福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案（二）一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）皮亞杰是依據下列哪一個概念來劃分智慧發展階段的（）。A思維B運算C守恒D推理學習者為了提高學習效率和效果，有目的有意識地制定有關學習過程的復雜方案是（）。A元認知策略B復述策略C精細加工策略D學習策略TOC\o"1-5"\h\z觀察者因為看到榜樣受到強化而如同自己受到強化一樣，這種強化屬于（）。A自我強化B正強化C替代強化D直接強化教師依靠發自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節的是（）。A他律B自律C內省D慎獨帶薪休假屬于教師的（）。A獲取報酬權B民主管理權C教育權D科研權《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財產損失的，對直接負責的主管人和其他直接責任人員，依法追究（）。A民事責任B刑事責任C一般責任D行政責任TOC\o"1-5"\h\z主要用以回答“是什么和為什么”的知識，屬于（）。A陳述性知識B程序性知識C感性知識D命題知識課堂里某些占優勢的態度與情感綜合狀態稱為（）。A課堂氣氛B課堂紀律C群體規范D課堂人際關系學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現象的解釋是（）。A皮格馬利翁效應B首位效應與近位效應C旁觀者效應D馬太效應練習曲線表明，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，這屬于（）。A退步期B高原期C練習期D協調期曾經被一條狗咬過的人，后來看到非常小的狗也可能產生恐懼，這是（）。A刺激泛化B刺激分化C刺激恐懼D刺激評價創造性思維的核心是（）。A概括思維B聚合思維C間接思維D發散思維“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是以下品德形成的哪個階段（）。A認識B依從C認同D內化TOC\o"1-5"\h\z奧蘇貝爾根據學習的方式，把學習的類型分為（）。A接受學習和發現學習B機械學習與有意義學習C認知學習、技能學習與情感學習D符號學習、概念學習與規則學習耶克斯一多德森定律認為，動機和學習效果之間的關系是（）。A低相關B高相關C不相關D呈倒U型曲線16.俗話說“人逢喜事精神爽”這句話說的是（）。A激情B心境C應激D熱情吃糖之后再吃藥，就覺得特別苦，而吃藥完后再吃糖就感覺特別甜。這是哪一種感覺規律？（）。A感覺適應B同時對比C繼時對比D感覺轉換TOC\o"1-5"\h\z智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）。A觀察力B想象力C思維力D創造力個體道德的核心成分是（）。A道德認知B道德情感C道德觀念D道德行為20.波斯納提出的教師成長的公式是（）。A時間+經驗=成長B經驗+反思=成長C知識+能力=成長D科研+反思=成長斯巴達和雅典兩種教育體系出現與歐洲的（）。原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義墨家以（）為教。“棄圣絕智”B.“兼愛”和“非攻”C.“棄仁絕義”D.“克己復禮”提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“從做中學”的觀點的是（）。A.陶行知B?杜威C?赫爾巴特D?夸美紐斯24.《普通教育學》是（）的教育學代表作。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威在教育發展過程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。

A.布魯納B.凱洛夫C.杜威D.陶行知身體的發展遵循著從上到下、從中問到四肢、從骨骼到肌肉的發展，這符合個體身心發展的哪一條規律?()A.順序性B.階段性C.互補性D.不平衡性心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性下列關于遺傳、環境、教育對人的身心發展的影響作用表述錯誤的是()。A.環境對人的身心發展的有重要影響B.遺傳對人的身心發展起決定性作用C.教育對人的身心發展起主導作用D.社會環境對人的身心發展不起決定性作用決定教育領導權的是()。A.生產力B.科學技術C.文化D.政治經濟制度在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是()。A.學科課程論B.活動課程論C.實質教育論D.現代課程論學校實現教育目的的基本途徑是()。A.教學B.課外活動C.生產活動D.社會勞動教科書編制的直接依據是()。A.教學目標B.教學計劃C.教學任務D.教學大綱“不憤不啟，不悱不發。”這句話出自()。A.《學記》B.《論語》C.五經四書D.《說文解字》凡是需要知道的事物都要經過事物本身來教學，體現了()教學原則A.啟發性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進性打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班稱為()。A.內部分組A.內部分組B.學科能力分組心理健康教育的內容主要是(A.學習輔導、生活輔導和擇業指導C.學習輔導、人際輔導和擇業指導C.外部分組D.目標分組)。學習輔導、生活輔導和思想指導D.生活輔導、擇業指導和情感指導有的班主任將德育工作總結概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這是德育過程的哪一條規律的體現?()A.學生有知、情、意、行諸因素統一發展規律學生在活動和交往中形成思想品德規律學生思想內部矛盾轉化規律學生思想品德形成的長期性和反復性規律陶冶包括（）。A.人格感化、環境陶冶和藝術陶冶B.人格感化、環境陶冶和審美教育人格感化、環境陶冶、藝術陶冶和榜樣感化D.人格感化、藝術陶冶和情境陶冶最早提出教學具有教育性的教育家是（）。A.孔子B.杜威C.赫爾巴特D.凱洛夫三結合的教育一般是指（）。A.學校、家庭、社會教育三結合B.班主任、科任老師和家長教育三結合C.校長、教師和家長教育三結合D.遺傳、環境和學校教育三結合二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1?奧蘇貝爾將學校情境中的學習動機分為、附屬的內驅力、自我提高的內驅力。情感是人對客觀事實是否符合人的需要而產生的。3?注意的性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。《未成年人保護法》第十九條規定：“學校應當根據未成年人身心發展的特點，對他們進行社會指導，和青春期教育。《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》規定，學校考核小組由學校領導、相關科室負責人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少于考核小組成員的%。6?我國《義務教育法》規定，凡是滿周歲的兒童，都必須入學接受規定年限的教育。TOC\o"1-5"\h\z7.當前構建社會主義和諧社會的重點是。8?福勒和布朗認為，教師專業成長可以分為關注生存、和關注學生三個階段。9?教育的三個基本要素是教育者、學習者和。杜威的教育代表作是。中小學生是處于的人，是未完成的人，是可教育的人。教育目的既是教育工作的起點，又是教育工作的。學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程稱為。新課程淡化甄別與選拔功能，實現功能。德育過程中最基本的矛盾是受教育者的思想品德發展水平與不斷提出的社會德育要求之間的矛盾。三、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）簡述問題解決的基本過程。簡述貫徹“依靠積極因素，克服消極因素的原則”的基本要求。四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.2010年10月15日中午泉州某小學三年級學生小石在放學回家時經過校門口的拐彎處，被歹徒刺死。家長要求學校賠償，而學校則認為孩子已經放學，并已離開學校，學校無過錯。請根據《未成年人保護法》的相關規定，指出學校對未成年人應擔負哪些安全責任？請你為學校提出一些加強學校安全的防范措施。（5分）2.閱讀下列材料，并回答問題：我國學者通過調查，歸納出中學生喜歡的教師特征如下次序特征次序特征1教學方法好6對人對事公平合理2知識廣博，肯教人7負責人，守信用3耐心溫和，容易接近8說到做到4實事求是，嚴格要求9有政治頭腦，關心國家大事5熱愛學生，尊重學生10講文明，受紀律如果你是新任教師，請你從教師素養的角度，闡述怎樣才能成為一名受學生歡迎的老師。（10分）有人說：“學習和研究教育學是學校領導的事情，教師是從事教學的，只要把學生教好就行了，學不學教育學無所謂。”問題：這種認識對嗎？我們應該怎樣正確對待？一位青年教師講秦牧的散文《土地》，文中有這樣兩句話：“騎著思想的野馬奔馳到很遠的地方”，“收起韁繩，回到眼前燦爛的現實”。突然，有一位學生問到：“老師，既是野馬何來韁繩？”毫無準備的老師張口結舌。最后很不耐煩地說“如果你少鉆牛角尖兒，你的學習成績還會好些吧？”老師的回答使這位學生非常難堪，學習興趣全無。問題：請結合“師生關系”的理論分析說明教師應當具備的教師觀和學生觀。5.19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石塊扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，搞得處處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了晚娘，父親對晚娘說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”晚娘好奇地走進孩子，對孩子舉行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到闡揚他聰明才智的處所罷了。”晚娘很賞識這個孩子，在他的正確指導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他就是戴爾.卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？《教育綜合知識》模擬試卷（二）答案一、單項選擇題1-5:BDCD6-10:BAABB11-15：ADDAD16-20：BCCAB21-25：BBBBC26-30:ABBDC31-35:ADBBC36-40:AAACA二、填空題1.認知的內驅力2.情緒體驗3.集中4.心理健康教育5.50%6.六7.加快推進以改進民生為重點的社會建設8.關注情境9.教育影響10.《民主主義與教育》11.發展中12.歸宿13.隱性課程14.發展15.現有三、簡答題1.要點：（1）發現問題。發現問題是問題解決過程的首要環節。（2）理解問題。（3）提出假設。（4）檢驗假設。2.要點：（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析學生，客觀地評價學生的優點和不足。（2）教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。（3）教育者要提高學生自我認識，自我評價能力，啟發他們自覺思考，發揚優點，克服缺點。四、分析題1.要點：（1）《未成年人保護法》規定未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟。學校對未成年的學生具有監護人的責任，應該采取措施保護學生的人身安全不受侵犯。案例中學生被殺，是典型的校園安全事件，學校負有一定的責任。（2）學校首先應對學生進行安全教育，提高學生的安全意識和自我保護的能力。其次學校要對校園周邊的環境進行清查，盡量減少校園安全事件的發生。2.要點：（1）教育心理學的研究表明，教師的認知特征對教師的職業成就有一定的影響。如知識廣博、思維有條理、語言表達清楚等，對教師的職業成就起促進作用。教師的某些人格特征，如熱心和同情心，以及賦予激勵和想象的傾向性等都會對教師職業成就有促進作用。（2）一個好的教師應該具有學科專業素養，包括精通所教學科的基礎知識和技能，了解該學科的發展脈絡和思維方式和方法論。具有一定的教師專業素養，包括應具備先進的教育觀念，一定的教育教學能力和科研能力。此外，教師還應具備教師人格素養，培養良好的人格特征。要點：（1）這種認識不對。教育理論是對人類從事的各種各樣的教育實踐的理性陳述。學習教育理論認識教育現象才能進而認識教育的本質和規律；（2）學習教育理論可以指導教育實踐；（3）學習教育理論可以推動教育改革；（4）教師和校領導都是從事教育工作的和從事教育管理工作的，他們都必須具備扎實教育理論素養，了解教育工作的基本規律和方法，形成正確的教育思想和觀念，并自覺地以教育規律指導自己的工作。真正的教師決不是“教書匠”；而應該是“教育家”。因此，教師必須學習研究教育學。要點：（1）教師的這種行為違背了理想師生關系的基本特征。（2）教師是學生發展的促進者，要與學生互相配合，教學相長，使教學過程成為師生共同建構知識和人生的過程，而非單向傳遞知識的過程。（3）學生是具有獨立意義的人，是學習的主體，學生的疑問是教學的起點，教師要關注學生在學習中提出的問題和見解。要點：（1）所說的“差等生”就是指那一些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。少年兒童是發展中的人，不僅具有巨大的發展潛能和可塑性，而且具有接受教育的能動性，“差