第頁關于橋教案模板集合六篇橋教案篇1

設計意圖：

1、由于我班的小摯友每逢遇到事情或困難，都不情愿想方法解決，所以，我通過語言活動“驚奇的橋”這個故事里面發生的事，讓孩子大膽動腦筋想方法解決困難。

教學目的：

1、以故事角色的身份想象、思索、理解故事的內容，發展創建

2、懂得當同伴有困難時，應熱心相助的道理。

打算：

1、錄音機、錄像帶、廢舊材料。

2、小雞及雞媽媽頭飾。

3、在活動室內布置三個故事場景：小雞的家、河面、對岸的。

教學過程：

1、老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后開心地回家。

2、雞媽媽在家里聽到雨聲，啟發小雞猜想這會對它們家產生什么影響，將會發生事。

3、雨停了，雞媽媽啟發小雞們探討過河的方法，選出一個最可行的方法．

4、正值小雞們打算用自己想的方法過河時，突然它們發覺水里已經有了一座橋，這是誰搭的呢?(啟發幼兒大膽想象。)

5、在音樂聲中，雞媽媽帶領小雞們排隊過河，來到對岸的小山坡上，回頭發覺不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡潔講講各自的過河經驗，推想橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。(放錄像)

6、吃完蟲子后，雞媽媽啟發小雞自己想方法過河回家。

7、引導幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

8、供應廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想方法過河回家。

幼兒園中班社會活動教案--植物生長記錄

有益的學習閱歷：

學習視察記錄的學問，樹立初步的視察植物、照看植物的任務意識。

打算：

每組一本植物生長記錄簿、種子完整生長過程的圖片，記錄樣例、標尺簽。

活動與指導：

1．出示植物完整生長的圖片，讓幼兒進一步了解植物生長的過程，激發幼兒視察自己種植物的愛好。

2．提示幼兒植物生長是漫長的過程，不象錄相演的那樣快，希望小摯友留意視察，看看種子什么時候發芽，什么時候開花……

3．啟發幼兒用畫和測量的形式來記錄它的生長。

4．示范記錄方法。

要求：看生長狀況，數葉片，量株高，把視察結果記錄在本上。記錄可以用寫數字或涂色高度、數量、空格的統計方法。提示幼兒植物未發芽前，用圓圈或三角形代表無改變。

5．請幼兒分組作記錄練習，提示幼兒每日的視察記錄時間，以及輪番記錄的方法。

6．活動結束后留意視察，視察和督促幼兒的記錄，請幼兒定期向全班匯報記錄結果，漸漸形成責任心和任務意識。

幼兒園中班社會活動教案--在商店里

有益的學習閱歷：

1．理解禮貌不僅是會運用文明用語，還要看法和氣。

2．學習用親善、熱忱的看法辦事。

打算：

商店角、情境表演一個。

活動與指導：

1．觀看情境表演：在商店里內容大意：甲售貨員說話和氣、辦事主動。例如，當她望見老奶奶來了主動詢問：“您買點什么呀?”“我要買牙膏”?！拔覀冞@兒的牌子許多，有小白兔、中華牙膏、藍天六必治、還有高露潔，你要哪一種呀?”當顧客買完東西，她還會說：“您慢走!再見!歡迎下次再來!”而乙售貨員則正相反，他看法不好，從不關注顧客的須要。見人來了也不問要什么，顧客所要的東西沒有，他也不主動介紹商品，始終站在那里沒事干。即便顧客走，他也不說再見。結果顧客一來就愛找甲，而乙則沒人搭理，他很驚奇為什么賣不出東西?

2．探討：

(1)你喜愛哪個售貨員?為什么?

(2)為什么甲能賣出東西，顧客盈門，而乙則冷冷清清呢?他該怎樣做才是好售貨員。

3．小結禮貌待客的方式是看法主動又和氣。

4．請五至六名幼兒扮演售貨員，其他幼兒扮演顧客玩商店購物嬉戲，練習正確禮貌交往。依據狀況，嬉戲可輪換角色。

幼兒園中班社會活動教案--元宵節

有益的學習閱歷：

知道元宵節是中華民族的傳統節日，又叫花燈節。了解相關的民俗文化。

打算：

有關元宵節的錄相、元宵一盒、花燈等。

活動與指導：

1．猜謎語：湯園。說說這是過什么節的一種吃食。引出談話主題：元宵節。

2．觀看錄相元宵節。讓幼兒說說從錄相中看到了什么。

3．講解元宵節的來歷和有關習俗。

讓幼兒知道元宵節的主要習俗是吃元宵、點花燈和猜燈謎。元宵又叫湯圓，它象征著全家團聚，生活華蜜甜蜜。點花燈是為了讓節日的夜晚光明，歡快。人們為了增加消遣的情趣，還在燈上寫上謎語，讓大家來猜，猜中有獎，特別好玩。這個節日從古代傳下來的，現在隨著科學技術的進步，花燈的樣子越做越多，工藝越來越困難，每年過節時，各地都有花燈展，激勵小摯友隨家人節日去賞燈。井告知幼兒電視臺屆時還要播放相關節目，請大家留意收看，體驗全家一起過節的樂趣。

3．請幼兒觀看傳統花燈的樣子和吃元宵。說說自己見過什么樣的花燈，吃過什么餡的元宵。

備注：

關于元宵節的來歷，有這樣一種傳聞。元宵節起源于漢朝。據說漢高祖劉邦死后，呂后(雉)臨朝稱制，呂氏宗族把持朝政。呂雉死后，周勃、陳同等人掃除諸呂，擁立劉恒為帝，即漢文帝。因為掃除諸呂的日子是正月十五，所以每到這夜，漢文帝就微服出宮、與民同樂，以示紀念。在古代，夜同“宵”，正月又稱“元月”，漢文帝就將正月十五定為元宵節，這一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻傳聞，老師了解即可，不必具體講給幼兒聽，若講，酌情簡化。

幼兒園中班社會活動教案--小鳥和牽?；?/p>

有益的學習閱歷：

1．學習憐憫別人的疾病苦痛，知道病中的人須要關切和幫助。

2．了解給病人送暖和的方式。

打算：故事、及圖片。

活動與指導：

1．看圖聽老師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見附錄)

2.提問：

(1)故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?

(2)小鳥生病時心里怎么想?它對風仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

(3)為什么小鳥哭了?假如你生病時，沒人看你、陪你玩，你會不會難受?

(4)誰給小鳥送來了暖和?牽牛花是怎樣關切生病的小鳥的?它的關切有什么用處?

3．請幼兒聯想自己說一說生病時的心情和苦痛的經驗，渴望得到哪些關懷，是誰賜予了關懷，自己的心里怎樣想。

4．啟發：小摯友生病是很苦痛的事，得到關切愛惜和幫助會感覺很華蜜、暖和。假如，小摯友、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶生病時，我們該怎樣讓他們也感到暖和呢?我們應當說些什么話?做些什么事?

5．小結并確定幼兒的想法，激勵幼兒付諸行動。

附故事：

小鳥和牽?；?/p>

在一棵很高很高的大樹上，搭著一個鳥窩，里面住著一只小鳥。

小鳥每天飛到大樹下邊來，跟小花、小草一塊玩，在草地上捉蟲吃。

有一天，小鳥生病了。它孤寂單地躲在窩里，心里很悶。小鳥想：“跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!”可是它飛不下去了，只好漸漸地從窩里伸出頭來，對大樹下邊的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我生病了，不能下來找你，請你上來跟我玩一會兒好嗎?”鳳仙花聽了，紅著臉兒說：“對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。”

小鳥又對大樹下面的小草說：“小草弟弟，我生病了，不能飛下來找你，請你上來跟我玩一會好嗎?”

小草聽了，搖了搖頭，說：“對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了?！?/p>

小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來跟它玩，嘆了口氣漸漸地把頭縮回去，躺在窩里哭起來了。

大樹下面的牽?；犚娏?，就圍著大樹用力往上爬。牽?；ㄅ姥?，爬呀，爬到了鳥窩旁。

這時，小鳥已經睡著了。

牽牛花想讓小鳥知道摯友來看它，就輕輕的吹起它的小喇叭來：“嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……”一會兒，小鳥醒了，它睜開眼一看，咦?牽牛花站在旁邊吹喇叭呢。小鳥心里一興奮，病就好多了。牽?；ㄍ娦▲B的病好多了，就大聲吹起喇叭來：“嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……”

小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上興奮地跳起舞來了。

幼兒園中班社會活動教案--我家有誰

有益的學習閱歷：

1．通過相互介紹家庭成員的狀況，增近小摯友之間的個人狀況了解。

2．相識家庭成員的勞動和家居生活，產生敬重酷愛他們的情感。

打算：

幼兒自帶全家福照片，老師打算一塊展板或教室墻壁一角小房子數座。

活動與指導：

1．請幼兒視察展板或墻飾一角帶有空白窗戶的幾座小房子。告知幼兒，這是新建的房子還未有人入住。詢問幼兒是否樂于讓全家住進來?

2．入住新居、布置墻飾。請幼兒按小組為單位，每組幼兒將自己的全家福嵌入其中一座房屋。布置好后，相互觀賞。

3．老師請新住戶相互介紹自己的家庭成員以增近相互間了解。方式以一座房子―小組為單位，幼兒相互介紹自己的家庭成員是準?叫什么名字?做什么工作?是否和自己住在一起?每天在家做什么事情?

4．結束時，老師把座座小房子布置在打算開設的娃娃家的墻壁上方，告知幼兒剛才大家通過介紹相互作了家庭狀況的初步了解，希望小摯友回家各自視察家人的勞動和家居生活，在即將開設的娃娃家嬉戲中扮演他們。

橋教案篇2

目標:

1.理解故事內容,充分發揮創建性思維,想象出更多橋.

2.懂得當同伴有困難時應熱心相助的道理.

3.能主動地與同伴溝通自己的發覺，激發進一步探究事物

4.理解故事內容，能仔細傾聽，有良好的傾聽習慣。

過程:

一、引入問：小摯友們見過橋嗎？它們是怎么樣的？

今日我們會見到一座驚奇的橋，想知道它驚奇在哪兒嗎？

二、講解并描述故事，提出問題。

1.放映至下雨，問：外面的雨下得那么大，這樣下去會怎樣？它們還能順當去對坡吃草嗎？

2.放映至犯難，問：外面的水已經漲到坡上來了，屋子象變成小島，小雞們該怎么辦？誰出現了？

3.出現橋。

4.放映至小雞回頭，問：那座橋上哪里去了？橋會是誰搭的？

5.放映至烏龜出現。

三、想象更個多的橋。

你們還會想出哪些驚奇的橋？說一說，畫一畫。

教學反思：

幼兒特別喜愛聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都主動發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

橋教案篇3

【教材分析】

近階段我班進行的主題活動為“橋這一家子”，孩子們在爸爸、媽媽的帶領下發覺了橋的美；同時在老師的引導下，也發覺了橋很多的小隱私，因此他們現在對橋產生了深厚的愛好。今日的活動強調要讓孩子成為學習的主子，以他們的愛好、熱點動身，創設活動，提升閱歷。

橋為我們生活帶來了便利，在活動各種各樣的橋中，他們對橋已有了初步的相識，知道橋的基本組成部分，同時通過資料的收集，也發覺了橋的多樣性，特別性，更是對造橋的工作者產生的欽佩之情，因此孩子們把該閱歷及體驗延長到了本體性嬉戲的建構活動中，各個都想來造橋。為了更好的滿意他們的須要，及愛探究的愿望，我供應了豐富的材料，讓孩子們在自己的探究過程中嘗試造橋，并在橋上載物，同時也依據他們的年齡特點動身，我還在該活動中供應了記錄表，在邊記錄邊探究中當一回小小造橋者。

【教學目標】

1、用拼、連等方法運用各種材料來造橋。

2、探究使橋面堅固的方法，并進行記錄。

3、通過一起造橋，培育勇于創建和團結合作的精神。

【教學重點】駕馭拼、連等方法來造橋。

【教學難點】探究橋面堅固的方法，并記錄下來。

【課前打算】

替代物若干（如：厚薄不一的紙、積木、紙杯、書、紙盒、塑料瓶等）、記錄表、筆、橋的圖片、若干前期；

閱歷打算：視察并探討過橋，對橋的功用及種類有所相識。

【教學過程】

一、各種各樣的橋。

和孩子一起回憶我們相識及望見過的橋。（對橋的構建部分、各種造法更清楚的相識，為后面的造紙橋做下鋪墊）

1、上次我們通過視察、收集資料相識了很多橋，你們還記得嗎？（在老師象征性的提問下，出示橋的圖片）如：有一座橋，橫跨浦西與浦東，橋面就象大旋渦，說說是什么橋呀？——南浦大橋

2、橋為我們的生活帶來了很大的便利，所以我們更要感謝這些造橋的人們，那今日你們想不想也來當一回造橋人呢？

二、造紙橋。

1、介紹材料。

看看我們造橋有些什么材料，可以怎么運用呢？（請個別幼兒說說自己的造橋想法）

2、激勵幼兒運用所供應的材料進行構建。

（1）橋面要堅固，比比誰的橋面載重多。

（2）依據記錄表記錄下實踐的結果。

（3）可嘗試運用不同材料構建，看看你會發覺什么小隱私。

3、溝通與共享。

（1）請個別孩子來展示作品，并說說依據記錄的內容說說栽重量。

（2）小結：你們看了小摯友的演示，及自己的實踐、操作，發覺了什么小隱私或小問題嗎？

平面橋及弓形橋的載重量

厚的橋面與薄的橋面的栽重量

4、大家來動腦，怎樣使薄的紙也和厚紙橋面栽重一樣呢？

三、活動延長：

我們將把這一問題帶入區域活動中進行探究解決。

橋教案篇4

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者寵愛橋的緣由。

2、品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

3、學習從某一角度觀賞藝術作品的方法。

教學重點難點

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

課時支配

一課時。

課前打算

1、布置學生預習課文，會寫生字、精確注音，解除字詞障礙。

2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。（體現橋與四周環境的和諧統一）打算錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

老師配樂范讀課文。

（要求：留意語氣、語速、語調及重音的把握）

學生自由朗讀課文，思索以下問題：

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：

a、在作者的眼中橋美在何處？

b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？

c、聯系課文說說怎樣觀賞一幅畫？

四人小組探討明確：

a、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b、舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

c、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和諧。

二、研讀與賞析

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用美麗的語言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎？

重點研讀第④小節。

（出示學生繪制的四幅圖畫）

四人小組探討：

a、說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛？

b、請有繪畫天賦的同學點評。

c、我們應從哪些角度觀賞一幅藝術作品？

明確：

a、厚厚實實的`平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變與不變（橋能歷久不變之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設計而和諧統一。

長橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創建力的體現。整個環境好像有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。

b、點評語言、觀賞的角度。

c、從色調的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統一……角度來推斷。

三、美句賞析。

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新諦視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

a、找出意蘊豐富的語句，體會句子的情昧。

b、先四人小組探討，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾家鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌頌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋喧鬧。

我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？

四、拓展延長

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？

明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

五、課堂小結

同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領會了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發覺、去鑒賞這大干世界吧！

點評

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采納以讀帶講的教學方法。從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置學問、實力、情感目標，按部就班，易于實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生依據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜愛的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的學問進行鑒賞，提高了學生的審美實力。將品嘗語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真實的體會。拓展延長部分支配學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的主動性。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注意培育學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。

橋教案篇5

《橋之美》是一篇立意、構思、技巧都富有創意的小品文，聚集了畫家多年的審美體驗和感受，蘊涵豐富、特色顯著、情趣盎然。

新奇的視角?！皺M看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同”，對于同一事物，不同的人，不同的視角，不同的思維方法，就會有迥然相異的結果。對于視察者來說，角度往往比距離更重要。橋是生活中不行或缺的連接通道，也是大地上美麗的風景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠古時代的石橋也有現代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨具特色的造型，在于它貫穿山谷河流的恢宏氣概，可能在于它堅實力感、渾然一體的結構，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是一般人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結構。而吳冠中先生卻以美術工作者的眼光和標準去視察、詮釋橋之美，把橋當做構成繪畫美的形式要素來諦視其美學價值。這種新奇的視角，對橋的好用價值忽視不計，為讀者視察和觀賞橋開拓了一片嶄新的天地，從而使人們在“刮目相看”中去發覺橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗。

在作者看來，橋在不同的環境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學效果。在小橋、流水、人家的“畫面”中，橋是溝通線、面形式轉變的媒介，拆掉江南水鄉和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫面的結構美；在葦叢、細柳、湖水或險峰、急流環境中的橋，則構成了疏朗與濃密的比照、剛與柔的搭配、靈動與單調的改變、險要與安適的襯托；“清明上河圖”中的橋則擔當了聯系形象的重疊和交織的角色；虛構的鵲橋構建了美妙的意境，打開了現實與志向的通道。

盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構成畫面美中所起的作用不同，但它們都能和四周的景物形成比照而又和諧交融，或起到了聯系形象的重疊和交織的作用，從而構成形式美的要素，這樣的橋也就具有了美感效果。簡言之，只要能與四周環境和諧搭配構成入畫的美景，橋就是美的。這就是橋之美的本質內涵。這個意思反過來說就是，盡管一座橋本身或許不多么美，但它在與四周環境的融合中構成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型或許是美的，但是不能與四周環境構成和諧、比照和相互聯系的關系，那么這座橋就不具有或失去了美感。

濃郁的詩情畫意。作者認為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環境的其他要素構成美的畫面。為了使讀者明白這個道理，心悅誠服地接受這個觀點，作者不惜花費大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫，線條清楚，色調明快，創意新奇。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構成的速寫；蘆葦石橋圖、細柳拂橋圖，那該是創意新奇、蘊涵豐富的意象畫；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色調明麗、氣韻流淌的水粉畫，而作者筆下的清明上河圖，簡直就是氣概恢宏而又細膩生動的工筆畫了。這些精致的圖畫中包蘊著作者對橋之美、繪畫美乃至生活美、藝術美的獨到而深刻的理解和執著的探尋與追求，同時也寄寓了對于藝術摯愛的情感和對美的贊頌。因而文章呈現出濃郁的詩情畫意，使讀者在賞玩品嘗中能夠獲得審美相識，并產生美的感動。

生動敏捷的表達技巧。本文作為一篇美學小品，科學性與形象性的統一是其表達上的突出特點。文章的用意在于闡明美學的某些思想觀點，說明橋之美在于在各種環境中起到各種不同的作用，產生不同的審美效果，進而提出了改變、搭配、對比、襯托、和諧等橋梁美學法則。然而作者并沒有板著面孔空洞說教，而是通過詳細的事例和美麗的“畫面”來注釋和推導，而表現這些事例和“畫面”的主要表達方式便是生動的描寫。本文的描寫具有以下幾個特點：一是描寫的目的是為了呈現事物的美學特征。作者把石橋的突然顯現，比作發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣，