍靛,藍色染料。(1請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。①比喻,如將長江比作白練,將江帆比作疾箭,將下瀉的山泉比作閃電,將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶,如一、二兩句對偶,三、四兩句對偶,五、六兩句對偶等。③比擬,如說新月“學”扇。能答出一種修辭方法并能舉例說明的,給1分;如答成“排比”,并以前四句為例的,也可給1分。(2這首散曲一句一景,合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。①從寫景的順序看:一、二句寫長江萬里,遠山重重,寫的是大處、遠景;三、四句寫江上輕帆,山泉飛流,寫的是個體、近景;五、六兩句則是從前四句的白天轉到傍晚,又由地面轉到天空。②從動靜的角度看:一、二句側重寫江、山的雄偉,是靜態的;三、四兩句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流,是動態的。答出遠近順序的,給2分;答出白天夜晚順序的,給1分;答出動靜角度的,給2分。意思答對即可。3.(08江蘇卷閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。登金陵鳳凰臺李白鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。三山半落青天外,一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。【注】①一水:亦作“二水”。(2“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法?尾聯表達了詩人什么樣的思想感情?答案:比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽,憂奸邪為非作歹;②憂賢者包括自己不得任用,憂國憂君憂民。4.(08浙江卷閱讀下面這首詩,然后回答問題。(6分日暮倚杖水邊①(金王寂水國西風小搖落,撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處,司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在,此心惟有彼蒼知。蒼顏華發今如許,便掛衣冠已慢遲。【注】①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。⑴此詩頷聯以和兩位被貶異鄉的古人自況,用典精當,對仗工整。(2分答案:屈原白居易⑵指出“羈緒”在全詩中的具體內容,并簡要賞析首聯在寫法上的特點。(4分答案:內容:①漂泊的旅思;②謫官的愁思;③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶;④年華易逝的傷感;⑤宦海浮沉的厭倦。特點:①觸景生情,以蕭瑟凄清之景引發詩人的紛亂愁思;②以“羈緒”領起全篇。5.(08江西卷閱讀下面這首詩,然后回答問題。(6分初入淮河四絕句(三楊萬里兩岸舟船各背馳,波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無拘管,北去南來自在飛。【注】淳熙十六年十二月,金人派遣使者來南宋賀歲,楊萬里奉命送金使北返途中,來到原為北宋腹地,現已成為宋、金國界的淮河時,感慨萬端,作詩以抒懷。請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。答案:前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到,虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈;后兩句實寫鷗鶩可以南北自由飛翔,虛寫作者對國家統一、人民自由往來的強烈愿望。6.(08福建卷閱讀下面這首唐詩,按要求答題。(6分絕句漫興九首(其三杜甫熟知茅齋絕低小,江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內,更接飛蟲打著人。[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年。請從表現手法的角度,對這首詩作簡要賞析。答案:這首詩景中含情。詩人從燕子落筆,細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋,“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態,又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛,以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息,給人自然、親切之感,同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠久閑之情。也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫,借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨,表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。五、分析語言特色導疑、導研:1、提問方式:這首詩在語言上有何特色?2、提問變體:①請分析這首詩的語言風格。②談談此詩的語言藝術。3、解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來的語言風格。這類題要求學生最好能知人論事,因為不同的作者語言風格不一樣,如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉郁頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格,有的曉暢明快,有的民歌風味十足等等。能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……4、答題模式:①用一兩個詞或一兩句話,準確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見……;②結合詩中有關語句具體分析這種特色;③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。如:金昌緒《春怨》“打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時驚妾夢,不得到遼西。”請分析此詩的語言特色。答:此詩語言特點是清新自然,口語化(步驟一,“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢,不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三。導練、導評:08【北京卷】12、讀下面這首詩,完成①-③題。(10分酬王處士九日見懷之作顧炎武①是日驚秋老,相望各一涯。離懷銷濁酒,愁眼見黃花。天地存肝膽,江山閱鬢華。多蒙千里訊,逐客已無家。【注釋】顧炎武:明清之際著名學者、詩人。明末,投身反宦官、權貴斗爭,清兵南下,參加人民抗清起義。入清后,多次拒絕清廷征召,流亡北方,考察山川形勢,志存恢復。①下列對詩句的理解,不正確的一項是(2分A、是日驚秋老:是無情的日月送來秋天,催人衰老,令人震驚。B、相望各一涯:天各一方,遙相矚望。C、離懷銷濁酒:離別的情懷只能借濁酒來排遣。D、逐客已無家:亡國之人,已無家可言。【答案】A②“天地存肝膽,江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思?這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感?(4分【答案】肝膽:指自己的愛國之志,或對于故國的赤膽忠心。閱:見證。表現了作者雖已衰老,且明知復國無望,仍然矢志不渝、堅持到底的決心。(意思接近即可③一般認為顧炎武的詩風接近杜甫,請指出顧炎武這首詩的風格特征,并作簡要分析。(4分【答案】(1風格特征:沉郁悲愴或深沉凝重。(2簡要分析:這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起,融鑄為凝練精純的詩句,形成了沉郁、凝重的風格。(意思接近即可課堂檢測:1.(08重慶卷閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。(6分卜算子·送鮑浩然之浙東王觀水是眼波橫,山是眉峰聚。欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。才始送春歸,又送君歸去。若到江南趕上春,千萬和春住。((2宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面?請作簡要分析。(4分答案:修辭巧妙,用語綺麗,如“水是眼波橫,山是眉峰聚。”“送春歸”“和春住”。想象別致,意蘊生動。如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春,千萬和春住。六、一詞領全詩型(鑒賞題眼型導疑、導研:提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什么?全詩圍繞某字展開,請結合全詩分析。解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。答題步驟:(1該詞對突出主旨所起的作用。(2結合詩句進行梳理,列舉全詩圍繞該字寫了哪些內容。(3從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例:李白《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?”“折柳”二字是全詩的關鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說,為什么?答:“折柳”的寓意是“惜別懷遠”,而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一。詩歌先寫“折柳”的笛聲吹起,然后寫笛聲隨風吹散滿城,被人們聽到,觸發思想之情。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。(步驟二。可見“折柳”貫穿全詩,是這首詩的關鍵(步驟三。又如:王安石《葛溪驛》缺月昏昏漏未央,一燈明滅照秋床。病身最覺風露早,歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨,起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳,正抱疏桐葉半黃。詩人的心緒集中體現在“亂”上,全詩是怎樣表現的?請簡要賞析。(1該詞對突出主旨所起的作用。這首詞以“亂”為詩眼,情景交融,抒寫了詩人的家國之思。(2結合詩句進行梳理,列舉全詩圍繞該字寫了哪些內容。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁。點明你個“亂”的部分原因,為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯轉寫憂國之思,以天地凄涼的色彩加以烘托,使煩亂的心情更推進一層。尾聯用襯托手法,借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂心境渲染到極致。(3從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。“亂”實際是全詩的綱(線索,串聯詩人所見、所感、所想,使詩歌內容雖多而集中。導練、導評:東坡(蘇軾雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖luò頭坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。注:此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。犖確:山多大石貌。第一句在全詩中有何作用?請簡要賞析。明確:第一句是全詩的鋪墊,描繪出一幅雨后東坡的月夜圖,營造了一種清明幽靜的氣氛(思結構,以映襯作者心靈明澈的精神境界(慮主旨。訓練鞏固古典詩詞鑒賞問答模式配套訓練第四教時七、理解詩句意義型導疑、導研:1、提問方式:某句如何理解?這句詩好在哪里?某句包含了哪些意思?請結合詩歌簡要賞析。2、提問變體:這句詩有什么含義和作用?表達上有什么特點?3、解答分析:一句詩可能是寫景的,可能是抒情的,可能是寫人的。寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細節描寫等。理解一句詩一定要聯系上下句并結合全詩進行。4、答題模式:①闡明語表義,有時要發掘它的深層意思;②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。③簡要說明藝術效果。如:羅與之《看葉》紅紫飄零草不芳,始宜攜杖向池塘。看花應不如看葉,綠影扶疏意味長。詩的最后一句“綠影扶疏意味長”中的“意味長”包含哪兩層意思?體現了作者怎樣的情趣?第一步：闡明詩句的表面意思，并發掘其深層含意。一是指，這種錯落有致、忽明忽暗的閑雅的景致多么意味深長；一是指綠葉不像鮮花那樣生命短暫，它給人的美感是長久的。第二步：指出詩句的描寫作用，或表達了什么樣的感情和旨趣。體現了作者與眾不同的審美情趣。即不慕榮華、自甘淡泊的人生境界。導練、導評：導練、導評：08【江蘇卷】【江蘇卷】10．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。登金陵鳳凰臺李白鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。【注】①一水：亦作“二水”。(1分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。(4分(2“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？【答案】（1）頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。（2）比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。【解析】（1）頷聯“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，抓住關鍵詞“吳宮、晉代”，可知寫的是南京作為六朝古都時的情況。頸聯“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”，抓住關鍵詞“山、青天、水、白鷺洲”可知寫的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的顯而易見，古今對比，抒發作者古今興亡盛衰之感。（2）結合作者經歷及詩歌內容，可以推知是比喻的修辭手法，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長安，自己不得見長安，自然不會被統治者所重用。八、評價觀點型導疑、導研：導疑、導研：提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你以為呢？有人認為本詩是表達什么，有人認為則是表達什么，你同意哪種看法？答題步驟與要點：（1）明確表明你的觀點（2）結合詩句分析，找到原詩中能支持自己的觀點的地方闡述緣由。如：范成大《梅》晚晴風歇，一夜春威折。脈脈花疏天淡，云來去，數枝雪。勝絕，愁亦絕。此情誰共說。惟有兩行低雁，知人倚，畫樓月。有人說本詞是詠梅之作，有人說本詞是“懷人之作”，請簡要說明自己鑒賞后的見解。詩歌鑒賞答題模式導學案16答題步驟：（1）明確表明你的觀點：是詠梅之作（懷人之作）（2）結合詩句分析，找到原詩中能支持自己的觀點的地方闡述緣由。A、是詠梅之作。詞題是“梅”，詞的內容句句或直接或間接寫梅。上闕第一句你交代梅開之時，第二句寫梅與“天淡”“云來去”相融洽。下闕雖寫情，但也是因見梅而生之情。B、是懷人之作。上闋寫梅，寫得極美，即下片中說的“勝絕”，這“勝絕”之景是為寫人情而設，寫“勝絕”是為了寫“愁絕”，起反襯作用，獲得相反相成的藝術效果。導練、導評：08【全國卷Ⅰ】12、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）江間作四首（其三）潘大臨①西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。〔注〕①潘大臨（約1057～1106：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。(2從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。答：⑵向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯，作