正確發揮自覺能動性一、教學設計主題：正確發揮自覺能動性（一）教材分析：本教學單元的內容選自的內容是北京師范大學出版社出版的《哲學與人生》第一單元第3.1節《正確發揮自覺能動性》。本框是辯證唯物主義認識論的起點，學習的目的就是要我們要重視發揮人的自身能力，即主觀能動性，在發揮自覺能動性的時候，必須以尊重規律為基礎。通過這一說明，為認識論提供理論基礎，強調本課對學好認識論基礎的重要性。（二）學情分析：學生來自工業與民用建筑專業二年級1208班，全班學生都是來自潮汕地區，義氣團結好動是他們的典型特點，加上這個年齡階段的學生好奇心強，喜歡交流,表現欲望強烈。但學生也面臨了頂崗實習的惶恐，他們表現出對教師的要求不僅僅是課堂教學內容，不僅僅是照本宣讀，更多的是想了解除學科知識外與本專業就業情況有關的信二、教學目標：（一）、認知目標：了解如何正確發揮自覺能動性的基本哲學觀點，理解發揮自覺能動性與尊重客觀規律的辯證統一關系。（二）情感態度觀念目標：提高發揮自覺能動性的自覺性，努力學習，全面提高素質。（三）運用目標：培養學生認識到自己的自覺能動性和個人價值以及人生價值，讓學生更好的去適應這個社會、這個世界。從而更好的去解決以后在生活，工作中遇到的問題。三、教學策略：教學策略上運用了分組討論合作，事理結合的方法，從事中引出道理,用道理去分析事實，能激發學生的學習興趣，大膽把課堂交給學生，充分發揮學生的主體地位，在教學模式上，采用了導與學相結合，以學為主，師生共同討論，注重學生辯證思維能力的培養和運用。

四、教學過程:教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖【導入】設景激趣自我設想我要為實現我的愿望而行動要求學生設想畢業后的就業選擇，并請學生暢談如何實現自己的愿望學生結合自身的實際情況，實現自己的愿望該做出哪些具體的行動利用學生關注自己未來，關心自己發展的共同特點，引導學生思考自己想要實現的愿望，并分析實現自己的愿望該付諸行動。從而激勵學生有意識的明白發揮自覺能動性的重要性，為走上就業崗位奠定良好的認識基礎。【活動探究】指明方向拓展知識自覺能動性及其特點。教師貼近中職學生的實際，利用PPT展示中職學生在校期間遇到的問題和困難，提問該如何解決。以小組為單位，交流并分享個人的思考，通過討論提出要解決現實問題必須發揮自覺能動性。調動每個同學的參與熱情，通過生生互動，能激發學生的學習動機，拉近師生的心理距離，使課堂教學成為師生互動、心靈對話的舞臺。學生相互啟發、相互了解、相互學習，明白正確發揮自覺能動性的重要性。【活動提高】任務驅動從中感悟1、尊重客觀規律與發揮自覺能動性。2、在發揮自覺能動性中實現自我發展。利用學生的繪圖丁字尺，激發學生運用力學上所學的專業知識，讓學生想辦法讓尺子保持平衡。引導學生說出對這個動手操作的哲學感悟。教師的手指模擬豎直向下的集中力，要求學生發揮自覺能動性使尺子保持平衡；學生自主思考，從而深刻體會到發揮自覺能動性與尊重客觀規律的統一。通過學生動手的方法，利用與專業學習緊密結合的活動，讓學生能夠把所學的哲學知識內化并付之行動，將知識寓于動手中，激發了學生學習的積極性，也使學習充滿了樂趣。使學生明白，要解決學習，工中的問題，必須把發揮自覺能動性與尊重客觀規律結合起來。【課后升華】課后延伸拓展深化為學生創設現場展示的活動的機會，讓學生活動成為“多向”信息交流。針對該班大多數同學都是學生干部，結合本學期的第二課堂活動之畢業晚會，要求學生至少要編排一個節目演出。在本班選出平時有表演天賦的同學，讓他們臨場發揮，通過自我創造，貼近“畢業晚會”的主題，課后不斷調整，打造出積極向上，活力精彩的晚會節目。.讓學生活動成為獲得知識的有效載體。通過學生的積極參與，把自己置身在各種需要發揮自覺能動性的環境中，親身體驗各種客觀要求，從中得到教育，學到知識。五、作業布置：假設：走上工作崗位上的你，在與上司、同事共事和相處時，出現意見不合，甚至你的點子不被采納，你的才能不被任可，你該怎么辦？運用所學的知識來解決工作上可能會遇到的問題。下節課以小組討論的形式選派代表上臺回答。六、活動評析本次課最大的兩點是將書本知識和學生的實際和生活緊密聯系起來，通過設境激趣,任務驅動，拓展升華等環節，讓學生深刻了解并體會到正確發揮自覺能動性的關鍵性，并讓學生形成發揮自覺能動性必須和尊重客觀規律相結合的哲學思想。本次實踐活動取得的成效具體如下：（一）活動內容符合班級學生的特點由于授課班級的學生都是來自潮汕地區，結合潮汕地區學生的特點。我以教材為依托,根據我校開設的專業學科的特點，我有意識的把哲學學習與專業學習相結合，用科學的哲學理念來指導學習和實踐，讓學生深刻感受到哲學的學習來自于生活，這一調整實踐，我們發現，學生在哲學課上打瞌睡的現象明顯減少了，學習興趣也提高了，課堂中呈現愉快、和諧的新局面。這不僅使得學生從“苦學”變為“樂學”，也使教師從“苦教”變為“樂教”。（二）不足之處：作為一名德育課老師，