學校特色建設工作的幾點思考對于學校“特色”的追求，已經有近30年的時間了。1993年,黨中央、國務院頒布了《中國教育改革和發展綱要》，第一次明確提出“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展。辦出各自的特色。”在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中也明確指出：“要樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平、出名師、育英才”。從特色項目到特色學校什么是特色？有這樣一句耳熟能詳的話來詮釋特色：你無我有,你有我優，你優我新。其實，我們的先輩早已給出了答案。古人認為:“事物之獨勝處曰特色"，就是一個人或一個(種)事物與眾不同的特別優異之處就是特色。什么是辦學特色？就是一所學校的整體辦學或在某項工作中所表現出來的優秀的領先的與眾不同的方面，它是一所學校積極進取的個性表現。所謂“一校一特色”，就是一個學校根據自己的地域、師資、文化等資源優勢，創建一個屬于自己的特色品牌。這個“特色品牌”，可以是特色項目品牌，也可以是特色學校品牌。特色項目與特色學校有共性，他們都有獨特性、先進性、廣泛的社會認同性等。但特色項目與特色學校又有著本質的區別，學校特色項目涉及面比較窄，而特色學校的涉及面比較寬；特色項目可以在較短時間內形成，而特色學校需要經過長期的積淀；特色項目可以是單項工作，或者是學校的部分工作，而特色學校是學校整體風貌的呈現，是獨特的學校文化滲透于學校管理、教育教學、校園文化建設中的具體體現。創建特色項目相對簡單，但創建特色學校就是系統工程，難度系數大，并非一蹴而就，一朝一夕，靠一兩個特色項目就能奏效。從特色項目到特色學校，是一個從少數學生參與，到全校師生參與，從學生單項特色技能發展，到學生全面發展的過程,要經歷時間、內容、內涵等方面從量變到質變的飛躍，飛躍的關鍵是把學校特色項目做大做強，讓它逐步拓展、不斷細化、長期積累、廣泛輻射，是一個充滿挑戰的過程。學校為什么需要特色？也許有人會說，“特色”不是我們學校的需求，而是教育行政部門的要求。也有人主張，學生有特長，學校無特色。其實，這個主張本身就說明了主張者很重視學生的特長教育，學生的特長恰恰需要學校搭建一個個平臺，建立一個個機制，去培養，去發現、去發展，去展示，如果真正做好，特長教育就是這個學校的特色。實際上，每一所學校都有豐富的個性，辦出特色，應該成為我們每一所中小學自身內在的需要和共同的追求。（一）學校自身優質良性發展的需要。學校和人一樣，都有優勢和特長，從智能理論來說，人有多元智能，有相對優勢的，也有相對弱勢的。就像是有的人不善交際，但是動手能力很強；有的人數學邏輯能力差，但是記憶能力超強；有的人唱歌五音不全，但是體育項目樣樣拿手......每個人都有一到兩項優勢智能，如果及時發現優勢智能這個“點”，并能挖掘出來，用這個點帶給他的成功體驗和自信激發和激活整個人的發展，他就能成為最好的自己。學校也是這樣，任何一所學校，不論是城鎮還是農村學校、大學校還是小學校、條件好的學校還是條件差的學校，都有著自身的特長和潛在優勢。就算是基礎薄弱或受師資、生源條件限制的學校,都有自身的優勢，關鍵是要能夠發現自身的優勢。找到了這個“點”，找準了這個“點”，就找到了學校創特色的突破口，以點帶面，帶動學校整體提升，把潛在的優勢變為顯性的優勢。所以說，特色創建應該是每個學校自身發展的內在需要，名校需要實現新超越，普通學校更需要找到這個支點來“撬動”整個學校,使學校進入一個良性循壞。每一所學校都可以重新認識自我，“生長”成為特色學校，從而提升學校的知名度和美譽度。（二）學生自身個性發展的需要。也許有人會提出這樣的疑問，讓所有學生都發展同一特長，學生會“被特色”，會扼殺學生個性，會犧牲學生多元化發展的可能，形成另一種形式的“千人一面二在我看來，這種觀點有失偏頗。我們所確立的“一校一特色”中要求學生發展的同一特長，是指那些學生應該具備的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是核心素養。比如寫字教育、詩文素養、演講教育等這些都是每一個孩子應該具備和發展的特長，這是共性的特長，發展這樣的共性特長，可以讓孩子們在關鍵品格和能力上強者更強，弱者不弱。以共性特長形成“一校一特色”的同時，通過社團、興趣小組、課后服務等發展培養孩子們不同的特長，這絲毫不會淹沒學生自身個性的張揚,不會造成“一特遮百丑”。（三）社會發展的需要。當今世界，社會發展日新月異，科學技術突飛猛進。對人才素質的要求也越來越高，我們發現，有些被我們忽視的技能，在學校課程中也沒有得到強化，卻恰恰是孩子們在未來社會立足的關鍵，這時候，特色工作就可以大顯身手，擔此重任。舉個例子：各種電子產品的充斥讓學生提筆寫字的機會越來越少，很多學生的寫字水平越來越差，字跡潦草難認，錯字別字屢見不鮮，面對這種社會現象，讓孩子們認認真真寫好中國字就變得特別重要，但90%以上的中小學沒有書法課,于是，就有了寫字育人特色。總之，特色創建是學校發展的需要、學生發展的需要，也是社會發展的需要。“一校一特色”如何創建？從特色項目開始。一個學校可以有幾個特色項目，因為它是單項工作，也能短時間內見到成效。比如：我在的學校，當時是上世紀90年代末，我們確立了英語、信息技術和研究性學習三大特色項目。那時候因為英語師資匱乏，英語課大都從三年級開始開設，所以我們的特色是引入社會力量，從一年級開設。當時大部分學校還沒有微機室，沒有開設計算機課程，因為我們當時是企業辦學，資金較充足，所以在企業的支持下建立了兩個微機室。為了讓孩子們走在時代的前沿，我們也是從一年級開設微機課，和英語一樣。這兩個特色項目的關鍵還不僅僅是從幾年級開設，而在于我們建立了校內考級制度，因為是九年一貫制，所以與年級對應，共設九個等級，孩子們可以打破年級，自選考級，學校頒發證書，一年級的同學，本來具備一級英語和計算機水平就達標，但你可以越級考，可以考三級，也可以考五級，大大激發了孩子們學習英語和計算機的積極性。但這兩個特色項目沒有因此發展為特色學校，因為隨著社會的發展和進步，這兩個特色項目由個性成為了共性，其他學校也都從一年級有了英語，三年級有了信息技術，我們只是因為條件具備走在了別人前面，其實，特色的最高境界就是由特色成為普遍，由個性成為共性。這就是社會的發展和歷史的進步。最后成就特色學校的是研究性學習這個特色項目，因為那時新課改剛剛開始，研究性學習成為課改的難點、重點也是熱點，因為對研究性學習很陌生，大家都不愿去觸碰他，那時我年輕初生牛犢不怕虎，在市教科院的指導下，立項了省課題開始研究，開設研究性學習課程，指導學生自主建立小組進行小課題研究，同學們有的研究早餐吃什么,有的研究城市牛皮癬（小廣告）如何徹底解決，有的研究學生喜歡什么樣的校服，他們搜集信息、收集數據、人物采訪、分析論證，忙得不亦樂乎，研究性學習培養的是學生發現問題、解決問題的能力，引領孩子們關注社會、直面現實、體驗生活，被認為是創新精神和實踐能力培育的最好載體，我代表學校在全省的會議上作了研究性學習典型發言，研究性學習成果獲獎的學生在中考總分中被市教育局直接單獨加30分、20分（當時是分數，不是等級），這在當時影響不小。有的學生因此升入重點高中。在育才學校，也是和老師們一起做了三個特色項目：演講教育、好習慣養成教育、“235”優質高效課堂。命名特色學校的是演講特色。小學目前也是三個特色項目，分別是：傳統文化教育、勞動教育、人工智能教育。舉這些例子，想說明的是特色項目不要只做一個，因為我們每個校長都想把特色項目做大做強，最后成為特色學校，但這個項目能不能做大做強，還有很多客觀條件制約，不是只憑你的主觀愿望就能夠達成，如果有幾個特色項目，那特色項目發展為特色學校的概率就大大提高了。那么，這個項目怎么找呢？尋找挖掘什么樣的特色？（一）發現特色。如何發現、選擇和定位？首先要把握好原則。我總結了七大原則：方向性。特色工作要符合黨的教育方針。特色創建工作出發點和落腳點：立德樹人。提高學生素質，追求育人成效。不能為特色而特色，可以特立獨行但不能偏離軌道，只有把立德樹人作為特色工作的根本任務，特色才能被認可，才有生命力。統一性。與學校的辦學理念相統一。辦學理念是學校文化的根,不能為了追求特色搞得學校不是原來的學校，育人目標也不是原來的育人目標了。獨特性。“人無我有，人有我優，人優我精，人精我久”的獨特性，這是特色學校的主要特征和要素。整體性。首先是全員參與。特色項目可以部分參與，但特色學校一定是全員參與，特色必須成為學校所有管理者、教師、學生乃至家長共同追求的目標、理念和自覺行動。有的校長可能會說，我的項目參與人數就是少，比如足球，怎么全員參與？如果只是足球特色項目，可以少數人參與，但一旦是足球特色學校，那一定要求人人參與，個個受益，各級的申報條件也要求這樣，那怎么做到呢？你可以開設特色足球課程，讓每個孩子體驗和感受足球技能和足球文化，踢的是足球，學的是精神。這就需要提煉出足球精神：比如團隊協作、相互配合、堅韌不拔、迎難而上，永不言敗、不到最后一秒絕不服輸精神,用足球文化來育人。可以說，最后能成為特色學校的，一定不是那個特色項目本身，一定是它背后的內涵和文化。這就需要我們提煉內涵,形成文化。除了全員參與，還要全面體現，就是特色無時無處不在,而且滲透于教育教學的方方面面。科學性。特色工作符合教育規律和學校實際,特色不管怎么“特”也不能違背教育規律，辦學思想不論“新”也不能脫離學校實際，方式方法無論怎么“異”也要符合客觀要求，學校的特色工作必須經過科學論證，不能一哄而起，草率運作。學校搞一個特色項目，把國家課程改成你的特色課程，這就違背了教育規律，也是不被允許的。穩定性。特色切忌朝令夕改，因為特色是一種文化現象，文化是基因，是骨子里的東西，需要的是傳承。如果你所在的學校已經有特色項目，校長要帶領老師們把特色項目做大做強，向特色學校進軍;如果你所在的學校已經是特色學校，標志著這個學校教育個性的定型和成熟，校長要帶領大家長期保持和發展，成為學校的傳統。可行性。即可操作性，有沒有條件。比如：師資、硬件等。可以說，中小學特色建設工作是一個系統工程，涉及學校工作的方方面面，除了七大原則，還要講究一下具體小策略。診斷策略。不能只在那兒想，要出手去做，做的第一步就是診斷，對學校過去（辦學歷史）、現在（現有條件）和未來（機遇與挑戰）進行深入調查、分析，然后論證定位，先組織本校人員內部論證，然后邀請教育行政部門領導和有關教育專家，就辦學特色的方向性、科學性、可行性等進行論證。要時刻保持一種論證的精神。文化傳承策略。建設特色學校，就是要創辦文化上有自身特色的學校，這種學校在文化的各個層面一一精神、制度、行為乃至物質設備上都或多或少地存在著區別于其他學校的文化特征。其中核心的、優秀的要傳承下去，不要斷開，不要丟失。轉化策略。學校特色的創建既可以是對學校傳統優勢的發揚，同樣也可以以改造學校的薄弱環節為突破口，化弱勢為優勢形成學校特色。比如一個環保教育特色學校，之所以選擇，可能對于這個學校來說，環保是孩子們欠缺的東西，需要下猛藥來加強和提升的。發展策略。特色學校建設是繼承與創新相統一的產物，它既要把學校優秀的教育傳統和辦學經驗吸收融合到教育特色體系中去，又不要被原有的框框所束縛，敢于突破，勇于創新，使學校特色不斷得到發展。每所學校都有特色，每個校長都有自己的思想，關鍵是找到和找準，然后定向定位。定向和定位之后，接下來就是定義特色。（二）定義特色。定義什么呢？一是定義特色前面那個獨特的“詞”，二是要定義（總結、提煉、概括出）特色的文化內涵，讓它與眾不同。比如：育才學校要創建的是“演講教育”特色學校，“演講教育”就是那個獨特的詞。開始叫演講特色，因為是以演講為載體進行育人，所以“演講教育”更精準。（三）制定特色建設規劃并進行可行性論證。建議用終點思考的方法，倒推法，比如做一個特色建設的三年規劃，三年后達到何種水平，倒推出第二年做什么；第二年達到什么水平，倒推出第一年做什么，當下做什么。需要我們預先作出科學的規劃，進行全面、系統的謀劃，制定出科學、合理、高效的方案并進行可行性論證。這類似于我們以前做過的學校三年發展規劃中的特色發展項目規劃。（四）實施特色建設規劃。規劃不能只躺平在文本里，也不能只在校長的腦中、口中，要轉化為全體師生的共識，落實在具體實踐中。我主要從以下三個方面談一下如何具體實施？.建團隊：管理團隊、研究團隊、實施團隊。一是領導團隊。由校長直接負責，領導小組領導下的各個工作組分工明確、具體。二是研究團隊。育才學校是依托語文教研組進行演講教育的實驗與研究，后來命名為“快樂演講工作室”。賦予他們職責，“工作室”的任務是：組織系統學習，尋求理論支撐；組織問卷調查，及時發現問題；組織行動研究，破解演講難題；組織集體攻關，開發演講教材；組織成果整理，不斷積累經驗；建立演講博客，促成師生互動。三是實施團隊。學校每個部門、每個人都要肩負一份責任。.建機制：管理機制、研究機制、實施機制、培訓機制、評價機制、保障機制。比如評價機制一一學生、老師分別建立評價機制。每一種評價都分為對個人的評價和對團隊的評價。針對不同年級學生制定相應的評價標準，學期末評價，通過自評、小組評、班級評和老師評，給出A、B、C三個等級，頒發等級證書。等級證書將作為學生標志性成果和學生綜合素質評價的重要依據。每學期都要評選出小小演講家、優秀演講班級、優秀演講小組等，隆重表彰獎勵。教師個人評價包括對演講教師的評價、對班主任的評價和對相關學科教師的評價。團隊評價包括對演講備課組、各年級、各部門的評價。還有重獎一一“特色工作獎”，在演講育人工作中做出突出貢獻的教師和團隊才可以獲得。.實施課程：特色項目的發展必須與課程高度融合，辦學特色應體現在課程特色里。要做好校本課程建設，讓學生在課程活動中學習，在課程評價中引領學生個性發展。通過特色課程的開設，把全體學生“卷”入進來，保障學生群體的集體參與，而不是少數學生的發展。我算了一下，每周33課時，國家課程29學時，地方課程一二年級1.5課時，三至六年級2學時，校本課程一二年級2.5學時，三至六年級2學時。其實，學校自主空間也就校本課程這2學時。所以，活動課程就顯得特別重要，要善于利用活動課程推進特色建設。（五）要主動進行自我提煉與升華。在辦學特色