中國字龜甲獸骨刻著殷墟史話從這里知道了遠古的家那一刻開啟了生命升華向未來每一天文明變化象形文字呈現商代儒雅篆刻那永恒瑰麗的詩畫神奇的筆跡召喚天南地北在遠古風靡翹望中華殷商滅周室起甲骨尋索大中華歷史長空塵世印畫神秘朝歌圖案誰來考答大中華大中華那股精神傳遍天下吶喊的聲音在太行山麓飛達沉淀下的古色光彩勃發古老的遺風永駐當下殷商典冊映射萬年煙霞失守的戰場成絕世芳華優雅的甲骨文還在演化1統編教材部編人教版五年級語文下冊中國字殷商滅周室起1統編教材部編人教版五年級語遨游漢字王國綜合性學習2統編教材部編人教版五年級語文下冊2020遨游漢字王國綜合性學習2統編教材部編人教版五年級語文下冊20我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字。你對漢字有什么了解?3統編教材部編人教版五年級語文下冊2020我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字。你對漢字有4統編教材部編人教版五年級語文下冊20204統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的文字之一，經歷了漫長的演變過程，沿用至今。漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對一些周邊國家的文字產生過重要影響。漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。5統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的文字之一，經歷了6統編教材部編人教版五年級語文下冊20206統編教材部編人教版五年級語文下冊2020你一定想更多地了解漢字吧!讓我們開展綜合性學習，一-起遨游漢字王國，感受漢字的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。7統編教材部編人教版五年級語文下冊2020你一定想更多地了解漢字吧!讓我們開展綜合性學習，一漢字真有趣8統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字真有趣8統編教材部編人教版五年級語文下冊2020山連丘，丘連山，石山土丘緊相連。答案：岳9統編教材部編人教版五年級語文下冊2020山連丘，丘連山，石山土丘緊相連。答案：岳9統編教材部編人教版想要了解更多關于漢字的知識，想要知道漢字有多么有趣嗎？認真讀讀閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，并結合下面的活動建議，制訂一個活動計劃。根據活動計劃，搜集體現漢字趣味的資料。10統編教材部編人教版五年級語文下冊2020想要了解更多關于漢字的知識，想要知道漢字有多么有趣嗎？活動建議1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。2.查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。11統編教材部編人教版五年級語文下冊活動建議1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。11統編教材部編查找圖書1.在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。2.書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。12統編教材部編人教版五年級語文下冊2020查找圖書12統編教材部編人教版五年級語文下冊2020網絡搜索1.在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”.2.檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。13統編教材部編人教版五年級語文下冊2020網絡搜索13統編教材部編人教版五年級語文下冊2020請教別人1.想想誰可能會有自己需要的資料。2.想好問題，請教合適的人。14統編教材部編人教版五年級語文下冊2020請教別人14統編教材部編人教版五年級語文下冊2020①畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。閱讀材料1字謎七則謎底：日15統編教材部編人教版五年級語文下冊2020①畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。閱讀材料1字謎七則謎底：謎底：田②四座山來山對山，四個川來川對川，

四個日字連環套，四個口字緊相連。16統編教材部編人教版五年級語文下冊2020謎底：②四座山來山對山，四個川來川對川，

四個日字連環套，四③一點一橫長，兩點一橫長。

你若猜不出，站著想一想。謎底：立17統編教材部編人教版五年級語文下冊2020③一點一橫長，兩點一橫長。

你若猜不出，站著想一想。謎底：1④有人不是我,

有馬飛跑過，

有水能養魚，有土莊稼活。謎底：也18統編教材部編人教版五年級語文下冊2020④有人不是我,

有馬飛跑過，

有水能養魚，有土莊稼活。謎底謎底：休謎底：斗19統編教材部編人教版五年級語文下冊2020謎底：謎底：19統編教材部編人教版五年級語文下冊2020⑦相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。20統編教材部編人教版五年級語文下冊2020⑦相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨21統編教材部編人教版五年級語文下冊202021統編教材部編人教版五年級語文下冊2020唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈笑，說:“猜中了!他猜中了!”謎底：默22統編教材部編人教版五年級語文下冊2020唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈笑，說:“猜中了!他倚闌干東君去也，霎時間紅日西沉，燈閃閃人兒不見，悶昏昏笑話無心。謎底：門字謎游戲23統編教材部編人教版五年級語文下冊2020倚闌干東君去也，霎時間紅日西沉，燈閃閃人兒不見，悶昏昏笑話無三國時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后,曹操去看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個“活”字。眾人不解其意，于是去請教楊修。2.門內添“活”字介紹：楊修(175年-219年)，字德祖，東漢文學家24統編教材部編人教版五年級語文下冊2020三國時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，25統編教材部編人教版五年級語文下冊202025統編教材部編人教版五年級語文下冊2020楊修心領神會，對眾人說:“門內添‘活’字，乃‘闊’字也，丞相是嫌你們把花園門造得太寬大了。”眾人聽后便把花園的門重修了,曹操見后非常高興。詞語意思：指對方沒有明說,心里已經領會。26統編教材部編人教版五年級語文下冊2020楊修心領神會，對眾人說:“門內添‘活’字，乃‘闊’字也，丞相有一天，有人送了一盒酥給曹操，他在盒上寫了“一合酥”三個字，置之案頭。大家互相傳看，都不解其意。楊修看到后，二話不說拿起來就吃了一口，然后又讓大家來分吃，眾人躊躇不前不敢伸手。楊修說這盒上不是明明白白地寫著“一人一口酥”嗎？解字游戲27統編教材部編人教版五年級語文下冊2020有一天，有人送了一盒酥給曹操，他在盒上寫了“一合酥”三外甥打燈籠---照舊(舅)梁山泊軍師---無(吳)用孔夫子搬家---凈是輸(書)四月的冰河---開動(凍)了咸菜燒豆腐---有言(鹽)在先隔著門縫吹喇叭---名(鳴)聲在外3有趣的諧音28統編教材部編人教版五年級語文下冊2020外甥打燈籠---照舊(舅)3有趣的諧音28統編教材部編人教歇后語：中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。歇后語由前后兩部分組成:前一部分起"引子"作用，像謎面，后一部分起"后襯"的作用，像謎底，十分自然貼切。29統編教材部編人教版五年級語文下冊2020歇后語：29統編教材部編人教版五年級語文下冊2020打破砂鍋-----（）上鞋不用錐子——-（）

歇后語游戲問到底真（針）行30統編教材部編人教版五年級語文下冊2020打破砂鍋-----（）歇后語游戲有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當年識字差!”有個客人應聲道:“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”4“枇杷”和“琵琶”31統編教材部編人教版五年級語文下冊2020有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了琵琶：是彈撥樂器首座，撥弦類弦鳴樂器。枇杷：拉丁薔薇科、枇杷屬植物，枇杷原產中國東南部，其花可入藥。32統編教材部編人教版五年級語文下冊2020琵琶：枇杷：32統編教材部編人教版五年級語文下冊2020竹竿與豬肝新上任的縣令是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”

師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數吧！”

店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

同音詞語笑話33統編教材部編人教版五年級語文下冊2020竹竿與豬肝同音詞語笑話33統

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當然是我的了……”于是便將豬耳包好，塞進口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”

知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”

師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在……在我……我的口袋里！”34統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵在漢字王國里，形聲字是重要的一員。我們的祖先創造了許多形聲字，它們在數千年的漢字發展史中不斷變化，還藏著許多秘密呢!5有趣的形聲字解釋：是由兩個文或字復合成體，由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。35統編教材部編人教版五年級語文下冊2020在漢字王國里，形聲字是重要的一員。我們的祖先創造了許多這個字是星星的“星”。在甲骨文里，開始用三個圈表示“星”，它的字形必須和日、月相區別:太陽是圓的，月亮是缺的，星星的特征是眾多，所以畫三個圈來表示。但問題是，三個圈表示的事物太多了，可以是三塊石頭、三個果子、三個拳頭……誰說它一定就是星星呢?為了與其他的事物加以區別，古人就在字形里加了一個聲符“生”。由于強化了字音，人們把“星”和其他圓形的物體區分開來。介紹：“星”字36統編教材部編人教版五年級語文下冊2020這個字是星星的“星”。在甲骨文里，開始用三個圈37統編教材部編人教版五年級語文下冊202037統編教材部編人教版五年級語文下冊2020再來看看這個字，這是鳳凰的“鳳”，繁體字寫作“鳳”。鳳凰是古代傳說中的神鳥，它的樣子有點兒像今天的孔雀，頭上戴冠，拖著漂亮的長尾巴。盡管如此，鳳凰與其他鳥類也較難分清，古人想出了辦法:在字形上面添加了一個聲符“凡”，用來標示字音。在后來的字形里，“鳳”有了聲符“凡”，形符變成了“鳥”，是不是像鳳凰之形，已經變得不重要了。介紹：“鳳”字38統編教材部編人教版五年級語文下冊2020再來看看這個字，這是鳳凰的“鳳”，繁體字寫作“鳳39統編教材部編人教版五年級語文下冊202039統編教材部編人教版五年級語文下冊2020“星”和“鳳”有共同的特點:它們原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，簡化后，象形的特征一旦弱化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創造了新的形聲字。介紹：是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。40統編教材部編人教版五年級語文下冊2020“星”和“鳳”有共同的特點:它們原來都是象形字，有著鮮還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。這個字你猜到了嗎?它是蜀國的“蜀”。相傳古蜀國有一位先祖，名叫蠶叢，是養蠶的專家。“蜀”字最開始就是蠶的象形，上半部像蟲首，下半部是蜷曲的身子。但這個字與其他象形字的區分度還不夠大，人們又給它添加了一個“蟲”字，強化了它的意義。介紹：“蜀”字41統編教材部編人教版五年級語文下冊2020還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來42統編教材部編人教版五年級語文下冊202042統編教材部編人教版五年級語文下冊2020你看出來了嗎?這是祭祀的“祭”。最早的字形是只手，殺牲祭祀，把血滴在盆里。古代確有以血條祀的方式，這個字描繪的就是這種形象。后來人們覺得這樣表意還不夠充分，就在下面添加了表示祭祀的“示”，信息量更大了，意義指向更明顯了。

你看，形聲字是不是很有趣呀!介紹：“祭”字43統編教材部編人教版五年級語文下冊2020你看出來了嗎?這是祭祀的“祭”。最早的字形是只44統編教材部編人教版五年級語文下冊202044統編教材部編人教版五年級語文下冊2020形聲字45統編教材部編人教版五年級語文下冊2020形聲字45統編教材部編人教版五年級語文下冊2020我愛你，漢字46統編教材部編人教版五年級語文下冊2020我愛你，漢字46統編教材部編人教版五年級語文下冊2020剪紙47統編教材部編人教版五年級語文下冊2020剪紙47統編教材部編人教版五年級語文下冊2020匾額48統編教材部編人教版五年級語文下冊2020匾額48統編教材部編人教版五年級語文下冊2020印章49統編教材部編人教版五年級語文下冊2020印章49統編教材部編人教版五年級語文下冊2020扇面50統編教材部編人教版五年級語文下冊2020扇面50統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。51統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學活動建議1.搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫寫。2.調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。52統編教材部編人教版五年級語文下冊活動建議1.搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感漢字已經有三四千年的歷史。在漫長的發展演變過程中，字體發生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。閱讀材料1漢字字體的演變53統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字已經有三四千年的歷史。在漫長的發展演變過程中，字體54統編教材部編人教版五年級語文下冊202054統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它是我們目前所能見到的最早的成熟漢字，單字有四千多個，其中已經認出的有一千七百個左右，主要記錄祭祀、戰爭、狩獵、農事、氣象等內容。字形圖畫性較強，字體也不固定，如“田”字可以寫作

。由于是刀刻，字形線條比較纖細。介紹：甲骨文55統編教材部編人教版五年級語文下冊2020甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。56統編教材部編人教版五年級語文下冊202056統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

金文是鑄刻在銅器上的文字，又稱為銅器銘文，主要在商周時期使用。字形線條粗壯，早期部分字形象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規整和美觀。有些字形繁簡差別很大，如“車”字早期一般作，看上去很繁瑣，中晚期作，與今天的繁體字“車”差別不大。介紹：金文57統編教材部編人教版五年級語文下冊2020金文是鑄刻在銅器上的文字，又稱為銅器銘文，主要在商周時58統編教材部編人教版五年級語文下冊202058統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

小篆是從戰國時期的秦國文字發展而來，秦朝統六國后得到推行，成為我國最早的統的文字。小篆字形結構穩定，線條圓轉，

粗細致，象形意味不明顯。今天的書法作品特別是印章中仍然較多地使用這種字體。介紹：小篆59統編教材部編人教版五年級語文下冊2020小篆是從戰國時期的秦國文字發展而來，秦朝統六國后得到推60統編教材部編人教版五年級語文下冊202060統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉的線條改為直筆或方筆，象形意味已完全消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、撇、捺等基本筆畫已經形成，成為漢字發展史上古今文字的分水嶺。介紹：隸書61統編教材部編人教版五年級語文下冊2020隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉的線條改為62統編教材部編人教版五年級語文下冊202062統編教材部編人教版五年級語文下冊2020魏晉以后有了楷書。“楷”是規矩、楷模的意思。楷書字形方正，筆畫規整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。南北朝之后，楷書成為占統治地位的字體，一直通行至今。介紹：楷書63統編教材部編人教版五年級語文下冊2020魏晉以后有了楷書。“楷”是規矩、楷模的意思。楷書字形64統編教材部編人教版五年級語文下冊202064統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

十九世紀七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時,經常發現一些帶有刻痕的龜甲、獸骨,稱它們為龍骨。他們不知道這些龜甲、獸骨是古代的遺物，將形狀較大的龍骨賣給了藥鋪，小的則被丟棄或扔進枯井。藥鋪將龍骨碾成粉末用作治療創傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極有價值的殷商時期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。介紹：甲骨文被發現的時間，地點，以及用途。2甲骨文的發現65統編教材部編人教版五年級語文下冊2020十九世紀七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時66統編教材部編人教版五年級語文下冊202066統編教材部編人教版五年級語文下冊2020直到1899年，一次偶然的機會，這些龜甲和獸骨上的刻痕，引起了清朝國子監的主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時酷愛收藏古董，對金石之學有很深的造詣。經過仔細研究，他認為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。介紹：甲骨文被注意到。67統編教材部編人教版五年級語文下冊2020直到1899年，一次偶然的機會，這些龜甲和獸骨上的刻68統編教材部編人教版五年級語文下冊202068統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

介紹：甲骨文和甲骨學。后來，人們就把刻在龜甲和獸骨上的文字叫作甲骨文，我國文化領域由此又多了一門新學科，叫“甲骨學"69統編教材部編人教版五年級語文下冊2020介紹：后來，人們就把刻在龜甲和獸骨上的文字叫書法，是中國及深受中國文化影響過的周邊國家和地區特有的一種文字美的藝術表現形式。包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯書法和英文書法等。其"中國書法"，是中國漢字特有的一種傳統藝術。3書法欣賞70統編教材部編人教版五年級語文下冊2020書法，是中國及深受中國文化影響過的周邊國家和地區特有的71統編教材部編人教版五年級語文下冊202071統編教材部編人教版五年級語文下冊2020書法作品72統編教材部編人教版五年級語文下冊2020書法作品72統編教材部編人教版五年級語文下冊2020我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，......制定國家通用語言文字法，用法律的形式確定普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位，規定國家通用語言文字的使用范圍，有利于語言文字的社會應用，有利于各民族之間的交往，有利于促進民族團結，維護國家統一。定義：是指經過整理簡化并由國家以《簡化字總表》與《通用規范漢字表》的形式，正式公布的簡化字與傳承字。4制定國家通用語言文字法的必要性73統編教材部編人教版五年級語文下冊2020我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，......74統編教材部編人教版五年級語文下冊202074統編教材部編人教版五年級語文下冊2020一、問題的提出

我們班有好幾個同學姓李。他們常開玩笑說:“我們五百年前是一家。”有一次聽老師說，姓氏是一種文化，很值得研究，于是，我們幾個姓李的同學對“李”姓的歷史和現狀作了一次調查與研究。寫出研究的目的5關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告研究性報告要有一個標題75統編教材部編人教版五年級語文下冊2020一、問題的提出

我們班有好幾個同學姓李。他們常開玩笑說:“我二、研究方法1.查閱有關中華姓氏的書籍，了解“李”姓的來源和“李”姓歷史名人。2.閱讀報刊，上網瀏覽，了解“李”姓人口和分布情況。3.通過多種途徑，搜集“李”姓名人的故事。寫清楚研究方法76統編教材部編人教版五年級語文下冊2020二、研究方法寫清楚研究方法76統編教材部編人教版五年級語文下寫清楚研究的具體內容。77統編教材部編人教版五年級語文下冊2020寫清楚研究的具體內容。77統編教材部編人教版五年級語文下冊2四、研究結論1.在歷史長河中“李”姓人才輩出。有春秋末期思想家李耳，戰國時期水利專家李冰，唐太宗李世民，唐代大詩人李白，北宋女詞人李清照，明代醫藥學家李時珍，中國共產黨創始人之一李大釗......我們為“李”姓祖先創造的輝煌感到自豪。要把研究結果整理出來78統編教材部編人教版五年級語文下冊2020四、研究結論要把研究結果整理出來78統編教材部編人教版五年級2.我國的“李”姓源遠流長，傳說皋陶曾任堯帝的大理官(掌管刑法的官),其子孫以官名為姓，即理氏。商朝末年，理氏改為李氏。唐朝時，“李”為國姓。從資料中發現，唐代開國元勛中，有諸將徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鮮于氏等，因立功被皇帝賜予“李”姓。我們認為，大量別的姓氏改為“李”姓，是“李”姓在唐代成為第一大姓的主要原因，這也為后來“李”姓人口的快速增長奠定了基礎。要對研究結果進行簡要的分析79統編教材部編人教版五年級語文下冊20202.我國的“李”姓源遠流長，傳說皋陶曾任堯帝的大理官(掌管刑3.“李”姓是當代中國人口最多的姓氏之一，也是世界上人口最多的姓氏之。據統計，全國“李”姓人口總數超過億。研究性報告有多種形式，但研究的目的、方法、結果等內容是不可缺少的。80統編教材部編人教版五年級語文下冊20203.“李”姓是當代中國人口最多的姓氏之一，也是世界上人口最多這份研究性報告，給了我許多啟發。我也要搜集資料，把感興趣的內容寫成一份研究性報告，81統編教材部編人教版五年級語文下冊2020這份研究性報告，給了我許多啟發。我也要搜集資料，把感興趣的內把描寫漢字演變的句子抄下來。課下查找資料，了解更多關于漢字的內容，你對我們的漢字有什么樣的感受，請你以小短文的形式展示一下。課后作業82統編教材部編人教版五年級語文下冊2020把描寫漢字演變的句子抄下來。課后作業82統編教材部編人教版五中國字龜甲獸骨刻著殷墟史話從這里知道了遠古的家那一刻開啟了生命升華向未來每一天文明變化象形文字呈現商代儒雅篆刻那永恒瑰麗的詩畫神奇的筆跡召喚天南地北在遠古風靡翹望中華殷商滅周室起甲骨尋索大中華歷史長空塵世印畫神秘朝歌圖案誰來考答大中華大中華那股精神傳遍天下吶喊的聲音在太行山麓飛達沉淀下的古色光彩勃發古老的遺風永駐當下殷商典冊映射萬年煙霞失守的戰場成絕世芳華優雅的甲骨文還在演化83統編教材部編人教版五年級語文下冊中國字殷商滅周室起1統編教材部編人教版五年級語遨游漢字王國綜合性學習84統編教材部編人教版五年級語文下冊2020遨游漢字王國綜合性學習2統編教材部編人教版五年級語文下冊20我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字。你對漢字有什么了解?85統編教材部編人教版五年級語文下冊2020我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字。你對漢字有86統編教材部編人教版五年級語文下冊20204統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的文字之一，經歷了漫長的演變過程，沿用至今。漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對一些周邊國家的文字產生過重要影響。漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。87統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的文字之一，經歷了88統編教材部編人教版五年級語文下冊20206統編教材部編人教版五年級語文下冊2020你一定想更多地了解漢字吧!讓我們開展綜合性學習，一-起遨游漢字王國，感受漢字的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。89統編教材部編人教版五年級語文下冊2020你一定想更多地了解漢字吧!讓我們開展綜合性學習，一漢字真有趣90統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字真有趣8統編教材部編人教版五年級語文下冊2020山連丘，丘連山，石山土丘緊相連。答案：岳91統編教材部編人教版五年級語文下冊2020山連丘，丘連山，石山土丘緊相連。答案：岳9統編教材部編人教版想要了解更多關于漢字的知識，想要知道漢字有多么有趣嗎？認真讀讀閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，并結合下面的活動建議，制訂一個活動計劃。根據活動計劃，搜集體現漢字趣味的資料。92統編教材部編人教版五年級語文下冊2020想要了解更多關于漢字的知識，想要知道漢字有多么有趣嗎？活動建議1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。2.查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。93統編教材部編人教版五年級語文下冊活動建議1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。11統編教材部編查找圖書1.在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。2.書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。94統編教材部編人教版五年級語文下冊2020查找圖書12統編教材部編人教版五年級語文下冊2020網絡搜索1.在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”.2.檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。95統編教材部編人教版五年級語文下冊2020網絡搜索13統編教材部編人教版五年級語文下冊2020請教別人1.想想誰可能會有自己需要的資料。2.想好問題，請教合適的人。96統編教材部編人教版五年級語文下冊2020請教別人14統編教材部編人教版五年級語文下冊2020①畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。閱讀材料1字謎七則謎底：日97統編教材部編人教版五年級語文下冊2020①畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。閱讀材料1字謎七則謎底：謎底：田②四座山來山對山，四個川來川對川，

四個日字連環套，四個口字緊相連。98統編教材部編人教版五年級語文下冊2020謎底：②四座山來山對山，四個川來川對川，

四個日字連環套，四③一點一橫長，兩點一橫長。

你若猜不出，站著想一想。謎底：立99統編教材部編人教版五年級語文下冊2020③一點一橫長，兩點一橫長。

你若猜不出，站著想一想。謎底：1④有人不是我,

有馬飛跑過，

有水能養魚，有土莊稼活。謎底：也100統編教材部編人教版五年級語文下冊2020④有人不是我,

有馬飛跑過，

有水能養魚，有土莊稼活。謎底謎底：休謎底：斗101統編教材部編人教版五年級語文下冊2020謎底：謎底：19統編教材部編人教版五年級語文下冊2020⑦相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。102統編教材部編人教版五年級語文下冊2020⑦相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨103統編教材部編人教版五年級語文下冊202021統編教材部編人教版五年級語文下冊2020唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈笑，說:“猜中了!他猜中了!”謎底：默104統編教材部編人教版五年級語文下冊2020唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈笑，說:“猜中了!他倚闌干東君去也，霎時間紅日西沉，燈閃閃人兒不見，悶昏昏笑話無心。謎底：門字謎游戲105統編教材部編人教版五年級語文下冊2020倚闌干東君去也，霎時間紅日西沉，燈閃閃人兒不見，悶昏昏笑話無三國時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后,曹操去看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個“活”字。眾人不解其意，于是去請教楊修。2.門內添“活”字介紹：楊修(175年-219年)，字德祖，東漢文學家106統編教材部編人教版五年級語文下冊2020三國時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，107統編教材部編人教版五年級語文下冊202025統編教材部編人教版五年級語文下冊2020楊修心領神會，對眾人說:“門內添‘活’字，乃‘闊’字也，丞相是嫌你們把花園門造得太寬大了。”眾人聽后便把花園的門重修了,曹操見后非常高興。詞語意思：指對方沒有明說,心里已經領會。108統編教材部編人教版五年級語文下冊2020楊修心領神會，對眾人說:“門內添‘活’字，乃‘闊’字也，丞相有一天，有人送了一盒酥給曹操，他在盒上寫了“一合酥”三個字，置之案頭。大家互相傳看，都不解其意。楊修看到后，二話不說拿起來就吃了一口，然后又讓大家來分吃，眾人躊躇不前不敢伸手。楊修說這盒上不是明明白白地寫著“一人一口酥”嗎？解字游戲109統編教材部編人教版五年級語文下冊2020有一天，有人送了一盒酥給曹操，他在盒上寫了“一合酥”三外甥打燈籠---照舊(舅)梁山泊軍師---無(吳)用孔夫子搬家---凈是輸(書)四月的冰河---開動(凍)了咸菜燒豆腐---有言(鹽)在先隔著門縫吹喇叭---名(鳴)聲在外3有趣的諧音110統編教材部編人教版五年級語文下冊2020外甥打燈籠---照舊(舅)3有趣的諧音28統編教材部編人教歇后語：中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。歇后語由前后兩部分組成:前一部分起"引子"作用，像謎面，后一部分起"后襯"的作用，像謎底，十分自然貼切。111統編教材部編人教版五年級語文下冊2020歇后語：29統編教材部編人教版五年級語文下冊2020打破砂鍋-----（）上鞋不用錐子——-（）

歇后語游戲問到底真（針）行112統編教材部編人教版五年級語文下冊2020打破砂鍋-----（）歇后語游戲有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當年識字差!”有個客人應聲道:“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”4“枇杷”和“琵琶”113統編教材部編人教版五年級語文下冊2020有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了琵琶：是彈撥樂器首座，撥弦類弦鳴樂器。枇杷：拉丁薔薇科、枇杷屬植物，枇杷原產中國東南部，其花可入藥。114統編教材部編人教版五年級語文下冊2020琵琶：枇杷：32統編教材部編人教版五年級語文下冊2020竹竿與豬肝新上任的縣令是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”

師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數吧！”

店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

同音詞語笑話115統編教材部編人教版五年級語文下冊2020竹竿與豬肝同音詞語笑話33統

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當然是我的了……”于是便將豬耳包好，塞進口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”

知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”

師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在……在我……我的口袋里！”116統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵在漢字王國里，形聲字是重要的一員。我們的祖先創造了許多形聲字，它們在數千年的漢字發展史中不斷變化，還藏著許多秘密呢!5有趣的形聲字解釋：是由兩個文或字復合成體，由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。117統編教材部編人教版五年級語文下冊2020在漢字王國里，形聲字是重要的一員。我們的祖先創造了許多這個字是星星的“星”。在甲骨文里，開始用三個圈表示“星”，它的字形必須和日、月相區別:太陽是圓的，月亮是缺的，星星的特征是眾多，所以畫三個圈來表示。但問題是，三個圈表示的事物太多了，可以是三塊石頭、三個果子、三個拳頭……誰說它一定就是星星呢?為了與其他的事物加以區別，古人就在字形里加了一個聲符“生”。由于強化了字音，人們把“星”和其他圓形的物體區分開來。介紹：“星”字118統編教材部編人教版五年級語文下冊2020這個字是星星的“星”。在甲骨文里，開始用三個圈119統編教材部編人教版五年級語文下冊202037統編教材部編人教版五年級語文下冊2020再來看看這個字，這是鳳凰的“鳳”，繁體字寫作“鳳”。鳳凰是古代傳說中的神鳥，它的樣子有點兒像今天的孔雀，頭上戴冠，拖著漂亮的長尾巴。盡管如此，鳳凰與其他鳥類也較難分清，古人想出了辦法:在字形上面添加了一個聲符“凡”，用來標示字音。在后來的字形里，“鳳”有了聲符“凡”，形符變成了“鳥”，是不是像鳳凰之形，已經變得不重要了。介紹：“鳳”字120統編教材部編人教版五年級語文下冊2020再來看看這個字，這是鳳凰的“鳳”，繁體字寫作“鳳121統編教材部編人教版五年級語文下冊202039統編教材部編人教版五年級語文下冊2020“星”和“鳳”有共同的特點:它們原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，簡化后，象形的特征一旦弱化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創造了新的形聲字。介紹：是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。122統編教材部編人教版五年級語文下冊2020“星”和“鳳”有共同的特點:它們原來都是象形字，有著鮮還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。這個字你猜到了嗎?它是蜀國的“蜀”。相傳古蜀國有一位先祖，名叫蠶叢，是養蠶的專家。“蜀”字最開始就是蠶的象形，上半部像蟲首，下半部是蜷曲的身子。但這個字與其他象形字的區分度還不夠大，人們又給它添加了一個“蟲”字，強化了它的意義。介紹：“蜀”字123統編教材部編人教版五年級語文下冊2020還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來124統編教材部編人教版五年級語文下冊202042統編教材部編人教版五年級語文下冊2020你看出來了嗎?這是祭祀的“祭”。最早的字形是只手，殺牲祭祀，把血滴在盆里。古代確有以血條祀的方式，這個字描繪的就是這種形象。后來人們覺得這樣表意還不夠充分，就在下面添加了表示祭祀的“示”，信息量更大了，意義指向更明顯了。

你看，形聲字是不是很有趣呀!介紹：“祭”字125統編教材部編人教版五年級語文下冊2020你看出來了嗎?這是祭祀的“祭”。最早的字形是只126統編教材部編人教版五年級語文下冊202044統編教材部編人教版五年級語文下冊2020形聲字127統編教材部編人教版五年級語文下冊2020形聲字45統編教材部編人教版五年級語文下冊2020我愛你，漢字128統編教材部編人教版五年級語文下冊2020我愛你，漢字46統編教材部編人教版五年級語文下冊2020剪紙129統編教材部編人教版五年級語文下冊2020剪紙47統編教材部編人教版五年級語文下冊2020匾額130統編教材部編人教版五年級語文下冊2020匾額48統編教材部編人教版五年級語文下冊2020印章131統編教材部編人教版五年級語文下冊2020印章49統編教材部編人教版五年級語文下冊2020扇面132統編教材部編人教版五年級語文下冊2020扇面50統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。133統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學活動建議1.搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫寫。2.調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。134統編教材部編人教版五年級語文下冊活動建議1.搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感漢字已經有三四千年的歷史。在漫長的發展演變過程中，字體發生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。閱讀材料1漢字字體的演變135統編教材部編人教版五年級語文下冊2020漢字已經有三四千年的歷史。在漫長的發展演變過程中，字體136統編教材部編人教版五年級語文下冊202054統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它是我們目前所能見到的最早的成熟漢字，單字有四千多個，其中已經認出的有一千七百個左右，主要記錄祭祀、戰爭、狩獵、農事、氣象等內容。字形圖畫性較強，字體也不固定，如“田”字可以寫作

。由于是刀刻，字形線條比較纖細。介紹：甲骨文137統編教材部編人教版五年級語文下冊2020甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。138統編教材部編人教版五年級語文下冊202056統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

金文是鑄刻在銅器上的文字，又稱為銅器銘文，主要在商周時期使用。字形線條粗壯，早期部分字形象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規整和美觀。有些字形繁簡差別很大，如“車”字早期一般作，看上去很繁瑣，中晚期作，與今天的繁體字“車”差別不大。介紹：金文139統編教材部編人教版五年級語文下冊2020金文是鑄刻在銅器上的文字，又稱為銅器銘文，主要在商周時140統編教材部編人教版五年級語文下冊202058統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

小篆是從戰國時期的秦國文字發展而來，秦朝統六國后得到推行，成為我國最早的統的文字。小篆字形結構穩定，線條圓轉，

粗細致，象形意味不明顯。今天的書法作品特別是印章中仍然較多地使用這種字體。介紹：小篆141統編教材部編人教版五年級語文下冊2020小篆是從戰國時期的秦國文字發展而來，秦朝統六國后得到推142統編教材部編人教版五年級語文下冊202060統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉的線條改為直筆或方筆，象形意味已完全消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、撇、捺等基本筆畫已經形成，成為漢字發展史上古今文字的分水嶺。介紹：隸書143統編教材部編人教版五年級語文下冊2020隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉的線條改為144統編教材部編人教版五年級語文下冊202062統編教材部編人教版五年級語文下冊2020魏晉以后有了楷書。“楷”是規矩、楷模的意思。楷書字形方正，筆畫規整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。南北朝之后，楷書成為占統治地位的字體，一直通行至今。介紹：楷書145統編教材部編人教版五年級語文下冊2020魏晉以后有了楷書。“楷”是規矩、楷模的意思。楷書字形146統編教材部編人教版五年級語文下冊202064統編教材部編人教版五年級語文下冊2020

十九世紀七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時,經常發現一些帶有刻痕的龜甲、獸骨,稱它們為龍骨。他們不知道這些龜甲、獸骨是古代的遺物，將形狀較大的龍骨賣給了藥鋪，小的則被丟棄或扔進枯井。藥鋪將龍骨碾成粉末用作治療創傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極有價值的殷商時期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。介紹：甲骨文被發現的時間，地點，以及用途。2甲骨文的發現147統編教材部編人教版五年級語文下冊2020十九世紀七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時148統編教材部編人教版五年級語文下冊202066統編教材部編人教版五年級語文下冊2020直到1899年，一次偶然的機會，這些龜甲和獸骨上的刻痕，引起了清朝國子監的主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時酷愛收藏古董，對金石之學有很深的造詣。經過仔細研究，他認為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。介紹：甲骨文被注意到。149統編教材部編人