2021-2022學年甘肅省嘉峪關市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

2.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。A.確定目的B.執行計劃C.制定計劃D.動機斗爭

3.實施素質教育的重點是（）。

A.加強德育B.發展智力C.培養創新精神和實踐能力D.健康第一

4.人類特有的最高級的心理現象是（）。A.A.認識B.情感C.能力D.意識

5.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）。

A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年

6.我國春秋末年出現的世界上第一部教育文獻是()

A．《論語》

B．《孟子》

C．《老子》

D．《學記》

7.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）。

A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法

8.

第

11

題

衡量班集體是否形成的重要標志是（）

9.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態稱之為()。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

10.俗話說：“人逢喜事精神爽。”這是哪一種情緒狀態（）。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

11.情緒興奮性比較弱，心境平穩，行為緩慢，墨守成規，沉著冷靜但熱情不足。這是對哪一種氣質類型的描述?()。()。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

12.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制13.人的心理就其產生方式而言，都是腦的（）。A.A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動

14.過去經歷過的事物不在眼前時，能把它們在頭腦中重新呈現出來的過程稱為()。

A.再認B.聯想C.回憶D.表象

15.氣質類型在社會評價上（）。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

16.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構中應有（）

A.系統的馬列主義理論修養B.精深的專業知識C.廣博的文化基礎知識D.必備的教育科學知識

17.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是()。

A.原型定向B.原型操作C.動作整合D.原型內化18.在馬斯洛的需求層次理論中，社會交往需要是（）。A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

19.

第

1

題

組織學生觀看電影，對學生進行德育教育是運用（）

20.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）。

A.直接強化B.自我強化C.負強化D.替代強化二、填空題(20題)21.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。22.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。23.培養全面發展人的方法是________。24.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。25.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26._______是以學科為中心設計的課程。

27.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

28.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

29.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

30.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

31.義務教育具有普遍性和_______的特點。

32.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。35.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

36.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

39.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

40.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

三、簡答題(5題)41.美育的任務是什么?

42.簡述課外校外教育的主要內容。

43.如何培養學生的創造性思維?

44.新型師生關系的基本特征有哪些?

45.班主任應如何組織和培養班集體?

四、論述題(5題)46.試述如何促進問題解決。47.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。48.聯系實際論述如何進行概念掌握。

49.聯系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

50.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。五、辨析題(5題)51.記憶的保持是一個靜止的過程。

52.教育決定著人的發展。

53.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。54.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

55.力的發展速度上不存在差異。

參考答案

1.C

2.B

3.C

4.D意識是人與動物的本質區別，因此選擇D。

5.B

6.DD

[解析]這四部著作都是教育學萌芽階段的著作，但只有《學記》是我國春秋末年出現的世界上第一部教育文獻。所以應選D。

7.A

8.C

9.C應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。當遇到突然出現的事件或意外發生危險時，人們為了應付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應。而應激正是在這種情境中產生的內心體驗。

10.B心境是一種微弱的，持續時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態。“人逢喜事精神爽”說的就是這種情緒狀態。

11.C黏液質的表現為情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。

12.D

13.D要掌握反射的概念，同時還要注意與其他概念的區別。

14.C回憶或再認是在不同的條件下恢復過去經驗的過程。過去經歷過的事物不在面前，能把它們在人腦中重新呈現出來的過程稱為回憶;過去經歷過的事物再次出現在面前，能把它們加以確認的過程稱為再認。

15.B

16.D

17.D所謂原型內化即心智活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化，就是智力活動離開原型中的物質客體及外顯形式而轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發生變化。

18.B

19.D

20.D21.穩定，統一22.社會家庭23.教育與生產勞動相結合24.比較與分類，抽象與概括25.一般能力；特殊能力

26.學科課程學科課程

27.認識

28.學生集體學生集體

29.混合課混合課

30.教學價值取向教學價值取向

31.強制性強制性

32.強化強化

33.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)34.壬寅學制35.德育內容，德育方法

36.制度文化

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象38.隨意運動克服內外困難

39.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

40.感知思維認識感知,思維,認識41.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養學生表現美、創造美的能力。(3)培養學生的心靈美和行為美。

42.(1)社會實踐活動；(2)學科活動；(3)科技活動；(4)文學藝術活動；(5)文娛體育活動；(6)社會公益勞動；(7)課外閱讀活動。

43.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性；(2)培養學生發散性思維與集中性思維；

(3)發展學生的創造性想象力；

(4)鼓勵學生參加各項創造活動，正確評價有創造能力的學生。44.新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。

45.(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養班干部；(3)培養正確的集體輿論和優良的班風；(4)組織多樣的教育活動。46.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。47.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。48.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。

49.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程這一規律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性。

(4)聯系實際論述。

【解析】聯系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯系實際，舉例說明。考生可視自己的情況，靈活采取一種策。50.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。51.錯誤。記憶的保持不是一個消極、靜止的狀態，而是一個動態過程：在這個過程中，主體要對輸入的信息加工、編碼，舊經驗要對新知識主動整合，使識記材料在量與質上，都會產生變化。從保持的量和質上的分析來看，保持這種記憶環節，并不是信息在腦中的被動的，簡單的印留，而是主動的、復雜的加工過程。

52.錯誤。

教育在人的發展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用，忽視了環境等其他因素對人的發展的影響。

【解析】該題考查的是教育在人的身心發展中的作用。影響人的發展主要有三大因素：遺傳、環境和教育。它們的作用分別為：遺傳是人的發展的生理前提或物質前提，環境對人的發展起重要作用，教育在人的發展中起主導作用。此外，“為什么說教育在人的身心發