2021年陜西省延安市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

2.智商是119，其等級為()。A.優秀B.中上C.中等D.中下

3.一種與生活愿望相結合并指向未來的想象叫（）

A.表象B.聯想C.做夢D.幻想

4.根據人的發展的個別差異性，教育要做到()。A.A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸

5.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態度是()

A．順從

B．認同

C．內化

D．社會態度

6.某人精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率。其氣質類型是（）A.膽汁質B.多血質C.抑郁質D.黏液質

7.下列選項屬于第一信號系統的是（）。A.A.望梅止渴B.談梅生津C.含梅流涎D.望梅生畏

8.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態稱之為()。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

9.學生在參加課外校外教育活動時所體現的特點是（）。

A.靈活性B.自愿性C.實踐性D.全體性

10.人格結構中的核心成分是（）A.A.能力B.氣質C.態度D.性格

11.第一次提出普及義務教育的社會是（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

12.心理健康的現實標準之一為（）

A.統計分析B.社會規范C.主觀感受D.人際關系協調

13.情緒興奮性比較弱，心境平穩，行為緩慢，墨守成規，沉著冷靜但熱情不足。這是對哪一種氣質類型的描述（）。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

14.學校體育的根本任務是()

A．促進學生正常發育

B．增強學生體質

C．使學生掌握體育技能

D．輸送運動員

15.反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是哪種氣質類型的特點?（）A.A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

16.夢是在睡眠狀態下產生的正常心理現象。它屬于（）。

A.有意想象B.無意想象C.創造想象D.再造想象

17.人們對所感知的對象形成清晰的映象，而對周圍其他的事物只是當作陪襯和背景，這是知覺的哪一種特性（）。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

18.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》

19.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的

20.學校體育的根本任務是（）

A.促進學生正常發育B.增強學生體質C.使學生掌握體育技能D.輸送運動員

二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

22.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25._______是以學科為中心設計的課程。

26.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

27.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

28.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

29.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

30.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

31.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

32.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

33.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

34.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

35.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

37.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

38.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

39.培養全面發展人的方法是________。

40.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、簡答題(5題)41.創造性思維的特征是什么?

42.影響遺忘進程的因素有哪些?

43.教育的相對獨立性的主要表現有哪些?

44.簡述情緒的定義及其功能。

45.體育的任務是什么?

四、論述題(5題)46.《中共中央關于教育體制改革的決定》的主要內容有哪些?

47.試分析態度的理論。

48.試述人的發展對教育的制約。

49.分析意志行動的心理過程。

50.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。心理學部分

五、辨析題(5題)51.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

52.教學的主要任務是傳遞科學文化知識，沒有教育性。

53.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

54.教育學等同于教育方針政策。

55.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統的開始階段。

參考答案

1.D

2.B智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69以下智力缺陷。

3.D

4.B

5.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

6.A

7.C

8.C應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。當遇到突然出現的事件或意外發生危險時，人們為了應付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應。而應激正是在這種情境中產生的內心體驗。

9.B因為講的是學生參加課外活動的情況，所以應該是“自愿參加”。

10.D

11.D為了適應資本主義制度的要求，資本主義教育針對封建教育進行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權，第一次提出普及義務教育問題。

12.D

13.C黏液質的表現為情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。

14.BB

[解析]“增強學生體質”是體育的真正作用，是根本任務。A是主要條件。

15.B

16.B

17.B人的知覺具有這樣一種特性，即對優先知覺的事物形成清晰的映象，而對其周圍環境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

18.A

19.A

20.B

21.感知思維認識感知,思維,認識

22.生活化生活化

23.混合課混合課24.概念，判斷，推理

25.學科課程學科課程

26.意義識記機械識記意義識記，機械識記

27.評比操行評定評比，操行評定28.社會家庭

29.強化強化

30.學生集體學生集體

31.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要32.穩定，統一

33.制度文化34.壬寅學制

35.夸美紐斯夸美紐斯

36.認識

37.獨立性新穎性獨立性,新穎性

38.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象39.教育與生產勞動相結合

40.教學價值取向教學價值取向

41.(1)思維與想象的有機統一；(2)與創造性活動相聯系；(3)常有“靈感”出現；(4)發散思維和集中思維相結合；(5)分析思維與直覺思維相統一。

42.(1)識記材料的性質與數量。

(2)學習的程度。

(3)識記材料的系列位置。

(4)識記者的態度。43.(1)教育具有自身的繼承關系。

(2)教育要受其他意識形態的影響。

(3)教育與政治經濟發展的不平衡。

該題要點少，需要簡單加以解釋。有的考生可能沒有記住書本上的答案，這時希望考生不要放棄，要根據自己的經驗(如當教師的經驗)寫出幾條，說不定會寫得很有道理。該策略也適用于其他簡答題。

44.(1)情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。

(2)情緒的功能表現為以下三個方面：

①適應環境的功能。

②調節認知活動的功能。

③信息傳遞的功能。45.(1)增強學生體質(根本任務)，其中包括促使學生正常發育和身體各器官機能的發展，全面發展學生的身體素質和人體的基本活動能力，提高適應環境的能力。

(2)向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能。

(3)通過體育對學生進行思想品德教育。

(4)向國家輸送優秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。

體育的任務可以從德、智、體等方面來掌握，如德——對學生進行思想品德教育；智——傳授體育和衛生的基本知識和基本技能；體——提高學生的體質；最后，再加上一點——向國家輸送優秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。46.《中共中央關于教育體制改革的決定》的主要內容有：(1)此次教育體制改革的根本目的是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。(2)實行九年義務教育。(3)調整中等教育結構，大力發展職業技術教育。(4)擴大高校辦學自主權；改革高校招生計劃和畢業生分配制度；增設一批應用性學科、技術性學科專業等。(5)加強領導，保證改革順利進行。47.(1)態度的學習理論?；舴蛱m等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

48.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

49.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定?？朔щy實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

50.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規