PAGEPAGE7專業(yè)碩士《體育課程與教材分析》復習題一、緒論課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢有哪些？答：①從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗。②從強調(diào)目標、計劃到強調(diào)過程本身的價值。③從強調(diào)教材這單一因素到強調(diào)教師、學生、教材、環(huán)境四因素的整合。④從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重。⑤從強調(diào)“實際課程”到強調(diào)“實際課程”與“空無課程”并重。⑥從只強調(diào)學校課程到強調(diào)學校課程與校外課程的整合。什么是顯性課程和隱性課程？劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是非正式的，具有潛在性和隱蔽性。什么是體育課程？答：是指為實現(xiàn)學校體育目標和學生自主發(fā)展目標所賦予的體育內(nèi)容及其結構、程度和進程。現(xiàn)代課程論的發(fā)展趨勢有哪些？答：①課程論的繁榮和分化還將繼續(xù)。②與教育改革關系日益密切。③在教育理論體系中的地位日益重要。④在教育工作者之中進一步普及。二、我國體育課程歷史發(fā)展論或課程學。②體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力；三、國外體育課程美國中小學體育的目標是什么？發(fā)展身體，包括發(fā)展技術和發(fā)展體能；終身參加體育活動，養(yǎng)成良好體育習慣，以致成年后仍能堅持參加體育活動；培養(yǎng)學生對體育的良好態(tài)度。英國體育課程改革理念是什么？①在兒童經(jīng)驗與基礎知識中尋求平衡②正確處理教師自主權和國家控制的關系③課程多樣性與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)④建立正確的考試與課程的關系俄羅斯體育教學大綱的種類有哪些？①綜合體育大綱②以發(fā)展運動能力為主的體育教學大綱③形成性體育教育大綱④競技性體育教育大綱⑤農(nóng)村小學專門健身性體育教育大綱日本生涯體育階段教學實踐的特點有哪些？育體育心相結合；②在教與學的關系上，強調(diào)學生是教學的主體、學習的主人，實行教師主導和學生主體相結合；③在教學結構上，主張教學活動是認知、情感、行為的統(tǒng)一，強調(diào)體育教學應是知識、情感與身體發(fā)展為一體的三維結構；④在教學方法上：采用啟發(fā)式的創(chuàng)造教學，強調(diào)教法的多樣性和實效性：⑤在教學組織上：主張嚴密的課堂紀律與活潑的教學氛圍相結合，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。四、體育課程結構我國現(xiàn)代體育課程的要素有哪些？我國現(xiàn)代的學校課程包含：認知經(jīng)驗要素、道德經(jīng)驗要素、健身經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素。的基本技能、基本能力的經(jīng)驗。“道德經(jīng)驗要素”(簡稱道德要素)，是年輕一代需要繼承的社會主義道德中最基本的觀點、品質(zhì)和行為習慣。是關于審美的基本知識、基本技能和基本觀點。和良好習慣。什么是體育課程的表層結構和深層結構？體育課程的表層結構：就是一定學段課程的總體規(guī)劃和結構。我國原教育部、原國家教委頒發(fā)的“教學計劃”，以及現(xiàn)教育部頒發(fā)的“課程標準”都是課程總體規(guī)劃的一種形式。體育課程的深層結構：是指一定學段的教材結構，包括教材內(nèi)部各個要素、各成分的組合以及教材各單元之間的整體組合。如何理解體育課程結構和整體功能？體育課程結構：是體育課程內(nèi)部各要素、各成分符合規(guī)律的組織形式，屬于人為結構。從表面上看，現(xiàn)代體育課程的結構是由學科和活動組成的。體育課程整體功能：是一定內(nèi)外因作用下課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組合對學生基本素質(zhì)的發(fā)展所產(chǎn)生的作用。如何理解體育課程結構與功能的關系？體育課程結構與課程功能的矛盾運動是一個循環(huán)往復、不斷發(fā)展的過程。體育課程結構控制著課程功能，體育課程功能又促進課程結構的改變；改變后的體育課程結構趨于合理，從而促進課程功能的發(fā)揮。隨著外部條件的變化，課程功能又遇到障礙，原有的體育課程結構又不適應新形式的要求，從而引起課程結構的重新調(diào)整，以達到課程功能的進一步增強。因此，在外部條件的影響下，體育課程結構與課程功能之間的平衡與不平衡的轉換是課程自身發(fā)展的一條重要規(guī)律。五、體育課程目標什么是體育課程目標？是指在一定時期，體育課程實施所要達到的預期結果。它是體育課程設計的首要環(huán)節(jié)，是體育課程評價的依據(jù)，也是體育課程的出發(fā)點和歸宿。體育課程目標的功能表現(xiàn)為哪幾方面？(1)為體育課程內(nèi)容與教學方法的選擇提供依據(jù)。(2)為課程組織提供依據(jù)。(3)為體育課程實施提供依據(jù)。(4)為體育課程評價提供依據(jù)。如何理解教育目的、教育目標、課程目標三者關系。教育目的決定教育目標的狀態(tài)、內(nèi)容和方向；教育目標的制定要體現(xiàn)出教育目的的要求；教育目標決定課程目標的狀態(tài)、內(nèi)容和方向；課程目標的制定要體現(xiàn)出教育目標的要求。教育目的是基于某種教育價值而選擇的，體現(xiàn)了一定的哲學觀，并以此為依據(jù)形成教育目的。體育新課程標準的課程目標有哪些內(nèi)容？第一層次為體育課程目標：①增強體能，掌握和應用基本體育與健康知識和運動技能；②培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的習慣；③具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往能力和合作精神；④提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑤發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。第二層次為學習領域目標：包括五個方面，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。第三層次為水平目標：每個學習領域目標中，制定六個級別的水平目標。這一目標體系落實了“健康第一”的指導思想，體現(xiàn)出了體育課程的特點和身體健康、心理健康、社會適應良好的三維健康觀。符合社會發(fā)展需求和體育課程發(fā)展趨勢。六、體育課程內(nèi)容什么是體育課程內(nèi)容？（論知識體育課程內(nèi)容選擇的遵循哪些原則？健身性科學性文化性趣味性價值性時代性可行性課程內(nèi)容組織有哪些方式？縱向組織與橫向組織邏輯順序和心理順序直線式和螺旋式七、體育課程實施試述體育課程實施的基本規(guī)律。①動作技能的形成規(guī)律動作技能形成規(guī)律是根據(jù)巴浦洛夫的條件反射學說提出的。運動技能是復雜的、連鎖的，肌肉本體感受的運動條件反射，它是條件信號和非條件信號之間在大腦皮層取得暫時性聯(lián)系的結果。運動性條件反射的形成分為三個階段，即泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段。②人體機能適應性規(guī)律人體機能適應性規(guī)律是根據(jù)生理學新陳代謝規(guī)律提出的。可劃分為“工作階段”“相對恢復階段”和“超量恢復階段”。③合理安排運動負荷的規(guī)律運動負荷包括了量和強度兩個因素。運動負荷的量是一般的數(shù)量，包括了負荷的總時間、總距離、總重量、次數(shù)、組數(shù)等。運動負荷的強度是指肌肉的用力程度和緊張程度，包括了跑的速度、跳遠的遠度、跳高的高度、負荷的重量以及動作的速度等。在運動過程中，學生有氧代謝的心率最佳區(qū)間應當在120～140次／分。④人體生理機能活動能力變化規(guī)律學生在上體育課的一開始，必然要克服從安靜至運動的惰性，包括賽前狀態(tài)、進入工作狀態(tài)、穩(wěn)定狀態(tài)、疲勞和恢復。什么是體育教學系統(tǒng)？師和學生是構成體育教學系統(tǒng)的人的要素；教材和教學設備是構成體育教學系統(tǒng)的物的要素。體育教學系統(tǒng)的特點a、體育教學系統(tǒng)的目的性。b、體育教學系統(tǒng)的整體性。c、體育教學系統(tǒng)的關聯(lián)性。d、體育教學系統(tǒng)的開放性。e、體育教學系統(tǒng)的延遲性。f、體育教學系統(tǒng)的變通性。j、體育教學系統(tǒng)的“腦體”結合性。什么是體育教學模式？組成要素有哪些？是依據(jù)體育教學思想和教學規(guī)律而形成的在教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學程序和結構框架。要素包括：a、教學思想。b、教學目標。c、操作程序。d、師生作用。e、教學策略。f、教學條件。體育教學模式有哪些特點？a、完整性。b、指導性。c、簡明性。d、開放性。e、穩(wěn)定性。6.簡述體育教學系統(tǒng)構成的學說？①有的提出：教學系統(tǒng)出教師和學生兩種要素構成，即“二要素學說”。這種觀點認為，教學活動是教師和學生組成的雙邊活動，教學系統(tǒng)是由教師和學生構成的“雙向通訊”系統(tǒng)。②有的提出：教學系統(tǒng)由教師、學生、教材三要素構成，即“三要素學說”。教學過程是學生通過教材這一中介，在教師傳授、指導下認識客觀世界的系統(tǒng)。③有的提出：教學系統(tǒng)由教師、學生、教材、教學環(huán)境四要素構成，即“四要素學說④還有的提出：教學系統(tǒng)是由教師、學生、教材、教學環(huán)境、教學目標等多種要素組成，即“多要素學說”。八、體育課程評價什么是課程評價？課程評價就是通過系統(tǒng)的收集課程設計、課程組織實施的信息，依據(jù)一定的標準和方法對課程計劃、活動以及結果等有關問題的價值或特點作出判斷的過程。體育課程評價的取向有哪些內(nèi)容？①目標取向的評價是把評價視為課程計劃或教學結果與預定的課程目標相對照的過程。②過程取向的評價合，都應當受到評價的支持與肯定。③主體取向的評價是評價者與被評價者、教師與學生共同建構意義的過程。評價是一種價值判斷的過3.體育課程評價的類型依據(jù)不同的標準可以對課程評價進行不同的分類。常見的分類有：①根據(jù)評價的作用和性質(zhì)，分為形成性評價與總結性評價；②根據(jù)評價與預定目標的關系，分為目標本位評價和目標游離評價；③根據(jù)評價關注的焦點，分為效果評價與內(nèi)在評價；④根據(jù)評價人員的身份，分為內(nèi)部人員評價與外部人員評價。什么是體育課程評價？評價過程有哪些？體育課程評價是通過系統(tǒng)地收集體育課程設計、課程組織實施的信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。確定評價的目標(2)選擇評價的方法——依據(jù)評價目標、評價內(nèi)容，確定評價的指標和評價的方法。收集評價所需要的信息相關的信息。依據(jù)標準進行評價價對象，用于改進和指導以后的教或?qū)W。簡述體育與健康課程學習成績評定內(nèi)容。學習成績評定是對學生的學習表現(xiàn)以及達到學習目標的程度進行的判斷與等級評定。①體能與運動技能——與運動技能、健康相關的運動技能達到的水平及運用情況。具體的評定項目學生應有一定的選擇性。②學習態(tài)度與行為——學生對待學習與練習的態(tài)度以及在學習活動中的行為表現(xiàn)。③認識與知識——對體育與健康的認識、科學鍛煉的方法、體育技戰(zhàn)術知識與運用能力、有關的健康知識的掌握與運用等。④交往與合作精神——人際關系、理解與尊重他人等情況。⑤情意表現(xiàn)——情緒、自信心和意志表現(xiàn)等。試述體育課堂教學評價的內(nèi)容。教學目標的設置是否明確、恰當，學生對教學目標的了解程度。教學的組織、結構。教學內(nèi)容。指教學內(nèi)容的量及難度，包括體育實踐課中運動負荷是否適當。師生間的交流和關系。包括師生討論情況，掌握學生對學習內(nèi)容的理解情況，學生提問或發(fā)言情況，教師幫助學生克服困難的情況，課堂氣氛。教學技巧及授課能力。包括動作示范，講述和口令，學生學習主體作用的發(fā)揮情況，把握學習或討論中關鍵及重點的能力，評價學習結果的準確程度。教學目標的實現(xiàn)程度。包括任課教師對教學目標的理解與達成度，任課教師對課程價值實現(xiàn)的作用，授課質(zhì)量，經(jīng)過努力實現(xiàn)教學目標的學生比例，學生學習情緒，學生學習興趣的變化，學生學習能力的變化。簡述課程建設評價內(nèi)容。文件的完善程度；(3)課程體系、課程結構的完善程度和課程內(nèi)容的先進性；科專家對教材設計和編寫的反映等；(6)課程目標的達成程度。九、體育課程資源的開發(fā)和利用什么是校本課程？校本課程由學校根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程內(nèi)容。什么是體育課程資源體育課程資源是體育課程設計過程中可以利用的人力、物力以及資源的總和，包括教師、學生、教學方法、教學手段、場地、器材、時間，空間等一切有助于體育課程設計的因素。試述體育課程資源的分類？（1）按課程資源的存在方式，課程資源可分為有形課程資源和無形課程資源。有形課程資源：包括教材、教具、場地、器材設備、自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源；無形課程資源：是指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源，其范圍更廣，可以包括學校的體育傳統(tǒng)和風氣、家庭的體育習慣和愛好、師生的關系、學生已有的體育知識、運動技能和運動經(jīng)歷、家長的支持態(tài)度和能力等。按課程資源的功能特點，課程資源可分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源：包括體育知識、運動技能、經(jīng)驗、教學方法和體育活動方式、情感態(tài)度和價值觀，以及培養(yǎng)目標等方面的因素；條件性課程資源：包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、器材設備和自然環(huán)境等因素。源。校內(nèi)課程資源：主要包括本校教師、學生、體育場館、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、教科書、參考書以及其他各類教學設施等。校外課程資源：主要指公共體育場館、體育器材設備、家長、校外體育專家、體育社會指導員、其他學校和單位的體育設施、社區(qū)組織、電視、廣播、報紙雜志等廣泛的社會資源及豐富的自然資源。網(wǎng)絡化資源：主要指多媒體化、網(wǎng)絡化、交互化的以網(wǎng)絡技術為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。4舉例說明體育課程資源的種類。人力資源人力資源主要包括體育教師、學生、班主任、有體育特長的教師、校醫(yī)、社會體育指導員、家長等。場地、器材等課程內(nèi)容資源課外和校外體育資源課外體育資源主要包括早晨上課前的體育活動、課間體育活動和課外體育活動等，校外體育資源主要包括家庭體育活動、社區(qū)體育活動和競賽、區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽、少年宮體育活動、業(yè)余體校訓練、體育俱樂部活動、節(jié)假日體育活動和競賽等。自然地理資源體育信息資源廣播、電視、體育書刊雜志等資源。體育課程內(nèi)容資源有哪些特點？4.非階梯性體育課程資源開發(fā)和利用的基本原則有哪些？（一）健身性原則（二）科學性原則（三）可行性