一月教師資格考試考試《中學教育學》知識點檢測試卷含答案及解析一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、能夠為人的身心發展提供前提的因素是OOA、成熟B、遺傳素質C、環境D、教育【參考答案】：B【解析】：遺傳物質提供了人身心發展的物質前提。2、我國《中學德育大綱》正式頒布的時間是1990年1993年1994年1995年【參考答案】：D【解析】：1995年我國正式頒布《中學德育大綱》。3、課程實施計劃的展開過程是()oA、安排課程表B、分析教學任務C、選擇并確定教學模式D、組織教學活動【參考答案】：D【解析】：教學是學校進行素質教育的基本途徑，實施課程計劃需要依靠組織教學活動來實現。4、人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了A、社會的屬性B、現實的屬性C、自然的屬性D、實踐的屬性【參考答案】：C【解析】：人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了自然的屬性。5、遺傳素質是人身心發展的()oA、主導因素B、決定因素C、物質前提D、內部動力【參考答案】：C【解析】：遺傳素質是人身心發展的物質前提或物質基礎。6、教師與學生之間的哪一種關系使師生關系具有明顯的私人性質？()A、工作關系B、非正式關系C、情感關系D、認知關系【參考答案】：B【解析】：師生之間除了在學校組織中所發生的關系之外，還有十分明顯的個人交往，組織行為學將其稱之為非正式交往。它使師生關系具有明顯的私人性質。7、教學活動在本質上是一種()oA、認識活動B、實踐活動C、交往活動D、課堂活動【參考答案】：A【解析】：教學活動在本質上是一種特殊的認識活動。8、教師與學生的關系知覺表現為兩種，一是教師與所教班組集體的關系知覺，二是()A、教師與所教學科的關系知覺B、教師與某個學生個體的關系知覺C、教師與優秀學生的關系知覺D、教師與所教年級的關系知覺【參考答案】：B【解析】：教師與學生的關系知覺表現為教師與所教班集體的關系知覺和教師與某個學生個體的關系知覺兩種。9、為了防止考試焦慮癥的發生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體輔導，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于OOA、早期干預B、缺陷矯正C、發展指導D、問題預防【參考答案】：D10、教育學作為一個學科獨立的標志是()A、夸美紐斯的《大教學論》B、康德的《論教育》C、赫爾巴特的《普通教育學》D、杜威的《民主主義與教育》【參考答案】：C【解析】：1806年出版了《普通教育學》，這是一本自成體系的教育學著作,它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。劉超11、德育的個體發展功能的發揮應注意()OA、強調德育的外在強制性B、注意功能實現的間接性C、注重個體的享用性D、尊重學習個體的主體性【參考答案】：D12、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于()A、常規管理B、目標管理C、平行管理D、民主管理【參考答案】：D13、”教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優勢的基礎上”，這一觀點是()教育目的論。A、神學的B、科學本位C、社會本位D、個人本位【參考答案】：A14、歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視()A、文化知識教育B、藝術教育C、讀寫算教育D、軍事體操教育【參考答案】：D15、杜威的課程設計教學模式的結梅是()oA、誘導學習動機一一領會新教材一一鞏固知識一一檢查B、設置問題情境一一確定問題或課題一一擬定解決課題方案一一執行計劃——總結與評價C、明確結構、課題和資料一一建立假說、推測答案一一驗證一一得出結論D、個別解釋一一種類解釋一一掌握規律一一獲得理解【參考答案】：B16、《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原作是()轉自A、直觀性原則B、啟發性原則C、激勵性原則D、鞏固性原則【參考答案】：B17、引導學生領悟無產階級思想政治觀點和道德規范，組織和指導學生的道德實踐，培養學生的社會主義品德的教育是()A、智育B、美育C、德育C、體育【參考答案】：c18、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()oA、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、德謨克里特【參考答案】：A【解析】：西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底。19、以下與孔子主張的“學而時習之”、“溫故而知新”相一致的教學原則是（）A、啟發性原則B、可接受性原則C、鞏固性原則D、循序漸進原則【參考答案】：C20、良好的師生關系是教育教學活動取得成功的（）oA、前提條件B、必要保證C、必然要求D、必然結果【參考答案】：B【解析】：學校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。21、國家課程屬（）A、一級課程B、二級課程C、三級課程D、中央課程【參考答案】：A22、學校行政體系中最基層的行政組織是()oA、學生會B、班級C、小組D、團委【參考答案】：B【解析】：班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。23、我國把課程分為國家、地方、學校三個層次。那么，國家課程和地方課程分別指的是()A、二級課程和三級課程B、一級課程和三級課程C、一級課程和二級課程D、二級課程和一級課程【參考答案】：C24、著名的實用主義教育家及代表作是()oA、布魯納《教育過程》B、杜威《民主主義與教育》C、贊可夫《教學與發展》D、凱洛夫《教育學》【參考答案】：B【解析】：杜威的主張是實用主義的思想，對20世紀的教育和教育學有深遠的影響。25、在人的發展中。身心兩方面逐步走向成熟的時期是()A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期【參考答案】：D26、單項選擇題決定教育性質的根本因素是()oA、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術【參考答案】：B【解析】：政治經濟制度決定教育的領導權，決定著教育的性質。27、認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學建立在感覺活動的基礎之上，即以個體認識論為基礎提出的教學論的教育家是()A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、布魯納D、杜威【參考答案】：A28、青少年身心發展的下列哪一規律決定了教育工作必須因材施教？()A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性【參考答案】：D【解析】：個體差異性在不同層次上存在，表現為男女性別的差異、身心的所有構成方面。其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。在教育工作中發現研究個體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。因此，正確答案選D。29、我國封建社會后期教育的主要內容是()oA、六藝B、八股文C、自然科學D、四書、五經【參考答案】：B【解析】：由教育發展史可知，我國封建社會后期教育的主要內容是八股文。30、學校的出現，是在()A、遠古(原始社會)教育階段B、古代教育階段C、現代教育階段D、當代教育階段【參考答案】：B【解析】：考察學校出現的社會階段。31、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是OoA、年齡影響力B、性別影響力C、個性影響力D、學術影響力【參考答案】：C【解析】：略。32、把滿足社會需要視為教育的根本價值的價值取向是()A、人本位B、社會本位C、教師本位D、學生本位【參考答案】：B【解析】：社會本位的價值取向，與人本位的價值取向相對應，把滿足社會需要視為教育的根本價值的價值取向。33、將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()oA、從課程制定者或管理制度角度劃分的B、從課程的功能角度劃分的C、從課程的組織核心角度劃分的D、從課程的任務角度劃分的【參考答案】：D【解析】：課程有多種劃分方法.根據課程任務劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；根據課程制定者或管理層次劃分為國家課程、地方課程、學校課程；根據功能劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。34、對學生盼失范行為有多種理論解釋，雷克里斯的解釋是()A、“差異交往說”B、“亞文化群理論”C、”控制缺乏說”D、“手段一目標說”【參考答案】：C【解析】："控制缺乏說”是由雷克里斯提出的。他認為，群體的成員資格和社會生活環境決定個人的行為，但他特別強調社會環境的社會控制對個人的效用，并認為越軌和犯罪是由于社會內外部的控制削弱和受到破壞引起的。35、注重培養學生的探究態度和能力的課程，屬于()oA、實踐型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、知識型課程【參考答案】：B【解析】：研究型課程由學生自己來提出問題，設計方案，實施并得出結論。重研究過程甚于注重結論。36、實驗教育學的代表人物是()A、梅伊曼、拉伊B、狄爾泰、斯普朗格C、杜威、克伯屈D、鮑爾斯、金蒂斯【參考答案】：A37、德育目標是教育目標在人的()方面的總體規格要求。A、思想德育B、政治思想C、思想品德D、政治品德【參考答案】：C【解析】：德育目標是教育目標的一部分，是教育目標在人的思想品德方面的總體規格要求。38、與其他類型的社會制度相比，教育制度具有()A、客觀性B、取向性C、任務性D、強制性E.歷史性【參考答案】：A【解析】：教育制度的特征包括：客觀性、規范性、歷史性、強制性。此題不應出現在單項選擇。39、1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果斯基【參考答案】：A【解析】：蘇聯教育理論家凱洛夫將馬克思主義與教育學結合起來，主編了《教育學》。40、貝爾和蘭卡斯特所創行的教學組織形式被稱為()A、導生制B、道爾頓制C、活動課時制D、特朗普制【參考答案】：A【解析】：貝爾和蘭卡斯特所創行的教學組織形式被稱為導生制。二、多項選擇題1、課堂教學演示技能由以下互相緊密聯系的幾部分構成()A、準備教具的技能，B、演示操作的技能C、指導觀察的技能D、啟發思維的技能理論概況的技能【參考答案】：A,B,C,D,E2、教學過程中，學生認識的特殊性表現在()方面。A、認識的間接性B、認識的交往性C、認識的目的性D、認識的有效性E、認識的教育性【參考答案】:A,B,ECD兩項是認識的共性而非特殊性。3、課程目標的規定性有()oA、時限性B、具體性C、預測性D、實際性E、操作性【參考答案】:A,B,C,E略。4、孔子的教育主張包括()oA、兼愛B、“學而不思則罔，思而不學則殆”C、有教無類D、教學相長E、不憤不啟，不俳不發【參考答案】:B,C,E見大綱對中國古代教育學的介紹，“兼愛”是墨家思想，“教學相長”是《學記》提出的。5、根據操作手段不同，可以把教學強化分為()A、正強化B、語言強化C、標志強化D、動作強化E、活動強化【參考答案】:B,C,D,E6、以下屬于個體差異性的是()oA、男女性別差異B、幼兒與少年的差異C、同年齡人群內部差異D、同一個體身心不同構成方面的差異E、個體思維方式的差異【參考答案】:A,C,D,E幼兒與少年是不同的年齡階段，因此屬于身心發展的階段性差異。7、中小學課程的基本類型主要有()A、顯性課程B、隱性課程C、學科課程D、活動課程E、問題課程【參考答案】:A,B,C,D中小學課程的基本類型有學科課程、活動課程、顯性課程、隱性課程。8、幫助學生形成或改變態度和品德的常用而有效的方法有()A、說服B、暗示C、榜樣示范D、群體約定E、價值辨析【參考答案】:A,C,D,E9、課堂教學基本階段的程序安排方式有()A、漸進式B、開門見山式C、交替式D、情感式E、邏輯式【參考答案】：A,C,E10、從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由是()OA、教學工作所占時間最多B、對學生發展影響最全面=［八=。二)C、其他工作都是圍繞教學來進行D、對學校教育質量影響最大E、教學是師生雙方的共同活動【參考答案】：A,B,C,D教學是學校工作的中心，是實現教學目標的基本途徑，其他工作要圍繞教學來開展。三、填空題1、良好師生關系建立的首要途徑是O2、亞里士多德歷史性貢獻是他首次系統闡述了體育、德育、智育、美育的教育思想。【參考答案】：和諧發展3、根據布盧姆等人對目標的定義和分類所進行的系統的研究，教育目標可以分為三種類型，分別是：、和。【參考答案】：認知目標情感目標動作技能目標4、17世紀捷克教育家夸美紐斯在其代表作中對班組織進行論證。【參考答案】：《大教學論》5、綜合實踐活動課程是高中課程的八大領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面內容，共個學分。【參考答案】：236、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家一一，他的教育思想集中體現在《愛彌爾》書中。【參考答案】：盧梭7、外部分組包括—分組和興趣分組兩種。【參考答案】：能力8、是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。【參考答案】：班級9、班級授課制是教學的組織形式。【參考答案】：基本10、在歐洲中世紀出現兩種類型的教育，即學校和騎士教育。【參考答案】：教會11、班主任是班級的組織者、領導者和O【參考答案】：教育者。12、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為o13、19世紀中葉，英國教育思想家—提出了較為系統的課程理論。【參考答案】：斯賓塞14、對特殊和典型的案例進行全面、深入的調查和分析，來認識案例的現狀或發展變化的研究方法是O【參考答案】：個案研究法或個案法15、1985年，《》指出：教育要為我國的經濟和社會發展培養各級各類合格人才，“所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，……”【參考答案】：中共中央關于教育體制改革的決定16、是課程實施的最后一項任務或環節。【參考答案】：評價教學活動的過程與結果17、壬寅和癸卯學制的制定參照的是時期的學制。【參考答案】：日本明治維新18、班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，主要包括必要的規章制度、共同的生活準則，以及一定的0【參考答案】：活動節律19、帕克赫斯特創立的教學組織形式是o【參考答案】：道爾頓制20、教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是學期（或學年）教學進度計劃、課題計劃和計劃。【參考答案】：課時21、學生具有的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。【參考答案】：向師性22、發生在18世紀前后的形式教育與實質教育的爭論其實質是關于的論爭。23、西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”與“鄉學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼備的O【參考答案】：六藝教育24、制約和推動教育發展的根本力量是o【參考答案】：經濟25、制度化的教育是指具有的按的教育制度。【參考答案】：層次結構年齡分級26、中學教師的專業發展，主要是通過新教師的輔導和在職教師的兩條途徑來實現的。【參考答案】：培訓27、既是課程設計和實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。【參考答案】：課程評價28、德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的的總和。【參考答案】：活動方式29、布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是構建學生o【參考答案】：良好的認知結構30、義務教育是國家用規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。【參考答案】：法律形式、免費四、判斷題1、17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始的，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。()【參考答案】：錯誤X17世紀捷克教育家夸美紐斯認為一切知識都從感官的知覺開始的，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。2、態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。()【參考答案】：正確3、教師勞動是個體和集體勞動的結合。()【參考答案】：正確4、影響學生新的學習和后繼學習的主要因素是學生已有的知識準備程度。【參考答案】：正確5、教育目的的導向作用僅針對與受教育者，對教育者不具有導向作用。()【參考答案】：錯誤X教育目的一經確立就成為人們行動的方向，它不僅為受教育者指明了發展方向，也為教育者指明了工作方向和奮斗方向。6、維果斯基強調教學應適應最近發展區，走在發展的后面。()【參考答案】：錯誤7、素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。【參考答案】：這是對素質教育倡導的“學生的主動發展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發展”，是因為學生是主體與客體統一的人，因而是具有自主發展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者'個性的塑造者、人生的引路人'潛能的開發者，其次才是學生的合作者，幫助者和服務者。8、班級是學生學習、活動的基層組織。()【參考答案】：正確9、遺傳素質能使人發展的可能性變為現實性。【參考答案】：錯誤遺傳素質為人的發展提供了物質前提，為人的發展提供了可能性，后天的社會生活和教育使遺傳素質提供的發展可能性變為現實性。10、教育的目的可以分為教育目的、培養目標、教學目標三個層次。()【參考答案】：正確11、智育的教學要求僅限于授予學生系統的科學文化知識，發展學生的智力。【參考答案】：錯誤智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。12、任何課程目標的設定總有一定的價值取向。()【參考答案】：正確13、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。()【參考答案】：正確隨著當代教育的發展，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。14、在不同的時代、不同背景下產生的教育多元化，從而使世界各地的教育有著各自獨特的風格。()【參考答案】：正確15、暗示教學法的核心就是教師間接地告訴學生怎么做。()【參考答案】：錯誤五、概念題1、簡述思維過程中影響問題解決的因素。【參考答案】：在思維過程中影響問題解決的因素有：(1)知識表征的方式；(2)原型啟發；(3)遷移作用或遷移；(4)定勢；(5)功能固著；(6)動機與情緒狀態；(7)個性特征或人格特征。2、發展個性是教育的理想，—是教育的本質和真諦。【參考答案】：進行個性教育3、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。【參考答案】：班主任在班級管理中的地位與作用：(。。。)(1)班主任是班級建設的設計者。班主任根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內提出相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序；依據國家教育方針，政策，學校的培養目標和班級的現實發展水平，確立班級建設的目標。（2）班主任是班級組織的領導者。班主任的領導與組織，對于形成良好的班集體，非常重要。（3）班主任是班級人際關系的藝術家，擔負著指導學生形成良好的人際關系的使命。4、為什么說學生是發展中的人？簡述理由。【參考答案】：（1）學生具有與成人不同的身心特點。（2）學生具有發展的潛在可能。（3）學生具有獲得成人教育關懷的需要。5、試析信息技術對教育的影響。【參考答案】：信息技術對教育產生的影響包括：①信息技術改變著人們關于知識的觀念。包括知識的數量觀念和知識的質量觀念。②信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。教育過程在本質上成為一種選擇過程，教師通過信息技術發送信息，學生通過信息技術接受信息。③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。首先，信息技術的智能化使教師可以根據學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的針對個人的評價標準，實現教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現實。其次，信息技術實現了人機互動模式，根據學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰，這有別于傳統教育。第三，信息技術將促進師生關系的民主化。信息技術將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進師生關系的民主化，有利于學生積極人格的養成。6、怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則？【參考答案】：答案要點：（1）含義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發展。（2）貫徹要求：第一、針對學生的特點進行有區別的教學。第二、采取有效措施，使有特殊才能的學生得到充分發展。7、論述建立以學生為本的班級管理新機制的要求。【參考答案】：建立以學生為本的班級管理新機制要求如下：（1）以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統的班級管理模式下，學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障。現代教育的發展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執政制,讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教育的主體。8、簡述奧蘇伯爾的先行組織策略。【參考答案】：先行組織者是指先于學習任務本身呈現的一種引導性材料。它的抽象'概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。其目的是為新的學習任務提供觀念上的固著點和清晰而具體的構架，將它與原有的知識聯系起來，為學習新知識做準備。9、簡述美國芝加哥大學教授舒爾茨的教育功能觀與人力資源觀。【參考答案】：美國芝加哥大學教授舒爾茨的教育功能觀：教育作為經濟發展的源泉，其作用是遠遠超過被看做實際價值的建筑物、設施、庫存物資等物力資本的。人力資源觀：有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。舒爾茨看到了人力資源的價值，并認為人的這種價值是可以培養的，這種觀點是正確的，對教育和人力資源的開發起到很大作用。但他把人的價值單純放到人的技能上，忽視了人的思想同樣是重要的價值所在。這是20世紀50?60年代教育忽視思想品德教育的重要理論根源。10、學校文化具有哪些特性？【參考答案】：①學校文化是一種組織文化；②學校文化是一種整合性較強的文化；③學校文化以傳遞文化傳統為己任；④校園文化是學校文化的縮影。六、定義題1、疏導原則【參考答案】：疏導原則：是指進行德育要循循善誘、以理服人.從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。2,教育的勞動起源說【參考答案】：教育的勞動起源說：勞動起源論者認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一3、操行評定評價法【參考答案】：操行評定評價法：是評價者根據一定的標準和要求，通過平時對被評價者的觀察和了解，用書面語言描述的形式對被評價者品德發展的狀況做出評價的方法。4、班會【參考答案】：班會是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。5、學校教育制度【參考答案】：【學校教育制度】：簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、人學條件、修業年限以及它們之間的關系。七、論述題1、在學校教學中，教師應如何提高學生的問題解決能力？【參考答案】：答案要點：①提高學生知識儲備的數量與質量。（4分）②教授與訓練解決問題的方法與策略。（3分）③提供多種練習機會。（3分）④培養思考問題的習慣。（3分）（只答要點，沒有論述扣5分。）2、論述分科課程與綜合課程之間的關系。【參考答案】：分科課程與綜合課程是從課程內容的組織方式來區分的兩種類型。其中分科課程的主導價值在于使學生掌握邏輯嚴密和條理清晰的文化知識,而綜合課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展并形成把