本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學教師讀書心得800字左右8篇

小學教師讀書心得800字左右篇1

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感想很深。這本書是李老師25年教導教學思想和聰慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教導觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教導以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教導思想、教導機敏、教導技巧與教導情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而彌漫激情。讀著書，讓人不禁為之沖動、稱贊、折服!

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教導者是否擁有一顆童心，對教導至關重要。教師的童情意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生一同哭泣，一同歡樂的教師無疑會被學生視為知心摯友，贏得學生的心靈。教師的童情意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們理應在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作摯友。在與學生嬉笑嬉戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴，學生越會對老師油然而生親切之情而這正是教導告成的起點。

啟示二：沒有愛，便沒有教導

李老師深深打動我的一個重要理由，便是他始終如一和學生舉行心與心的交流。愛是李鎮西老師永恒的教導理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的愛真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，確定要變更自己過去的教導方法。當學生犯錯時，要努力操縱自己的心緒，心平氣和地了解學生犯錯的理由，站在學生的角度斟酌問題。李老師讓我對喜歡學生的愛有了全新而深刻的理解：

愛，不單單是賞識優秀的學生，而是懷著一種責任把賞識與期望投向每一個學生。

愛，不應是居高臨下的平易近人，而是發自肺腑的對摯友的愛。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學生的寬容。

愛，也不應是對學生的縱容，而是必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的處治。

愛，不只是關切學生的學習、生活、身體，而是要擅長走進學生的情感世界理解學生的精神世界學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起哀傷、一起欣喜。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是對學生的成長以至未來一生的負責。

愛，不是用一顆成年人的心去寬容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。

愛就是一份純真，一份嚴肅，一份責任感，就是民主，就是對等，就是把童年還給童年，就是為學生的美觀人生奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教導，才是真正的教導。

小學教師讀書心得800字左右篇2

一提起名師，大家總會油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學設計，扎實的教學根本功，深厚的人文素養…在讀了竇桂梅的著作《優秀小學語文教師確定要知道的7件事》后，我內心震撼了—在成為優秀教師的路上，確定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，舉行專業探索。讀了竇桂梅的《優秀小學語文教師確定要知道的7件事》，最感動的是竇老師對待生活和教導事業的那顆心，用“執著”二字形容已經不夠了，用她自己的話說是一種“喜歡”。看完這本書，我理應更深入地斟酌怎樣做一名語文教師了。

第一件事：學生，教學的全部意義

一節低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學發言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次消沉。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發言才能給呢!”這真是夠譏諷的。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做教師的確定要留神在表彰一些孩子的時候，要照管到另外一些孩子的情感。要提防輕放每一個孩子的心。

在課上要學會傾聽，目前一些研究課喧嚷大于恬靜，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學生讀錯說錯的內容，這怎能談得上指導學生。所以，學生要學會傾聽，為人師表的教師領先學會傾聽學生的聲音。

其次件事：讀書，我們務必的生活

閱讀《讀書，我們務必的生活》時，我貌似看到了身為副校長的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點滴閑暇，堅持擠出時間來讀書的身影。經典著作、《人民教導》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會前會后，旅行途中……她都會拿出書來,讀書。

讀書，我們務必的生活。只有通過讀書，才能找到自己的精神家園。更同意竇老師那種“擠一點兒，占一點兒，搶一點兒。”的讀書方法。無論如何，身為語文教師的我們都要為兒童文學作品留存一個特殊的位置，和學生一道在閱讀中呼吸。

第三件事：擁有面對文本的氣力

給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻熟悉。上好語文課是每一位語文教師最最重要的工作，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多，當我們真的要選出幾篇好好精講的時候，卻又不知何去何從，覺得無從下手;或是好不輕易選好了文章，想好好講一講，設計教學時卻又覺得沒什么可教的;回望自己的課，讀、說、議的環節一點也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出理由在哪。

《優秀小學語文教師確定要知道的7件事》讀書心得》看完竇老師的“擁有面對文本的氣力”一章節，心中豁然開朗：我們缺乏的是對文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本，更不是件輕易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾萬字。她循著葉紹翁的蹤跡走進宋詩、南宋后期文學。跟著葉紹翁游園的同時，又要走進宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著的心境，了解宋詩的特點、江南詩派的追求、古典園林藝術與詩中紅杏木屐的意蘊…這才是備課艱苦的開頭，怎樣把教師的理解轉化為學生的熟悉，怎樣引導學生走進文本，產生獨具天性的閱讀體驗，這些才是更為艱苦的跋涉過程。竇老師報告我們：斟酌，領我們走向清楚。可假設我們手中沒有直面教材的底氣，我們怎么去斟酌，又怎么能斟酌出有價值的問題來?又怎么能帶著對教材的獨特理解進入心靈的覺醒呢?

手捧教科書，為自己，更為學生，我們務必懷著虔誠而又審慎的態度，從閱讀啟程，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大資產。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材?這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本到底說了什么?其次，文本想說什么?第三，文本能夠說什么?第四，文本理應說什么?闡述的分外領會，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學積蓄氣力攀登。

第四件事：公開課，生命試練的地方

《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以概括的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動而且是猛烈地要求上公開課，向眾多的教師、領導、專家表示自己，既表示出自己的優勢，同時也將自己的缺乏暴露在眾目睽睽之下。斷定、叫好、喝彩是有的，可質疑、否決、批評同時也存在。甚至有時，被批評得“體無完膚”，感覺自己“不成救藥”、“沒進步”。可“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，竇老師能有選擇地采納中肯的批評、觀法，加以斟酌、提升，不斷地舉行“熔煉”。

每一位教師都有過這樣的心理：畏縮別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學任務，怕自己課堂設計不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學生，總之是怕自己的缺點暴露出來。要知道專家、領導的指示不知比自己的單打獨練要強多少倍。十年讀書，不如聽君一席話，會讓自己的課堂教學奔馳在高速馬路上。

第五件事：朗讀、語言與寫作的素養

讀完《朗讀、語言與寫作的素養》一章，更讓我慨嘆、敬仰竇老師在教學上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關的記錄，作為練筆。課前備課時，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自己的`教學思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點，以及自己對教學的深刻反思，常年累月，這已成了她的習慣，如吃飯睡覺一樣不成缺少。對于語文教師來說，還有什么能比落筆、動口時呈現出來的語言修養更有獨具風采的壓服力呢?伴隨著朗讀、語言、寫作的詞彩風流，語文教師就于有意無意間，引領熏陶著學生想著美觀健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語言與寫作的素養。

蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教導日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是斟酌及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐根基。”對于語文教學，我能專心研讀教材，與同年級的語文老師交流教法，上完課后，我也會經常反思自己的教學目標是否達成，今后要留神些什么問題，但就是沒有實時動筆寫出課后反思，結果一到要寫年度論文、期末寫教學總結、教學反思時，就得撓頭扣腦，半天蹦不出一個字來，往往把自己搞得筋疲力盡的。

第六件事：修煉你的激情、思想與風格。

擁有激情與思想，才會形成優秀教師獨特的教學風格，擁有了自我教學思想與風格就擁有了學識分子真正的尊嚴。所以我要向著優秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風格的我、獨特的我，讓人生放射出熠熠的光輝。

一向以為優秀教師離自己還很遙遠，所以抱著學習的心態去閱讀竇桂梅老師的《優秀小學語文教師確定要知道的7件事》。初讀這本書，覺得優秀教師平日做的事和我們普遍教師沒什么兩樣，可越是深入書中，越是察覺自己離優秀教師更遙遠了。一名優秀教師做的遠比我這普遍教師更勤，想的遠比我這普遍教師更深，付出的遠比我這普遍教師更多。

對照竇老師，我看到了自己的差距，自己的缺乏，同時也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優秀教師，但我容許不斷完善自己，成為一名真正合格的小學人民教師!

小學教師讀書心得800字左右篇3

最近買了一本李鎮西教師的力作：《愛心與教導》，回家后留心閱讀品評，在讀到其中反映李鎮西教師心聲的《做的教師》一文時，時時被李鎮西教師彌漫聰慧和哲理的語言所打動，現摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學識、才能乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更專心?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學生談心是不是比昨日更懇切?我今日處理突發事情是不是比昨日更機敏?今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味?我今日協助“后進生”是不是比昨日更細心?我今日所積累的教導聰慧是不是比昨日更豐富?我今日所舉行的教導反思是不是比昨日更深刻?今日我應對學生的教導教學提議或觀法是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是，甚至每一天都有可惜，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“的教師”的境界靠近。

我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但假設這些與學生的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來，一個教師是否“”，第一應當看學生的評價，教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。

培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民方法識，一種獨立斟酌的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你可能不是最美觀的，但你能夠最心愛;你可能不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你可能不會最富有，但你能夠最充實;你可能不會最順遂，但你能夠最樂觀

李x的話說得多富有聰慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指領略我工作的目標和方向。

小學教師讀書心得800字左右篇4

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，感受頗深.他精練的語言，閃光的思想，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來.作為教導理論家和實踐家的蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請記住：沒有也不成能有抽象的學生.本書一開頭就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題："為什么早在一年確實是教導思想的集大成者，他的教導實踐鼓舞著千百萬教師.他相信孩子，崇敬孩子，精心靈去塑造心靈的思想是教導思想寶庫中的瑰寶.

級就會展現一些落伍的，考不及格的學生，而到二，三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢"是這些同學們太笨，還是他們上課沒有潛心聽講，還是理應從我們教師自己身上找某些理由其實，學生學習也是在從事一種腦力活動，本書中有一個很形象的比喻：有的孩子能打20桶水卻不費吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了;同樣一道題，有的同學只需5分鐘就能解答出來，而有的孩子需花半個小時以上，腦力活動和體力活動一樣，也應因人而異，個別對待.對后一種孩子應以更加的照應，了解他們的日常生活習慣，脾氣，家庭背景等理由，從而在課堂上為不同的學生創造設計出能發揮他們自身才能的學習情景，這也是教學和教導的目的之所在，讓他們真正享受到腦力勞動中的告成樂趣，讓他們也感覺到自己也是在一點一滴的進步中.要做到這一點，切實不是很輕易的.它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要確定的教導技巧，掌管確定的教導藝術，就像蘇氏在文中提到的那位數學教師的數學課.他認為不存在什么對學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件.教學和教導的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的氣力和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的告成的樂趣.假設教師擅長把學生引進一種力所能及的。

向他們預示著并且使他們得到告成的腦力勞動中去，就連那些淘氣搗蛋的學生也能多么勤奮地，潛心致志地學習啊!在學習中取得成就——這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著"想成為一個好人"的火花的那個角落的一條蹊徑，教師要保護這條蹊徑和這點火花.對于蘇霍姆林斯基的這段經典論述，對于這一點我感想很深.在我的課堂上，對于學生的能動性，天性化留神的不夠，尤其是大師文中提到的分層教學法，分層作業法，我在教學中很少運用，覺得麻煩，大量的時間是在對一片面學生講課，而對于學習沒有困難或是學生困難的學生關注缺乏.由此，使我想到教師角色的定位，不應是固定的，在適當的時候，把指揮棒也交給學生，更能發揮學生的主體性與能動性，使每一位學生都成為積極主動的學習主體，讓每一位學生不僅參與學習，而且都有機遇參與學習有關的活動中去.在活動中輕松，高興地掌管學識，增長才干，從而達成樂學，會學的境界.因此，教師在了解每個學生的根基上，應給學生多供給告成的機遇，創造告成的條件.使他們獲得告成的得志感，會促進他們不斷取得進步.

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生留神力集中時，很形象地把學生的留神力比作一根絲線.他在率領孩子們上完一堂好玩的植物課后這樣寫道："要讓全體的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用留神力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的留神力轉到一件好玩的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差."

我在教導教學中體會到，教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人，持續穩定地提高教導教學質量，不僅要連通學生在課堂上的留神力這根"絲線"，使用好這根"韁繩"，而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根"絲線"，通過這根"絲線"來培養和崇敬每個學生的人格，進展每個學生的天性，創造新型的師生關系，使教師與學生在親切，和諧，彼此信任的空氣中教學相長.

本書一開頭就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題："為什么早在一年級就會展現一些落伍的，考不及格的學生，而到二，三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢"是這些同學們太笨，還是他們上課沒有潛心聽講，還是理應從我們教師自己身上找某些理由

由于班里也有遮這樣的一些"大將"，所以這更使我陷入了深深的尋思中.作為教導者，我們是否做到了教導的公允是否做到了關愛每一位孩子更加是弱勢群體.學生再童稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們去塑造的蒼白魂靈，我們理應多一份關愛，多灑一份陽光，給那些"無藥可救"的"后進生".蘇霍姆林斯基提到，對于那些"學習困難"的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出特意為他們打定好的作業題.有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業，那么有閱歷的教師通常就當堂布置給他.學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回復，把黑板上的東西抄下來.確定要設法讓他獨立斟酌，由于在斟酌的過程中就已經包含著運用學識的因素，要促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好.

說說輕易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到.由于我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子.即使做錯后教導的方式也是一樣的.雖然有時也想變更，譬如在給一些后進生布置作業時，也裁減了閱讀，寫作方面的作業，但這或許離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了.我想，我做不到這些，約莫就和我缺少教導素養有關吧

而蘇霍姆林斯基在《談談教師的教導素養》中恰恰提到了，教師獲得教導素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書.讀書理應成為教師的精神需要.而我呢大多數時候都忙著批改作業，教導孩子，上課，聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教導名著或教導雜志在閱讀呢只有在寫論文，寫籌劃，總結或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案.真是太可悲了.一個告成的老師理應是一個會讀書會斟酌的人，我想今后我要從繁重的教學中抬起頭來，多看，多想，多實踐.這樣，才能有更大的進步.

讀著《給教師建議》這部教導著作，并不斷地把其理論和精華有選擇地應用到自己的教學實踐中，努力提高自己的教學技巧，形成一套自己的教學風格.正像蘇霍姆林斯基所說，每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的情誼.潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河.讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對學識的渴求.這樣有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就要讀學術著作.在你的科學學識的大海里，你所教給學生的教科書里那點根基學識，應當只是滄海之一粟.

《給教師建議》讓我愛不釋手，是由于它真正能夠讓我掩卷尋思時反省自己，使自己看到缺乏.由于，蘇霍姆林斯基，他正像一面鏡子，他對教導事業的喜歡，忠誠與執著，他深愛著每一個學生，他關切著每一個成長的生命，他勤奮地分析研究著每一個看似細節的教導現象.我想，當你了解他那無私奉獻自己的人生，會意他的卓越成就，你也同樣會產生敬仰之情，他可以是良師也是益友，他是一面鏡子，也是一本教科書.相信每一位愛教導的人，都會愛上這本書的.

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小學教師讀書心得800字左右篇5

我一向認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在確定意義上說，讀書就意味著教導，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教導的前提。

如何做一名合格的教師?自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論學識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否決，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。

在提倡素質教導的今天，學校、家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的處境下，我們理應怎么做教師?這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期讀書活動中使我受益非淺。現將個人體會總結如下：

首先，敢于正確面對自己，熟悉自己。和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的學識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。總之，讓學生了解一個真實的你!

其次。做一個有豐富業余愛好的人。一個人在工作之余要有一兩種業余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假設全日只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。一個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不容許與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不容許與一個遠離自己生活的人去溝通。

第三，做一個擅長反省的人。文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的優點和短處其實自身都有較全面的熟悉，但是真正會去反思還對比少。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為提升過程;讓教師自己承受起學習和才能提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。

第四，新課改下，要轉變班級的管理理念和方式。新課改一個鮮明的特點是：由以前關注學生所學的“學識”到現在關注學學識的“學生”。這種關注點的轉移以及“學生中心理念”確實立，使教學領域的改革取得了較大成效。然而，班級管理改革卻相對滯后，一些不科學、忽略學生“自主性”、限制學生積極性的管理方式照舊存在。滯后的班級管理改革制約著新課改的整體推進，因此班主任務必要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。

第五，要擺正位置為學生的服務，理應以對等的人格對待學生。服務的好壞要學生來評價。教師還要提高服務手技能和態度，把學生作為服務的對象，要理解學生，站在學生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學生服務。在為學生服務的過程中，我們有好的心態，學生就會心存感恩。當學生學會感恩之后，才會醒悟，才會更好的回報教師。

總之，這次讀書活動，給了我很大的影響，其中的新理念，新方法，新建議，都有其獨特的內涵，今后我還會不斷地學習、充實、進展。

小學教師讀書心得800字左右篇6

最近我讀了《影響教師一生的100個好習慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中了解到習慣對人的進展很重要，好習慣受益終生，抉擇一生的命運。從書里也能夠看到好的教導習慣能有效地促成教師的專業成長，也是優秀教師告成的基石，影響著教師一生的教導生涯。

常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調要培養學生良好的習慣，作為一名教師在教導中也要構成良好的教導習慣。我作為一名班主任及語文教師，除了教學還要育人。“學高為師，身正為范”。反思自我的教導行為，我們要求學生按時完成作業的同時自我是不是每次都不拖堂;我們要求學生團結友愛的同時自我是不是對每個學生都公正;我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候學生我作為一名教師，往往好多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長;當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍;當拿到一本新教材時習慣于找課文中的學識點并照搬“教參”;在課堂教學中，習慣于僅僅關注結果而不提防過程，習慣于僅僅布置書面作業

自我的習慣畢竟好不好，需要變更的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時養成的，更不是一時能夠變更的，習慣是在習慣中養成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，鼓舞自我，超越自我，并由此獲得的快樂。

小學教師讀書心得800字左右篇7

我有幸讀了《學學孔子怎樣當老師》這本書，深受啟發，真是受益匪淺。只感覺自我教學的心旅又多了一份堅強和冷靜。讀完此書，如沐春風，豁然開朗。做教師若不學孔子乃是一種缺憾。孔子不僅僅是我國古代宏偉的思想家和政治理論家，而且是我國古代的教導家，曾被評為“世界最出名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學閱歷，構成的博大精深、獨具風采的教導思想，是我國傳統教導思想中的名貴遺產。

孔子的教導思想特別廣泛而全面：從教導理念到治學理念，從治學原那么到教學目的，從教學態度到教學方法，從教師修養到教導手段，構成一套他獨創的、完整的教導思想體系。這是我們教導工，在教導教學工作中，取之不盡、用之不竭的教導思想源泉。

透過讀《學學孔子怎樣當老師》這本書，我覺得在今后生活、教學工作中就應像孔子一樣忠誠守信、以身作那么、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學習、不斷進取。像孔子一樣誨人不倦，對待學生一視同仁，關愛每一位學生，激發學生的學習興趣，運用啟發式教學，讓學生自主學習。像孔子一樣學思并重，因材施教。像孔子一樣教學相長、重視實踐，培養學生的創新精神和實踐潛力。培養學生正確的思想觀念，科學的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和精心的人生態度，讓學生在簡樸高興的學習中學到學識，使學生得到全面的進展。

總之，孔子的教導思想是值得我們學習的。我們取其精華融于現代教導的實踐中，這是保證我們的教導，天性是教導健康、持續進展的名貴資產。

小學教師