《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《秋姑娘的信》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省銅山縣柳新鎮(zhèn)口上學(xué)校汪靜

教學(xué)要求：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，熟悉秋天的一些特征，懂得伴侶之間要相互關(guān)懷的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、珍惜友情的情感。

教學(xué)預(yù)備：

秋姑娘圖、楓樹(shù)圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子嬉戲圖、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著漂亮的衣裳來(lái)了。（出示秋姑娘圖）來(lái)給秋姑娘打個(gè)招呼吧！（同學(xué)打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好伴侶們寫(xiě)信呢！

2、過(guò)渡：秋姑娘給哪些好伴侶寫(xiě)了信？信中又寫(xiě)了些什么呢？咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

二、細(xì)讀課文

1、放課文錄音，同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信。

師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子嬉戲圖

過(guò)渡：秋姑娘給大雁的信中寫(xiě)了些什么呢？

2、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）指名讀其次自然段。

（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去。提問(wèn)：大雁為何要“南去”？

（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小伴侶們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危急？（指名講）

（4）指導(dǎo)朗讀。

原來(lái)，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危急呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加當(dāng)心呢！誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘關(guān)懷關(guān)懷大雁。（指名讀）

3、同學(xué)自學(xué)第三至五自然段

（1）師：秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信？請(qǐng)你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)懷好伴侶的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

（2）同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)狀況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段

（1）學(xué)習(xí)第三自然段

a、指名讀。

b、看圖理解“冬眠”。指名說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。

c、提問(wèn)：冬天冷不冷？你在哪里睡覺(jué)？溫和嗎？

看青蛙冬眠圖，說(shuō)一說(shuō)青蛙在哪兒睡覺(jué)？蓋被子了嗎？

誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提示一下小青蛙。（指名說(shuō)）

d、指導(dǎo)朗讀。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段

a、看松鼠玩耍圖，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)小松鼠在干什么。

b、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說(shuō)）

相機(jī)指導(dǎo)理解“充分”（可讓生做動(dòng)作）

c、指導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習(xí)第五自然段

a、指名讀。

b、提問(wèn)：老師不明白，為什么要給小樹(shù)裹上“冬衣”呀？

（指名說(shuō)）

c、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提示提示山村孩子。（指名說(shuō)）

d、指導(dǎo)朗讀。

e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹(shù)穿上“冬衣”了。

5、拓展訓(xùn)練

（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫(xiě)信呢！咱們小伴侶都愛(ài)關(guān)心別人，咱們也來(lái)幫秋姑娘寫(xiě)信吧。

（2）預(yù)備給誰(shuí)寫(xiě)信呀？告知他什么呢？先想一想，然后同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

（3）指名說(shuō)。說(shuō)后評(píng)價(jià)（如：你真會(huì)關(guān)懷人、我替感謝你等）

6、學(xué)習(xí)第六至七自然段

（1）師問(wèn)：樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

（2）指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、樹(shù)上的楓葉不見(jiàn)了，冬爺爺也來(lái)到了，秋姑娘放心了，興奮地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好伴侶送信，好嗎？

2、指導(dǎo)同學(xué)看圖背誦課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

a、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）

b、同學(xué)按筆順寫(xiě)字。老師巡察輔導(dǎo)。提示同學(xué)留意“三個(gè)一”。

五、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文。

2、采集幾種落葉，觀看它們的外形和顏色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋姑娘圖

7、秋姑娘的信

楓樹(shù)圖

大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信

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《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

：諸萍

教學(xué)設(shè)想：

《秋姑娘的信》是國(guó)標(biāo)本蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、布滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，呈現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，由此激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然，珍惜友情的情感。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本班級(jí)教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采納變序教學(xué)法，讓同學(xué)在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的愛(ài)好，主動(dòng)參加閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)勝利帶來(lái)的喜悅。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培育語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培育和提高同學(xué)語(yǔ)感的重要途徑。依據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓同學(xué)自讀課文，看看自己最愛(ài)讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀秋姑娘對(duì)好伴侶的關(guān)懷。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使同學(xué)參加到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

新大綱指出，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量。教學(xué)實(shí)踐也告知我們，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，很重要的方面就要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行：1、對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。在每個(gè)自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如“冬眠”、“充分”等，通過(guò)看圖理解，想象說(shuō)話，供應(yīng)句式規(guī)范同學(xué)的語(yǔ)言，目的是使同學(xué)將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為樂(lè)觀語(yǔ)言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓同學(xué)看著圖，用上“一封寫(xiě)給。”的句式，讓同學(xué)把課文與插圖結(jié)和起來(lái)，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的同學(xué)主動(dòng)積累語(yǔ)言。3、在拓展說(shuō)話中強(qiáng)化積累。學(xué)完其次至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說(shuō)話練習(xí)，秋姑娘還會(huì)給哪些好伴侶寫(xiě)信呢？用一封寫(xiě)給的句式說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)這一練習(xí)，目的是盼望他們?cè)谙胂蟆⑺季S、表達(dá)的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，促使他們更樂(lè)觀地投入到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加他們參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

新課程提出同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采納“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，在同學(xué)學(xué)完兩封信后，讓同學(xué)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓同學(xué)在小組溝通中相互啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學(xué)在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利帶來(lái)的愉悅，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。在評(píng)價(jià)方式上，針對(duì)不同同學(xué)采納不同的評(píng)價(jià)方式，目的是激勵(lì)和喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)愛(ài)好

1、（出示實(shí)物楓葉圖）秋天到了，楓樹(shù)上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹(shù)干），睜開(kāi)眼睛，你發(fā)覺(jué)了什么？你會(huì)怎么問(wèn)呢？

出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出奇怪???、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。

4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話。

【課伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】

二、自我質(zhì)疑，揭示課題

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好伴侶們寫(xiě)信。

自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

4、反饋溝通：“片片楓葉”說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信許多：“好伴侶們”是告知我們秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí)。

5、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。

6、讀了這句話，你還想知道什么？

【同學(xué)的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的良策。】

過(guò)渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書(shū)課題：秋姑娘的信

三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言

1、（播放其次至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好伴侶寫(xiě)信呢？

2、同學(xué)回答問(wèn)題，師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示同學(xué)把話說(shuō)完整）

3、師：秋姑娘在信上寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)小伴侶打開(kāi)書(shū)大聲朗讀，你最喜愛(ài)的信可以多讀幾遍。（同學(xué)自由讀課文）

4、出示詞語(yǔ)，檢查同學(xué)讀的狀況。

大雁當(dāng)心青蛙被子著涼生病

松鼠預(yù)備充分食品山村裹

5、小伴侶讀得很仔細(xì)，你情愿為大家讀秋姑娘寫(xiě)給哪位好伴侶的信呢？（依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)教學(xué)其次至五自然段）

學(xué)習(xí)其次自然段

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？供應(yīng)句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

2、還有哪兒不懂的可以問(wèn)一問(wèn)。相機(jī)板書(shū)：南去

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬，一路上肯定會(huì)遇到許多危急與困難，所以秋姑娘讓它們——多加當(dāng)心。

4、你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？

5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的語(yǔ)氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，同學(xué)自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。

【“評(píng)價(jià)”不再是老師的專利，同學(xué)在自評(píng)與互評(píng)中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)展了語(yǔ)言力量。】

2、溝通讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小伴侶知道的課外學(xué)問(wèn)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

【概念是思維的基礎(chǔ)，教給同學(xué)正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)和生活閱歷來(lái)理解詞語(yǔ)，較直觀形象，同學(xué)易懂。】

3、師：你能用這樣的話說(shuō)說(shuō)嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)憂吵醒青蛙的語(yǔ)氣。指名讀——同桌互讀——男女生競(jìng)賽讀

過(guò)渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、溝通。

反饋第四自然段

1、指名讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

2、溝通不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

板書(shū)：預(yù)備食品

3、理解：充分

想想小松鼠會(huì)預(yù)備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。齊讀：充分

4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀——引讀——小組競(jìng)賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，溝通。板書(shū)：給小樹(shù)裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀看山村孩子為小樹(shù)裹“冬衣”。

質(zhì)疑：（出示“哭”樹(shù)、“笑”樹(shù)）猜一猜，哪一棵樹(shù)已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)？

3、競(jìng)賽讀——用自己喜愛(ài)的方式讀。

四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜愛(ài)的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂(lè)表演。

【“熟讀成誦”是促進(jìn)同學(xué)積累語(yǔ)言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感閱歷。】

五、拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言

1、秋姑娘還會(huì)給哪些好伴侶寫(xiě)信呢？用“一封寫(xiě)給（誰(shuí)），（怎么樣）。”的句式說(shuō)一說(shuō)。

2、小組練說(shuō)——指名說(shuō)，嘉獎(jiǎng)“楓葉”。

3、是呀，秋姑娘給那么多的好伴侶寫(xiě)信，難怪樹(shù)上的楓葉都不見(jiàn)了。齊讀第七自然段。

六、齊讀全文，升華情感

這篇課文多好玩呀！讓我們捧起書(shū)美美地讀一讀吧！（配樂(lè)）

七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字？

【在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)大膽嘗摸索究，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。】

3、指導(dǎo)“讀帖”。

4、示范教導(dǎo)，生按筆順描紅，師巡察指導(dǎo)，訂正寫(xiě)字姿態(tài)。

附板書(shū)：

秋姑娘的信

（圖）大雁南去

（圖）松鼠要冬眠

（圖）青蛙預(yù)備食品

（圖）山村孩子給小樹(shù)裹“冬衣”

一封寫(xiě)給（誰(shuí)），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心學(xué)校點(diǎn)擊數(shù)：55

一班級(jí)語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)微探

《秋姑娘的信》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本教材第一冊(cè)的一篇課文。課文敘述的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，呈現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。文章簡(jiǎn)短而美麗，是孩子們特別喜愛(ài)的。教學(xué)時(shí)我依據(jù)兒童特點(diǎn)采納多種方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，讓他們樂(lè)觀參加活動(dòng)。依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本著“以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本”這一新的理念，課堂上樂(lè)觀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

才智的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一種歡樂(lè)的訓(xùn)練，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲需要老師去引導(dǎo)。開(kāi)頭上課時(shí)，老師展現(xiàn)一幅秋天圖，給同學(xué)背了一首小詩(shī)《秋天》，問(wèn)同學(xué)，“天氣涼了，樹(shù)葉落了，這是什么季節(jié)到了？”（秋天），“對(duì)，那是秋姑娘靜靜地來(lái)到了我們身邊。瞧，秋姑娘給我們帶什么來(lái)了？”揭示課題“秋姑娘的信”。此時(shí)，同學(xué)對(duì)秋姑娘的信產(chǎn)生了很濃的愛(ài)好，迫不及待地讀秋姑娘的信。愛(ài)好作為一個(gè)最好的老師，帶著同學(xué)進(jìn)入了課文。

二、角色轉(zhuǎn)換，感情朗讀

小語(yǔ)新大綱指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語(yǔ)感，受到情感的熏陶。文字對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是靜止的內(nèi)容。只有經(jīng)過(guò)感情朗讀，才能激起他們情感的共鳴，以促進(jìn)同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解。指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時(shí)候，我緊緊地聯(lián)系他們的生活實(shí)際：你出門(mén)時(shí)，爸爸媽媽會(huì)囑咐你什么？試著代替秋姑娘對(duì)大雁說(shuō)幾句；你晚上睡覺(jué)時(shí)，大人會(huì)怎樣？你也幫秋姑娘對(duì)青蛙說(shuō)幾句……一下子，同學(xué)成了文中的仆人公秋姑娘，他們意味深長(zhǎng)地對(duì)大雁說(shuō)：大雁，一路上可要當(dāng)心呀！青蛙弟弟，蓋好被子睡覺(jué)，否則會(huì)著涼生病的……緊接著，老師請(qǐng)同學(xué)帶著那一份關(guān)懷，那一份愛(ài)護(hù)讀好課文。同學(xué)也就自然而然地讀好了那些句子。這樣引導(dǎo)同學(xué)和自身感受聯(lián)系起來(lái)比較，他們很快體會(huì)到了秋姑娘對(duì)大雁、青蛙等的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。課文最終兩節(jié)的一問(wèn)一答，老師先問(wèn)，同學(xué)答，后又請(qǐng)同學(xué)之間互問(wèn)互答，同學(xué)興致盎然，讀得頗有幾分韻味。這樣的角色轉(zhuǎn)換，不僅加強(qiáng)了同學(xué)的角色體驗(yàn)，也促進(jìn)了對(duì)課文的理解和感悟。

三、奇妙遷移，拓展延長(zhǎng)。

小語(yǔ)新大綱要求我們“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文訓(xùn)練資源，優(yōu)化語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)境……，開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式和渠道，使同學(xué)在寬闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文豐富學(xué)問(wèn)，提高力量。”語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)地把課堂向課外，向生活實(shí)踐“遷移”。在同學(xué)意味猶存的學(xué)完這課時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“等到寒冷的冬天過(guò)去以后，漂亮的春姑娘又來(lái)了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好伴侶寫(xiě)信。她會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)？信里又會(huì)寫(xiě)些什么呢？”同學(xué)靠著原有的學(xué)問(wèn)閱歷作出了驚人的回答。“春姑娘給南去的大雁寫(xiě)信，讓他快點(diǎn)回來(lái)，都好久沒(méi)看到他了”，“給正在冬眠的青蛙寫(xiě)信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空氣多好呀，你餓了一個(gè)冬天了，有好多好吃的等著你呢”……在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，他們無(wú)拘無(wú)束，把自己聽(tīng)到的，看到的，想到的毫無(wú)保留的說(shuō)出來(lái)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)性，制造性，促使同學(xué)的認(rèn)知力量得到了不同層次的進(jìn)展，完成了一個(gè)以知育情，以情促新知的拓展過(guò)程，其身心得到了充分、和諧的進(jìn)展，學(xué)有所獲。

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

太倉(cāng)市試驗(yàn)學(xué)校邱明娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，熟悉秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、懂得伴侶之間要相互關(guān)懷的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字“秋、好、朋、友、寫(xiě)”并口頭組詞。

2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（同學(xué)回答第一自然段內(nèi)容）

3、出示詞語(yǔ)：好伴侶

讀詞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是秋姑娘的好伴侶？

出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好伴侶。

__________、___________、__________是秋姑娘的好伴侶們。

要求：能在讀中體會(huì)“們”的用法。

4、你們想知道秋姑娘信上寫(xiě)了什么嗎？

二、學(xué)習(xí)其次段（其次至第五自然段）

1、輕聲自由讀課文兩遍

要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫(xiě)了秋姑娘的幾封信。（四封）

2、第一封寫(xiě)給了誰(shuí)？

3、出示其次自然段：一封寫(xiě)給南去的大雁，讓它們路上多加當(dāng)心。

（1）讀一讀，填一填：

一封寫(xiě)給，讓它們。

（2）為什么秋姑娘要這么囑咐它們？說(shuō)說(shuō)你的看法。（由于大雁是候鳥(niǎo)，冬天要到南方暖和的地方去過(guò)冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要留意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）

（3）指導(dǎo)朗讀

秋姑娘對(duì)好伴侶特別愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，要讀出大姐姐般親切、溫柔的語(yǔ)氣。

（4）小組活