環(huán)保酵素及其應用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。環(huán)保酵素及其應用環(huán)保酵素及其應用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。懇廣邳保酪人人爭傲美則“寶美麗能志遠博士嘉興市建委園林市政同2016華3月引就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問題校本課程開發(fā)是在實施國家課程，地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)睾蛯W校課程資源而開發(fā)的多樣性、可供選擇的課程。它是以滿足學生實際發(fā)展需要為目的，充分體現(xiàn)學校自身特點的個性化課程，它對啟迪學生的心智、促進教師專業(yè)水平的提升，對學校辦學特色的形成，都將起著不可忽略、不可替代的作用。課改實施幾年來，各中小學校在教育實踐中對校本課程的開發(fā)與實施進行了積極的探索，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。但是縱觀全縣農(nóng)村中小學對校本課程開發(fā)與實施的情況來看，還有相當一部分學校的校本課程開發(fā)與實施不盡人意。尤其是農(nóng)村村級的小學校（完小、教學點）大部分，沒有將校本課這一級課程進行有效地設置與實施。當然，作為農(nóng)村中小學校，特別是農(nóng)村村級小學大多地處偏遠，分布散落，在客觀上受師資力量和師資水平所限，課程資源和教學環(huán)境所限，辦學規(guī)模和辦學條件所限等。這些客觀現(xiàn)狀的存在，無疑給農(nóng)村中小學特別是村小在校本課程開發(fā)與實施方面造成一定的困難和局限。盡管如此，校本課程作為學校教育必須設置與實施的一級課程，不能成為農(nóng)村中小學校特別是村級小學不能進行校本課程開發(fā)與實施的障礙和借口。那么作為農(nóng)村中小學如何有效地進行校本課程開發(fā)與實施，更好地貫徹落實這一級課程呢？我想，是否可以從以下幾個開發(fā)模式進行探索和實施：一、課程創(chuàng)編課程創(chuàng)編也叫課程自編，就是學校結(jié)合本地本校的實際，自主規(guī)劃、自主設計而開發(fā)出來的新的課程項目。這類課程可以是一個項目、一個單元、也可以是一項活動等，它的開發(fā)實施時間即可以是長期系列的課程也可以是短期微型的課程，它著重突出的是學校自身的“辦學特色”。一所學校能否辦出特色，可以選擇不同的突破口，但通過校本課程的開發(fā)來進行創(chuàng)建無疑是其中選擇之一。如何進行課程創(chuàng)編開發(fā)，作為學校首先分析校情和自身的教育資源優(yōu)勢。那么作為農(nóng)村村級小學如何進行課程創(chuàng)編開發(fā)呢？我想雖然村小大多偏遠，辦學規(guī)模小師資力量短缺，但各地村小，各村屯一定也有它隱含著的課程資源優(yōu)勢，如它的鄉(xiāng)土資源方面，山村優(yōu)美的自然景觀、風土人情、特色經(jīng)濟等都可以作為課程創(chuàng)編開發(fā)項目。此外，也可以把時事專題作為一個短期微型課程項目進行創(chuàng)編開發(fā)，如可以把“2008北京奧運會”作為一個時事專題進行創(chuàng)編開發(fā)，師生共同收集有關(guān)奧運會的比賽項目、體育場所、設施、參賽國家地區(qū)數(shù)、獎牌總數(shù)、中國運動員奪金預測等。二、進行課程改編所謂課程改編，就是對已有的課程資源項目進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適合滿足本校學生的學習和發(fā)展需要。有的學校充分認識到古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中國古代文化藝術(shù)寶庫中的瑰寶，其內(nèi)涵豐富，哲理深蘊，因此把“古詩詞誦讀”作為校本課程開發(fā)項目，對古詩詞原有讀本進行內(nèi)容和形式上改編，在改編時充分兼顧不同年代、不同作者風格。根據(jù)詩詞的表現(xiàn)內(nèi)容，按“離情別緒”、“春夏秋冬”、“山水風光”、“名勝古跡”、“邊塞戰(zhàn)場”等內(nèi)容設置編撰體系，以利于學生閱讀、賞析。要強調(diào)的是，課程內(nèi)容改編不是照搬照抄原有的課程資源內(nèi)容，而要進行綜合分析，要對原有的課程資源內(nèi)容進行有目的有選擇地增加、刪減或修改，從而更好地適應學校和師生的學習和發(fā)展需要。三、進行課程引入課程引入，也叫課程共享，即引入他校已開發(fā)和實施的課程項目。課改實施幾年來，大部分農(nóng)村中學、中心小學校已開發(fā)和實施了不同層面的課程項目，在開發(fā)形式上或自編或改編等，在開發(fā)課程項目的內(nèi)容上，有開發(fā)學校所在的地域內(nèi)容的，有的改編作文輔導寫作和古詩詞方面的，也有的對學科進行整合開發(fā)的等，有個別學校引入外地相關(guān)學校開發(fā)的課程項目，這里尤其值得強調(diào)的是作為村級小學可以根據(jù)學校的辦學規(guī)模，現(xiàn)有的師資實際，引入本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心校已開發(fā)的地域性的校本課程項目，進行課程共享，這一校本課程開發(fā)模式作為農(nóng)村村級小學尤為適合，如安圖縣兩江中學開發(fā)與實施的《安圖縣“小江南”》這一課程項目，作為兩江鎮(zhèn)周邊的村小就可以共享使用。以上幾種校本課程開發(fā)模式是目前中小學校比較常見而且易于操作的。此外在校本課程開發(fā)中還有進行課程整合開發(fā)、課程選擇開發(fā)、課程合作開發(fā)等課程開發(fā)模式活動，至于中小學校選擇哪一方面的開發(fā)模式進行校本課程開發(fā)，作為學校要充分認真分析認清學校的各方面資源及其所具備的優(yōu)勢，選擇符合本校實際的校本課程開發(fā)形式，以滿足學校師生的需求和開發(fā)需要?？傊殡S著課程改革的不斷推進和深入，農(nóng)村中小學校要在校本課程的開發(fā)與實施中不斷探索和實踐，使校本課程及其開發(fā)與實施，逐步走向規(guī)模化、規(guī)范化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)開始廣泛應用在社會中的各行各業(yè)，因此，人們的生產(chǎn)生活以及工作方式都隨之發(fā)生了改變，信息技術(shù)的發(fā)展既對全球造成了一定程度的影響，同時也使英語領(lǐng)域發(fā)生了變革?；谛畔⒓夹g(shù)的支持，不僅可以將英語思想更加清晰地展示給學生，而且英語方法也較易實現(xiàn)，從而使英語同現(xiàn)實之間的聯(lián)系變得越來越密切。以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為典型的信息技術(shù)，對當今社會造成了較大的影響，同時也推動了教育的變革，信息技術(shù)有效促進了傳統(tǒng)乏味的大學英語課堂教學模式逐步向生動有趣的多元混合式教學模式轉(zhuǎn)變。一、信息化教學概述信息化教學實際上是指以信息技術(shù)為依托，將當代新型的教學思想作為指導方法，并且同多樣化的教學方法相結(jié)合，推動教學內(nèi)容、模式、組織以及評價等向信息化轉(zhuǎn)變的過程，由此可以看出，信息化教學主要以教學為研究主體，教學目標是使教學實現(xiàn)信息化，內(nèi)容是研究如何應用信息技術(shù)來提高教學效果，它注重情境所發(fā)揮的作用，強調(diào)合作學習，特別重視信息技術(shù)資源為學生學習提供的支持。為此，信息化教學過程中，必須對此種模式的特性加以充分理解，把此種教學方法較好的應用在教育領(lǐng)域，促進教育領(lǐng)域打破傳統(tǒng)教育模式的制約，以此來保證當代教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。二、信息化多元混合教學模式在大學英語教學中的價值作為一種現(xiàn)代教學方法，信息化多元混合教學模式教學模式伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生，是一種體系性的教學法方法。在利用信息化多元混合教學模式開展大學英語教學過程中，既要結(jié)合現(xiàn)代信息設備，同時也要結(jié)合英語學科特點，有針對性的選擇教學方法與路徑。在教學實踐中，大學英語教育仍存在一定的問題，如何引入高效、科學、學生感興趣的現(xiàn)代教育模式，是大學英語教師的重要課題。信息化多元混合教學模式作為一種科學的教育方式，有著極強的啟示和教育作用，對于引導學生、助力學生加深思想認知都具有重要意義。三、信息化背景下開展大學英語混合式教學的策略1.發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學當中，成為提高大學英語教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應在常?教學中有意識的運用多媒體信息技術(shù)。但是，琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術(shù)的應用進行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術(shù)的真正作用。為此，大學英語教師在信息化混合教學之初，就要結(jié)合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。2.豐富大學英語課堂教學環(huán)節(jié)。大學英語混合式教學環(huán)節(jié)作為課程的流程部署，關(guān)系著英語學科教學的有序進行，因此在進行教學環(huán)節(jié)設計上，既要考慮其基礎(chǔ)性，又要考慮其科學性，也就是要掌握學生的實際情況，從而有的放矢，根據(jù)學生需要突破的重點難點進行教學的合理規(guī)劃，那么這就要求教師在大學英語教學環(huán)節(jié)制定之初，就要對于大學英語教學內(nèi)容進行深入的研究與探索，從而讓教學環(huán)節(jié)變得更加科學有效，能夠讓學生學有所得。為了更好的豐富教學環(huán)節(jié)，我們可以在研究學科理論的基礎(chǔ)上，利用先進的教學思維與教學方式來充盈本學科的教學環(huán)節(jié)，進一步提高大學英語信息化教學的品質(zhì)。3.做好“1+x”教學部署。在信息化背景下，“1+x”是我們近年來提出的有效拓展知識含量，提升學生大學英語學習能力的有效的手段與方式，那么在對于“1+x”教學方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進行有效的信息化拓展，這個“x”既可以是與之相類似的同等文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效的拓展學生的思維空間，提高學生的思考能力，促進英語學科教學的不斷發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)獲得了較快的發(fā)展，并且開始廣泛應用在教育領(lǐng)域中的各個學科中，當然也包括大學英語學科。信息技術(shù)在大學英語教學過程中的應用既存在著“利”，同時也存在著一定的弊端。因此，教師在教學中應用信息技術(shù)時應該揚長避短，這樣可以為學生們提供更加廣闊的學習平臺和便利的學習條件，從而不僅有利于提高課堂教學的效率和質(zhì)量，而且也有助于提高課堂教學的整體水平。環(huán)保酵素及其應用11、不為五斗米折腰。環(huán)保酵素及其應用環(huán)保酵1懇廣邳保酪人人爭傲美則“寶美麗能志遠博士嘉興市建委園林市政同2016華3月引懇廣邳保酪2就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問題就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問題3空氣水源環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊地球怎麼生病了疾病污染蔓延生態(tài)危機資源土壤空氣4需要志愿者們都行動起來環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊發(fā)現(xiàn)一個便捷的方法環(huán)?！敖退亍备纳骗h(huán)境國在魂感底圓藝填肥需要志愿者們都行動起來5今天的活動安排環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊什么是環(huán)保酵素?怎樣制作環(huán)保酵素?怎樣使用環(huán)保酵素?)角互動環(huán)節(jié)制作環(huán)保酵素今天的活動安排6什么是環(huán)保酵豪?環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊在我們生活的環(huán)境中存在著各種各樣的微生物,益生菌在其中占了很重要的比例,益生菌和有害菌的數(shù)量比例維持一定的恒定保證舒適的空氣、健康的水土乃至整個城市生態(tài)系統(tǒng)的運行是發(fā)酵過程的一種,是對混合了糖和像生戀關(guān)m③水的廚余(鮮垃圾)經(jīng)厭氧發(fā)酵后產(chǎn)生的棕色液體,具有凈化地下水,凈化空氣等很好的環(huán)保效果,其中富含益生菌和植物綜合活性酶。什么是環(huán)保酵豪?7環(huán)保酵素作用的生物學原理環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊天然益天級生菌平衙天然生菌有音菌生菌z工生物反應催化劑小分了小分了小分子小分子更剎于吸物質(zhì)、物員、物質(zhì)人物質(zhì)收、分解水混合物環(huán)保酵素作用的生物學原理8環(huán)保酵素作用的生化反應原理環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊c2(熱量產(chǎn)生六發(fā)酵初期量氣體有機物發(fā)酵后期酸乙酸召后轉(zhuǎn)為無應在發(fā)酵過程中,酵母一直處于活躍狀態(tài),發(fā)小分子生復雜的生物化學反應(如糖酵解,三羧酸物質(zhì)/循環(huán),酒精發(fā)酵等),多種酶蛋白參與。水獨特的香味C6H2o(葡萄糖)=2CH3CHOHCOOH(乳酸)環(huán)保酵素作用的生化反應原理9怎特制作環(huán)保酵素?衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊材斜:糖、廚余垃圾、水(新鮮蔬菜、水果、果皮等)比例:自:3:10(質(zhì)量比)容器:礦泉水瓶、飲料瓶等1份3份10份混食廚余垃圾水怎特制作環(huán)保酵素?10環(huán)保酵素的制作方法環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊1、瓶中加水。水中放入黑糖;2、撕碎或切碎廚宗垃,放八瓶中,混合均勻;避光陰涼。3、每天打開瓶蓋,釋放反應產(chǎn)生的氣體;4、約月后,不再放氣薩,擰緊瓶盞;5、3月后,廚余垃圾沉入瓶底,上清液清澈,制作完成,倒出上清液,準備使用。密封發(fā)酵環(huán)保酵素的制作方法11環(huán)保酵素及其應用課件12環(huán)保酵素及其應用課件13環(huán)保酵素及其應用課件14環(huán)保酵素及其應用課件15環(huán)保酵素及其應用課件16環(huán)保酵素及其應用課件17環(huán)保酵素及其應用課件18環(huán)保酵素及其應用課件19環(huán)保酵素及其應用課件20環(huán)保酵素及其應用課件21環(huán)保酵素及其應用課件22環(huán)保酵素及其應用課件23環(huán)保酵素及其應用課件24環(huán)保酵素及其應用課件25環(huán)保酵素及其應用課件26環(huán)保酵素及其應用課件27環(huán)保酵素及其應用課件28環(huán)保酵素及其應用課件29環(huán)保酵素及其應用課件30環(huán)保酵素及其應用課件31環(huán)保酵素及其應用課件32環(huán)保酵素及其應用課件33環(huán)保酵素及其應用課件34環(huán)保酵素及其應用課件35環(huán)保酵素及其應用課件36環(huán)保酵素及其應用課件37環(huán)保酵素及其應用課件38環(huán)保酵素及其應用課件39環(huán)保酵素及其應用課件40環(huán)保酵素及其應用課件41環(huán)保酵素及其應用課件42環(huán)保酵素及其應用課件43環(huán)保酵素及其應用課件44環(huán)保酵素及其應用課件45環(huán)保酵素及其應用課件46環(huán)保酵素及其應用課件47環(huán)保酵素及其應用課件48環(huán)保酵素及其應用課件49環(huán)保酵素及其應用課件50環(huán)保酵素及其應用課件51環(huán)保酵素及其應用課件52環(huán)保酵素及其應用課件53環(huán)保酵素及其應用課件54環(huán)保酵素及其應用課件55環(huán)保酵素及其應用課件56謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕57環(huán)保酵素及其應用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。環(huán)保酵素及其應用環(huán)保酵素及其應用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。懇廣邳保酪人人爭傲美則“寶美麗能志遠博士嘉興市建委園林市政同2016華3月引就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問題校本課程開發(fā)是在實施國家課程，地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)睾蛯W校課程資源而開發(fā)的多樣性、可供選擇的課程。它是以滿足學生實際發(fā)展需要為目的，充分體現(xiàn)學校自身特點的個性化課程，它對啟迪學生的心智、促進教師專業(yè)水平的提升，對學校辦學特色的形成，都將起著不可忽略、不可替代的作用。課改實施幾年來，各中小學校在教育實踐中對校本課程的開發(fā)與實施進行了積極的探索，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。但是縱觀全縣農(nóng)村中小學對校本課程開發(fā)與實施的情況來看，還有相當一部分學校的校本課程開發(fā)與實施不盡人意。尤其是農(nóng)村村級的小學校（完小、教學點）大部分，沒有將校本課這一級課程進行有效地設置與實施。當然，作為農(nóng)村中小學校，特別是農(nóng)村村級小學大多地處偏遠，分布散落，在客觀上受師資力量和師資水平所限，課程資源和教學環(huán)境所限，辦學規(guī)模和辦學條件所限等。這些客觀現(xiàn)狀的存在，無疑給農(nóng)村中小學特別是村小在校本課程開發(fā)與實施方面造成一定的困難和局限。盡管如此，校本課程作為學校教育必須設置與實施的一級課程，不能成為農(nóng)村中小學校特別是村級小學不能進行校本課程開發(fā)與實施的障礙和借口。那么作為農(nóng)村中小學如何有效地進行校本課程開發(fā)與實施，更好地貫徹落實這一級課程呢？我想，是否可以從以下幾個開發(fā)模式進行探索和實施：一、課程創(chuàng)編課程創(chuàng)編也叫課程自編，就是學校結(jié)合本地本校的實際，自主規(guī)劃、自主設計而開發(fā)出來的新的課程項目。這類課程可以是一個項目、一個單元、也可以是一項活動等，它的開發(fā)實施時間即可以是長期系列的課程也可以是短期微型的課程，它著重突出的是學校自身的“辦學特色”。一所學校能否辦出特色，可以選擇不同的突破口，但通過校本課程的開發(fā)來進行創(chuàng)建無疑是其中選擇之一。如何進行課程創(chuàng)編開發(fā)，作為學校首先分析校情和自身的教育資源優(yōu)勢。那么作為農(nóng)村村級小學如何進行課程創(chuàng)編開發(fā)呢？我想雖然村小大多偏遠，辦學規(guī)模小師資力量短缺，但各地村小，各村屯一定也有它隱含著的課程資源優(yōu)勢，如它的鄉(xiāng)土資源方面，山村優(yōu)美的自然景觀、風土人情、特色經(jīng)濟等都可以作為課程創(chuàng)編開發(fā)項目。此外，也可以把時事專題作為一個短期微型課程項目進行創(chuàng)編開發(fā)，如可以把“2008北京奧運會”作為一個時事專題進行創(chuàng)編開發(fā)，師生共同收集有關(guān)奧運會的比賽項目、體育場所、設施、參賽國家地區(qū)數(shù)、獎牌總數(shù)、中國運動員奪金預測等。二、進行課程改編所謂課程改編，就是對已有的課程資源項目進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適合滿足本校學生的學習和發(fā)展需要。有的學校充分認識到古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中國古代文化藝術(shù)寶庫中的瑰寶，其內(nèi)涵豐富，哲理深蘊，因此把“古詩詞誦讀”作為校本課程開發(fā)項目，對古詩詞原有讀本進行內(nèi)容和形式上改編，在改編時充分兼顧不同年代、不同作者風格。根據(jù)詩詞的表現(xiàn)內(nèi)容，按“離情別緒”、“春夏秋冬”、“山水風光”、“名勝古跡”、“邊塞戰(zhàn)場”等內(nèi)容設置編撰體系，以利于學生閱讀、賞析。要強調(diào)的是，課程內(nèi)容改編不是照搬照抄原有的課程資源內(nèi)容，而要進行綜合分析，要對原有的課程資源內(nèi)容進行有目的有選擇地增加、刪減或修改，從而更好地適應學校和師生的學習和發(fā)展需要。三、進行課程引入課程引入，也叫課程共享，即引入他校已開發(fā)和實施的課程項目。課改實施幾年來，大部分農(nóng)村中學、中心小學校已開發(fā)和實施了不同層面的課程項目，在開發(fā)形式上或自編或改編等，在開發(fā)課程項目的內(nèi)容上，有開發(fā)學校所在的地域內(nèi)容的，有的改編作文輔導寫作和古詩詞方面的，也有的對學科進行整合開發(fā)的等，有個別學校引入外地相關(guān)學校開發(fā)的課程項目，這里尤其值得強調(diào)的是作為村級小學可以根據(jù)學校的辦學規(guī)模，現(xiàn)有的師資實際，引入本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心校已開發(fā)的地域性的校本課程項目，進行課程共享，這一校本課程開發(fā)模式作為農(nóng)村村級小學尤為適合，如安圖縣兩江中學開發(fā)與實施的《安圖縣“小江南”》這一課程項目，作為兩江鎮(zhèn)周邊的村小就可以共享使用。以上幾種校本課程開發(fā)模式是目前中小學校比較常見而且易于操作的。此外在校本課程開發(fā)中還有進行課程整合開發(fā)、課程選擇開發(fā)、課程合作開發(fā)等課程開發(fā)模式活動，至于中小學校選擇哪一方面的開發(fā)模式進行校本課程開發(fā)，作為學校要充分認真分析認清學校的各方面資源及其所具備的優(yōu)勢，選擇符合本校實際的校本課程開發(fā)形式，以滿足學校師生的需求和開發(fā)需要?？傊?，伴隨著課程改革的不斷推進和深入，農(nóng)村中小學校要在校本課程的開發(fā)與實施中不斷探索和實踐，使校本課程及其開發(fā)與實施，逐步走向規(guī)?；?、規(guī)范化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)開始廣泛應用在社會中的各行各業(yè)，因此，人們的生產(chǎn)生活以及工作方式都隨之發(fā)生了改變，信息技術(shù)的發(fā)展既對全球造成了一定程度的影響，同時也使英語領(lǐng)域發(fā)生了變革?；谛畔⒓夹g(shù)的支持，不僅可以將英語思想更加清晰地展示給學生，而且英語方法也較易實現(xiàn)，從而使英語同現(xiàn)實之間的聯(lián)系變得越來越密切。以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為典型的信息技術(shù)，對當今社會造成了較大的影響，同時也推動了教育的變革，信息技術(shù)有效促進了傳統(tǒng)乏味的大學英語課堂教學模式逐步向生動有趣的多元混合式教學模式轉(zhuǎn)變。一、信息化教學概述信息化教學實際上是指以信息技術(shù)為依托，將當代新型的教學思想作為指導方法，并且同多樣化的教學方法相結(jié)合，推動教學內(nèi)容、模式、組織以及評價等向信息化轉(zhuǎn)變的過程，由此可以看出，信息化教學主要以教學為研究主體，教學目標是使教學實現(xiàn)信息化，內(nèi)容是研究如何應用信息技術(shù)來提高教學效果，它注重情境所發(fā)揮的作用，強調(diào)合作學習，特別重視信息技術(shù)資源為學生學習提供的支持。為此，信息化教學過程中，必須對此種模式的特性加以充分理解，把此種教學方法較好的應用在教育領(lǐng)域，促進教育領(lǐng)域打破傳統(tǒng)教育模式的制約，以此來保證當代教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。二、信息化多元混合教學模式在大學英語教學中的價值作為一種現(xiàn)代教學方法，信息化多元混合教學模式教學模式伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生，是一種體系性的教學法方法。在利用信息化多元混合教學模式開展大學英語教學過程中，既要結(jié)合現(xiàn)代信息設備，同時也要結(jié)合英語學科特點，有針對性的選擇教學方法與路徑。在教學實踐中，大學英語教育仍存在一定的問題，如何引入高效、科學、學生感興趣的現(xiàn)代教育模式，是大學英語教師的重要課題。信息化多元混合教學模式作為一種科學的教育方式，有著極強的啟示和教育作用，對于引導學生、助力學生加深思想認知都具有重要意義。三、信息化背景下開展大學英語混合式教學的策略1.發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學當中，成為提高大學英語教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應在常?教學中有意識的運用多媒體信息技術(shù)。但是，琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術(shù)的應用進行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術(shù)的真正作用。為此，大學英語教師在信息化混合教學之初，就要結(jié)合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。2.豐富大學英語課堂教學環(huán)節(jié)。大學英語混合式教學環(huán)節(jié)作為課程的流程部署，關(guān)系著英語學科教學的有序進行，因此在進行教學環(huán)節(jié)設計上，既要考慮其基礎(chǔ)性，又要考慮其科學性，也就是要掌握學生的實際情況，從而有的放矢，根據(jù)學生需要突破的重點難點進行教學的合理規(guī)劃，那么這就要求教師在大學英語教學環(huán)節(jié)制定之初，就要對于大學英語教學內(nèi)容進行深入的研究與探索，從而讓教學環(huán)節(jié)變得更加科學有效，能夠讓學生學有所得。為了更好的豐富教學環(huán)節(jié)，我們可以在研究學科理論的基礎(chǔ)上，利用先進的教學思維與教學方式來充盈本學科的教學環(huán)節(jié)，進一步提高大學英語信息化教學的品質(zhì)。3.做好“1+x”教學部署。在信息化背景下，“1+x”是我們近年來提出的有效拓展知識含量，提升學生大學英語學習能力的有效的手段與方式，那么在對于“1+x”教學方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進行有效的信息化拓展，這個“x”既可以是與之相類似的同等文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效的拓展學生的思維空間，提高學生的思考能力，促進英語學科教學的不斷發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)獲得了較快的發(fā)展，并且開始廣泛應用在教育領(lǐng)域中的各個學科中，當然也包括大學英語學科。信息技術(shù)在大學英語教學過程中的應用既存在著“利”，同時也存在著一定的弊端。因此，教師在教學中應用信息技術(shù)時應該揚長避短，這樣可以為學生們提供更加廣闊的學習平臺和便利的學習條件，從而不僅有利于提高課堂教學的效率和質(zhì)量，而且也有助于提高課堂教學的整體水平。環(huán)保酵素及其應用11、不為五斗米折腰。環(huán)保酵素及其應用環(huán)保酵58懇廣邳保酪人人爭傲美則“寶美麗能志遠博士嘉興市建委園林市政同2016華3月引懇廣邳保酪59就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問題就市發(fā)晟遇到的生態(tài)問題60空氣水源環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊地球怎麼生病了疾病污染蔓延生態(tài)危機資源土壤空氣61需要志愿者們都行動起來環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊發(fā)現(xiàn)一個便捷的方法環(huán)保“酵素”改善環(huán)境國在魂感底圓藝填肥需要志愿者們都行動起來62今天的活動安排環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊什么是環(huán)保酵素?怎樣制作環(huán)保酵素?怎樣使用環(huán)保酵素?)角互動環(huán)節(jié)制作環(huán)保酵素今天的活動安排63什么是環(huán)保酵豪?環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊在我們生活的環(huán)境中存在著各種各樣的微生物,益生菌在其中占了很重要的比例,益生菌和有害菌的數(shù)量比例維持一定的恒定保證舒適的空氣、健康的水土乃至整個城市生態(tài)系統(tǒng)的運行是發(fā)酵過程的一種,是對混合了糖和像生戀關(guān)m③水的廚余(鮮垃圾)經(jīng)厭氧發(fā)酵后產(chǎn)生的棕色液體,具有凈化地下水,凈化空氣等很好的環(huán)保效果,其中富含益生菌和植物綜合活性酶。什么是環(huán)保酵豪?64環(huán)保酵素作用的生物學原理環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊天然益天級生菌平衙天然生菌有音菌生菌z工生物反應催化劑小分了小分了小分子小分子更剎于吸物質(zhì)、物員、物質(zhì)人物質(zhì)收、分解水混合物環(huán)保酵素作用的生物學原理65環(huán)保酵素作用的生化反應原理環(huán)境衛(wèi)士態(tài)圓者服務隊c2(熱量產(chǎn)生六發(fā)酵初期量氣體有機物發(fā)酵后期酸乙酸召后轉(zhuǎn)為無應在發(fā)酵過程中,酵母一直處于活躍狀態(tài),發(fā)小分子生復雜的生物化學反應(如糖酵解,三羧酸物質(zhì)/循環(huán),酒精發(fā)酵等),多種酶蛋白參與。水獨特的香味C6H2o(葡萄糖)=2CH3CHOHCOOH(乳酸)環(huán)保酵素作用的生化反應原理6