2021-2022學年福建省泉州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

2.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

3.德育原則和德育規律的關系是（）。

A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者

4.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）

A．討論法

B．讀書指導法

C．演示法

D．實驗法

5.在全部教育工作中居于核心地位的是()

A.教育目的B.教育制度C.課程D.教學

6.赫爾巴特認為教學過程可分為（）、聯想、系統、方法四個階段。

A.分析B.綜合C.明了D.統合

7.社會態度的結構主要有三種成分，即（）。

A.認知、情感、行動B.認知、情感、知識C.情感、知識、認知D.情感、行動、知識

8.如果一個兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的智商應該是()。

A.110B.115C.120D.125

9.全面了解和研究學生不包括（）。A.學生校內和校外表現兩個方面B.學生家庭環境和社會關系兩個方面C.學生個體和集體兩個方面D.學生品德和學習兩個方面

10.提出“四段教學法”并作為傳統教育理論的代表的教育家是（）。A.A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.烏申斯基

11.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象

12.在不同政治經濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受()。A.經濟基礎與上層建筑的影響

B.生產力發展水平與生產關系的影響

C.青少年身心發展規律的影響

D.本國學制變革與國外學制變革的影響

13.社會態度的結構主要有三種成分，即()。

A.認知、情感、行動B.認知、情感、知識C.情感、知識、認知D.情感、行動、知識

14.（）的《醫林改錯》中提出的腦髓說比謝切諾夫的反射說還要早30多年。A.A.王清任B.王充C.李時珍D.陳大齊

15.班主任工作的主要任務是（）。

A.對學生進行德育教育B.關心學生身體健康C.組織學生參加勞動和其他社會活動D.做好家長工作，爭取社會有關方面的配合

16.林老師通過創建良好的班風、建立和諧的人際關系等對學生施加積極的教育影響。林老師的做法體現了哪一課程的特點?()A.活動課程B.隱眭課程C.綜合課程D.選修課程

17.

第

29

題

記憶過程包括（）

18.教學中，在每節課或學習單元結束后，對學生進行口頭提問和書面測驗，及時發現學生的問題，并根據學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是（）A.診斷性評價B.參照性評價C.形成性評價D.終結性評價

19.集體教育與個別教育相結合的原則是誰的成功經驗()

A．克魯普斯卡婭

B．馬卡連柯

C．加里寧

D．贊科夫

20.提出教學過程最優化思想的教育家是（）

A．贊科夫

B．巴班斯基

C．布魯納

D．凱洛夫

二、填空題(20題)21.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

22.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

23.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

24.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

25.培養全面發展人的方法是________。

26.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

27.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

28.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。29.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

30.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

31.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

33.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

34._______是以學科為中心設計的課程。

35.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

36.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

39.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

40.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、簡答題(5題)41.簡要說明教師的勞動特點。

42.教師應具有什么樣的知識結構?

43.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

44.教學的基本任務有哪些?45.研究心理學必須遵循哪些原則?四、論述題(5題)46.試述我國新課程設置的特點。

47.試分析如何進行情緒的自我調節與控制。48.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。49.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。50.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。五、辨析題(5題)51.教育決定著人的發展。

52.人們在能力的發展速度上不存在差異。

53.54.教師職業是一種專業。55.教育對社會發展有巨大的作用，可以決定社會的發展方向。

參考答案

1.D自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化。

2.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

3.C在學習德育原則與德育規律時，注意規律是客觀的，而原則是要求，是人根據規律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規律聯系起來掌握。

4.D

5.A教育活動是人類社會一種有目的的活動，在從事具體的教育活動之前必須確定教育目的、培養目標和教學目標。一切教育活動都要圍繞它進行，因此它居于核心地位。

6.C

7.A社會態度是個體基于過去經驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認知成分、情感成分和行為意向成分。

8.D智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100。

9.C

10.B審題時如果僅僅是看“傳統教育”，可能容易混淆。但注意“四段教學法”，就不會發生混淆了。

11.B

12.C

13.A社會態度是個體基于過去經驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認知成分、情感成分和行為意向成分。

14.A

15.A教育學生努力學習是班主任的經常性工作。

16.B

17.D

18.C

19.BB

[解析]這四位教育家中，這個原則是有馬卡連柯提出的。贊可夫所提的原則是高難度原則、高速度原則。

20.B

21.獨立性新穎性獨立性,新穎性

22.夸美紐斯夸美紐斯

23.學生集體學生集體

24.評比操行評定評比，操行評定25.教育與生產勞動相結合

26.感知思維認識感知,思維,認識

27.認識28.隨意運動克服內外困難29.穩定，統一

30.意義識記機械識記意義識記，機械識記

31.先快后慢先快后慢32.壬寅學制

33.制度文化

34.學科課程學科課程

35.混合課混合課36.比較與分類，抽象與概括

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要38.德育內容，德育方法

39.教學價值取向教學價值取向

40.社會知識社會知識

41.(1)復雜性、創造性。

(2)連續性、廣延性。

(3)長期性、間接性。

(4)主體性、示范性。

【解析】注意要對教師的每一個勞動特點給予簡單的解釋。

42.比較系統的馬列主義理論修養；精深的專業知識；廣博的文化基礎知識；必備的教育科學知識。

43.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的

5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現的需要。44.教學的基本任務有：(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識,形成基本技能、技巧。這是教學的基本任務,其他任務是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。(2)發展學生智力,特別是培養學生的創新精神和實踐能力。(3)發展學生體力,提高學生的身心健康水平。(4)培養學生的審美情趣和能力。(5)發展學生積極的情感、態度和價值觀,形成良好的品德和個性心理品質。45.心理學研究必須遵循以下原則：(1)客觀性原則。對任何心理現象必須按它們的本來面貌加以考察，在人的生活和活動中，通過研究產生心理現象的客觀條件的原因和表現來研究人的心理。切忌根據實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理。(2)系統性原則。在研究中堅持系統、整體的觀點，對人的心理進行多層次、多因素的系統分析；也要對各種心理現象及其形成的因素之間相互作用關系進行整體的研究。(3)發展性原則。在研究中堅持用發展的觀點看待一切心理現象，不僅要看到其現實特征，而還要看到其發展前景。反對把心理現象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。

46.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。(3)高中階段，以分科課程為主。(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。47.對情緒進行自我調節與控制的原則與方法主要有：(1)培養積極樂觀的人生態度。(2)培養廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。48.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽略，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。49.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。50.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展