優秀班主任的六種類型_＞組管理_模板我曾經把優秀班主任分為兩種類型：能人型，科研型。這種分法太粗糙了。這幾天我又仔細想了一下，覺得可以細分成以下六種類型。分類的標準是他們工作的基本風格。母親”型。這種班主任主要靠愛心”來工作。他們總是把愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于愛”。這種班主任活脫是一位親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。2、官員型。這種班主任主要靠監督檢查評比”來工作。他們當然也高唱師愛”（教師沒有不唱師愛”的，師愛”是教師胸前的徽章。教師高唱師愛”，有類似文革”中戴毛主席像章的功能），但心里真正相信的卻是嚴格的管理。這種人往往熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘的要求。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。以上兩種類型的優秀班主任，小學為多。3、鼓動家型。這種班主任主要靠煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。鼓動家型的班主任和母親”型的班主任都訴諸感情，他們之間的區別是，前者的感情更寬闊，不限于母愛和親情。4、領袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優秀的鼓動家，更是優秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題,用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。領袖型的班主任與官員型的班主任都強調行動，二者的區別是：前者側重發動”群眾，而后者側重管理”之。5、導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要運籌帷幄”，甚至遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。以上三種類型的優秀班主任，中學為多。6、科學家型。這種班主任目前極少，我希望多起來。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二才是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經常反思和梳理自己的思路。關于這類班主任的特點，我準備單寫一篇文章詳細論述。最后我必須強調兩點。第一，上述分類法，只是為了研究的方便，現實生活中很少有這樣單純的類型，一般都是復合型的。第二、上述六種班主任都是優秀的，不能簡單地說哪個優，哪個良，但是他們的工作方法又都各有利弊。我不相信有完美的班主任。揚長避短，興利除弊，如此而已。批評，是一劑苦藥，有時是一劑學生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。關注情緒變化，防止過激行為。嚴厲批評后要安排其他同學關注其情緒變化情況，個別情緒不穩定的同學可能會做出逃學、出走、破壞、報復、輕生等過激行為。關注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是促其改正錯誤，所以認為批評結束就萬事大吉，而要進行有意識的觀察、輔導、有了進步要及時表揚。注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時可以采取適當的方法向學生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認定事實有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學生認識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。一次，魏書生老師講公開課，一位學生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：”我發現這名同學有了進步，他開始獨立思考問題了。桓和恒是形近字，上課時，該同學沒聽課，這是他的錯，但他能根據桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進行了一番獨立思考，而不是遇到不認識的字就不讀。如果他經常這樣思考問題，肯定會有大的進步。”魏老師對學生的批評如同武林高手”踏雪無痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他的強大威力。蘇霍姆林斯基說：”造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。”魏老師這種”無痕的批評”恰恰體現了這一教育思想。在無痕的批評中，學生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；體味到了獨立人格的尊貴和老師的拳拳之心。批評無痕，它不傷害學生的自尊心，不丟學生的面子，因此，它不會引來抵觸情緒。批評無痕，潤物無聲。雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應中，學生醒悟了；在心與心的碰撞中學生的思想升華了，學生的靈魂凈化了。批評無痕，它是老師一個善意的微笑，是老師的一束關注的目光，是老師一句鼓勵的話語。高中開學已20多天了，回眸自己曾親身經歷的那奮勇戰斗的300天，心中仍不由自主地涌起層層波瀾，經過七月流火的洗禮，我驚喜地發現自己長大了、成熟了。在此，我愿意與大家一起重溫走過的日子，榮幸地向學弟學妹們介紹一些學習經驗。學習方法要對路掌握正確的學習方法，比掌握有限的具體的科學知識更加重要。誠然，在學習探索中，沒有平坦的大道可以走，但是不走彎路卻是可以的。在確定自己的學習方法時，萬萬不能削足適履，盲目地把一些成功人士的學習方法強按到自己身上，這樣只會使自己的境地陷入尷尬之中，一方面努力打拼，一方面卻收獲甚少。初二升初三可以說是種飛躍，無論在學習進度上還是思想成長中，都尋求更快更高的發展，如果發現自己的學習方法不對就應馬上調整，因為實在沒有那么多時間去浪費，去做無用功。我建議大家先省視一下自身的條件和特點，閱覽報紙后在眾多學習經驗中挑選適合自己的借鑒。畫一張名次曲線圖無論你的成績陷入低谷之中，還是始終占據班級的前列，甚至無人匹敵，都要對自己有個正確的認識，因為我認為那引領著日后你的學習方向，甚至在一定意義上主宰著日后偶然卻又必然的成功或失敗。我習慣將每次考試的成績、名次繪成曲線圖，是進步還是退步，一目了然！不要介意外界看法一時的挫折總是難免的，也許你現在的成績的確不佳，但這并非宣布你的學習已到終點，記住，只要努力永遠不晚，只要你樹立起信心，你就永遠不會被淘汰。有時在困難挫折面前你需要的也許僅僅是信心和加倍的努力。信心在最后填寫志愿時變得尤為可貴，格外重要，如果你確定自己的能力，就大膽地去搏去努力，不要受外界冷嘲熱諷的影響，沒有人會比你更了解自己！這次我以第一志愿被位育中學錄取，并最終考取雙語班，雖然錄取分數并不拔尖，但這恰恰也證明了我當時的信心是正確的！我的信心幫助我贏得了自己的未來！保持健康的體魄初三比成績也比身體。其實能精神飽滿地撐到最后已經意味著一種勝利。我因為幾頓午飯沒吃而胃炎復發，最后迫不得已住進了醫院，差些錯過畢業考試，我的朋友在最后的復習階段因為不慎摔跤而摔斷了腿，為了抓緊幾分鐘而忽略對自己的保護，直到最后不得不拉下課程，這實在是得不償失！信任任課老師也許是太想取得好成績，我發現很多初三學生（包括我自己）一段時間對任課老師產生了排斥，對他們布置的作業更是不屑，認為那是浪費時間。現在想來我覺得那是十分錯誤的。學校是不會隨隨便便把一個沒有任何特色的老師派至初三，也不會有任何一個老師拿學生的未來開玩笑，老師的任何一個動作任何一項作業都是經過他的深思熟慮的，都是有它的意義的，有些事情我們不能完全理解，但不妨去認真做，做完之后再來討論它的正誤也不遲啊！對老師信任會使我們多一份鎮定，少一份焦躁！這五條是我在一段段失敗后總結出來的，希望學弟學妹不要把它當成老生常談，因為這些老生常談”有時真的很管用。昆山國際學校陳兆亞曾經教過這樣一個學生，每周至少遲到三次，好象不遲到就不能表明自己的個性似的，真拿她沒辦法。一天，我實話對她說：我真的想不出什么妙招來幫你克服這一缺點了，還是你自己想個辦法吧。”TOC\o"1-5"\h\z只要家里有人能叫我起床就沒問題。”不可以買只鬧鐘嗎？”鬧鐘也鬧不醒啊！"那你的父母能叫醒你嗎？”能，可是他們每天早上五點鐘就出門。”天，那看來就只能讓你繼續遲到了。”你到底還想不想克服這個毛病呢？”想啊。”但有決心沒信心是嗎？”你總得讓我慢慢來嘛。”好吧，你說吧，要用多長時間？”我也拿不準。”那這樣吧，從明天起，我每天早上上課前都在教室門口等你，直到你克服了這一毛病怎樣？不用，我自己會努力克服的，不用老師你操心啦。”要的啦，你也不必不好意思，克服不了不只是你的責任也有我的責任。就這么定了。”第二天早上，她遲到了，我對她笑笑，她紅著臉進教室去了。第三天，她還是遲到，我還是笑笑，她還是紅著臉。第四天，整天她都沒遲到，我對她笑笑，她