271高效課堂學(xué)習(xí)心得271高效課堂學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)高效課堂和昌樂二中的271模式，有許多感受，并對(duì)自己平常的教學(xué)進(jìn)展了深刻的反思，有了很大的收獲。“271模式”的一切核心是課堂教學(xué)。“271模式”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)。

“271模式”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參加的積極性，表達(dá)“我的課堂我做主”的理念。“271模式”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。

我個(gè)人認(rèn)為，271模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)到新知，獲得勝利的體驗(yàn)，從而才能提高學(xué)生各方面力量，培育全面進(jìn)展合格的社會(huì)主義接班人。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們供應(yīng)現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要依據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合本校的實(shí)際狀況，有機(jī)有效地溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤汲取，要有地放失，敏捷的汲取，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

通過不斷地學(xué)習(xí)我們知道了，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的進(jìn)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的根本追求。

高效課堂轉(zhuǎn)變了教師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上教師是肯定的權(quán)威，教師的主導(dǎo)單位不行動(dòng)搖，教師的言語不行置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展現(xiàn)了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到表達(dá)，教師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子轉(zhuǎn)變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

作為教師，我將在下一步教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

1備好課，備課首先要握課標(biāo)。但依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)并非照搬，而應(yīng)依據(jù)學(xué)情敏捷變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)精確把握。

2明確目標(biāo)，不僅要清晰讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測(cè)性，課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)知道本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不清晰的地方做好標(biāo)記并進(jìn)展課前探究。

3先學(xué)后教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會(huì)的可通過小組合作解決；實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師肯定要退到最終一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生答復(fù)錯(cuò)了不要緊，教師可以訂正，但肯定要給學(xué)生學(xué)與說的時(shí)機(jī)。

4當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)覺并準(zhǔn)時(shí)解決問題。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分敬重和信任每一位學(xué)生，為他們供應(yīng)充分的活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在溝通與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作溝通中得到充分發(fā)揮，真正地讓化學(xué)課堂變成學(xué)生溝通與互動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生歡樂的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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“271高效課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

銅川市同官高中張亮良

教師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jī)?cè)胶?課堂效率就越高。教師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必需跟著教師的思路聽完一節(jié)課，這些是我們傳統(tǒng)意義上對(duì)高效課堂的理解。在這次山東之行之前，我對(duì)高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當(dāng)我走進(jìn)昌樂校園，看到干凈的校園，聽到禮貌的問候；進(jìn)入昌樂課堂后，看到學(xué)生劇烈的爭(zhēng)論、精彩的展現(xiàn)時(shí)，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建立、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。小組建立我了解較少，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案關(guān)注、了解相對(duì)較多一些，下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)學(xué)案的理解。

通過6月13、14日兩天，在昌樂的學(xué)習(xí)，我初步形成了一個(gè)根本的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用流程。

首先，教師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有力量的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。上課前，教師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱局部導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。上課前，2-3分鐘，教師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括學(xué)問、力量、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或預(yù)備學(xué)具。上課后，首先，教師通過投影展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展詳細(xì)分析，形本錢節(jié)課的學(xué)問框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)問。其次，教師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的狀況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立爭(zhēng)論5-15分鐘。爭(zhēng)論之前，小組長(zhǎng)安排任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層爭(zhēng)論。小組內(nèi)，先一對(duì)一爭(zhēng)論3分鐘；然后，組內(nèi)共同爭(zhēng)論5-10分鐘；最終，組內(nèi)確定上黑板展現(xiàn)學(xué)生和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，或由教師指定。展現(xiàn)要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書寫要仔細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)。非展現(xiàn)B、C層學(xué)生穩(wěn)固根本學(xué)問，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展檢查。

進(jìn)入點(diǎn)評(píng)階段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生要點(diǎn)評(píng)思路、方法，同時(shí)留意先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，最終拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展現(xiàn)學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點(diǎn)評(píng)學(xué)生仔細(xì)傾聽，積極思索，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記根底學(xué)問的根底上搞好總結(jié),預(yù)備對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)根底學(xué)問，使用彩筆做好補(bǔ)充、記錄和修改。教師對(duì)展現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，并給點(diǎn)評(píng)學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進(jìn)展拓展學(xué)習(xí)和課后思索問題的布置。課堂最終，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)。最終，進(jìn)展當(dāng)堂檢測(cè)。

課后，教師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)展借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(zhǎng)適時(shí)公布檢測(cè)題答案。

通過6月23、24、25日，三天校內(nèi)學(xué)習(xí)，通過課堂聽課和組內(nèi)爭(zhēng)論及6位教師進(jìn)展高效課堂、小組建立和導(dǎo)學(xué)案編寫三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動(dòng)，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。

啟發(fā)1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點(diǎn)。這樣展現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)效率都較高。

啟發(fā)2：預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當(dāng)處理疑難，給學(xué)生留時(shí)間朗讀、背誦相關(guān)學(xué)問。

啟發(fā)3：展現(xiàn)學(xué)生要指定，點(diǎn)評(píng)學(xué)生和教師點(diǎn)評(píng)處理有答案習(xí)題時(shí)要重思路、方法。

啟發(fā)4：導(dǎo)學(xué)案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對(duì)性面批，同時(shí)檢查小組整體狀況，并給出總分。然后組內(nèi)互批。最終，教師抽查給出評(píng)價(jià)。

啟發(fā)5：合作探究題處理時(shí)，不要先公布任務(wù)，爭(zhēng)論5-10分鐘后，在公布任務(wù)。然后，再針對(duì)性爭(zhēng)論總結(jié)答案。

啟發(fā)6：點(diǎn)評(píng)展現(xiàn)時(shí)，一題最好兩組展現(xiàn)，兩人點(diǎn)評(píng)，可增加學(xué)生比照學(xué)習(xí)力量。

啟發(fā)7：教師重視學(xué)科班長(zhǎng)的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，由學(xué)科班長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)分層培訓(xùn)組員。

啟發(fā)8：新課改不能全盤否認(rèn)、拋棄老式教育的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用，敏捷變通。

6月28日讀《中學(xué)地理教參》時(shí)，一篇《導(dǎo)學(xué)案的四大沖突與教學(xué)建議》對(duì)高效課堂在實(shí)際操作中消失的問題如何解決給出了肯定的答案。

問題1：導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和學(xué)生時(shí)間緊急之間的沖突，學(xué)生做預(yù)習(xí)案時(shí)，應(yīng)付現(xiàn)象突出。

方法：課前非常鐘處理，剛上課留一段時(shí)間處理，預(yù)習(xí)作業(yè)布置。問題2：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的需求之間的沖突。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學(xué)生并存的現(xiàn)狀，嚴(yán)峻影響課堂效率的提高和學(xué)生力量的提升。

方法：教師應(yīng)深入鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和難度時(shí)留意分層進(jìn)展，適當(dāng)時(shí)間在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可吸納學(xué)生參加設(shè)計(jì)。

問題3：導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失之間的沖突。表現(xiàn)在：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學(xué)生問題意識(shí)的缺失等。方法：在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容；在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思索問題；在課堂聽講時(shí)，不忘提示學(xué)生記錄和總結(jié)歸納學(xué)問；在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)有意識(shí)地增加學(xué)生獵取文本信息力量的訓(xùn)練。

問題4：導(dǎo)學(xué)案的使用會(huì)導(dǎo)致局部教師鉆研教材力量的下降。方法：