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文檔簡介

高中新課程—綜合探究教學杭州市余杭高級中學徐曉蕓高中新課程—綜合探究教學杭州市余杭高級中學1

《納粹集中營幸存者的警世之語》一位納粹集中營中逃脫的幸存者,戰后做了一所中學的校長。每當一位新老師來到學校,他都會交給那位老師一封信,信中這樣寫道:“親愛的老師,我是一名納粹集中營中的幸存者,我親眼看到了人類不應當見到的情境:毒氣室由學有專長的工程師建造,兒童被學識淵博的醫生毒死,幼兒被訓練有素的護士殺害,婦女和嬰兒被受到高中或大學教育的士兵槍殺。看到這一切,我疑惑了:教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于創造學識淵博的怪物,多才多藝的變態狂,受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下,讀寫算的能力才有其價值……”案例之一《納粹集中營幸存者的警世之語》案例之一2

從一位成年人回憶高中學習生活的經歷中時這樣寫到“我當中學生的時候,雖然記憶能力差,但卻會想出一些小竅門來幫助自己記憶老師強調的那些所謂“標準答案”。比如在英文“thankyou”之下,標上一行“三克油”的中文,“howdoyoudo”就標上“好大油肚”之類。歷史課上學到的佛教創始人喬達摩·悉達多,我會把他想象成一個有趣的場景“瞧的饃,吃的多”,一次性就把他記住了,而且是終生難忘。太平天國金田起義的時間是1851年1月11日,我們歷史老師把它形容成一個“爹打兒子”的鏡頭——“(爹)一巴(掌打過去),(兒子)捂一(下),(疼地喊)呀,呀呀!”我嫌歷史老師這個主意笨,因為我有更省勁的——“金田起義一把?我要,要要要!”至于要的是“一把”什么東西,任憑你自個兒隨便想去吧。上了三年高中,我凈玩這種游戲了。要說我那三年長了啥本事,大概就是記憶能力了。若說中學生的創造性思維哪兒去了,我告訴你,全跑應付考試那一塊兒了……”案例之二從一位成年人回憶高中學習生活的經歷中時這樣寫到“3思考1、我們的教育教學究竟為了什么?2、我們的教師應該給學生一些什么?3、我們的學生到底該怎樣進行學習?——教育目的——價值觀——教學內容——課程觀——學習方式——策略觀思考1、我們的教育教學究竟為了什么?——教育目的——價值觀—4教育本質教師價值教學目標教學內容教學策略學習方式教育本質教師價值教學目標教學內容教學策略學習方式5教育是一種力量,它能直擊人們的心智。教育是一種責任,它該讓師生共同成長。尋求這種力量,并運用這種力量的人,是教師。知曉這種責任,并承擔這種責任的人,是教師。我對教育本質的理解我對教師價值的認同教育是一種力量,它能直擊人們的心智。我對教育本質的理解我對教6使思想政治課成為促進學生終身發展不可或缺的、最具價值的課程之一我們的思想政治課教學應該關注學生生命的整體發展;關心學生一生的幸福生活。這就必須為全部的學生著想,為學生的全部著想。我的教師價值觀使思想政治課成為促進學生終身發展不可或缺的、最具7

政治思想素質目標陳述性知識目標

身心發展素質目標知識目標程序性知識目標

素質教育目標能力目標策略性知識目標

科學文化素質目標

情感態度價值觀目標

勞動技術素質目標“殘缺的教育”是培養不出“健全的受教育者”的我的教學目標觀“三位一體”政治思想素質目8——終極目標:培養有教養、有智慧、會做人,會做事的人。——現實目標:使學生喜歡學習、學會學習、學以至用。“政治課給我的感悟是:為什么學政治?因為生活。政治學什么?學人生。怎樣學好政治?如上戰場。地球不為我轉,我為自己而戰”。“哲學承載的是歷史的積淀,哲學蘊涵的是人類的財富,哲學宣揚的是智慧的迸發,哲學創造的是理性的鮮花。”我的教學目標觀——現實目標:使學生喜歡學習、學會學習、學以至用。“政治課給9我們的教學應該教學生“學而有用、學以至用、終身受用”的東西。我的教學課程觀綜合教學:教師運用知識、能力、情感進行教學;學生不僅學習知識,還要提升能力,培養情感我的教學課程觀綜合教學:10“是距離產生美嗎?離開沙龍越久,就越體會到它的好,點點滴滴。時間的沉淀下,或許書上的知識已被遺忘得斑駁,但能力與情感被牢牢握在掌心,一遍遍地實踐與運用,只會使它更加茁壯與蔥郁。授人以魚,三餐之需;授人以漁,終生之用。感謝徐老師,感謝政治沙龍,教會我做一名智慧的漁者,何時何地,浪高風急,魚艙滿滿”。周冰(北京大學)“沙龍活動帶給我的不僅僅是知識與能力,更有理念與習慣,支撐著我步入人生。”

—潘筆耘(南開大學)“是距離產生美嗎?離開沙龍越久,就越體11我的教學策略觀包括:學生觀、教師觀、資源觀等我的教學策略觀包括:學生觀、教師觀、資源觀等12我的教學策略觀——學生觀我認為:學生中隱藏著巨大的潛能,學生的潛能是與生俱來的,并不是我們教師可以恩賜的;每個學生都有自己特質的潛能,并不是“聰明”學生的專利;每個學生的潛能是有差異的,并不是整齊劃一的;學生的潛能是隱藏的,并不會自然就得以突顯的。因此:我們不要總是對學生不放心,總是“越俎代庖”。我們應該尊重學生、相信學生、依靠學生。我的教學策略觀——學生觀我認為:學生中隱藏著巨大的潛能,學生13課件課例總結語課件課例總結語14在課堂上同學們對于宗教具有精神寄托的說法,在這里我談一點自己的看法。在宗教世界里,人們試圖把心靈的幸福、安寧、自由、和諧寄托于無法想象的“彼岸世界”。然而用“前世”的因緣來解脫“現世”無法承受的焦灼的心靈,這只能是生者的自欺;用“來世”的期待去安慰無法忍受的不安的心靈,這也只能是生者的怯懦。這種有神論的終極關懷其實不過是弱者的哲學,生活的強者所需要的是無神論的終極關懷——追求“現世”的幸福、安寧、自由自在與詩意的和諧。——馬曉雷在課堂上同學們對于宗教具有精神寄托的說法,在這里我談一點自己15我的教學策略觀——資源觀我認為:“過程”是一筆十分豐富的教育資料,學生中蘊涵著十分寶貴的教育資源。因此,我們應該很好地利用“過程”和學生中的優質教育資源。如:要舍得花時間,并運用科學、合理的教學策略(方法、模式)激發、引導學生去實踐、去探究;去觀察、去思考;去討論、去爭執;去……。如:要善于開發、積累、運用學生的資源我的教學策略觀——資源觀我認為:“過程”是一筆十分豐富的教育16我的教學策略觀——教師觀我認為:教師在現代教育教學環境中不是什么都懂、什么都會的化生;更不是支配學生左右的主宰,而是與學生“等高”“等距”,給學生“等愛”的指導者和促進者,是“陪伴學生走向未來的人”。因此,我們應該為學生的飛翔創設一片天空,并陪伴在他們身邊。當他們還不會飛的時候,示范、訓練他們;當他們飛錯方向的時候,引導、指點他們;當他們飛累的時候,攙扶、鼓勵他們;當他們飛的又好又快的時候,肯定、激勵他們飛向遠方、飛向未來!《新課程環境下政治課教師角色新探》引子“徐老師就是這樣,她并不是神話中的人物,所以她必須和我們一起努力去尋找明天,在通向未來的漫漫征途上,她是一個陪著我們走的人。當她陪著我們走向目標時,過程和結果都顯得如此的美麗與多情!”這是學生對教學地位、教學關系、教學生命的一種期盼,更是學生對教師角色的一種詮釋。我的教學策略觀——教師觀我認為:教師在現代教育教學環境中不是17案例簡介Saloninhighschool——給你一雙翅膀,讓你高飛姚元杰北京大學案例簡介Saloninhighschool姚元杰18如:利用畢業學生的“E—mail”資源,教育學生正確對待人生。*有一種溫柔的心痛叫感動,有一種幸福的淚水叫感動,有一種莫名的酸楚叫感動。我感動著別人的感動。原來,我常埋怨父母的嘮叨,厭惡老師的“苦口婆心”,總不以為然,今天我才真正懂得,這原來是一種幸福。姚元杰,一個發生在我身邊的故事,他的堅持,他的執著,他的孝心,他對未來的憧憬和規劃,都在我的腦中留下深深的印記。我要把他作為我的“偶像”,我并不需要象他那樣出色,但我要使自己更加堅強,努力創造美好的未來。*看了姚元杰學長的E—mail,自然他的成就令人羨慕和驚嘆,但是最令我感動的還是他對患有絕癥的父親的孝心。他說“子欲養而親不在”如果沒了親人,那取得再大的成功也沒用。這句話震撼了我。我自認為是一個孝順的孩子,但較他卻自愧不如。記得《寶蓮燈》里的沈香說過:“天下的父母都能為自己的孩子犧牲生命,但又有幾個孩子可以為父母獻出生命?”的確,父母的愛是毫無保留的。我們總在埋怨,父母給的零錢少,不理解我們,給我們的自由空間太少,嘮叨太多、、、、、但是我們何曾想過,我們幾時孝奉父母?幾時理解過父母?幾時給他們自由空間去做他們想做的事而不是將全部心血投注給我們呢?!我們總是認為父母的愛是理所當然的,而若子女將微小的愛給予父母,人們就會說:這孩子真乖、真懂事、真孝順。可事實上這不是天經地義的嗎?!父母給子女的愛永遠大于子女給父母的愛,僅賜予生命一條,就夠我們還上一輩子了,我們做的實在還很少。如:利用畢業學生的“E—mail”資源,教育學生正確對待人19解放學生的頭腦,使他們能想。解放學生的雙手,使他們能干。解放學生的眼睛,使他們能看。解放學生的嘴巴,使他們能說。解放學生的空間,使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界,各學所需,各教所知,各盡所能。解放學生的時間,使他們以空閑來消化學問,并且學一些自己想學的學問,干一些自己想干的事情。

引領學生進行自主創新學習解放學生的頭腦,使他們能想。引領學生進行自主創新學習20學生的學習方式自主創新性學習自主性學習合作式學習探究式學習創造性學習新課程目標綜合探究實現學生的學習方式自主創新性學習自主性學習新課程目標綜合探究實現21教育本質教師責任教學目標教學內容教學策略學習方式一、綜合探究是實現新課程目標的重要途徑理性的分析實踐的驗證教育本質教師責任教學目標教學內容教學策略學習方式一、綜合探究22學生更加喜歡愿學習——“快樂在其中”學生更加懂事會做人——“升華在其中”學生更加能干會做事——“進步在其中”學生更加明智會發展——“信賴在其中”實踐的驗證綜合探究學生更加喜歡愿學習——“快樂在其中”實踐的驗證綜合探究23沙龍課永遠是在互動中進行的。在一堂討論中國入世問題的課上,面對主持提出的“如何應對”問題,同學們一個接一個一口氣提出了11點應對措施,課堂氣氛煞是活躍。我們的老師似乎得到過米盧的真傳,總是讓我們在“享受政治”中,體味“快樂政治”。——周佶(2002屆學生)

在快樂中收獲“和媽媽一樣的老師、和娛樂一樣的教學、和聊天一樣的作業、和玩耍一樣的學習。”

“結果不是最重要的,但是最終要的;探討不是最終要的,卻是最重要的”

課堂再現沙龍課永遠是在互動中進行的。在一堂討論中國入世問題的課上,面24憶高三最憶是沙龍孟黎華(南開大學)大學回音憶高三最憶是沙龍孟黎華(南開大學)大學回音25社會傳真社會傳真18世紀法國貴婦人的沙龍上,彬彬有禮間是思潮的涌動、智慧的驚艷,法蘭西文明于此閃現啟蒙的光輝;而今,政治沙龍成為我們歷練能力與展現鋒芒的舞臺,早早鍛煉一雙堅實的翅膀,在更廣闊的天地飛得從容自在。離開高中,也告別了徐老師的政治課沙龍。光陰荏苒,轉身處,卻驚異身邊依舊處處留有沙龍的影子,日久彌新。得益之,感恩之。在大學就讀的是商學院,從大一開始,案例分析、課堂陳述就成為課程的重要組成,幾乎貫穿學期的始終。起初不免惴惴,印象里這些一直隸屬于資深的MBA們,敬而遠之。但意外地,第一次接觸竟然就有一種熟悉的感覺。對,是沙龍!現在每周依舊有presentation,已是駕輕就熟,懷有的是赴一場party的興奮與期待。常常想起曾經的政治沙龍,眉飛色舞地跟同學描述:我們高中有政治沙龍!!那確實是高三生活的一抹亮色,于是日子沒有在書山題海中蒼白暗淡,而一如陽光般燦爛紛呈。知識不再是死板地復制又復制,而在我們的創造中鮮活豐滿。后繼告慰18世紀法國貴婦人的沙龍上,彬彬有禮間是思潮的涌動、智慧的驚27余高2000年——2006年高考文科情況年份重點率

省100名內名次

文科綜合平均分

人數

名次

均分

超省分2000年56%1人

94名

180分

27分

2001年50%1人

40名

200分

32分

2002年79%5人

10\17\20\51\53名228分

41分

2003年65%2人%32|/43214分42分2005年

6人13、21、24、216分

31、35、992006年68%3人16、21、99220分高考見證余高2000年——2006年高考文科情況省100名內名次文28二、綜合探究的教學策略二、綜合探究29綜合探究的教學策略應該是、也一定是多種多樣的需要學生綜合運用知識、能力和情感學生應該具有的知識、能力和情感不是現成得到的結論,而是通過探究活動獲取的綜合探究的教學策略需要學生綜合運用知識、能力和情感學生應該具30《經濟生活》第一單元:正確對待金錢第二單元:為就業和自主創業作準備第三單元:講求效率,維護公平第四單元:經濟全球化與中國“沙龍式”教學策略“辯論式”教學策略“演講式”教學策略“總結語”教學策略“課題式”教學策略“調研式”教學策略“常規式”教學策略等《經濟生活》第一單元:正確對待金錢“沙龍式”教學策略31《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究依據]本單元綜合探究活動是落實課程標準“1.1理解金錢在現代社會經濟生活中的意義”.教材以正確認識貨幣和正確對待貨幣為主旨,從“金錢是什么?金錢能做什么?金錢應該如何獲得?金錢該怎樣使用?”等方面提出問題,引領學生進行探究,使學生明確貨幣的本質、貨幣的基本職能、獲取金錢的正當手段、學會合理支配金錢等道理,幫助學生樹立正確的金錢觀。學生對待金錢是既熟悉又陌生,學生的金錢觀又有多樣性。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究依據]32《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究目標]知識目標:鞏固和深化對貨幣本質和貨幣基本職能的認識;理解根據價格變動和收入增減合理安排經濟生活的道理。能力目標:培養學生收集、分析和利用信息的能力;培養學生剖析各種觀點的思辯能力。情感、態度、價值觀目標:在分析、比較和感悟的基礎上,認同正確的金錢觀;在共同學習的活動中,體會合作探究的愉悅,學會分享與合作。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究目標]33《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究策略]根據探究目標,如選擇“辯論式”教學策略。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究策略]34《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究準備]1、在學習了神奇的貨幣一課以后就可以告知辯題,如正方:金錢是萬能的與反方金錢不是萬能的;市場經濟條件下,拾金不昧應當索要回報與拾金不昧不該索要回報;中學生需要學會理財與中學生不需要學會理財等。2、學生自報辯題,教師根據自報情況將學生分成若干小組,布置收集與辯題有關的資料,如古今中外的人對金錢的看法;有關金錢的故事或案例;了解中西方中學生理財情況;走訪當地拾金不昧的先進人物等。3、小組同學對收集的資料進行加工整理。辨別信息的真偽,提取辯題的有效信息,有條理、有邏輯的整理信息并加以判斷,最后得出結論,形成自己的觀點。4、小組同學進行辯手分工,根據自己承擔的辯論任務撰寫主要辯詞。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究準備]35《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究實施]1、教師宣布辯論的有關規定、程序和要求。2、辯題雙方按正規的辯論賽規則和程序開展辯論。3、教師要隨時糾正和規范學生的行為[探究評價]探究評價以教師為主,學生也可以參與。評價的內容與方式必須充分關注學生的學習態度,重視學習的過程與方法。教師客觀公正、充滿期待的評價能夠激勵和促進學生的有效學習。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究實施][探究評36《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究依據]本單元綜合探究活動是落實課程標準4.14規定的“評述遵循世界貿易組織規則的典型案例,感受經濟全球化進程,明確對外開放是中國的基本國策”。結合教材提供的我國在經濟全球化進程中的機遇與挑戰,針對學生對該領域涉及較少,認識膚淺、參與甚少的特點,展開探究。《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究依據]37《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究目標]知識目標:進一步理解經濟全球化及其影響;進一步了解世貿組織的基本原則、目標和積極作用;理解新形勢下,積極參與國際競爭與合作,全面提高對外開放水平的基本策略和原則。能力目標:運用所學知識剖析經濟全球化中的各種經濟案例;結合我國經濟建設實際(本地域),針對具體問題,綜合各種信息,提出合理的、有針對性的建議。情感、態度、價值觀目標:引領學生面向世界、面向現代化、面向未來;培養學生國家利益、民族利益至上的責任感。《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究目標]38《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究策略]根據探究目標以及學生的實際,可以選擇“常規式”的教學策略。[探究準備]1、教師在開始學習經濟全球化與對外開放一課就可以布置學生小組去收集一些關于國際并購、世貿爭端和我國企業如何‘走出去“的典型案例以及與中國密切相關的一些國際經濟組織以及與經濟全球化有關的知識。2、教師將學生收集的有效資料進行整合并加以運用到探究教學中。《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究策略][探39《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究實施]1、來自生活的報告——展示生活教師運用多媒體展示(或者可以請學生介紹)學生或教師收集的有關案例,并提出探究的問題。如一則典型的世貿爭端——“反傾銷案”2、師生互動合作探討——理解生活針對教師提出的問題如案例的背景是什么?為什么?怎么辦?(1)相關小組的同學代表發言(2)其它組同學進行思想碰撞(3)教師點評歸納3、模擬情境判斷運用——走進生活學生“模擬解決世貿爭端”——起訴、應訴、解決[探究評價](略)《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究實施]40啟動階段發動組編*競崗培訓師導學受激情增趣(前提)展開階段全體開論互相評價學作師導自教自育(關鍵)準備階段選擇主題設計角度搜集信息加工信息*制作課件動態合成學動師幫合作探究(根本)總結階段體驗分享完善成果師生共享分享成果(必須)沙龍式教學流程示意圖啟動階段發動組編*競崗培訓師導激情(前提)展開階段全體開41準備階段啟動階段準備階段啟動階段42總結階段展開階段總結階段展開階段43"總結語"教學策略一、什么是“總結語”教學策略?1、含義:總結語策略引自美國教育家——MerrillHarmin[美]梅里爾.哈明《教學的革命》。就是運用學生對一堂課或一段經歷的體驗和總結的教學方式。

2、結構:1、知識歸納2、方法總結3、感悟聯系4、存在問題5、教學建議等不求面面俱到可以不斷增減"總結語"教學策略一、什么是“總結語”教學策略?44*有苦、有樂、有付出、也有回報……這一堂沙龍課讓我們游歷了千年的西藏,在圣潔的布達拉宮面前,我們感受到了心靈的呼喚:同學間的團結合作、朋友間的互幫互助、師生間的溝通交流……我們學到的不僅是書本知識,我們學到的是在困難面前不放棄、在膽小面前不退縮、在辛苦面前大家共同承擔的毅力。在這以后,我們更加了解對方,我們將更有勇氣去面對將來的種種……——《走進西藏》沙龍小組*通過40分鐘的交談,我明白了以下幾點:1、政治課也可以用生動、活潑的形式來上。2、學政治不僅僅為了高考,更是為了陶冶情操、優化品格、培養能力。3、政治課內容豐富多彩、樂趣無窮。4、教師應該陪伴學生一起成長。5、各門學科是相互聯系,不是孤立的個體。6、我有潛能,而且巨大。——郎夢佳*有苦、有樂、有付出、也有回報……這一堂沙龍課讓我們游歷了千45二、為什么要寫總結語?目的——幫助學生創造有意義的學習生活,形成從經驗中學習的習慣。

意義——我們想讓學生學得有意義、學得明白,而不只是一串串他們被迫記住的詞匯。而且,我們想讓學生成為終身的學習者,學會如何獨自學習,學會如何在離校后從經驗中獲取有價值的東西。“總結語”策略就是服務于這個目的的。"總結語"教學策略二、為什么要寫總結語?目的——幫助學生創造有意義的學習生活,46三、怎樣用好總結語1、了解學生學習狀態——有針對性的指導和激勵學生2、師生之間心靈互動——成為溝通師生情感的橋梁3、及時發現教學問題——不斷改進和提高教學水平4、選擇并在課堂展示——成為學生自教自育的載體"總結語"教學策略教師可以不斷開發總結語的教育教學功能三、怎樣用好總結語1、了解學生學習狀態——有針對性的指導和激47名句欣賞茫茫人海,相逢便是緣——楊鳴東探求問題的過程比問題的答案更珍貴。——姚芬華思維是人類的靈魂,學習思維,就是學習如何體現自己靈魂的價值所在——樓舒琳哲學能讓人變的堅實而又理智。——莊曉孌不吝嗇你的幫助,不偽裝你的熱情,不私藏你的愛心,相信你將得到更多倍的歡心。——周莉麗循規蹈矩不叫乖,一語不發不叫靜,有問題,才有長進——姚芬華一個人的思想就如一朵浪花,隨風一蕩便湮沒于大海,而集體的思緒所撞擊出的浪潮,有如驚濤駭浪,波瀾壯闊。——夏蕓保存生命最好的辦法就是每天學習,使她成為哺育自己的養分,讓生命變成永恒的詩篇與畫卷——曹琳玲如我有效地利用學生的“總結語”資源,激勵學生的學習。名句欣賞茫茫人海,相逢便是緣——楊鳴東探求問題的過程比問題的*學習哲學既要有寬廣、博大的思想境界,又要有探尋細小,必求甚解的精妙心思。也許學習哲學的過程,也就是學習人生的過程。——車咪咪學習一得*學習哲學既要有寬廣、博大的思想境界,又要有探尋細小,必求甚491.人所夢見的具體事物是物質還是意識?

我們還有問題2.是不是理論化的東西是意識,沒有理論化的東西是物質?

3.學案上說“物質不能被創造、改變和消滅,而物質的具體形態則可以被人們創造、改變和消滅”,對前半句我不能理解,他所說的物質指什么?

4.物質與物質的具體形態是客觀與主觀的關系,對嗎?

1.人所夢見的具體事物是物質還是意識?我們還有問題2.是不50你問我答問:“有志者,事競成”,肯定了意識的能動作用,但有沒有夸大意識的能動作用呢?有志就能事成嗎?——張嫣答:我們經常說“有志者事競成”,但我們的志必須從實際出發,我們的行也必須符合客觀實際。否則,志再大也難成一事。——吳云你問我答問:“有志者,事競成”,肯定了意識的能動作用,但有沒51*部分同學豐富的課外哲學知識讓我震驚,要克服自身的一切阻力(如懶惰、浮躁),向他們看齊,讓自己成為一個有哲學素養的人。*今日課堂看到了許多同學的思想結晶,真的感動,也很佩服,思維的花朵果然最美。思考使人進步。*部分同學豐富的課外哲學知識讓我震驚,要克服自身的一切阻力(52四、運用“總結語”教學策略應該注意的問題1、需要不斷改進、提高自己的教育教學水平2、需要不斷的調適學生撰寫的心境3、需要經常的閱讀、欣賞和評價4、需要用人性化、智慧性的語言批閱如:用一些激勵性、關愛性、建議性的語句鼓勵;用一些名句格言、典故、比喻教育。切莫用一些辱人格、傷感情、降熱情、減信心的語句。"總結語"教學策略四、運用“總結語”教學策略應該注意的問題1、需要不斷改進、提53經過今日一堂具有生命力的政治課,我對今后的政治課充滿了期待。——顧超這堂政治課使我知道了心情的重要性,我想,我以后每天都努力保持好的心情,凡事都寬容些,讓別人能夠開心,讓自己能夠快樂——鄔云霞

在45分鐘的聽講中,她讓我對政治這門學科有了新的認識,她還使我人生觀、價值觀得到了提高,她更讓我明白了原來政治還可以這樣學:在充滿生命力的課堂氣氛中,人人參與,互助學習,構建有特色的知識結構、、、、、——葉曉瑛經過今日一堂具有生命力的政治課,我對今后的政治課54世界的真實在于不極端世界的美麗在于豐富多彩教育的真實不能走極端教育的亮麗在于多元多色共勉世界的真實在于不極端教育的真實不能走極端共勉55感謝您的傾聽!祝愿您的成功!感謝您的傾聽!祝愿您的成功!56高中新課程—綜合探究教學杭州市余杭高級中學徐曉蕓高中新課程—綜合探究教學杭州市余杭高級中學57

《納粹集中營幸存者的警世之語》一位納粹集中營中逃脫的幸存者,戰后做了一所中學的校長。每當一位新老師來到學校,他都會交給那位老師一封信,信中這樣寫道:“親愛的老師,我是一名納粹集中營中的幸存者,我親眼看到了人類不應當見到的情境:毒氣室由學有專長的工程師建造,兒童被學識淵博的醫生毒死,幼兒被訓練有素的護士殺害,婦女和嬰兒被受到高中或大學教育的士兵槍殺。看到這一切,我疑惑了:教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于創造學識淵博的怪物,多才多藝的變態狂,受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下,讀寫算的能力才有其價值……”案例之一《納粹集中營幸存者的警世之語》案例之一58

從一位成年人回憶高中學習生活的經歷中時這樣寫到“我當中學生的時候,雖然記憶能力差,但卻會想出一些小竅門來幫助自己記憶老師強調的那些所謂“標準答案”。比如在英文“thankyou”之下,標上一行“三克油”的中文,“howdoyoudo”就標上“好大油肚”之類。歷史課上學到的佛教創始人喬達摩·悉達多,我會把他想象成一個有趣的場景“瞧的饃,吃的多”,一次性就把他記住了,而且是終生難忘。太平天國金田起義的時間是1851年1月11日,我們歷史老師把它形容成一個“爹打兒子”的鏡頭——“(爹)一巴(掌打過去),(兒子)捂一(下),(疼地喊)呀,呀呀!”我嫌歷史老師這個主意笨,因為我有更省勁的——“金田起義一把?我要,要要要!”至于要的是“一把”什么東西,任憑你自個兒隨便想去吧。上了三年高中,我凈玩這種游戲了。要說我那三年長了啥本事,大概就是記憶能力了。若說中學生的創造性思維哪兒去了,我告訴你,全跑應付考試那一塊兒了……”案例之二從一位成年人回憶高中學習生活的經歷中時這樣寫到“59思考1、我們的教育教學究竟為了什么?2、我們的教師應該給學生一些什么?3、我們的學生到底該怎樣進行學習?——教育目的——價值觀——教學內容——課程觀——學習方式——策略觀思考1、我們的教育教學究竟為了什么?——教育目的——價值觀—60教育本質教師價值教學目標教學內容教學策略學習方式教育本質教師價值教學目標教學內容教學策略學習方式61教育是一種力量,它能直擊人們的心智。教育是一種責任,它該讓師生共同成長。尋求這種力量,并運用這種力量的人,是教師。知曉這種責任,并承擔這種責任的人,是教師。我對教育本質的理解我對教師價值的認同教育是一種力量,它能直擊人們的心智。我對教育本質的理解我對教62使思想政治課成為促進學生終身發展不可或缺的、最具價值的課程之一我們的思想政治課教學應該關注學生生命的整體發展;關心學生一生的幸福生活。這就必須為全部的學生著想,為學生的全部著想。我的教師價值觀使思想政治課成為促進學生終身發展不可或缺的、最具63

政治思想素質目標陳述性知識目標

身心發展素質目標知識目標程序性知識目標

素質教育目標能力目標策略性知識目標

科學文化素質目標

情感態度價值觀目標

勞動技術素質目標“殘缺的教育”是培養不出“健全的受教育者”的我的教學目標觀“三位一體”政治思想素質目64——終極目標:培養有教養、有智慧、會做人,會做事的人。——現實目標:使學生喜歡學習、學會學習、學以至用。“政治課給我的感悟是:為什么學政治?因為生活。政治學什么?學人生。怎樣學好政治?如上戰場。地球不為我轉,我為自己而戰”。“哲學承載的是歷史的積淀,哲學蘊涵的是人類的財富,哲學宣揚的是智慧的迸發,哲學創造的是理性的鮮花。”我的教學目標觀——現實目標:使學生喜歡學習、學會學習、學以至用。“政治課給65我們的教學應該教學生“學而有用、學以至用、終身受用”的東西。我的教學課程觀綜合教學:教師運用知識、能力、情感進行教學;學生不僅學習知識,還要提升能力,培養情感我的教學課程觀綜合教學:66“是距離產生美嗎?離開沙龍越久,就越體會到它的好,點點滴滴。時間的沉淀下,或許書上的知識已被遺忘得斑駁,但能力與情感被牢牢握在掌心,一遍遍地實踐與運用,只會使它更加茁壯與蔥郁。授人以魚,三餐之需;授人以漁,終生之用。感謝徐老師,感謝政治沙龍,教會我做一名智慧的漁者,何時何地,浪高風急,魚艙滿滿”。周冰(北京大學)“沙龍活動帶給我的不僅僅是知識與能力,更有理念與習慣,支撐著我步入人生。”

—潘筆耘(南開大學)“是距離產生美嗎?離開沙龍越久,就越體67我的教學策略觀包括:學生觀、教師觀、資源觀等我的教學策略觀包括:學生觀、教師觀、資源觀等68我的教學策略觀——學生觀我認為:學生中隱藏著巨大的潛能,學生的潛能是與生俱來的,并不是我們教師可以恩賜的;每個學生都有自己特質的潛能,并不是“聰明”學生的專利;每個學生的潛能是有差異的,并不是整齊劃一的;學生的潛能是隱藏的,并不會自然就得以突顯的。因此:我們不要總是對學生不放心,總是“越俎代庖”。我們應該尊重學生、相信學生、依靠學生。我的教學策略觀——學生觀我認為:學生中隱藏著巨大的潛能,學生69課件課例總結語課件課例總結語70在課堂上同學們對于宗教具有精神寄托的說法,在這里我談一點自己的看法。在宗教世界里,人們試圖把心靈的幸福、安寧、自由、和諧寄托于無法想象的“彼岸世界”。然而用“前世”的因緣來解脫“現世”無法承受的焦灼的心靈,這只能是生者的自欺;用“來世”的期待去安慰無法忍受的不安的心靈,這也只能是生者的怯懦。這種有神論的終極關懷其實不過是弱者的哲學,生活的強者所需要的是無神論的終極關懷——追求“現世”的幸福、安寧、自由自在與詩意的和諧。——馬曉雷在課堂上同學們對于宗教具有精神寄托的說法,在這里我談一點自己71我的教學策略觀——資源觀我認為:“過程”是一筆十分豐富的教育資料,學生中蘊涵著十分寶貴的教育資源。因此,我們應該很好地利用“過程”和學生中的優質教育資源。如:要舍得花時間,并運用科學、合理的教學策略(方法、模式)激發、引導學生去實踐、去探究;去觀察、去思考;去討論、去爭執;去……。如:要善于開發、積累、運用學生的資源我的教學策略觀——資源觀我認為:“過程”是一筆十分豐富的教育72我的教學策略觀——教師觀我認為:教師在現代教育教學環境中不是什么都懂、什么都會的化生;更不是支配學生左右的主宰,而是與學生“等高”“等距”,給學生“等愛”的指導者和促進者,是“陪伴學生走向未來的人”。因此,我們應該為學生的飛翔創設一片天空,并陪伴在他們身邊。當他們還不會飛的時候,示范、訓練他們;當他們飛錯方向的時候,引導、指點他們;當他們飛累的時候,攙扶、鼓勵他們;當他們飛的又好又快的時候,肯定、激勵他們飛向遠方、飛向未來!《新課程環境下政治課教師角色新探》引子“徐老師就是這樣,她并不是神話中的人物,所以她必須和我們一起努力去尋找明天,在通向未來的漫漫征途上,她是一個陪著我們走的人。當她陪著我們走向目標時,過程和結果都顯得如此的美麗與多情!”這是學生對教學地位、教學關系、教學生命的一種期盼,更是學生對教師角色的一種詮釋。我的教學策略觀——教師觀我認為:教師在現代教育教學環境中不是73案例簡介Saloninhighschool——給你一雙翅膀,讓你高飛姚元杰北京大學案例簡介Saloninhighschool姚元杰74如:利用畢業學生的“E—mail”資源,教育學生正確對待人生。*有一種溫柔的心痛叫感動,有一種幸福的淚水叫感動,有一種莫名的酸楚叫感動。我感動著別人的感動。原來,我常埋怨父母的嘮叨,厭惡老師的“苦口婆心”,總不以為然,今天我才真正懂得,這原來是一種幸福。姚元杰,一個發生在我身邊的故事,他的堅持,他的執著,他的孝心,他對未來的憧憬和規劃,都在我的腦中留下深深的印記。我要把他作為我的“偶像”,我并不需要象他那樣出色,但我要使自己更加堅強,努力創造美好的未來。*看了姚元杰學長的E—mail,自然他的成就令人羨慕和驚嘆,但是最令我感動的還是他對患有絕癥的父親的孝心。他說“子欲養而親不在”如果沒了親人,那取得再大的成功也沒用。這句話震撼了我。我自認為是一個孝順的孩子,但較他卻自愧不如。記得《寶蓮燈》里的沈香說過:“天下的父母都能為自己的孩子犧牲生命,但又有幾個孩子可以為父母獻出生命?”的確,父母的愛是毫無保留的。我們總在埋怨,父母給的零錢少,不理解我們,給我們的自由空間太少,嘮叨太多、、、、、但是我們何曾想過,我們幾時孝奉父母?幾時理解過父母?幾時給他們自由空間去做他們想做的事而不是將全部心血投注給我們呢?!我們總是認為父母的愛是理所當然的,而若子女將微小的愛給予父母,人們就會說:這孩子真乖、真懂事、真孝順。可事實上這不是天經地義的嗎?!父母給子女的愛永遠大于子女給父母的愛,僅賜予生命一條,就夠我們還上一輩子了,我們做的實在還很少。如:利用畢業學生的“E—mail”資源,教育學生正確對待人75解放學生的頭腦,使他們能想。解放學生的雙手,使他們能干。解放學生的眼睛,使他們能看。解放學生的嘴巴,使他們能說。解放學生的空間,使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界,各學所需,各教所知,各盡所能。解放學生的時間,使他們以空閑來消化學問,并且學一些自己想學的學問,干一些自己想干的事情。

引領學生進行自主創新學習解放學生的頭腦,使他們能想。引領學生進行自主創新學習76學生的學習方式自主創新性學習自主性學習合作式學習探究式學習創造性學習新課程目標綜合探究實現學生的學習方式自主創新性學習自主性學習新課程目標綜合探究實現77教育本質教師責任教學目標教學內容教學策略學習方式一、綜合探究是實現新課程目標的重要途徑理性的分析實踐的驗證教育本質教師責任教學目標教學內容教學策略學習方式一、綜合探究78學生更加喜歡愿學習——“快樂在其中”學生更加懂事會做人——“升華在其中”學生更加能干會做事——“進步在其中”學生更加明智會發展——“信賴在其中”實踐的驗證綜合探究學生更加喜歡愿學習——“快樂在其中”實踐的驗證綜合探究79沙龍課永遠是在互動中進行的。在一堂討論中國入世問題的課上,面對主持提出的“如何應對”問題,同學們一個接一個一口氣提出了11點應對措施,課堂氣氛煞是活躍。我們的老師似乎得到過米盧的真傳,總是讓我們在“享受政治”中,體味“快樂政治”。——周佶(2002屆學生)

在快樂中收獲“和媽媽一樣的老師、和娛樂一樣的教學、和聊天一樣的作業、和玩耍一樣的學習。”

“結果不是最重要的,但是最終要的;探討不是最終要的,卻是最重要的”

課堂再現沙龍課永遠是在互動中進行的。在一堂討論中國入世問題的課上,面80憶高三最憶是沙龍孟黎華(南開大學)大學回音憶高三最憶是沙龍孟黎華(南開大學)大學回音81社會傳真社會傳真18世紀法國貴婦人的沙龍上,彬彬有禮間是思潮的涌動、智慧的驚艷,法蘭西文明于此閃現啟蒙的光輝;而今,政治沙龍成為我們歷練能力與展現鋒芒的舞臺,早早鍛煉一雙堅實的翅膀,在更廣闊的天地飛得從容自在。離開高中,也告別了徐老師的政治課沙龍。光陰荏苒,轉身處,卻驚異身邊依舊處處留有沙龍的影子,日久彌新。得益之,感恩之。在大學就讀的是商學院,從大一開始,案例分析、課堂陳述就成為課程的重要組成,幾乎貫穿學期的始終。起初不免惴惴,印象里這些一直隸屬于資深的MBA們,敬而遠之。但意外地,第一次接觸竟然就有一種熟悉的感覺。對,是沙龍!現在每周依舊有presentation,已是駕輕就熟,懷有的是赴一場party的興奮與期待。常常想起曾經的政治沙龍,眉飛色舞地跟同學描述:我們高中有政治沙龍!!那確實是高三生活的一抹亮色,于是日子沒有在書山題海中蒼白暗淡,而一如陽光般燦爛紛呈。知識不再是死板地復制又復制,而在我們的創造中鮮活豐滿。后繼告慰18世紀法國貴婦人的沙龍上,彬彬有禮間是思潮的涌動、智慧的驚83余高2000年——2006年高考文科情況年份重點率

省100名內名次

文科綜合平均分

人數

名次

均分

超省分2000年56%1人

94名

180分

27分

2001年50%1人

40名

200分

32分

2002年79%5人

10\17\20\51\53名228分

41分

2003年65%2人%32|/43214分42分2005年

6人13、21、24、216分

31、35、992006年68%3人16、21、99220分高考見證余高2000年——2006年高考文科情況省100名內名次文84二、綜合探究的教學策略二、綜合探究85綜合探究的教學策略應該是、也一定是多種多樣的需要學生綜合運用知識、能力和情感學生應該具有的知識、能力和情感不是現成得到的結論,而是通過探究活動獲取的綜合探究的教學策略需要學生綜合運用知識、能力和情感學生應該具86《經濟生活》第一單元:正確對待金錢第二單元:為就業和自主創業作準備第三單元:講求效率,維護公平第四單元:經濟全球化與中國“沙龍式”教學策略“辯論式”教學策略“演講式”教學策略“總結語”教學策略“課題式”教學策略“調研式”教學策略“常規式”教學策略等《經濟生活》第一單元:正確對待金錢“沙龍式”教學策略87《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究依據]本單元綜合探究活動是落實課程標準“1.1理解金錢在現代社會經濟生活中的意義”.教材以正確認識貨幣和正確對待貨幣為主旨,從“金錢是什么?金錢能做什么?金錢應該如何獲得?金錢該怎樣使用?”等方面提出問題,引領學生進行探究,使學生明確貨幣的本質、貨幣的基本職能、獲取金錢的正當手段、學會合理支配金錢等道理,幫助學生樹立正確的金錢觀。學生對待金錢是既熟悉又陌生,學生的金錢觀又有多樣性。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究依據]88《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究目標]知識目標:鞏固和深化對貨幣本質和貨幣基本職能的認識;理解根據價格變動和收入增減合理安排經濟生活的道理。能力目標:培養學生收集、分析和利用信息的能力;培養學生剖析各種觀點的思辯能力。情感、態度、價值觀目標:在分析、比較和感悟的基礎上,認同正確的金錢觀;在共同學習的活動中,體會合作探究的愉悅,學會分享與合作。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究目標]89《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究策略]根據探究目標,如選擇“辯論式”教學策略。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究策略]90《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究準備]1、在學習了神奇的貨幣一課以后就可以告知辯題,如正方:金錢是萬能的與反方金錢不是萬能的;市場經濟條件下,拾金不昧應當索要回報與拾金不昧不該索要回報;中學生需要學會理財與中學生不需要學會理財等。2、學生自報辯題,教師根據自報情況將學生分成若干小組,布置收集與辯題有關的資料,如古今中外的人對金錢的看法;有關金錢的故事或案例;了解中西方中學生理財情況;走訪當地拾金不昧的先進人物等。3、小組同學對收集的資料進行加工整理。辨別信息的真偽,提取辯題的有效信息,有條理、有邏輯的整理信息并加以判斷,最后得出結論,形成自己的觀點。4、小組同學進行辯手分工,根據自己承擔的辯論任務撰寫主要辯詞。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究準備]91《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究實施]1、教師宣布辯論的有關規定、程序和要求。2、辯題雙方按正規的辯論賽規則和程序開展辯論。3、教師要隨時糾正和規范學生的行為[探究評價]探究評價以教師為主,學生也可以參與。評價的內容與方式必須充分關注學生的學習態度,重視學習的過程與方法。教師客觀公正、充滿期待的評價能夠激勵和促進學生的有效學習。《正確對待金錢》綜合探究活動的教學設計:[探究實施][探究評92《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究依據]本單元綜合探究活動是落實課程標準4.14規定的“評述遵循世界貿易組織規則的典型案例,感受經濟全球化進程,明確對外開放是中國的基本國策”。結合教材提供的我國在經濟全球化進程中的機遇與挑戰,針對學生對該領域涉及較少,認識膚淺、參與甚少的特點,展開探究。《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究依據]93《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究目標]知識目標:進一步理解經濟全球化及其影響;進一步了解世貿組織的基本原則、目標和積極作用;理解新形勢下,積極參與國際競爭與合作,全面提高對外開放水平的基本策略和原則。能力目標:運用所學知識剖析經濟全球化中的各種經濟案例;結合我國經濟建設實際(本地域),針對具體問題,綜合各種信息,提出合理的、有針對性的建議。情感、態度、價值觀目標:引領學生面向世界、面向現代化、面向未來;培養學生國家利益、民族利益至上的責任感。《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究目標]94《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究策略]根據探究目標以及學生的實際,可以選擇“常規式”的教學策略。[探究準備]1、教師在開始學習經濟全球化與對外開放一課就可以布置學生小組去收集一些關于國際并購、世貿爭端和我國企業如何‘走出去“的典型案例以及與中國密切相關的一些國際經濟組織以及與經濟全球化有關的知識。2、教師將學生收集的有效資料進行整合并加以運用到探究教學中。《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究策略][探95《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究實施]1、來自生活的報告——展示生活教師運用多媒體展示(或者可以請學生介紹)學生或教師收集的有關案例,并提出探究的問題。如一則典型的世貿爭端——“反傾銷案”2、師生互動合作探討——理解生活針對教師提出的問題如案例的背景是什么?為什么?怎么辦?(1)相關小組的同學代表發言(2)其它組同學進行思想碰撞(3)教師點評歸納3、模擬情境判斷運用——走進生活學生“模擬解決世貿爭端”——起訴、應訴、解決[探究評價](略)《經濟全球化與中國》綜合探究活動的教學設計:[探究實施]96啟動階段發動組編*競崗培訓師導學受激情增趣(前提)展開階段全體開論互相評價學作師導自教自育(關鍵)準備階段選擇主題設計角度搜集信息加工信息*制作課件動態合成學動師幫合作探究(根本)總結階段體驗分享完善成果師生共享分享成果(必須)沙龍式教學流程示意圖啟動階段發動組編*競崗培訓師導激情(前提)展開階段全體開97準備階段啟動階段準備階段啟動階段98總結階段展開階段總結階段展開階段99"總結語"教學策略一、什么是“總結語”教學策略?1、含義:總結語策略引自美國教育家——MerrillHarmin[美]梅里爾.哈明《教學的革命》。就是運用學生對一堂課或一段經歷的體驗

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