學(xué)校學(xué)科組工作指導(dǎo)意見學(xué)科組是以某一課程或某一專業(yè)教學(xué)研究為主要目的，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師業(yè)務(wù)水平的基層組織，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的一個重要組成部分，是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的基本組織單位。它分為文化課學(xué)科組和專業(yè)學(xué)科組。一、指導(dǎo)思想為加強和改進(jìn)我校教研工作，提高全體教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮學(xué)科組工作在推進(jìn)課程改革中的作用，依據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定和當(dāng)前學(xué)科組現(xiàn)狀，特制定本方案，旨在促進(jìn)我校學(xué)科組建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)科組工作任務(wù)學(xué)科組由學(xué)科組長負(fù)責(zé)管理該組的教學(xué)工作與教學(xué)研究活動，其基本任務(wù)是：制定本組的學(xué)期、學(xué)年工作計劃，并組織實施。做好本組學(xué)期、學(xué)年和各項工作總結(jié)。指導(dǎo)、審核本組教師編寫學(xué)期授課計劃和實驗實習(xí)計劃，并報教務(wù)處審批。加大教改改實施力度，緊密結(jié)合本課程、本專業(yè)課程實際，制定和實施教改方案，每個學(xué)期要有教改成果的階段性文字材料。組織組內(nèi)教師互相聽評課和公開課，交流教學(xué)經(jīng)驗，開展教學(xué)專題研究，制定開展教育科研課題研究計劃，按計劃實施和總結(jié)成果，報有關(guān)部門進(jìn)行鑒定。組織教學(xué)研究活動（集體備課、聽課評課、學(xué)習(xí)交流和課題研究）；組織教師進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)。組織教師進(jìn)行好各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，如備課，講課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)，實驗，實習(xí)，實訓(xùn)，學(xué)生成績考核等；檢查教師的各環(huán)節(jié)教學(xué)工作質(zhì)量，及時糾正教學(xué)上存在的問題。7..組織各課程的學(xué)生成績考核工作（包括題庫建設(shè)、命題、審題、評分和試后分析等）。督促組內(nèi)人員執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)范，協(xié)助教科室做好教師的業(yè)務(wù)考核工作。安排教師組織第二課堂教學(xué)活動。三、工作策略從當(dāng)前實際情況分析，學(xué)科組活動多是上情下達(dá)的過程，缺乏明確的工作理念與奮斗目標(biāo)。因此，各學(xué)科組要根據(jù)自身實際情況，制定總體目標(biāo)與分階段目標(biāo)，重點是創(chuàng)特色與品牌，主要包括教學(xué)成績、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)成果、人才培養(yǎng)（教師和學(xué)生）、資源庫等。（一）集體備課策略集體備課是指相同課程或相關(guān)課程的教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，通過集體研究、相互討論等形式制定教學(xué)計劃和方案，重點是鉆研教材、設(shè)計教學(xué)、剖析重難點和實踐反思等。集體備課應(yīng)注意的問題。集體備課要做到教師資源共享。每位教師要認(rèn)真參與，不走過場，不流于形式。集體備課不是輪流備課。集體備課強調(diào)的是集體參與，共同研究，決不是備課組成員間的輪流備課或分工備課。如果備課組成員采用“值日”式的輪流備課或協(xié)作式的分工備課，這是一種不負(fù)責(zé)任的投機取巧，其效果與個人單獨備課相比，只會差不會好。集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課要求在教學(xué)思想、重難點處理、教法學(xué)法、訓(xùn)等方面做到基本統(tǒng)一，但并不意味著教案內(nèi)容高度一致。集體備課既強調(diào)共同研究、統(tǒng)一認(rèn)識，又要突出個人特色，每位教師要在集體討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)、班級特點撰寫教案。集體備課不等于個人不備課。集體備課中每位教師都要積極參與，貢獻(xiàn)才智，共享資源，如果個人一味依賴集體備課，機械地使用他人撰寫的教案，既難以取得理想的課堂效果，也不利于自身提高業(yè)務(wù)水平。集體備課不能僅限于備課。要實行“備課一一聽課一一評課”一體化，學(xué)科組要在集體備課后組織聽課與評課，檢驗備課效果，深化交流。教師要通過'備課一一實踐一一反思——提升”這樣一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，不斷提高自身教學(xué)設(shè)計水平，提高課堂教學(xué)能力。（二）教研活動策略教研活動是校本研究的重要組成部分，是學(xué)科組建設(shè)的重要載體，教研過程就是學(xué)科組人員共同研究、共同進(jìn)步的過程。目前，我校的學(xué)科組教研活動還存在形式不活、效果不實、特色不明的問題，因此，提升教研水平應(yīng)成為學(xué)科組工作的著力點和關(guān)鍵點。教學(xué)研究的宗旨要本著“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)能力”的目的開展教學(xué)研究，一要注重解決教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)質(zhì)量；二要注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)提煉，形成具有意義的成果；三要注重教師理論水平的提高，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格的形成。教研活動的形式教研活動多種多樣，除了上面提到的集體備課外，還有課題研究、聽評課、專題學(xué)習(xí)、專題研討等等，各學(xué)科組要根據(jù)自身實際情況有針對性地開展教學(xué)研究活動，通過教學(xué)研究活動來促進(jìn)學(xué)科組建設(shè)。（1）聽評課作為教學(xué)研究的一種形式，聽評課的價值和意義在于幫助和促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，從而建構(gòu)有效的、智慧的課堂，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)科組在組織此項工作中要注意以下幾點：一、要將聽評課列入教師的常規(guī)管理與學(xué)科組內(nèi)的評估內(nèi)容，并提出明確要求；二、聽課教師要提前了解聽課內(nèi)容，熟悉被聽課教案，做到有目的的聽課；三、既要聽課還要評課，不能光聽不評。評課要坦誠，聽課教師和被聽課教師要有批評和自我批評的勇氣，要本著共同提高為目的。聽課教師要善于發(fā)現(xiàn)他人的長處、借鑒他人的經(jīng)驗；被聽課教師要善于接納他人意見，不斷改進(jìn)教學(xué)。（2）研究課、公開課開展公開課、研究課是教研活動的慣例。公開課則是以探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法為目的的課堂教學(xué)活動，公開課有時也是研究課。研究課是以對某一有突破的、有創(chuàng)見的或有爭議的教學(xué)主題進(jìn)行研究為目的而進(jìn)行的實際教學(xué)活動。各學(xué)科組要克服依賴教務(wù)處組織公開課的思想，把公開課、研究課公開課當(dāng)作教師互助的有效方式，當(dāng)作改進(jìn)課堂教學(xué)、提高全組教學(xué)水平的重要手段，強化研究課、工作。開展此項教研活動時要做到以下幾點，確保活動效果：一、每次研究課、公開課應(yīng)做到主題明確；二、公開課要按照提前說課一一集體研討一一平行班試講一一公開課一一聽課研討的程序進(jìn)行。（3）經(jīng)驗交流這種教研形式要求交流者具有某一方面的成功體會，如上了一節(jié)成功的研究課、進(jìn)行了一次精彩的說課、制作了一個效果很好的課件等等。交流者將自己的體會拿出來和大家分享，在有意造就的和諧、溫馨的氣氛里，交流者說“自己的故事”，其他人饒有興趣地聆聽，體驗他講的感受，分享他的快樂和經(jīng)驗，這樣可以培養(yǎng)教師的成就感，使之產(chǎn)生幸福感，從而獲得更強的職業(yè)信念。（4）專題學(xué)習(xí)與研討由于多種原因，我校教師的教育教學(xué)理論修養(yǎng)不足，一種情況是導(dǎo)致在教研活動時，多是千篇一律的經(jīng)驗之談，缺乏理論的高度，難以從經(jīng)驗提升到理性層面；另一種情況是學(xué)一點別人的理論又難以與具體的教學(xué)實踐有機地聯(lián)系起來，結(jié)果是為學(xué)理論而學(xué)理論，難以收到成效。因此，舉行專題的學(xué)習(xí)與研討是非常必要的。（5）課題研究校本課題研究要扎根于教學(xué)實踐，將組內(nèi)教師或部分教師教學(xué)過程中遇到的較為普遍的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，并且把課題研究設(shè)想落實到平時的教學(xué)活動當(dāng)中去。（四）教師培養(yǎng)教師是學(xué)科組建設(shè)的基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)是學(xué)科組義不容辭的責(zé)任。學(xué)科組長對本組教師現(xiàn)狀要做到心中有數(shù)。要了解本組人員構(gòu)成（如學(xué)歷、職稱、年齡、能力水平），要清楚每位教師的發(fā)展方向。教師培養(yǎng)要有目標(biāo)與規(guī)劃。針對各個年齡層次的教師提出相應(yīng)的自我發(fā)展、自我提高的具體要求。對新教師，以適應(yīng)教學(xué)崗位為主，做合格教師；青年教師，以專業(yè)知識的鞏固提高為主，集中精力搞好教學(xué)，逐步提高自己的教學(xué)水平，爭做各級骨干教師；中年教師，主要以知識更新為主，進(jìn)一步錘煉教學(xué)藝術(shù)，增強教改意識，積極從事教學(xué)研究，爭做研究型教師；老年教師，認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)和幫助青年教師，不斷向他們傳授教學(xué)的藝術(shù)，盡快使青年教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。幫助教師克服“高原現(xiàn)象”。一部分8——10年教齡以上的教師會處于“比上不足，比下有余”的狀態(tài)，這部分教師的成長速度不僅比不上青年教師，有的還有下滑趨勢。由于年齡和過去教學(xué)模式的影響，他們既不善于，也不愿意接受新的教學(xué)方法和別人的建議，缺乏進(jìn)步的動力，是我校教師培養(yǎng)中的“難點”問題。各學(xué)科組要想辦法、出實招，幫助這部分教師打破自我封閉，實現(xiàn)專業(yè)的再發(fā)展。（五）制度建設(shè)人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團(tuán)隊精神的形成、任務(wù)完成的過程都取決于團(tuán)隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導(dǎo)向和評價。學(xué)科組建設(shè)也必須以制度建設(shè)為保障，確保學(xué)科組建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。一方面，學(xué)校要根據(jù)實際情況，調(diào)整或完善學(xué)科組的管理、評價、獎勵制定，制定學(xué)科組長的評價制定；另一方面，各學(xué)科組內(nèi)部也要制定、完善管理制度。如學(xué)科組的會議制度、教研制度、學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、聽課評課制度、組內(nèi)教師評價制度等。（六）資源庫建設(shè)職業(yè)教育與市場保持零距離的要求決定了職業(yè)教育的課程永遠(yuǎn)是動態(tài)的，因此，教學(xué)資源庫的建設(shè)也應(yīng)該是動態(tài)的。各學(xué)科組必須從各種渠道收集和積累教學(xué)資源，以滿足不斷增長的教學(xué)需要。要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)資源庫，依靠集體的力量，匯集所有教師的資源，實現(xiàn)資源的共享。教學(xué)資源包括：教學(xué)文件（如專業(yè)教學(xué)計劃、課程綱要）、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)項目、教學(xué)軟件、課件、說明書、數(shù)據(jù)庫等等。從形式上看，可以是紙質(zhì)的，也可以是電子的。可以是單機的，也可以是網(wǎng)絡(luò)共享的。（七）學(xué)科組文化建設(shè)文化是學(xué)科組生存與發(fā)展的靈魂。學(xué)科組建設(shè)必須堅持以德建組、思想領(lǐng)先、全心全意為師生服務(wù)的建設(shè)原則，要特別重視成員之間思想上、心理上、感情上、精神上的真正凝聚與融合，把學(xué)科組建設(shè)成為教師實踐智慧成長的主陣地和教師的精神家園。四、學(xué)科組長工作建議學(xué)科組工作實行組長負(fù)責(zé)制，學(xué)科組長要努力做到以下幾點：（一）意識到位責(zé)任意識。作為組長，要敢于對學(xué)科組內(nèi)的事務(wù)負(fù)責(zé)，對學(xué)科組的發(fā)展負(fù)責(zé)，對組內(nèi)教師負(fù)責(zé)。工作中難免會發(fā)現(xiàn)這樣或者那樣的問題。對于這些問題，要敢于面對，主動和老師一起想辦法，解決問題。榜樣意識。“榜樣的作用是無窮的”。作為組長要有榜樣意識，無論是在教學(xué)上、科研上還是在生活中，都要起到榜樣的作用。合作意識。深入了解每一位組員的特點，充分發(fā)揮組員的作用，調(diào)動組員的積極性，善于發(fā)現(xiàn)組內(nèi)每一位老師身上的優(yōu)點，努力為每一位老師提供展示自己的機會，相信每一位老師經(jīng)過努力，都能把工作做得很好，使每一個人都愿意盡其所能地為學(xué)科組服務(wù)，進(jìn)而形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。服務(wù)意識。作為組長應(yīng)該意識到，自己工作的職責(zé)就是為老師和學(xué)生能在現(xiàn)有的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)得更愉快而服務(wù)。這種服務(wù)意識不是大包大攬，而是要為他們創(chuàng)設(shè)更多的機會，創(chuàng)造更和諧的氛圍。組長要與學(xué)校內(nèi)其它學(xué)科組、其他學(xué)校的同行取得聯(lián)系，為教師教研尋求新的發(fā)展空間，使我們的教研活動更具有時效性。危機意識。作為學(xué)科組長，要能意識到學(xué)科組工作中存在的問題以及教研工作面臨的挑戰(zhàn)，針對問題不斷提出改進(jìn)的措施。面臨挑戰(zhàn)，要大膽工作，逐漸使學(xué)科組建設(shè)更趨于科學(xué)化、人性化。（二）方法科學(xué)抓重點。每學(xué)期要有重點工作，每個階段的重點工作不同。要做到重點工作重點抓、重點教師重點抓。什么都抓，難以形成集中力量，不利于解決存在的問題，也不利于教學(xué)的深入研究。促全員。就是促使全體組員共同參與學(xué)科組建設(shè)、共同提高教學(xué)水平。開學(xué)初學(xué)科組計劃的制定、平常的集體備課、學(xué)期中間的研究課與公開課、學(xué)期末的試卷分析和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析等等，所有成員要積極參與，促使全體組員共同提高。善思考。教研活動只有注入科研成份，才會達(dá)到事半功倍的效果。因此要用一種科研的思考方式思考學(xué)科組的工作，如在組織教研活動前，首先要思考的是，本組存在哪些問題，要改進(jìn)什么，要提高什么？作為組長只有把這些弄明白，才會帶領(lǐng)全組進(jìn)行有效的教研實踐活動。細(xì)記錄。健全教研資料，做好學(xué)科組的檔案工作，注重點滴收集。各種記錄要細(xì)致、全面，重視過程，條理清晰，事實清楚。（三）活動有效活動目標(biāo)要明確無論是學(xué)期的目標(biāo)還是每次活動目標(biāo)都要明確，要基于解決一些實際問題，每次活動要有相應(yīng)的子目標(biāo)。每次活動切實解決一個問題，而且要提前告知所有參與者，并要求他們做好相應(yīng)