文章的思路是指文章的脈絡，因為文章的脈絡是作者思路的直接體現。文章的思路大致可以分為縱向和橫向兩種。按照一定的順序、重在反映過程的，叫做“縱向思路”。縱向思路通常又可分為時間順序、空間順序、邏輯順序(即事物發展順序和人的認識順序)三種。“橫向思路”指的是圍繞一個中心，多角度、多側面地分別加以敘寫。橫向思路通常又可分為總分式、對比式、縱橫交錯式三種。具體可以分解成下列幾個方面：常見設問方式(1)文章是圍繞什么逐步展開寫作思路的？請簡析。(2)本文結構嚴謹，請概括本文的行文思路。(3)作者圍繞什么寫了哪些事？(4)文中主要寫了××、××，這些是如何組織到

一起的？(5)文章是如何逐層表現××這一主旨的？《荷塘月色》一文和《記念劉和珍君》一文在結構思路上均有獨特之處，下面通過對這兩篇文章的分析加以體會。通過以上分析，我們可以看出，散文的“題材”不同，把握文章思路的方法也不同。[典例]

(2011·重慶高考)閱讀下文，完成后面的問題。

文章圍繞“誠意”展開討論，請分析文章的思路。(6分)(一)審讀題目要仔細抓住5個關鍵點：圍繞誠意討論分析思路(二)解題思路要清晰本題考查把握文章思路的能力。解答此題，首先，要通讀全文，理解文章內容，看看作者在文中寫了哪幾個方面的內容。然后，將各個方面的內容用簡潔的語言概括出來即可。注意表述時，最好用“先寫……再寫……最后寫……”的句式。本文分三部分，先提出觀點，然后分析，最后得出結論。[考生甲][考生乙](2009·湖北高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。書房的窗子

楊振聲

窗子在全文的結構中有什么作用？試作簡要說明。(3分)答：解析：本題考查分析文章結構，把握文章思路的能力。我們學過的課文，以標題為線索的文章不少，如《白楊禮贊》《荷塘月色》《故鄉》等。考生可以從中聯想到本題的解答思路。文章的行文、構思，可以先看標題、開頭和結尾，再看文章大意。本文標題“書房的窗子”和題干“窗子”自然有某種聯系；文章的主要內容又與“窗子”有關，或以其延伸，或以其為思想奔流的觸發點。因此，“窗子”就是“線索”。參考答案：①窗子是本文的一條重要線索。(1分)②作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。(2分)一、思維趨向把握文章結構思路一般可分“四步走”。

第一步，粗讀全文，看這篇文章主要談的是什么問題，或者說了件什么事情，把握文章全貌。這一步可以從以下方面思考：(1)從散文的情感變化(神)角度來思考文章思路，寫景抒情散文尤其如此；如(《荷塘月色》：不靜→求靜→得靜→生靜。)(2)從散文蘊涵的道理(神)角度來思考文章思路，哲理散文需這樣；(如本講“考點一”[典例]《論誠意》)(3)從散文散亂的事件(形)角度來思考文章思路，敘事性散文需這樣；(如《記念劉和珍君》)(4)從時間、空間變化(形)的角度來思考文章思路，游記散文更需如此。它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。第四步，無明顯信息的段落，應該通讀全段，找出概括性語句、關鍵詞語，分析合成段意。這些都沒有時，要考慮句間的關系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合成段意。二、答題模板文章以×××為線索，首先寫了……，其次寫了……，最后寫了……常見設問方式(1)作者這樣說的理由是什么？(2)結合全文，概括×××的主要原因。(3)作者為什么說×××？請簡要概括。(4)作者從哪些方面寫×××的？請分條概括。《故都的秋》在第一小節中“可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼”這一句，無可置疑地起著統帥全文的作用，是全文的“神”之所在。作者在文中描寫了五幅畫面：小院清晨、槐樹落蕊、秋蟬嘶叫、閑話秋涼、秋果奇景，作者正是用這五幅畫面來表現故都秋的“清”“靜”“悲涼”的。[典例]

(2011·福建高考)閱讀《走進騰格里(節選)》(文本見本專題第一講“考點一”[典例])，回答下面的問題。(6分)文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法。(一)審讀題目要仔細抓住4個關鍵點：第?段作者思想感情你的看法(二)解題思路要清晰本題是考查“概括作者的情感態度”，屬于“概括文意”的一個題型。解答此題，一要認真閱讀全文，尤其是最后一段，從對現實物質生活、對沙漠生活(精神)、對未來生活三個角度找出關鍵語句；二要仔細分析這些語句，從中體會作者蘊涵其中的思想感情。(三)評分細則要明了概括出情感3分，每一點1分；分析3分，每分析一點1分。(四)組織答案要規范①對城市“物資”生活的不滿和批判(“用自來水沖洗身上的汗漬和沙粒”“用漢堡包、用啤酒填塞腸胃”“用燈光和電視照耀空余的生命”“詛咒過的物資”)；②對沙漠的不舍和不得不離開的無奈(“像一根駱駝刺把根扎在這里”“像一匹駱駝”“把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去”“我還得回到那個世界里去”“我沒有辦法……一匹駱駝”“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”)；③對未來生活的希望(“讓它照亮我的精神”“讓靈魂有一個呼吸的地方”)。(2009·江西高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。木車的激情

張煒

聯系全文，概括本文主旨。(6分)答：解析：解答此題，首先通讀全文，理清文章思路，可知“木車的激情”是文章中心內容，作者圍繞這一中心內容，用對比的手法，揭示現代人的問題所在。然后據此內容，提取文中概括性的句子，了解作者的寫作意圖，即主旨：體現了對孔子及其弟子的“木車的激情”的崇敬贊美，對現代人忽視精神需求、缺乏激情的批判與憂思，表達對創建精神世界、呼喚激情的心聲。參考答案：文章通過對幾千年前孔子及其弟子的“木車的激情”的懷想和高科技時代人們精神現狀的反思，(2分)抒發了作者對“木車的激情”的崇敬之情，(2分)表達了作者對現代人心靈缺失現狀的憂思與批評。(2分)一、思維趨向——“四步走”

第一步，審題干，明要求，知答題方向；

第二步，讀原文，切分層次，知大意；第三步，找區域，作對應，析要點；如上面“考點二”[典例]《走進騰格里(節選)》的對第?段表達的作者情感的理解只要根據內容切分出三個層次，答案就出來了。

第四步，組織語言加以概括。概括時，可采用“三法”：

(1)摘取法。需要歸納的內容往往是段落中的主要詞語或句子。這些重要的詞語往往嵌在主要語句中；重要的句子又常常出現在文或段的首或尾或中間。歸納時把這些詞語或句子摘錄出來，任務也就基本完成了。(2)合并法。層次大意概括了一個層次的主要內容，把每層大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個段落的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：①各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫；②要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。(3)舍取法。一是需要歸納的內容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點，如果主次不分，全盤托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說的內容復雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫內容都概括進去，就是不合要求的。無論是何種情況，都要根據題干要求，作出舍和取的決定。二、答題模板因題干問法靈活，沒有固定的答題模式，常用：“①……②……③……”這種形式組織。具體要點可引述、概括等。三、常見失誤及應對措施“歸納概括”是歷年高考中的必考點，同時又是失誤最多、得分最低的難點。常見的錯誤有以下幾種：1．答非所問由于審題不仔細，對題干要求甚至有啟示性的句子的意思領會不了，或者產生誤解，在歸納內容要點和概括中心時造成答非所問。2．概括偏頗由于對原材料既不能迅速形成整體意識，又不能深入分析理解，故而歸納概括的內容不能抓住主要內容和實質而顯得偏頗或膚淺。3．照抄原文由于對材料內容理解的不完整，加之受概括能力所限，在歸納時只能摘錄原句，而不能綜合概括。4．要點不全考生答這類題感覺很容易，但就是找不全要點，考慮不周。此外，語言表達不清，表達不連貫，語病太多，不能把握材料內容之間的邏輯關系，不善于將選項進行比較等等，都是常見的失誤。其中“要點不全”是最令考生頭疼的問題，下面讓我們結合實例來分析為什么會概括不全，進而尋找要點齊全的方法。[例1]

(2009·全國卷Ⅰ，14)文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？

[思路分析]這道概括題范圍明確，粗讀一遍，考生很容易找到“開闊”(戈壁的修飾語)和“灰色”(原文用反復手法加以強調)兩個關鍵詞，是不是直接就把這兩個詞寫上去呢？不完全是。“開闊”一詞可以，因為概括方法之一就是直接援引原詞原句回答；而“灰色”卻不行，“灰色”其實表示這里“色彩單調”，還需要對“灰色”進行再加工。那么，答出這兩點是否就可以了呢？不行，因為還有不少信息較為隱蔽，或分布在極小的角落里，或隱藏于材料中，需要你細心尋找，提煉概括。文段中有一處語句“生存與死亡，在這里艱難地進行命運的博弈”，可能被你忽略。其實，這句話很重要，仔細分析，它隱含著一個重要的答題要點：環境惡劣(或生存艱難)。于是該題要點有三個：①(環境)開闊；②(環境)惡劣；③色彩單調。[點撥]我們可以得出這樣的結論：要保證要點齊全，首先必須掌握概括文意、加工信息的基本方法，即摘錄，轉述，提煉。[例2]

(2010·重慶高考，16)根據文意，請簡析兩只鳥把巢筑在第五棵樹梢頂的原因。[思路分析]：粗讀一遍，可以在后一節直接摘出要點：對人類明白無誤的拒絕、痛斥和對峙。而第一節內容較多，需要進行逐句分析，分層分類地概括加工，該節有兩個層次，一是解讀它們與父母的關系，兩個“那么”，表示兩個并列結果，可以提出兩個要點。二是解讀它們自己的生活態度，句中兩個“需要”表明了生活態度的兩層內涵。于是整合答案為四個要點：從它們與父母的關系看，①守望著父母的遺址和祖宗的牌位，②與舊時的文化傳統保持適當的距離；從它們的自身看，③體現出年青一代對屬于自己的獨立、信心、銳氣對生活的追求；從它們與人類的關系看，④可以遠離來自人類的威脅。(或：拒絕、痛斥和對峙人類對其的傷害。)[點撥]我們可以得出這樣的結論：對文句、文段進行逐句逐層的分析，也是要點齊全的重要保證；答題時之所以丟掉要點，是因為不會對信息句、段進行分層。[例3]

(2009·全國卷Ⅱ，16)作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請根據文意作簡要概括。[思路分析]這是一道范圍大、干擾因素多的文意概括題。根據題干(岳樺與白樺是迥然不同的)出現的段落，我們可以迅速找到它下面兩節文字是重點集中的地方，可以概括為命運與性格兩方面的不同，這是大多數考生能夠做到的，然而第三個答題要點則容易被忽視。因為它(指形態特點)分布較散，離題干較遠(指最后一節)。這里所給文段是有意精選的，較容易找到要點。而真正的原文段落較多，是不大容易看出要點還散布在最后一節中的。其實，我們還有一個方法來使要點齊全，那就是對信息密集的句子作精細分析。如：白樺生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養尊處優(命運)、風流浪漫(性格)的日子，風來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(形態)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風流。這個句子從三個方面(命運、性格、形態)寫白樺，因此可以推知是從三個方面作比較的。于是，整合三個要點即可。①它們的命運不同：白樺生長在山下，養尊處優；而岳樺生長在山上，身處絕境。②它們的形態不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐。③它們的性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。[點撥]我們可以得出這樣的結論：在題干出現的段落(或上下段)的基礎上適當擴大提取、概括的范圍，或者，對信息點分布較密集的句或段進行精細分析，是要點齊全的最后保證。

閱讀下文，完成1～4題。(25分)深山夜讀

陳芳明①深夜校園里的研究大樓如果還點亮著一盞孤燈，那一定是屬于我的。這五年來我一直就是捻熄那盞燈的人。燈滅后，我走過長廊，沿階而下，消失在迷蒙的黑夜。②我越來越習慣于把自己囚禁在書房，那種自我封閉，猶似牢牢鎖在孤絕的城堡。關在那樣狹窄的空間，我的生命反而開闊起來。..面對四壁架上高低不齊的書脊，我好像是面對遠方起伏不定的山脊。我容許群書包圍著我的魂魄，仿佛是讓群山鐐銬著我的肉體。天地之間，只剩下我和不知名的神祇與精靈互相對視，并且竊竊私語。書中的直行與橫行文字，牽引著我進入另一個世界。我把自己押在孤獨的書房里。③所謂孤獨，再也不是抽象的字眼，而是有著具體觸覺的存在。夜讀時，我面對著書籍，也面對書中隱藏的靈魂，我終于領悟到，兩點之間最短的距離是孤獨。在深山夜讀的時刻，唯寂靜與我同在，分不清楚是孤獨緊擁著我，還是我緊擁著孤獨，只覺得彼此如膠似漆，間不容發。④夜讀到星稀之際，我又體會到孤獨是一種遺忘，一種快感，一種頹廢。⑤無邊的夜空下，我獨守著一盞孤燈，進行著閱讀、構思與書寫。我開始重整自己的文學概念，也開始營造文學史的腹稿，并且也編寫第二天的課堂講義。我是那種可以同時做兩種或三種思考的人，常常在同一個晚上輪流撰寫兩篇文章。一旦投注于讀與寫時，便立刻沉溺在遺忘的深淵。忘情，忘懷，忘我，直到全部的心神都融入閱讀之中。..⑥說孤獨是一種快感，那無非是閱讀的升華。遠離政治以后，我這樣的體會越來越深沉。背對著人間，背對著權力，背對著世事的浮沉，我獲得了前所未有的解放，思索我樂于思索的，書寫我樂于書寫的。在我的靈魂里，沒有枷鎖，沒有包袱，沒有疆界。在荒蕪而寧靜的山嶺深處，隱藏著一間自由心靈的書房。⑦漸漸地，我的閱讀方式發生了奇妙的變化，原來書中的世界，不再是文學的世界，而是一個靈異世界。紙背上印刷的油墨字體，竟然是一串串的符號、巫術、咒語、魔法、密碼。我的肉體仿佛受到作祟與催眠，又好像受到巫師的驅魔，潛藏在內心的邪靈惡魂不期然被召喚蘇醒。根據書中的符號，我創造了淫蕩的欲望，構筑了邪惡的圖像，醞釀了憤懣的情緒。這都不是出自作者的設計，而是來自我體內惡靈的反射。⑧追求學問，原就是在自我挖掘，自我發現，自我探索。因為自己就是殘缺的，就是不完整的，所以才需要去閱讀。若沒有經過閱讀，沒有辨識書中的玄秘語言，我就不可能知道體內竟然監禁著一只未曾謀識的靈魂。面對那么多的作者與作品，毋寧說是在迎接不同的生命經驗。他們透過書籍傳達著陌生的、遙遠的、隔世的、隔代的信息。這些作者似乎住在另一個星球，在深夜里拍打著未知的、不可解的密碼給我。于是，我開始體會到閱讀的孤獨何其莊嚴，何其壯闊，何其森冷。⑨夜讀已經成為我僅有的城堡，我的思考、想象、演說、書寫、研究，都是閱讀的延伸。走過蒼茫的黑夜，拾級而上，穿越長廊，我再次捻亮書房的那盞孤燈。..1.

對應考點一

文章多次提到書房里的那盞“孤燈”，有什么作用？(6分)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：文中有三處提到“孤燈”：一、緊扣題目，同時引出文章的主要內容，即孤獨的夜讀與夜讀的孤獨；二、再次扣題，同時，在“無邊的夜空下”，獨守孤燈，為后文中作者進入“忘情，忘懷，忘我”的狀態營造氛圍；三、結尾“捻亮”“那盞孤燈”，照應文章開頭“捻熄那盞燈”，使文章首尾呼應回環，在結構上渾然一體。答案：①緊扣題目“夜讀”，使文章的內容不枝不蔓；②首尾照應，使文章的結構渾然一體。(從內容和結構兩方面作答，每點得3分。答案如分別指出每處的作用，寫對一處得2分)2.對應考點二在作者的筆下，閱讀的“孤獨”具有哪些特點？(6分)答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：①“不是抽象的字眼，而是有著具體觸覺的存在”；②“是一種遺忘，一種快感，一種頹廢”；③莊嚴、壯闊、森冷。(共三點，一點2分)3.對應考點二結作者為什么說“孤獨是一種遺忘，一種快感，一種頹廢”？(6分)答：(1)說孤獨是一種遺忘，是因為____________________________________________________________________________________________________________________________________(2)說孤獨是一種快感，是因