怎樣做一名好老師怎樣做一名好老師怎樣做一名好老師怎樣做一名好老師編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:怎樣做一名的好老師在新教師培訓會上講話黃志榮弟弟妹妹們，你們好！大家到金鼎實驗學?？煲荒炅?，想必應熟悉了鄰水生活，熟悉了金鼎學校，在教學崗位也快一年了，基本熟悉了教學的各個環節，摸清了學生在各階段的特點，在這一年里大家也取得了很好的成績，很多老師成為了學生和家長，領導心目中的好老師，下面讓我們一起來探討怎樣做一名金鼎實驗學校的好老師。學生心目中的好老師：1、老師要時尚老師穿著打扮可以隨意點，但不能老土，老師要熟悉現在流行的明星，歌曲，超女，快男，要能與時俱進。2、老師脾氣不能太暴躁在學習上對學生嚴厲一點，但教書不要太死板、課堂要生動有趣，脾氣不要太暴躁、動不動就發火，學生上你的課就怕。也希望老師能夠平等地對待表現好的學生和表現不好的學生，不能因為成績差就對學生另眼相看，成績好和表現好的學生也不希望老師這樣做。在學習和生活中應多體諒學生。3、要體貼、關心、愛護學生

愛是一種感覺,更是一種行動,只有你付出了、奉獻了,學生會真實的感受到,哪怕一句溫暖的話語,簡單的問候,或一次心靈的交流,學生都會銘記在心,倍受感動,"愛"需要用具體的行動來表達,需要你的付出、你的奉獻!

教育需要愛,愛要體現在教育中,有愛的教育,才能留下更美好的回憶!老師要想媽媽一樣體貼、關心、愛護學生,無論在學習上還是生活中,都要能隨時看出學生的情緒、成績等變化,關心同學們之間的互動,適時鼓勵、輔導和幫助。3、講課有條理、清楚易懂，有一定的方法那些只在課堂上要求學生守紀律，老師不認真教學生知識，學習方法，說廢話、讀報紙、聊天，學生也是不喜歡的，大部分成績再差的學生總相信自己，對升學有信心，當然他們希望老師在課堂上講課有條理、清楚易懂，有一定方法和能力，不放棄任何一個學生。4、能調節活躍課堂氣氛在課堂上要對學生嚴肅一點，但教學方式要活潑、要學會調節課堂氣氛，不要讓學生在課堂上死氣沉沉。老師的性格要隨和,能夠和學生成為朋友、在生活和學習上多關心學生。不管是差生還是成績好的學生，老師都要平等的對待。5、能多一些安慰鼓勵學生實際上很可憐的，他們希望老師對學生多一點鼓勵，他們很在乎老師對他們的看法，在輔導或回答問題時態度要溫和、耐心和細心，教到懂為止，不要總打擊學生或帶貶低的語氣。好老師除了在課堂上的言傳身教外，在生活中也要對學生好，對學生要有像家人一樣。優秀教師光做到學生心目中的好老師還不夠還應該注意：1、要能遵守學校的各項制度學校的請假制度，教學常規制度等等制度，對學校的各種制度我們老師要能自覺遵守，各項制度我們鼓勵老師提建議；允許老師提意見；反對老師發牢騷。2、要有奉獻精神我們選擇教師職業，本身就充滿了奉獻，我們老師利用休息時間給學生補習，找學生談話進行心理輔導，安全執勤，值班等這些我們要有奉獻精神，這點可以看出我們老師是否愛學生，愛學校。做事只往錢看那肯定不是好老師。3、要有保護學校利益的思想任何一個學校要在教育學生，教學質量上讓社會每個人滿意是不可能的，當其他人在損壞學校名譽、利益時，我們要以主人翁的態度向他們做好解釋、疏導工作，讓學校利益不受損壞。何況我們是民辦學校，其他公辦學校想我們搞垮，搞死，所以我們學校各項工作比公辦學校抓得緊些，老師累些，就是這個原因。4、要有恰當的教學方法和較好的教學效果學過化學的人都知道“結構決定性質，性質決定功用”的道理。抓結構就是抓根本，“課堂模式”就是結構、就是方法。課堂教學的效果受制于教師的個體因素，教師學識水平的高低、專業技能的強弱、經驗積累的豐欠，以及備課的充分與倉促、現場的掌控與把握、練習的頻率與難度，甚至情緒的飽滿與低落、態度的嚴厲與溫和，都會對教學效果產生很大的影響。結構、方法或說模式的作用在于“保底”。通過結構，可以對復雜的課堂變量進行適度控制，保證基本質量的穩定實現。精彩的課堂，需要教師去發揮；穩定的質量，需要結構來保障。教學既是科學也是藝術，科學需要模式，藝術不需要，因此，課堂教學僅有模式肯定不夠，但沒有模式肯定不行。“教無定法”應說為“教學有法，但無定法，重在得法，貴創新法”。單獨抽取出“教無定法”這一句話，會有很強的誤導性。從“無法”到“有法”，再到“無定法”，是一個漫長的境界提升的過程?！盁o定法”，不是“沒有法”，更不是“不用法”，而是“不拘成法”，可以“靈活地選用不同的教法”。這才是“教無定法”的真正含義。從課堂角度來看好教師的標準不同時期不同的人心目中好教師的標準并不相同。不過，無論差異有多大，其中總有一些基本標準是恒常不變的：師愛、負責、專業、智慧……好教師應該具備“四真”：真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見?！敖處煵荒芄庾非蠼o學生滿分，還要讓學生滿意，使學生滿足?！焙媒處熅褪悄切┙o學生滿分、讓學生滿意、使學生滿足的教師。一流教師教人，二流教師教書。課堂上的好教師，同樣也應該首先是“人師”，然后才是“經師”。教師的職業境界——經師。所謂經師是指嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作，做一個不“誤人子弟”的合格的教師。經師是把教師職業作為一個種謀生的手段。教師的事業境界——人師?！叭藥煛睘樘找睂W生性格的導師，不但要有高深的學問，而且要有偉大的人格和高尚的修養。人師以自身人格的魅力塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實現自我、超越自我的享受境界。人師是把教師職業作為一種事業追求與精神享受。所以我們平時在說“經師易得，人師難求”課堂上的好教師，應該在適當的時間，用適當的方法，講適當的問題，出適當的效果。具體而言：在內容上，目標定位精準；在時間上，機會把握精明；在位置上，結構安排精巧；在方法上，手段選擇精致。行家一出手就知有沒有。好教師的能耐體現在“抓住麻筋”，“捏得要害”，“恰到好處”。既有準度，又有速度、力度。好教師應能夠著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著力于引導，變“死學”為“活學”；著重于疏導，變“難學”為“易學”；著手于指導，變“學會”為“會學”。只有這樣，學生才能從“要我學”，變成“我要學”；由“被動學”，變成“主動學”；由“痛苦學”，變成“快樂學”；由“孤獨學”，變成“合作學”；由“單一學”，變成“全面學”。教師才能真正由主演變導演，由經驗變科研，由現成變生成，由師長變學長，由教者變學者，由知識販子回歸知識分子。課堂上信息傳遞的方式是單向還是多向？主導課堂的是教師的“教”還是學生的“學”？課堂調動是無效、有效還是高效？學生的精力是越來越投入還是越來越渙散？是教師越教越賣力還是學生越學越勤奮？是只灌輸結論還是重視展現過程？這些追問可以幫助我們很好地判別課堂上教師是否優秀。教師的關鍵是“導”——著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著力于引導，變“死學”為“活學”；著重于疏導，變“難學”為“易學”；著手于指導，變“學會”為“會學”。學生的關鍵是“學”——從“要我學”，變成“我要學”；由“被動學”，變成“主動學”；由“痛苦學”，變成“快樂學”；由“孤獨學”，變成“合作學”