2021年安徽省滁州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.革命戰爭年代，我國老解放區的教育主要分為下列兩大類（）

A.成人教育和兒童教育B.正規教育和非正規教育C.學校教育和校外教育D.干部教育和群眾教育

2.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.A.膽汁質B.黏液質C.多血質D.抑郁質

3.“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是()A.A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

4.

第

4

題

學生是發展中的人，包括三層涵義：學生具有和成人不同的身心發展特點、學生具有發展的巨大潛在可能性和學生具有（）

5.態度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的（）。A.社會道德評價標準B.社會屬性的體現C.分類標準D.結構的組成部分6.西方學者羅森塔爾證明，教師對學生認識和評價標準不同，就會產生不同的情感和期望，從而對學生的學習和發展產生重要影響。產生這種影響的師生關系類型是()。A.教育關系B.組織關系C.心理關系D.社會關系

7.“情人眼里出西施”是什么現象?()

A．首因效應

B．近因效應

C．暈輪效應

D．投射傾向

8.“皮格馬利翁效應”亦稱“教師期望效應”，指教師對學生的殷切期望能戲劇性地收到預期效果的現象。它說明的是下列哪種師生關系的作用?（）A.工作關系B.組織關系C.心理關系D.倫理關系9.在建立良好的師生關系的過程中起決定性作用的是（）。A.A.學生B.教師C.家長D.校長

10.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同。這體現了教育具有（）。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

11.人們看書時，用紅筆圈出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的（）。

A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性12.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質13.新中國成立以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受（）。A.A.文化傳統的制約B.馬克思關于人的全面發展學說的制約C.社會生產方式的制約D.外國教育目的的制約

14.課外校外教育與課內教育共同之處在于：它們都是（）。

A.受課程計劃和學科課程標準規范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的

15.班主任了解學生的基本方法是（）

A.考核法B.觀察法C.問卷法D.談話法16.我國最早實施小學、中學六三三分段的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制17.人的心理就其產生方式而言，都是腦的（）。A.A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動

18.最先提出內-外向人格類型學說的是()

A．奧爾波特

B．弗洛伊德

C．榮格

D．阿德勒

19.教育內部諸因素之間，教育與其他事物之間的內在的、必然的聯系稱為（）。

A.教育規律B.教育法規C.教育原則D.教育政策

20.熱愛學生是教師應該具有的（）

A.政治素養B.知識素質C.能力素養D.職業道德素養二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。

22.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

23.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

24.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

25.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

26.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

29.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

30.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

31.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

33.義務教育具有普遍性和_______的特點。

34.制約課程的基本因素是______、______和學生。

35._______是以學科為中心設計的課程。

36.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.培養全面發展人的方法是________。

39.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。三、簡答題(5題)41.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

42.動機的分類有哪些?

43.簡述馬斯洛的人格理論。44.簡述加德納多元智力理論的主要觀點。

45.簡述貫徹“集體教育與個別教育相結合”德育原則的基本要素。

四、論述題(5題)46.現代人應樹立怎樣的健康觀念?47.試述教育的社會屬性。

48.教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

49.結合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。

50.新一輪基礎教育改革的特點是什么?教師應如何應對?五、辨析題(5題)51.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

52.教育決定著人的發展。

53.教育制度就是指學校制度。

54.我國當前基礎教育課程改革中，課程管理方面的改革目標是進一步加強國家對課程的統一管理。

55.技能與一般的隨意運動無區別。

參考答案

1.D

2.A

3.C

4.A

5.D對性格結構的分析，一般著眼于性格的態度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。

6.C

7.CC

[解析]“情人眼里出西施”就是典型的光環效應，也即暈輪效應。指在人際互動中形成的一種夸大的社會印象和盲目的心理傾向，把對方看得處處都好。所以選C。

8.C師生間的心理關系是指教師和學生為了維持和發展教育關系而構成的內在聯系，包括人際認知關系、情感關系、個性關系等。師生心理關系的實質是師生個體之間的情感是否融洽、個性是否沖突、人際關系是否和諧。理想的師生關系是一種使彼此感到愉悅、相互吸引的、融洽和睦的關系。教師對學生的殷切希望其實是建立在師生良好心理關系基礎上的。

9.B

10.B

11.B影響知覺的選擇性的客觀因素有：(1)刺激的強度；(2)對象和背景的差別性，差別越大，越容易優先選擇；(3)對象的活動性(4)制激物的新穎性、奇特性。

12.A

13.C該題難度較大，要求考生理解“確立教育目的的依據”，我國確立教育目的的依據有：馬克思關于人的全面發展學說、社會生產方式、人的發展需要。根據這三點，再看四個選項，A、D兩項沒有，可以不考慮，而B項“馬克思關于人的全面發展學說”是不變的，C項“社會生產方式”是不斷變化的，其變化就引起了教育目的的變化，所以正確答案應是C。

14.B該題考查的是課外校外教育的概念和對課堂教學的理解?？忌鷮W習課外校外教育的概念時，要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃和學科課程標準以外的教育活動；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的教育活動。而課堂教學是按照課程計劃和學科課程標準的要求，利用課堂時間，對學生進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。因此，它們的共同點是B。

15.B

16.D

17.D要掌握反射的概念，同時還要注意與其他概念的區別。

18.CC

[解析]A提出的是人格特質理論。B提出的是“本我、自我、超我”的理論。C提出的是內傾型和外傾性格，是在《心理類型學》書中提出的，所以選C。而D提出的是人格補償理論。

19.A教育規律是客觀的，題中提到的“內在的”“必然的”是客觀性的具體表現。

教育法規、教育原則、教育政策三者都是人制定的，有人的主觀愿望在里面，它們具有主觀性的特點，而它們又都是在遵循教育規律的基礎上被制定出來的，因此，它們都具有客觀性的特點，即它們是主觀性和客觀性有機結合的產物。這道題還容易出成辨析題。如教育規律就是指教育內部諸因素之間的內在的、必然的聯系；又如教育規律就是指教育與其他事物之間的內在的、必然的聯系。這種表述都不全面，教育規律不僅要揭示教育內部諸因素之間的關系，而且還要揭示教育與其他事物之間的關系，如社會的政治、經濟、文化和科學技術與教育的關系等。

20.D21.概念，判斷，推理

22.社會問題社會問題

23.制度文化24.穩定，統一

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性26.隨意運動克服內外困難

27.學生集體學生集體

28.夸美紐斯夸美紐斯29.識記保持

30.生活化生活化31.比較與分類，抽象與概括32.壬寅學制

33.強制性強制性

34.社會知識社會知識

35.學科課程學科課程

36.混合課混合課

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)38.教育與生產勞動相結合

39.教學價值取向教學價值取向40.一般能力；特殊能力

41.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導撫慰和啟發教育原則；促進成長的非指導性原則；咨詢、治療與預防相結合的原則。

(2)基本步驟：①建立關系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導；⑤結束咨詢。

【解析】對該題的每個要點都需進行簡要說明。

42.(1)按需要的種類可分為生理性動機與社會性動機；(2)根據動機的來源可分為內部動機和外部動機；(3)根據動機持續作用的時間可以劃分為近景性動機與遠景性動機；(4)按動機在活動中作用的大小可分為主導動機和從屬動機。43.(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要；②安全需要；③歸屬和愛的需要；④自尊需要；⑤自我實現的需要。44.(1)加德納認為，智力由7種相對獨立的智力成分構成。每種智力都是一項單獨的功能系統，這些系統相互作用而產生外顯的智力行為。(2)7種相對獨立的智力戚分是：言語智力、邏輯—數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內省智力。

45.(1)努力培養和形成良好的班集體。

(2)充分發揮集體的教育作用。

(3)加強個別教育。46.現代人應樹立以下健康觀念：①樹立“立體健康觀”。即健康應由心理尺度、醫學尺度和社會尺度來評價，健康的概念已從傳統的生物醫學模式走向生物一心理一社會模式；②健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應方面的完好狀態或完全安寧。“心理健康是健康的一半”；③心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展到最佳狀態；④生理健康與心理健康是相輔相成的，生理健康是心理健康的基礎，心理健康促進生理健康；⑤心理健康深刻地影響著人的工作效率和人格健康發展；⑥心理健康的標準可以包括以下幾個方面：智力正常；了解自我、接納自我，能體驗自我存在的價值；能協調、控制情緒，心境良好；能與他人建立和諧的人際關系；獨立、自主、有責任心；有良好的環境適應能力；⑦及時診斷和調整介于健康與不健康之間的亞心理健康狀態；⑧積極應對各種壓力，主動增進心理健康水平；⑨樂于接受心理輔導和心理干預，改善心理健康狀態。47.(1)教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因教育具有兩大社會功能，一是使新生一代適應現存的生產力，作為生產斗爭的工具；二是使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會作為階級斗爭工具。(2)教育具有歷史性，在階級社會中具有階級性。教育又是一種歷史現象，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同，因此，教育具有歷史性。在階級社會，教育必須反映統治階級的利益、愿望和要求，表現出鮮明的階級性。(3)教育具有相對獨立性。這種相對獨立性主要表現在：教育具有自身的繼承關系；教育受其他社會意識形態的影響；教育與政治經濟發展的不平衡性。

48.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式

根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

49.(1)學校教育對學生良好人格形成的重要作用：

①學生通過課堂教學接受系統的科學知識，同時形成科學世界觀。

②良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。

③教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發展水平的教