3-6歲兒童學習與發展指南社會領域學習心得體會本周園里進展了一次《3-6歲兒童學習與進展》社會領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的熟悉和感悟。

看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際狀況，可以對比執行，并依據狀況調整自己的教學行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對于我們教師來說不是空口說大道理，比擬實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導性。

社會學習是一個漫長的積存過程，需要教師更多的關注和引導。小班幼兒剛入園，面對幼兒園這個生疏的大環境，必定會感到可怕和恐驚。對于身邊一下子多了幾十個和自己一樣年紀的小朋友，必定會感到奇怪。面對于從未見過的幼兒園教師和阿姨，必定會疏遠。面臨如此多的社會性問題，教師應當如何引導呢?首先，教師可以以親切的態度讓幼兒感受到這個大環境其實并不行怕，幼兒園是一個溫馨的大家庭，在幼兒園里能夠感受到歡樂。其次，教師可以利用嬉戲的形式，引導幼兒相互熟識。由于小班幼兒的思維特點是直觀感受的，而嬉戲又是他們最喜愛的活動，因此他們很簡單就能“打成一片”。慢慢地，他們就會彼此之間感受到熟識，漸漸地就會進展成好朋友。再者，在日常生活中賜予幼兒關懷和指導的教師和阿姨，會讓孩子們感受到關愛，就會漸漸卸下心防，不再可怕，愛上幼兒園。

我想，這僅僅是他們社會性學習的第一步。學校需要努力，家長更要協作。周末或者是空閑時間，不要總是把孩子留在家里看電視，不僅對眼睛不好，而且長此以往接觸不到社會中的人，孩子往往會形成膽小、軟弱、內向等性格特質。不妨帶著孩子多去外面走走，玩玩，接觸大自然，接觸各種各樣的人，孩子們就會變得越來越開朗。

在這次的學習中，我懂得了很多，學習到了很多。我將把這次的學習，運用到實際的教學過程之中，給孩子們更多與他人交往的時機，讓他們的天性得到充分的釋放!

3-6歲兒童學習與進展指南社會領域學習心得體會2

幼兒社會性是在嬉戲、觀看、學習、仿照、體驗中進展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積存過程。

在日常生活中，教師要積極創設幼兒交往的時機，讓幼兒學習交往的根本規章和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒供應自由交往和嬉戲的時機，鼓舞他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往閱歷，和他們爭論什么樣的行為受大家歡送;當幼兒與同伴沖突或沖突時，指導他嘗試試用協商、交換、輪番、合作等方式解決等;多為幼兒供應需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在詳細活動中體會合作的`重要性，學習分工合作。

在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色嬉戲是能促進幼兒社會性進展的有效教育途徑之一。

一方面愛玩嬉戲是幼兒的天性，嬉戲最能發揮幼兒的主體性。

另一方面是在角色嬉戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會熟悉、社會閱歷。

角色嬉戲中的每個主題都好像一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參加社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。

在這過程中幼兒之間會發生各種沖突沖突，遇到各種困難，還常常與同伴