六班級上冊《統計》教案六班級上冊《統計》教案（精選13篇）

六班級上冊《統計》教案篇1

教學目的：

熟悉扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡潔地分析扇形統計圖所反映的狀況。

教學重點：

看懂并能簡潔地分析扇形統計圖所反映的狀況。

教學難點：

看懂并能簡潔地分析扇形統計圖所反映的狀況。

教學過程：

一、導入

1、同學們喜愛什么運動項目？我們利用以前學過的學問能不能很好地表示出這些狀況？

2、收集和整理數據，統計全班最喜愛的各項運動項目的人數，制成條形統計圖。

二、新授

1、觀看條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？

2、從條形統計圖中，還有哪些信息不簡單表示出來？（引發同學思索，從而發覺條形統計圖不簡單看出各部重量與總量的關系）

3、生成扇形統計圖。引導同學觀看從扇形統計圖中，你得到了哪些游泳的數學信息？（同學甘居直觀觀看，發表見解）

4、依據統計圖上表示的狀況，你對我班同學有哪些建議？

5、回顧學問生成，歸納扇形統計圖的特點和作用。

6、“做一做”：自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數學信息？（分析后依據題意自主計算，全班核對）

三、應用練習

1、練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息支配是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導同學說說怎樣支配時間才合理，才能做到勞逸結合）

2、練習二十五第2題：自主看圖，說一說從圖中得到哪些信息，在小組內溝通。（使同學體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發同學對父母、對家庭的愛）

四、總結

同學總結、比較扇形統計圖和條形統計圖及折線統計圖相比有何特點。

六班級上冊《統計》教案篇2

西南舁學校高瑞珍

平均數

教學內容：平均數第42頁例1

教學目標：

1、使同學理解平均數的含義，初步學會簡潔的求平均數的方法。

2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。

3、進展同學解決問題的力量。

重點難點：使同學理解平均數的含義，初步學會簡潔的求平均數的方法。

教學預備：展現臺，情景圖。

教學過程：

師生活動

一、理解平均數

1.周末，媽媽買了很多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么方法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？

2.老師（出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，同學動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。

3.引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。

4.同學爭論：你們喜愛剛才誰的方法？

二、學習計算平均數

1.出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

2.出示統計圖：引導同學收集信息。

3.引導同學運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么方法，可以解決這個問題？同學獨立思索后溝通方法。

4.提出問題：生活中，大家分頭收集了很多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？假如沒有這個統計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么方法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

5.小組爭論解決的方法并派代表溝通，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。

6.小結求平均數的方法。

三、鞏固訓練

1.另外一個環保小組也收集了很多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？

2.依據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？

班級三（1）三（2）三（3）三（4）

踢的次數632654668646

四、小結：通過這節課的學習，你們有什么收獲，還有什么問題？

五、布置作業：練習十一1、2、3

教學設計說明：

1.從生活入手，激發學習的欲望：平均數是一個重要的概念，也是一個虛擬的數，對同學來講挺抽象的，不簡單理解。老師從同學的實際入手，選取一些同學的遇到的一些分東西的問題，讓同學感受到求平均數的意義，也形象地理解了平均數的概念。

2.自主探究求平均數的方法：從解決實際問題中，讓同學動手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解決中學習“總合均分”的求平均數的方法，實現從直觀到抽象的過渡，同學學起來比較輕松。

六班級上冊《統計》教案篇3

仔細擬定說課稿，是說課取得勝利的前提，是老師提高業務素養的有效途徑。下面是關于學校數學《統計》說課稿.，僅供參考!

學校數學《統計》說課稿

教材簡析

《統計》是義務訓練課程標準試驗教科書數學(蘇教版)一班級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景生日聚會，引導同學學習分類整理，初步學習統計，熟悉統計的意義和作用。

教材還支配了"想想做做'，內容是整理小組里小伴侶最喜愛吃的幾種水果的人數。目的是讓同學相互協同、合作學習，體會大事發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培育同學的實踐力量。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使同學感受數據的整理過程。

教學難點是初步感受大事發生的不確定性。

設計理念

同學是學習的"仆人'，新課程要求遵循同學學習數學的心理規律，強調從同學已有的生活閱歷動身，讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓同學主動地參加數學活動，并通過親自實踐，經受和體會整理簡潔數據的過程，初步熟悉統計的思想和方法。

教學目標

1.通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

2.經受數據的整理過程，初步熟悉象形統計圖和統計表，獲得簡潔統計的結果。

3.感受統計在日常生活中的應用，體會大事發生的不確定性。

4.學會有序觀看、有條理地思索。

5.在合作與溝通的學習中，學會確定自己和傾聽他人的看法。

教學流程

一、供應質疑的時機，喚起"主角'意識。

師：小伴侶，你們每年都過生日嗎?過生日時你邀請哪些好伴侶呢?爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢?(出示主題圖)今日是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問題?

生：大象家來了哪些客人?客人送給大象哪些花呢

【這一層次從同學熟識的生活情境與童話世界動身，選擇同學身邊的、感愛好的過生日這一大事，讓同學自己提出有關的數學問題，通過生生互問、師生互問，實現角色轉換。喚起同學的"主角'意識。】

二、供應探究的機會，激活"主角'意識。

1.動手實踐、自主探究。

(1)分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢?你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎?怎么辦?(讓同學在小組內爭論后說說。)

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。(讓同學四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。)

指名同學到黑板前分類整理，有的同學將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的同學將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的同學是從下往上排的，有的同學是從上往下排的。

哪種擺法比較好?通過比較，同學知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較簡單地看出每種小動物有多少只。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是"分類理一理'。

【這一層次讓同學自己來思索、探究解決問題的方法，通過同學的操作與實踐去發覺、經受和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了"主角'的表現力和制造力。】

(2)語言描述。

看了這張圖你能告知大象什么呢?請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要認真聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。(同學相互說。)

剛才同學們溝通得很仔細，現在誰能站起來洪亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處?

【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓同學用同桌溝通、全班溝通的形式反復描述，既提高了同學的語言表達力量，又有利于操作表象的形成，同時激活了"主角'的評價力量。】

2.獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

同學匯報分類整理的結果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓同學說說從表中知道了什么?先同桌說，再指名說。

師：我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。(揭示課題：統計)

【這一部分通過獨立操作的學習方式，使同學感受數據的整理過程，進一步培育"主角'意識。】

三、創設選擇的空間，積淀"主角'意識。

師：小伴侶真聰慧，為了嘉獎大家，大象拿出水果款待大家，你喜愛吃哪一種水果?把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么?

給同學供應一些貼近生活的統計表，如"聽課老師年齡統計表'、"小組男女生人數統計表'、"本節課教具、學具統計表'等，讓同學進行調查、整理。同學可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿足的一張表介紹給大家。

【在紛繁復雜的現實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培育同學的選擇意識和選擇力量，對同學以后適應.甚為重要。在這一層次，老師為同學創設選擇的空間，讓同學體會自由選擇的輕松和歡樂，這是積淀"主角'意識的有效方式。同時讓同學統計喜愛吃水果的人數，也使同學初步感受了大事發生的不確定性。】

四、給予總結評價權利，豐富"主角'意識。

引導同學自己總結：今日你學到了什么學問?是怎么學到的?

六班級上冊《統計》教案篇4

第1課時：栽蒜苗一。

教學目的：

1，通過處理試驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

2，理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3，回將試驗中所得的數據用條形統計圖表示。

難點重點：體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

教學過程：

一,計錄數據。

提前布置同學栽蒜苗試驗，要求記錄好蒜苗15天的生長狀況，老師適當作記錄指導。

二、溝通整理數據，并填表。

1，全班溝通記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的狀況中，你發覺了什么？

2，小組活動溝通，溝通后，每小組記錄得數據填入統計表中。

三，制作條形統計圖，

1，出示多教具，第1小組第15天蒜苗生長狀況統計圖，引導同學看圖并回答，從條形統計圖中你發覺了什么？爭論得到條形統計圖的特征和特點，激發同學學習統計圖的愛好.，

2，分小組爭論制圖的留意事項，要求同學理解條形統計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要留意的？

3，以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并綻開爭論、誰的蒜苗長得快等。

四，鞏固與練習，

1，試一試第1、2題，先讓同學說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓舞同學從條形統計圖中盡可能多地獵取信息。

2，練一練，先讓同學在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行溝通，你能從圖上獵取哪些信息。

五.實踐活動。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統計圖。

第2課時：栽蒜苗

教學目的：

1，通過處理試驗數據的活動，體會繪制條形統計圖的必要性。

2，理解復式統計圖的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獵取信息。

3，能把生活中的一些數據，回執成復式條形統計圖。

難點重點：體會繪制復式條形統計圖的必要性，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

教具：多媒體。

教學過程：

一、復式條形統計圖的必要性。

多媒體出示一格表示不同數量的兩張單式條形統計圖，組織同學從中獵取信息，并說一說，誰的蒜苗長得高？當同學有爭辯時，啟發同學進一步觀看統計圖，找出緣由，引導同學提出將兩張圖合并在一起的想法，體會復式條形統計圖的必要性。

二、探素復式條形統計圖的繪制方法。

多媒體出示小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長狀況復式條形統計圖，讓同學觀看、爭論復式條形統計圖的特征，探素復式條形統計圖的制作方法。

三、鞏固和練習。

試一試第1題，先組織同學說一說條形統計圖上每個條形的實際意義，再比較相關的兩個數量，說說從中獵取了哪些信息，依據這些信息算一算課后問題，然后提問：為什么熬煉前后有的成果提得快，有的成果提得慢，與同學進行溝通。

試一試第2題，多媒體出示第27屆奧運會中、韓兩國的獎牌狀況統計圖，讓學說說上面的信息，并提出問題，然后獨立解答教材中呈現的問題。

四、實踐活動。

1，調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌狀況，并繪制成復式條形統計圖。

2，記錄你和其他4名同學運動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統計圖。

第3課時：栽蒜苗（三）

教學目的：

1，通過對試驗數據的處理，體會單式折線統計圖的特點。

2，能將一組相關的數據，繪制成折線統計圖。

3，能從折線統計圖上，獵取數據變化的信息，并進行簡潔猜測。

[教學難重點]：體會折線統計圖的特點，用相關的數據繪制折線統計圖，依據圖上的信息進行簡潔的猜測

教學過程：

一、熟悉折線統計圖。

通過對條形統計圖的復習，引導同學回憶條形統計圖的特點，然后提出問題:假如要知道蒜苗的生長趨勢能用什么方法？供同學爭論，在同學的爭論中，引出單式折線統計圖，多媒體出示一份15天蒜苗生長狀況折線統計圖，對比圖上數據，讓同學爭論，你能發覺哪幾天蒜苗生長得比較快？猜測第20天蒜苗大約長到多少?說說理由，在回答蒜苗的生長趨勢的同時，讓同學體會，了解，把握折線統計圖的特點。

二、繪制折線統計圖。

先討繪制折線統計圖的過程和留意事項，并適當提示：一格表示多少比較合適?格子不夠怎么辦等？然后鼓舞大家將自己記錄的15天蒜苗生長狀況繪制成單式折線統計圖，（可繪制在附頁4上。）分四人小組爭論溝通。

三、鞏固和練習。

1，練一練第一題，先觀看統計圖，引導同學說一說非典新增病人的變化趨勢和產生這些變化的緣由。

2，練一練其次題，看圖后，首先說說小華每隔幾小時測量一次氣溫，再說這一天氣溫的總體變化，鼓舞同學爭論，從圖中，你還能提出什么問題。

3，練一練第三題，組織同學讀圖，讓同學把握信息后，再依據信息進行適當推理，提示留意，每一個數量的變化都會受到肯定因素的影響，曉玲跳繩數量也不例外。

四、實踐活動。

1，四人小組互測身高，2人負責測量，1人記錄。

2，小組報告測量結果。

3，將同學身高的數據按肯定的規律分組。并統計人數。

4，將這些數據用附頁5的格子紙繪制成統計圖，并與同學溝通。

第4課時：走進網絡

教學目的：讓同學養成從各種媒體收集數據的習慣，利用網絡拓展同學的學問面，了解我國近幾年來經濟領域的飛速進展狀況，激發同學學習的熱忱。

教學過程：

一、工農業蓬勃進展。

1，出示掛圖，展現我國2022年工農業蓬勃進展的部分產量數據，提問：這些數據從哪里可以得到？激起同學對各種媒體的熟悉，初步的了結網絡。

2，進行讀寫練習，讀出和寫出掛圖上的數，同桌一人讀，另一人寫，相互交換角色進行。

3，先讓同學獨立完成2、3小題，再全班溝通。

二、交通網絡四通八達。

1，從網絡上查找我國近五年來交通進展的狀況，讓同學感受我國近年來交通的變化狀況。

2，全班溝通你家鄉到北京的距離，估一估五年中新建的鐵路有幾個這樣的路程。

3，依據這些數據，組織同學爭論,從這些數據中你發覺了什么？你能提出那些數學問題？

三、人民生活大變樣。

1,全班溝通家里電器和通信器材擁有的狀況，進行整理，感受生活得變化。

2，生從書上插圖中獵取信息，算一算，城鎮人均收入增加最快的是那一年，依據這些信息估一估，三年后全國人均收入多少元，并說說理由。

3、查一查，算一算，五年來全國造林多少公頃，編制成折線統計圖，全班溝通。

四、實踐活動。

你還想了解更多的信息嗎？分組活動，每小組先確定一個主題，然后調查收集數據，將收集的數據進行整理后制成統計圖表，并與同學共享成果。

教學反思：

六班級上冊《統計》教案篇5

一節勝利的課堂教學，不僅要教同學把握所學的學問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓同學能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學問，進展思維。近幾天，聽了蘇州市試驗學校學科帶頭人劉曉萍老師的一節一班級數學課統計，深為劉老師制造和諧氛圍、誘導同學樂觀的教學藝術所折服。課堂上同學興致勃勃的學習心情，聚精會神的神態，躍躍欲試的舉動，以及師生間融洽的情感溝通，給我留下深刻的印象。下面選幾個片斷與大家共賞。

片斷一。

師取一個盒子，晃動幾下。問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會是什么東西？

生：是皮球。

生：是乒乓球吧。

師：我們就拿出來看看。

生齊說：乒乓球。

師：盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們做個摸球嬉戲，請4個小伴侶上來，每人摸5次，看誰摸得黃球多？

四位同學上臺。

師：在這些小伴侶摸球時，我們該有什么要求呢？

生：仔細看。不要影響他們。

生：放在心里記黃球的個數。

師：要遺忘了怎么辦？

生：把摸到黃球個數記在紙上。

生：記在黑板上也可以。

師：大家對自己提得要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個數，我們要作仔細記錄，記錄的過程就叫統計。（板書課題：統計）

[簡析]：往往課堂上老師要求同學“該怎么做”，同學也習慣聽從老師指令要去“干什么”，而不是讓同學去想“我應當干什么”，學習的被動性很強。從這個片斷中看出，老師讓同學自己對自己提出要求，“我們該有什么要求呢？”，不是命令同學坐好，仔細看，作好記錄等，化被動學習為主動學習，從而讓同學明確要學習的是自己，喚起同學主體意識。為新課的學習醞釀了良好的心情。

片斷二。

同學摸球活動后，師生共同記錄整理了以下統計圖。

師：從這張統計圖中，你看出了什么？

生：1號最多。2號、4號最少。

生：1號同學有4個，2號同學有2個。3號同學有3個，4號同學有2個。

師：還看出什么？誰會說說不同的問題？

生：2號摸的個數與4號一樣多。

生：1號與2號同學合起來是6個。

生：2號、3號合起來是5個。

生：四個人一共摸了11個黃球。

生：1號比3號多一個。

生：1號同學給2號同學1個球，就兩人同樣多了。（連續有5個同學說相差類型的問題）

師：大家開動腦筋，說得許多也很好！大家想想：每人摸到的黃球個數比幾小？為什么？

生：比5小。每人只有5次機會。

師：最多不會超過5。那么大家知道每人摸的白球個數嗎？

同學思索。指名同學匯報后。

師：你是怎么想的？

生：1號摸了4次是黃球，確定還有一次是白球。

師：你從黃球的個數推想到白球的個數，真了起！（師生集體表揚他）

師：從這張統計圖中，可以得到這么多結論。它的用處可真大。

[簡析]：這一環節中有三妙。一是同學依據親身編制的統計題材入手，找到了學問的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”。從非計算性的直接觀看，得出各類數據的多少到一步求和、求差，甚至出人意料地提出了多步求和、移多補少等問題。不難看出，同學說的話其實就是口頭編制應用題的“雛形”，同學是在動手活動，觀看圖表等物質和物質化材料的基礎上，進行口頭編制應用題的早期孕伏訓練。這又使同學對數學問題所經受的全部過程感到真實可信，詳細感受到數學與生活的親密聯系。二是老師注意引導同學從統計圖的“原始信息”中，不斷鼓舞同學盡量說與別人不同的問題，多角度地去進行“選擇”、“加工”信息，直至“發布”信息，訓練同學求異思索，發散思維。三是引導同學從黃球的個數推想到白球的個數，這樣一題妙用，打破同學思維的定勢，使同學進行逆向思維，體現了課堂的開放。

片斷三。

師：特地從事統計工作的人我們稱他為統計員。下面，我們也來當一回統計員，好嗎?師：剛才我們聽到的都是求合起來是幾個，誰還會說出不同的問題

在很輕柔的音樂聲中，出示一幅“小動物釣魚”圖，然后用語言來進行描述）星期天上午，太陽公公早早地起床了。看，池塘邊來了幾位小客人。他們是誰呢？（同學齊答是小鴨、公雞、小山羊、梅花鹿）他們在干什么呢？原來在競賽釣魚！滴答、滴答，過了一些時候，競賽時間到了，每人釣的魚都放在這兒了。小伴侶，他們每人釣魚的條數在2～6條之間。你估量他們各釣了幾魚？請你用學具代替小魚，作個統計，擺出統計圖。

同學開頭操作，老師指名一人上黑板擺出統計圖。

師：大家從自己的統計圖中，會提出不同的問題嗎？講給你的同桌聽。

同桌相互提問、溝通。師巡察，參加同學的溝通。

[簡析]：同學的學習過程應當是認知過程和情意過程相統一的活動過程。此片斷中，輕柔的音樂，美麗的畫面，將同學帶進了一個趣味性很濃的釣魚競賽的生活情境中，以情促知，創設了情知互動的愉悅氛圍。在這種氛圍中，同學對小動物釣到幾條魚綻開合理的想象、估量，推想后用學具擺出了統計圖，并提出問題，同桌溝通，在實踐與探究中學會學習，體驗到學習勝利的愉悅。課堂不是單一化、模式化而是立體式、多層次的學習空間。老師供應同學充分思維的時空與主動探究、創新的機會，讓他們獨立、合作、互動學習活動。正如蘇霍姆林斯基所說：“正像空氣對于健康一樣，自由時間對于同學是必不行少的……自由時間是豐富同學智力生活的首要條件。”此片斷從這一角度講，是為培育同學制造力而供應了必要的條件。

六班級上冊《統計》教案篇6

本單元主要教學統計圖，內容分三部分編排。

第94～96頁教學折線統計圖。

第97～99頁教學選用適當的統計圖有效地表示數據。

第100～105頁單元練習和實踐與綜合應用。

編寫的三篇“你知道嗎”中有兩篇用統計圖反映我國的氣象臺（站）、民航事業的快速進展，讓同學體會統計圖有廣泛的應用，增加對統計圖的愛好。另一篇結合例題的統計內容簡潔介紹降雨量的學問，讓同學對統計對象有些了解。

1教學折線統計圖，讓同學在看懂圖中數據的同時體會折線統計圖的特點和畫折線的方法。

在本單元之前，同學只學過條形統計圖。教學折線統計圖的詳細目標是：能看懂折線統計圖，了解圖中各個數據的現實意義；能看懂折線表達的一組數據的變化狀態，并進行簡潔的分析、猜測，體會折線統計圖的特點；會進行描點、連折線等基本的制圖活動。從這三條目標可以發覺，看懂折線統計圖是基礎，能帶動其他目標的達成。因此，教學也從看折線統計圖切入。

（1）第94頁例題分三步教學：第一步整體感知折線統計圖。呈現一張反映某地5月21日白天室外氣溫的統計表，告知同學這天的氣溫狀況還可以用折線統計圖來表示，隨之出現相應的統計圖。同學雖然第一次聽說“折線統計圖”，只要看到統計圖上那條醒目的折線就能明白這個名稱的含義。其次步通過三個問題引領同學認真觀看折線統計圖。三個問題的答案都在統計圖上，第（1）個問題要看懂橫軸上的信息，第（2）個問題結合縱軸的分段看懂折線上各個點所表達的數據，第（3）個問題分析折線的狀態和數據的走勢。設計這三個問題的意圖是教學看折線統計圖，所以要關注同學看圖的過程和方法，在回答每個問題時都要說說是怎樣看的、怎樣想的。如每隔2小時測量一次氣溫是從橫軸上相鄰的兩個時間都相差2小時知道的；表示最高氣溫的點在折線上的位置最高，表示最低氣溫的點在折線上的位置最低；折線從下往上表示氣溫在上升，折線從上往下表示氣溫下降……第三步通過折線統計圖和統計表的比較，感受折線統計圖不僅能表達一組數據的大小，還能形象直觀地反映這組數據的變化狀態。這就是折線統計圖的特點。

第95頁“想想做做”第1題仍舊練習看折線統計圖。在回答教材提出的那個問題前，要讓同學認真看圖，從中收集數學信息。包括從統計圖的標題了解圖所表達的內容，從折線上各個點表示的數據了解它的詳細含義，從折線的外形分析它所反映的態勢……這些看圖的要求不肯定都通過提問來落實，可以采納同學溝通“在圖中看到了什么”的形式進行教學。

（2）第95頁“試一試”和“想想做做”第2題都是教學畫折線統計圖，只要求同學依據統計表供應的數據在圖上描點并連成折線。描點和連線是表達數據的大小和變化態勢，是制作折線統計圖最重要的工作。用適當位置上的點表示數據，找到點的位置是完成制作折線統計圖的關鍵。這道題在統計圖上表示計算機臺數的4個點，分別在橫軸的四個年份對應的4條豎線上，還要與縱軸上的1格表示5臺相匹配。在同學第一次進行描點練習時，要賜予適當的指導。教學時要留意三點：一是描點時可以利用圖上的橫線確定點的高度，要把點畫在相應的豎線上。二是從左邊第一點起到右邊最終一點止，在每兩個相鄰的點之間都畫線段，使各條線段連成一條折線。三是“想想做做”第2題的縱軸上把0～110之間畫成折線所表示的意思要對同學作簡潔的解釋。

2依據需要，選擇條形統計圖或折線統計圖，直觀、有效地表示數據。

具有使用統計圖的力量，不僅表現在基本學會了制圖的方法，還表現在能選擇相宜的統計圖表達數據。這是《標準》明確提出的教學要求，第97頁例題教學這個內容。

例題呈現了兩組數據：第一組是南京市2022年各月的降水量，其次組是北京、南京等六個城市2022年10月的降水量。雖然這兩組數據都是降水量，但表達時選用了不同的統計圖。為什么前一組數據選用折線統計圖，后一組數據選用條形統計圖?弄懂這個問題只要理解教材中兩句話的意思，這兩句話是第97頁“要反映各月降水量的變化狀況，用折線統計圖更合適”和第98頁“要比較各個城市降水量的多少，用條形統計圖更合適”。教學的時候可以讓同學看著第一組數據的統計表想一想，這組數據告知了我們什么?要反映些什么?讓同學體會表達這組數據既要反映各月的降水量，還要反映這一年各月降水量的變化狀況。選用折線統計圖是由于它具有表達數據變化態勢的特點。同樣，對其次組數據也要讓同學體會只需反映各個城市的降水量是多少，選用條形統計圖是由于條形能清晰地表示數量的多少。

第99頁“想想做做”的兩道題，也要讓同學想一想：表達數據時要反映些什么，是反映數據的數量的大小還是反映數據的變化狀況?選擇哪一種統計圖比較適當?

3用統計方法到四周去了解狀況，開展實踐活動。

本單元的最終是實踐與綜合應用《了解我們的生存空間》，既對同學進行一次有關人口、環境、資源的訓練，又培育同學收集、整理、表達、利用信息的力量。

這次實踐與綜合應用分兩段進行：第一段是看四幅反映1999～2022年我國人口增減變化、城鎮生活污水排放量的變化、造林面積增長、自然愛護區的數量增長的折線統計圖，讓同學感受這些都與生存空間有關。啟發同學再通過其他渠道進一步了解影響人類生存空間還有哪些因素，從而增加同學愛護和改善生存空間的意識。其次段引導同學爭論在自己四周能調查哪些與生存空間有關的資料，從中選擇天氣狀況、氣溫變化、空氣質量等項目進行統計活動，用統計圖表呈現數據信息。

這次實踐與綜合應用需要的時間長，無論調查哪方面的狀況至少要積累連續10天的數據。收集數據的渠道多樣，有些要觀看，有些要看電視、聽廣播，有些要查閱報刊。因此，要做好活動的組織工作，關心同學小組內分工，誰收集哪方面的信息、到哪里去收集都要明確；常常提示同學按時收集數據，確保數據真實可*；準時記錄數據，防止資料流失。10天后要支配時間讓同學完成統計工作，還要相互溝通活動的收獲和想法。

六班級上冊《統計》教案篇7

教學內容：人教版義務訓練課程標準試驗教科書《數學》二班級下冊第八單元統計。

教學目的：

1.使同學體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數據。

2.使同學初步熟悉統計圖（一格代表五個單位）和簡潔的復式統計表，能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題，并能夠進行簡潔的分析。

3.通過對四周現實生活中有關事例的調查，激發同學的學習愛好，培育同學的合作意識和創新精神。

教學過程：

課前談話：同學們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今日咱們再唱一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今日，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢！大家興奮嗎？

一、熟悉簡潔的復合統計表。

（一）創設情境，同學經受統計過程和復合統計表的形成過程。

1.師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進行一場勞動大比武，比比看在相同的時間內哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發愁呢，我們給他們當一回裁判怎么樣？要當好裁判必需留意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數精確?????，你能做到嗎？

2.播放動畫。（動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里……真是令人眼花繚亂，想數出它們的個數根本不行能。）

3.師：哪位小裁判說說你數的結果？（此時的同學確定是一肚子苦水）

4.師：我們這個裁判怎么當？誰出個辦法？

5.同學自由發言。

6.再次播放動畫，同學用自己的方法嘗試統計。

7.同學溝通哪種方法合適。（一般統一在小組分工合作數上。）

8.再次播放動畫，同學用可行方法進行統計。

9.溝通統計結果，發放如下統計表，填寫后各小組協商哪個隊獲勝。

小白兔隊：菜名蘿卜蘑菇數量小灰兔隊：菜名蘿卜蘑菇數量10.小組間溝通競賽結果。

11.師：競賽結果已經出來了，你對這兩個統計表有什么看法嗎？（引導使同學看到兩個表格有重復之處，可以合并成一個。）

12.指名說自己的合并方法。

13.微機演示合并的方法。

（二）創設情境，同學鞏固對簡潔復合統計表的熟悉。

1.出示以下統計表。

請你統計一下本班男、女同學喜愛看的動畫片狀況。

片人名數性別《機器貓》《貓和老鼠》《海爾兄弟》《哪吒傳奇》男女2.師：誰說一說要求統計什么？統計表的內容都有哪些？

3.師：我們應當實行什么樣的方式統計呢？哪位同學情愿帶領大家統計一下？（同學邊統計邊記錄結果。）

4.指名展現統計表。

5.師：假如你是電視臺的節目編導的話，為了使看你們臺節目的人多，你選擇哪部動畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜愛了，我們需要了解一下大家為什么喜愛，咱們現在做一個現場采訪。

二、進一步熟悉統計圖。

（一）放手探究，讓同學熟悉一格代表五個單位的統計圖。

1.師：同學們有這么多的好動畫片可看，真讓老師艷羨。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機，而且電視機的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經濟進展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農村，看到輛汽車都是件希奇事，而現在滿大街什么車都有。（微機出示老師帶領同學統計汽車的情境圖）為了了解各類車的狀況，老師帶領四位同學在大路邊對經過的車輛進行了20分鐘的統計，結果如下：

種類轎車面包車客車貨車輛數503025102.指名說出以上統計結果。3.師：這里有一張方格紙（沒有標出數據），老師準備讓大家用涂方格的形式記錄這個結果，認真看有問題嗎？

4.同學發覺沒有標出數據后，組織同學進行爭論，一般會出現兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。同學自由選擇其一進行記錄，然后各自展現，使同學看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。

5.老師提出以下問題，同學觀看圖表進行回答。

①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？

②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？

③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？

（二）聯系實際，讓同學利用統計圖觀看身邊的事情。

1.師：同學們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學習呢？哪個同學想說說自己在學習上哪些方面表現得好，哪些方面表現得還不是特殊好？

2.微機出示下圖。

師：這是三位同學四個學期的數學考試成果統計圖，我們分別看一下每位同學每個學期的成果是多少？能不能猜測一下他們下一學期可能會得多少分？我們再試著分析一下，他們三人在學習上有什么特點，為使他們今后在學習上有更好的表現，送他們每人一句話。

三、課外延長，應用統計。

同學課后，把自己各學期的考試成果做成一張統計圖，分析自己的學習狀況，考慮怎樣調整學習狀況。

【評析】

本課到處從同學角度動身，以同學的進展為本，詳細分析如下：

1.使同學經受學問形成的過程。

①在熟悉簡潔的復式統計表時，創設了“勞動大比武”和“統計喜愛的動畫片”兩個情境，使同學通過動畫與實際組織經受了收集、整理的過程。

②在熟悉條形統計圖時，創設了“數汽車”的情境，此時，同學已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的學問閱歷，老師從同學的認知動身，沒有出現統計圖左側數據，不把一格表示5個單位直接轉達給同學，而是讓同學自己去裁決，引導同學對各種方案的合理性進行分析，同學在爭論中達成共識，從而在極短的時間內經受了學問在否定與確定中產生的過程。

2.使同學熟悉到合作的必要性。

一個人的力量是有限的，假如不擅長和他人合作，將不同的學問加以溝通、綜合、提高和運用，就不能適應時代的進展要求。在競爭日益激烈的現代生活中，擅長合作是取得勝利的基礎。合作是一種比學問更重要的力量，是一種體現個人品質與風采的素養。作為老師，就應通過培育同學合作意識，形成良好品質，這也正是數學課程改革的基本理念。本課開頭時設計的“勞動大比武”很奇妙，*一個人的力氣是無法數出小兔子們的勞動成果的，這就逼著同學們進行合作，讓同學真實地感受到合作的必要性。

3.使同學形成正確的情感、態度、價值觀。

人的學問和技能當然重要，但更重要的是人的情感、態度、價值觀。一個同學只有具備良好的情感和態度，才能在創新精神和實踐力量等方面得到充分的進展。本節課在設計各環節時，充分考慮到了同學的年齡特征和實際閱歷，激發了同學的學習愛好，并且為了激發同學的學習欲望，使同學熟悉到了學習統計的必要性：為給小兔子們當裁判而統計、為了解各種車的數量結構而統計、統計同學們喜愛的動畫片可以給電視臺的節目編導出謀劃策、統計同學們的學習成果可以為今后的學習做出指導。每個情境決不是“信手拈來”，而是到處體現了培育同學的情感與態度。

六班級上冊《統計》教案篇8

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在教學人教版第三冊《統計》在教學中，我采納了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：

一、情境地不同，吸引力不同

課本上的情境地是統計課本，但集體在統計的狀況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節課時，正好學校立刻要召開運動會，我想不如創設運動會買T恤衫的情境。同學下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？的確，由于一班級的同學根本沒有參與過運動會，對運動會一無所知，這個情境并不是同學所熟識的，于是其次次上這節課時，我又創設了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小伴侶們參與夏令營活動，想給小伴侶們每人買一件美麗的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小伴侶們，你們最喜愛哪種顏色的T恤衫？由于同學通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參與夏令營，可以玩，還可以學到學問，所以同學表現出的熱忱相當高。可見，創設的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。

二、方法不同，經受過程不同

第一次上課，我想讓同學全員參加到統計過程中去讓每一個同學都經受調查的過程。所以一開頭，我把問題提出來，讓同學想方法統計全班喜愛四種顏色T恤衫的狀況。同學想了好多方法，然后，我讓同學每人設計出一張表格，離開坐位進行調查。這種，課堂上同學自由調查：請問你喜愛哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經達到了。但是課下思索：同學雖然每人都經受了統計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調查；一個一個地問。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無法得到統一的結果，統計結果也難以說明問題。而同學想到的許多方法難以得到同學們的認可，無法體驗勝利，也不得取得統一的看法。能不能讓同學既經受統計的過程，又新生同學思維的多樣性，使同學都有勝利的體驗呢？于是，我把離開坐位調查這一環節改為：把全班同學分為6個小組，在獨立思索的基礎上，合作溝通。小組內確定調查方法，喜愛哪一種方法就用哪一種。經過分組調查，同學投入到他們喜愛做的事情中，結果的確令我驚訝。

他們第一小組的方法各有不同，充分地體現了小組分工合作的意識。在中心發言人的組織下，記錄員照實地記錄了統計結果，課堂活而不亂，每一個成員都表現出極大的熱忱，樂觀參加，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當，是組織有效學習的必備條件。

三、實踐方式不同，熬煉力量不同

同學已經初步學會了調查的方法，我又創高了一個孔校長想知道全校2070名同學喜愛哪種顏色的T恤衫多的情境。

同學們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓同學真正在一種詳細情境地下去做一次統計呢？上這節課時，正好市骨干老師到我們學校聽課，臺下有幾十名老師，正好給了同學一次實踐統計的機會。接著我指出：以后我們在調查時，要依據實際狀況，選擇不同的方法進行調查，這樣，同學既經受了統計的過程，又體驗了統計的意義。

同學通過對小組統計和對聽課老師進行統計實踐及幫孔校長想統計方法，親身經受了統計的全過程，獲得了不同的學習體驗。同學經受了“做”數學的過程，收獲是不同的。老師經過兩次統計教學，收獲也是不同的。由此我想到，老師應變“孝中學”，為“學中教”，真正處理好教與學的關系，讓同學學會思索、學會合作的同時，不斷獲得勝利的體驗，建立自信念。

六班級上冊《統計》教案篇9

一、教學內容

第九單元“統計”。

二、教學目標

1熟悉目標：體驗調查、收集、整理及展現數據的過程，初步熟悉復式統計表，并能制作簡潔的統計表；依據表中的數據回答簡潔的問題。

2情感目標：在學習活動中體驗勝利的樂趣，從而培育同學學習的主動性、自覺性。

3力量目標：培育觀看、思索、歸納和動手操作的力量，能提出并回答簡潔的問題，學會與他人合作溝通。

三、教學預備

電腦課件，同學記錄的南寧市九、十月份天氣狀況記錄表。(在老師帶領、指導下記錄每天的天氣狀況)

四、教學過程

(一)復習

1復習把屬雞、屬狗的同學數涂上顏色。

(評析復習舊學問，進一步了解統計學問，為新學問作好鋪墊。)

(課件出示：二(3)班生肖統計圖。)

師：把你看到的說給大家聽。

生1：二(3)班屬狗的同學有13人，屬雞的同學有27人。

生2：屬雞的同學比屬狗的同學多。

師：這句話還可怎么說?

生：屬狗的同學比屬雞的同學少。

師：你還能提出什么問題?

生1：屬雞的比屬狗的同學多幾個?屬狗的比屬雞的同學少幾個?

生2：屬狗的和屬雞的共有多少人?

2(課件出示(新聞聯播)天氣預報的情景，在天氣符號上定格。)

師：你們知道這些符號表示什么嗎?

生：表示晴天，表示陰天，表示雨天，表示下雪。

(用圖形板書)

師：今日我們就學習如何統計天氣狀況。

(板書：統計)

(二)新授學問

課中出示第92頁九、十月份天氣記錄狀況表。

師：誰能在2秒內說出九月、十月的晴天、陰天、雨天各多少天，哪個月的晴天多，哪個月的雨天少?

生：(無人回答)

師：你發覺了什么?

生：九月30天，十月31天。

師：你知道為什么嗎?

生：一年里的大月有31天，小月有30天。

老師帶領同學填出九月晴天的天氣天數。(16)

師：九月的陰天有多少天?

生：8天。(自己填入表格)

師：九月的雨天有多少天?

生：6天。(自己填入表格)

師：你們能像剛才一樣把十月每種天氣的數據填入表格嗎?有困難的可請同學關心，也可請我關心完成。

(有大部分的同學能獨立完成，有些是同桌一起完成的。)

師：你們知道“合計”的意思嗎?舉例說一說。

生：就是把上下兩個數加起來，如：把晴天的天數16和10加起來是26，填在第一格。

(評析同學精確?????說出了合計數表示的意思，為“你還能提什么問題”作好了預備，培育同學動手、動口的力量。)

師：你能告知我26表示什么嗎?

生：26表示九、十月晴天共有26天。

師：誰來說其他的數表示什么?

生：22表示九、十月份的陰每天數，九、十月的雨天共有13天。

師：書上需要回答什么問題?

(同學讀第92頁上的兩個問題，同桌相互溝通。)

師：你還能提什么問題?

(小老師嬉戲，一個同學提出問題，請其他同學回答。)

生1：九月的晴天比十月的多還是少?

生2：十月的雨天比九月雨天多幾天?

生3：九月、十月共有多少天晴天?

生4：這兩個月晴天、陰天、雨天共有多少天?

……

師：誰能在2秒內說出哪個月的晴天多，哪個月的雨天多，九、十月的晴天、雨天、陰天各有多少天?

(同學很快回答完畢)

(評析讓同學充分體會統計表的好處，感受勝利的喜悅。把所學學問運用到實踐活動中，使同學進一步體驗數據收集、整理、歸納的過程。)

(三)鞏固與進展

1課件出示同學記錄的南寧市九、十月份天氣狀況表。南寧天氣狀況表

(1)哪個月的晴天少?

(2)哪個月的陰天少?

(3)你還能提出什么問題?

2同學學習與溝通活動。

師：請把你看懂的、發覺的，說給同學聽，也可以相互提問題。

(四)全課總結

老師引導同學總結：你學會了什么?你看懂了什么?你發覺了什么?

六班級上冊《統計》教案篇10

第一學段在每一冊教材里都支配了“統計與概率”領域的內容。

一班級（上冊）

用分、排、數等方法整理信息，獲得數據。簡潔的表格。象形統計圖。

一班級（下冊）

用分類、符號記錄等方法收集、整理隨機大事中的信息。簡潔的統計表。

二班級（下冊）

方塊統計圖。大事發生的可能性：肯定、不行能或可能。

二班級（下冊）

按不同的標準分類統計，獲得不同的數據。

三班級（上冊）

大事發生的可能性的大小。條形統計圖。

三班級（下冊）

平均數的意義、計算方法和實際應用。

平均數是常用的統計量，本單元教學平均數，包括平均數的意義和算法。教學平均數的目的不限于怎樣求平均數，更在于用平均數進行比較，用平均數描述、分析一組數據的狀況和特征。全單元編寫了一道例題、一次“想想做做”、一個練習和一次實踐活動。編寫了兩篇“你知道嗎”，分別是：聯系平均數的實際應用介紹了演唱競賽時是怎樣計算平均分的，結合實踐活動敘述了心臟跳動和血液流淌的學問。

為什么求平均數?平均數表示什么意思?怎樣計算一組數據的平均數?求出的平均數說明白什么?這些都是例題要解決的問題，也是例題的編寫線索。

例題首先創設一個現實的、有意義的、富有挑戰性的問題情境，4名男生和5名女生進行套圈競賽，每人套中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數明顯不合理。又由于女生中有2人套的成果很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在同學產生認知沖突的時候，教材提示同學：分別求出男生和女生平均每人套中的個數。雖然男生平均每人套中的個數、女生平均每人套中的個數都是新概念，但由于同學有“平均分”為基礎，又在現實情境之中，他們大都能夠接受。怎樣計算男生平均每人套中的個數?教材讓同學自己想方法，可以在條形統計圖上移多補少，使每人套中的個數同樣多；也可以把各人套中的個數合起來平均分。無論哪種方法，都能清晰地體現了平均數的意義——4名男生套中的總數不變的前提下，重新安排，讓各人套中的個數都相同。同學在探究計算平均數的方法的過程中，領悟了平均數的意義。求得男生平均每人套中7個后，連續求得女生平均每人套中6個，這時男生套得準一些就很清晰了。在這道例題里，同學學到了計算平均數的方法，體會到平均數能反映一組數據的狀況，體會到平均數作為一種統計量的作用。

教學這道例題要做到以下幾點：第一，問題情境要濃，認知沖突要劇烈。充分利用“套圈”這個同學喜愛的嬉戲和比較男、女生誰套得準這個同學喜愛的問題，快速形成欲求不能、欲罷不甘的沖突狀態，在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進入“分別求出男、女生平均每人套中的個數”這個新課題的學習中去。其次，讓同學在求平均數的過程中體會平均數的意義。當提出分別求男、女生平均每人套中的個數后，不要急于爭論或講解“平均每人套中個數”的含義，由于還不具備理解平均數意義的條件。要先讓他們去求男生平均每人套中的個數，無論他們采納哪種方法（在圖上移多補少或先加后除計算），都能體會到是原來各人套中個數不同變成各人套中個數相同，而且幾個人套中的總個數沒有變，這就是平均數的意義。這個意義不是講給同學聽的，是同學在實踐中理解的。所以，教學平均數意義的抱負時機是求得男生平均每人套中的個數以后，教學的方法是同學講方法、悟體會。第三，在求出女生平均每人套中的個數并比較了男生套得準還是女生套得準以后，要組織同學說說平均數有什么用，既鞏固對平均數意義的理解，又體會平均數在統計中的作用。

“想想做做”第1題先移動筆筒里的鉛筆，看看平均每個筆筒有多少枝鉛筆，是讓同學再一次體會平均數的意義，“還可以用其他的方法求出來嗎?”是讓同學鞏固計算平均數的方法。第3題是推斷題。160厘米是籃球隊隊員的平均身高，不是每一名隊員的身高，籃球隊里會有身凹凸于160厘米的隊員，也確定有身超群過160厘米的隊員。在教學第4題時，要引導同學提出這樣的問題：哪幾天賣出蘋果的數量低于（高于）平均數?哪幾天賣出橘子的數量低于（高于）平均數?這些問題能引導同學利用平均數分析各個數據在整體里的位置。

練習九不以計算平均數為重點，而是讓同學在現實的情境中進一步理解平均數的意義；引導同學用求得的平均數進行分析、比較、推斷、推理、描述，進一步理解平均數的實際應用。第3題先找到哪位同學捐的本數最多，再計算平均每位同學捐的本數。這兩個問題聯系起來，就能知道平均數肯定比最大的那個數小，比最小的那個數大。這就是平均數的范圍，也是估量平均數的常用方法。第4題也有這樣的設計意圖，能為第6題的估量作鋪墊。

《運動與身體變化》是專題型實踐活動。在“提出問題”欄目里，從運動會使身上出汗、脈搏加快、呼吸加速等方面，選擇脈搏加快作為討論的專題。“試驗爭論”欄目引導同學應用統計的方法進行討論。教材關心同學設計了討論方案，讓同學調查、處理數據，并利用統計量進行分析、比較，從而得出結論，回答專題里的問題。“引申反思”欄目除了走訪體育老師，還要同學自行設計討論運動引起呼吸變化這個問題。這次實踐活動，能使同學對數學與生活的聯系有更深的感受，能使同學積累數學活動閱歷，形成解決問題的一些基本策略。

六班級上冊《統計》教案篇11

教學設計

授課時間：09.11.19授課人：劉兵班級：學校二班級學科：數學

教學內容：第七單元《統計》第一課時

教學目標：

（1）使同學體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數據。

（2）使同學初步熟悉條形統計圖（1格表示2個單位），能依據統計圖提出并回答簡潔的問題。

（3）激發同學學習的愛好，培育同學的合作意識和實踐力量。

教學重點：體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，依據統計圖表提出和回答問題。

教學難點：初步熟悉條形統計圖的每格代表2個單位。

教學思路：

這節課的重點是體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，依據統計圖表提出和回答問題。在重點的突破上我設計選“最喜愛的小羊”的整個過程讓同學參加。由于數學教學是數學活動的教學，教學的題材來自生活，來自同學熟識的事情，從而激發他們的學習樂觀性，向同學供應了從事數學活動機會，讓他們在自主探究的過程中從而達到了真正的理解和把握。

本節課的難點是初步熟悉條形統計圖的每格代表2個單位。在難點的突破上，我預設問題，同學用我所發的統計圖統計時用1格表示1單位不夠，怎么辦？同學通過爭論想出方法。通過預設問題，同學不但回憶了舊知，更重要的是親自感覺到統計的數據比較大時，還用1格表示1個單位就不便利了，從而理解和把握了為什么要1格表示2個單位，同時，為以后學習1格表示更大的單位打下了伏筆。

教學的主要手段是設計與同學親密關注的問題進行統計（選取“最喜愛的小羊”，最喜愛的體育運動）。整個教學過程中，緊密聯系同學的生活實際，在同學熟識的情境中學習數學，老師在整個活動過程中只是組織者，引導者與合。教學資源的使用上，充分利用投影儀和自制的簡潔課件。

教學方法：談話法、爭論法、練習法

教學預備：投票單，統計表，方格紙，投影儀

教學過程：

課前談話，師生相互熟悉

（一）創設情境，提出問題

1、同學們，你們都喜愛看動畫片嗎？那你們都喜愛看哪些動畫片呢？（同學自由發言）預設：假如有同學說到《喜羊羊和灰太狼》，老師順勢就說自己也比較喜愛這部動畫片，便又提問：你們都喜愛他們當中的哪一個角色呢？（指名回答）一聽到你們的回答呀，有那么三只羊就發生了爭吵，為什么呢？（課件出示美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的圖片）由于他們都說自己是最受小伴侶們喜愛的那只羊，于是他們又找到了村長來幫忙解決，你們說村長能解決這個問題嗎？為什么？（同學自由發言）于是村長就請我們班的小伴侶幫他這個忙，在這三只羊中，請你們選出自己最喜愛的小羊。

2、這三只當中，究竟哪一只才是你們最喜愛的那只小羊呢？我們應想個什么方法呢？（同學出辦法）

揭示課題：同學們剛才所說的都是統計的方法

板書：統計

（二）確定方案，收集數據

1、投票環節每人領到一張選票，選出自己最喜愛的一只羊。（留意，每人只能選一只羊）

2、讓小組長收集選票

3、計票選票收集好了，現在你們知道它們各自的得票數嗎？要知道每只羊的得票數還要把選票進行整理。

（三）整理數據，分析結果

1、同學說一說自己預備怎樣記錄他們的票數？

2、老師進行唱票。

3、下面的同學用自己喜愛的方式進行記錄，也可小組合作(抱票的過程中,要時刻提示同學要認真聽,仔細地聽報出來的結果,不要計錯,同時到同學中間去看看,同學采納的不同方法,以便接下來的分析反饋)

4、記錄好后，總結每只羊的得票數。

5、讓同學把整理好的數據填到課前所發的統計表中。

出示統計表

姓名

美羊羊

懶羊羊

沸羊羊

票數

6、同學填完后，投影展現一兩位同學的統計狀況

預設：同學可能有畫勾，畫圈，寫數字。

老師可以用板演的方式，適時介紹畫“正”字的方法，讓同學比較哪種計票方法最合適。最終讓同學得出哪種方法最好。介紹正字方法的好處：為什么要選擇“正”字呢，由于正字有5筆，我們五，十，十五，二十的算比較便利。“正”字的筆畫不是橫就是豎，所以用起來比較便利。

小結：畫“正“字的方法在生活中常常使用并且又便利，在這里哪只羊的數量增加1，就在那只羊的名稱下面加一畫。合計的時候假如是畫正字的話算起來會特別的便利,你們發覺了嗎？

7、師：在生活中為了更清晰，更美觀地表示統計的結果，我們還可以把它制成條形統計圖。

8、同學拿出課前所發空白統計圖，同時投影空白統計圖，引導同學觀看

提問：1)這張統計圖上有多少格？（10格）

2)可是假如他們有的票數超過了10票怎么辦呢？（同學分組爭論想出方法）

9、爭論完后，同學分組匯報爭論結果

10、師小結：當統計的數據較大時，我們可以用一格表示2個單位。

提問：假如統計的數據更大一些我們可以怎么辦？

11、師生共同把空白統計圖的數據填上。

12、讓同學用自己喜愛的顏色把統計圖作好。

13、展現同學所畫的統計圖，師生共同進行評判，（特殊是單數票時怎樣畫，讓同學說說自己的想法）。

14、說一說，從這張統計圖中你知道了什么？還能提出什么問題？

（指名回答）。

15、師小結：經過同學們收集票數、整理票數、統計票數，羊得的票數最多，它當然也就成了最受小伴侶喜愛的羊了。

(四)拓展延長、解決問題

師：同學們剛才學得特別仔細，辛苦了！老師還想在你們班做一個調查，老師這兒給大家供應了三項體育運動項目：跑步、跳繩、游泳，你們最喜愛什么體育運動？

1、讓同學想方法進行數據的收集和整理。

（選擇舉手表決，班長點數，老師記錄）。

2、同學翻開課本95頁，依據整理得統計表完成“做一做”

3、展現同學所填的統計圖。（師生共同訂正）

4、總結：同學們，這節課你學到了什么?

5、布置作業：97頁其次題

板書設計統計

美羊羊：

懶羊羊：

沸羊羊：

姓名

美羊羊

懶羊羊

沸羊羊

票數

六班級上冊《統計》教案篇12

教學目的：

1、使同學體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數據。

2、同學初步熟悉條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。

3、通過對同學身邊好玩事例的的調查活動，激發同學學習的愛好，培育同學的合作意識和實踐力量。

教學重點：使同學體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數據。

教學難點：熟悉條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。

教學方法：爭論法、觀看法、情景法、分小組合作學習法、

教具、學具預備：操行統計表、水彩筆

教學過程：

一、設情景問題置疑，引入新課。

師：今日老師要做個調查，調查我們班小伴侶最喜愛的季節是什么？

生答。

師：每個季節都有這么