現代醫學的法律問題哈爾濱醫科大學公共衛生學院李恒現代醫學的法律問題現代醫學的法律問題哈爾濱醫科大學公共衛生學院李恒專題三:器官移植的法律問題器官移植的定義器官移植的歷史三、器官移植的分類四、器官移植的法律問題專題三:器官移植的法律問題一、器官移植的定義器官移植organtransplantation)是指摘取人體器官捐獻人具有特定功能的心臟、肺臟肝臟、腎臟或者胰腺等器官的全部或者部分,將其植入接受人身體以代替其病損器官的過程。隨著社會的發展，家長都越來越重視對孩子兒童時期的教育培養，兒童美術教育也就成了現在的一個普遍現象。自古以來，藝術作為生命的表現同它顯著的感情效果和多樣的社會機能，一直被視為有效的教育手段。大教育家孔子，“游于藝”是他重要的教育主張。曾任北大校長的蔡元培先生提出了“以美育代宗教”的著名觀點，他“提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、繪畫、文學里找到他們遺失的情感。”古希臘著名哲學家亞里士多德在他的《教育論》中就曾提出：“兒童學習藝術應該是為了發展優美的感情，不應變為手藝。”美術教育有利于培養兒童積極的情感、態度，有利于兒童想象思維、創新思維的發展，有利于培養兒童主體性品質和創新精神，特別是美術教育中注重對兒童個性和創造性潛能的開發，這是對人的發展最有價值的貢獻。人的全面發展是人類努力追求的教育理想，兒童美術教育作為美術教育的一個重要門類始終在促進這一理想的實現。但當前兒童美術班是越來越多，有一些不專業的兒童美術教育的美術培訓班會運用對青少年的教育方式來教育兒童，現在這些不合適的教育使得孩子的想象力、創造力等方面受到的不良影響越來越嚴重。許多家長也對孩子學習繪畫走進了一個誤區，認為教會孩子學會一種技能就是對將來有好處，他們會認為兒童畫只是涂鴉，素描才是專業，實際上兒童就應該有兒童特有的教育方式，不是那大人的那些想法強加在孩子身上。本文就對兒童美術教育的現狀及對未來發展的思考做一些理論探討。一、目前兒童美術教育的現狀及認識誤區首先，充分認識到兒童美術教育的重要性。曾經有這么一個非常幽默的笑話：問：“如果有人想要教育猴子，那么他應該具備些什么條件？”答：“只要比猴子懂得更多就行了！”……這個笑話看似荒唐，卻從某種角度映射出了傳統美術教師教育領域常見的一種褊狹觀念，即認為一名師范生只需要具備高于學生的知識儲量。譬如說，比學生更能畫，比學生畫得更好更多，或者比學生更了解文藝復興時期藝術家的傳奇故事等，就足以讓它成為美術教師了。這一現象以前普遍存在于各個學校和美術培訓班，但這幾年隨著外國教育理論的傳入，已有改善，但問題仍然存在。如今家長除了會讓孩子報學校的美術特長班之外大多還會送孩子利用周末的時間去美術培訓班，因此現在美術培訓班是越來越多。如此多的培訓班應該怎么選擇？家長也很苦惱。美術培訓班為了吸引家長注意，就讓自己看起來更“專業”，讓家長覺得自己的教師具備很高的美術知識儲量，會教孩子畫素描，帶孩子出去比賽、考級之類。除了這些培訓班老師選擇的教育方式外，臨摹、寫生是最多的教育方式。殊不知在孩子正需要培養創造力、想象力的時候，這些教育方式就大大限制了孩子的發展。美術老師的作用應該是引導，與兒童的心靈對話，遵循兒童審美心理發展的規律，讓內向的孩子敢于表達出自己內心的想法，讓外向的孩子學會安靜下來耐心地去做事。其次，目前兒童美術教育中存在誤區。現在每個家庭幾乎都只一個孩子，“望子成龍，望女成鳳”使得現在的家長為了培養孩子的情操和文學修養什么都讓孩子學，琴棋書畫一樣不少，就怕落后于“別人家的孩子”，再加上現在有些學校會對美術特長生有優先權，這樣一來兒童美術培訓班應運而生。對于如何選擇美術培訓班，就像上面所說家長往往會選擇看起來更“專業”的。但是兒童應該多培養感性的能力，像素描這種需要大量理性思考的東西，孩子并不理解益處也并不大。在初中時期學習素描是完全來得及的。對孩子美術教育的方式不僅僅是選一位合格的老師就夠了的，家長也需要注意自己對孩子的評價，不能用成人的眼光來看待孩子的畫，“怎么不像啊”“畫得真像”之類的評價最好不要出現，更不能說孩子“笨”“蠢”之類的話，并且奪過孩子的筆幫他完成畫，這是非常不好的。家長也是需要注意自己對孩子的教育方式的，應該說“畫得真好”“你真棒”這類鼓勵孩子的話。這樣除了開發了創造力，還培養了孩子對于畫畫的興趣，如果孩子將來從事美術方面等工作，創造力與興趣是很重要的。二、兒童美術教育具有特殊性兒童本身就是特殊群體。他們處于一個很敏感的特殊階段，他們渴望長大，渴望得到父母的認同，家長送孩子去學習美術也是希望他們具備一定的審美水平。因此這是當一種興趣去培養，需要給予一定的鼓勵，才能讓孩子更感興趣，信心更大。我國臺灣的鄭明進先生在其《怎樣了解幼兒的畫》中認為，通過兒童畫面可以發現兒童的性格。在美術創作中，當兒童準備在畫面上把自己的想法表現出來時，他們通常都是在情感激發的前提下進行的，沉醉在自己的活動中，以積極的態度表達自己的情感。兒童的畫面大部分是抽象的，這與成人有意識控制畫面色彩形態等不同。劉曉東在《解放兒童》一書寫道：“兒童的藝術是童年生命的律動，是兒童內在精神生活生動的外部表達。傳統的兒童藝術教育同傳統的科學教育和道德教育一樣，兒童是出于消極被動狀態的。傳統藝術教育以灌輸的方式為主，以臨摹和寫生為主要的教學內容。”“兒童的世界與成人的世界是不同的。幼小兒童的世界是詩的、童話的世界，而成人的世界是現實主義的客觀世界。”孩子有孩子的世界，我們作為美術老師就必須走進他們的世界，按著他們世界的規矩來制訂相應的教育方案。三、創新兒童美術教育方法單方面臨摹，多像也只是在復制別人的東西。兒童的世界是和成人不同的，不應該用成人的眼光和方式去對待兒童的美術教育。美術教育應當打破傳統的以灌輸為主的，以臨摹、寫生為主要的教育方式，鼓勵兒童自由創造，并適當地進行藝術技巧的訓練。比如：選擇命題繪畫的方式。假設今天的題目是“背著房子的蝸牛”，孩子們可以選擇他們想用的任何繪畫工具，水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等，甚至是手工都可以。讓孩子充分發揮自己的想象力，最后把畫掛在黑板上進行互相評價，鼓勵孩子勇敢發言。培養孩子的觀察能力。兒童學習兒童畫最開始都是畫動物和花草，在沒有摹本的情況下，靠自我想象有些困難。這時帶孩子去動物園、公園觀察小動物、小花、大樹，然后進行自我創作是能很好地培養觀察能力的。教學色彩的基本理論——三原色，紅、黃、藍，紅色和黃色可以調出橙色，黃色和藍色可以調出綠色，紅色和藍色可以調出紫色，這些基本的色彩理論孩子應該掌握。看名家畫展。有很多人認為兒童不具備欣賞名家畫作的能力，要知道孩子有自己的理解方式，他們不帶有復雜的情感，以原始的眼光去看畫，會看到我們成人所看不到的東西。同時這也是當成一種習慣去培養，經常接觸藝術品也有利于審美水平的提高。不同性格的兒童需要用不同的教育方式。對于內向的兒童，在他學習的過程中，有意識地關注他，發現他的閃光點并幫助其擴大，鼓勵他與其他孩子交流評價互相的作品；對于外向的兒童，以表揚鼓勵的教學方法充分調動其學習的積極性，逐漸培養耐心的好習慣。“按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激法，激發幼兒對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己才能的過程，體驗到自己的勞動和成就。”總而言之就是用兒童可以接受的方式讓兒童自己去發現自己的才能。美術教育能促進兒童開展積極的思維活動，使兒童有充分的精神、想象和表現的自由。兒童的成長發展離不開美術，更離不開美術帶給他們的快樂。所以在教育孩子時應更加注重孩子情感的培養，培養他們的藝術素養，讓他們熱愛藝術，尊重藝術。孩子的世界是豐富多彩的，思想也是千差萬別的，對任何一種方法或模式都不應該死板地套用。為此，兒童美術教師應正確地定位自己，為孩子制訂最正確的教育方案，家長也應該為孩子選擇合適的美術培訓班。兒童美術教師根據兒童身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，這都有利于培養兒童積極的情感、態度，有利于兒童想象思維、創新思維的發展，有利于培養兒童主體性品質和創新精神，最終促進各方面的和諧發展。兒童美術教育不是為了培養專業的藝術家，也不是為了孩子升學的附加分，而是適應孩子身心發展需要的、以提高其審美修養和藝術素質的一系列教育活動。兒童美術教師還需要繼續更多地思考如何正確地設計兒童美術教育的方式。教育的發展在學校，學校的發展靠教師，教師的專業成長制約學校教育的發展，校本教研是保證課改縱深發展、促進教師專業成長、豐富教師內涵的必由之路，是學校發展的源頭活水。在農村初中，教師專業發展是促進教育均衡發展的有力保障，如何開展校本教研，提高教師參與的興趣，讓教師主動樂意參加校本教研活動是教師專業成長的關鍵。《學記》中“獨學則無友，則孤陋而寡聞”一句，說明人們在學習過程中相互切磋的重要性。同樣，校本教研中的教師合作是個體獲取教改信息、產生教育靈感的巨大源泉，讓教師在合作中開展校本教研，是教師專業成長的必由之路。當下，不少農村初中由于受到各種條件的限制，無法很好地開展校本教研：（1）骨干教師的短缺。一位好校長成就一所好學校，同樣一位好老師也會帶動學校一個教研組的發展，近年來，教師流動加速，恰似“一江春水向東流”，不少骨干優秀老師通過招考離開農村學校，使一些學校缺少教學研究活動的“領頭羊”。所以，不要說開展以校為本的教學研究活動，就是要保證正常的教育教學活動也出現危機，導致農村學校的教育教學改革步履更艱難。（2）生源急劇減少。這導致同一年級班額減少，有的年級只剩下一個班，一個巴掌拍不響，一個人的教研缺少應有的研討氛圍，導致學校校本教研無法正常開展。（3）對校本教研的認識程度不足。某些老師缺少研究意識，校本教研內容不是發自教師的內心需求，沒有教師的主動參與，沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒，那就必然會缺乏實效，甚至會演變成教師的一種新負擔，導致校本教研流于形式，不求實效。（4）缺乏資源共享與交流機會。農村學校教師與城市教師相比，在教育資源共享與合作交流各方面的機會明顯要少，缺少相互交流的機會，參加重大研修活動的機會和次數也少，研修活動有時僅僅局限于在校內聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等，也就是“蘿卜炒蘿卜，炒出來的還是蘿卜”。因此，建立有效的校本教研策略對縮小校際差距，促進區域間的均衡發展顯得尤為迫切。筆者覺得建立立足校本教研，推進校際聯合，引領全縣（區）聯動的合作交流式校本教研策略值得探討。一、立足校本教研，營造濃烈的校內合作研究氛圍首先，氛圍在行動中形成和濃厚，教師在環境中覺醒和追求。領導身體力行是形成校本教研濃厚氛圍的不可或缺的因素，校長有新課程體驗，有自己的辦學思想是推進校本教研制度建設的前提和基礎。一所學校的校本教研制度建設的水平和推進的力度一定程度地取決于一把手的認識水平。所以校長要主動帶頭開展校本研究，制定相關制度，把握研究方向，引領學校校本教研的發展。并且校本教研制度在于解放教師，開發教師的主觀能動性，靠管、卡、壓的傳統管理方式不是校本教研制的度本質內涵。要建立人性的、柔性的管理機制，做到有形制度與無形要求的統一；規范與自由的有效結合。規范必不可少，自由也不可缺，但規范要有彈性，自由要有約束。其次，學校應開展一系列教育教學活動。如：集體備課、案例分析、問題會診、專題研討、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流教學指導、教學觀摩、說課、聽課、評課、骨干教師專家與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等，督促教師全員參與，促使他們在觀念的碰撞與交流中達成共識，在實踐探索與總結反思中找到解決問題的途徑，從而提高自身的教育科學研究能力。最后，鼓勵和引導教師開a勵機制，提高校本教研的自覺性和積極性。改變教師評價體系，鼓勵教師大膽創新，加強合作，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。二、推進校際合作，開展聯片教研，促進校際互動及資源共享校本教研是開放與合作的教研，只有這樣才能充滿生機和活力。教師間需要同伴互助，學校間也要同伴互學。建立校際合作互助關系，實施校際聯動，要求做到：（1）學校自找對象。結合自身特點，可以選擇名校進行結對，全面參與校本教研活動，也可以選擇某個學校的強勢學科進行學科結對，在小范圍內開展校本教研活動。互相學習，互相幫助，集中開展備課，集中磨課，集中開研討課，真正做到師資結對，互派教師進行交流，資源做到共享，練習統一，通過名校名師引領校本教研，促進教師專業成長。（2）教育行政和業務主管部門應主動做好牽線搭橋工作。由于大環境的影響，校際交流有時僅僅局限于友好，表面搞學術或課堂教學交流，往往是表面的淺層的交流，并且交流時間很短，無法達到真正的研修效果。這就需要教育行政和業務主管部門的主動干預，明確交流目標，確定一段時間的交流學習，建立制度保障，通過交流要進行考核評估，實施一定的獎懲措施，確保交流的實際效果。（3）不搞一刀切，不搞形式主義，重在講究實惠和實效。要相互融合，通過實實在在的活動，引領校際聯合的校本研修活動，認真組織，虛心學習，相互交流，真正達到共同提升的效果。三、引領縣（區）域聯動，促教育均衡發展其實像南通如皋的導學單教學就是這樣的例子。舉全如皋的力量，開展導學單教學研究，從中考數據看，全如皋市所有學校間差距很小，很好地詮釋教育的均衡發展。海安教研室一周兩校活動雖在一定程度上能推動校本研修的發展，但由于時間問題及視導的角度和目標不同，無法從根本上推動校本教研的發展，達到引領教師專業成長的要求。我們應該繼續開展《江海天驕》微課堂教學研究，與高校聯合打造符合新課改要求的慕課、微視頻、微課堂學生自主學習視頻。重新啟動海安縣《江海天驕》課程資源研究，建立海安縣課堂教學導學案研究，舉全縣之力開展經精典題、易錯題研究。分學科建立研修群，方便各學科教師進行交流，開展大型教學交流活動，例如定期舉行“江海潮”大型教學教研活動，建立教師校本教研的平臺，等等。單絲不能成線，獨木不能成林，眾人拾柴火焰高，建立有效的合作交流式校本教研策略是推動教師專業更快更高發展的保障，愿廣大教育工作者抱木成林，共同進步，為教育均衡發展作出貢獻。現代醫學的法律問題現代醫學的法律問題現代醫學的法律問題隨1專題三:器官移植的法律問題器官移植的定義器官移植的歷史三、器官移植的分類四、器官移植的法律問題專題三:器官移植的法律問題2專題三:器官移植的法律問題一、器官移植的定義器官移植organtransplantation)是指摘取人體器官捐獻人具有特定功能的心臟、肺臟肝臟、腎臟或者胰腺等器官的全部或者部分,將其植入接受人身體以代替其病損器官的過程。專題三:器官移植的法律問題3專題三:器官移植的法律問題器官移植的歷史·20世紀50年代初,休姆在美國做了一系列人的腎移植手術。1967年12月3日,巴納德進行了第一例心臟移植手術。我國1974年,成功進行了第一例腎臟移植。1978年進行了肝移植、心臟移植。專題三:器官移植的法律問題4專題三:器官移植的法律問題器官移植的發展1954年,美國的墨電(體姆)首次成功地施司卵雙生姐妹簡的腎移植,開創了人類器官移植的新時1963年,美國的斯塔澤爾移植肝臟取得成功。現6年存活率70%,到20世紀90年代,肝植超過14000例。1963年,美國的哈爾進行首例肺移植,到199年達3809。單肺移稙2年存活率60%,雙肺移植2年存活率>70%·196年·首伵胰腺移槙成功。現已移植超過600例,威斯康星大學曾置布一年存活率達90%。1971年,托馬斯率先成功進行骨髓移植。1987年,美國首先成功地同時移植心、胰兩個器官專題三:器官移植的法律問題5專題三:器官移植的法律問題我國的器官移植1、我國已有28個省、市開展器官移植手術2、已經建立角膜庫、骨髓庫3、每年做腎移植約2000例,角膜移植約1000例4、1998年全國做腎移植3494例,累計2.53萬例。最長存活時間2年。5、全國等待做腎移植病人30余萬,角膜移植病人400萬。每年新發白血病例3方。6、1998年上海二醫大自愿報名參加骨髓庫有500人。專題三:器官移植的法律問題6專題三:器官移植的法律問題1998年,在澳大利亞,一位只有26歲的姑娘,因為車禍導致腦死亡,靠插管維持呼吸和心跳。血壓正常,心跳正常。死者親屬告訴醫生愿意將器官捐獻。管先生回憶說:“當時我們取了她的心臟、肺、肝、兩個腎臟、胰腺,一共七個臟器。第二天就給六個病人實施移植手術,第三天、第四天,六個瀕死的人都活了。一個姑娘的臟器救活了六個人。我后來又去看那個姑娘,她躺在病床上,在燈光的照射下,臉上泛著光,似乎還在微笑。”專題三:器官移植的法律問題7專題三:器官移植的法律問題三、器官移植的分類(一)腎移植我國約有100萬尿毒癥患者,每年新增12萬人,每年約有50萬患者需要腎移植,而每年全國可供移植的腎源僅有4000個,他(她)們中的多數人,或過早地離開了人世,或依然只能依靠透析來維持生命,在苦苦的等待期間,每月的治療費用高達70008000元。專題三:器官移植的法律問題8專題三:器官移植的法律問題24歲的張玥琨,是個胖胖的北京小姑娘,臉上細細的化了妝,手腕上還有一只絳色手鏈,如果不是11歲那年生了一場要命的尿毒癥,不得不依靠透析來維持生存,她仍是個不知憂愁,清清秀秀的女孩子,現在,她比同齡人多了一份穩重和豁達,因為99年3月她接受了母親的左腎移植手術,終于擺脫了死亡的陰影,特別是母親王利民笑得發自內心“我的寶貝終于有救了”。張玥琨6年的透析共花去50萬多元,給家庭和社會帶來了沉重的經濟負擔。母親王利民為了挽救女兒的生命擺脫透析給家庭帶來的沉重經濟負擔,毅然決然地將自己的一只腎臟捐給了女兒。張玥琨也再不用飽受誘析之苦了重新過起了常的牛活專題三:器官移植的法律問題9未后的張玥珉和她的母親未后的張玥珉和她的母親10現代醫學的法律問題課件整理11現代醫學的法律問題課件整理12現代醫學的法律問題課件整理13現代醫學的法律問題課件整理14現代醫學的法律問題課件整理15現代醫學的法律問題課件整理16現代醫學的法律問題課件整理17現代醫學的法律問題課件整理18現代醫學的法律問題課件整理19現代醫學的法律問題課件整理20現代醫學的法律問題課件整理21現代醫學的法律問題課件整理22現代醫學的法律問題課件整理23現代醫學的法律問題課件整理24現代醫學的法律問題課件整理25現代醫學的法律問題課件整理26現代醫學的法律問題課件整理27現代醫學的法律問題課件整理28現代醫學的法律問題課件整理29現代醫學的法律問題課件整理30現代醫學的法律問題課件整理31現代醫學的法律問題課件整理32現代醫學的法律問題哈爾濱醫科大學公共衛生學院李恒現代醫學的法律問題現代醫學的法律問題哈爾濱醫科大學公共衛生學院李恒專題三:器官移植的法律問題器官移植的定義器官移植的歷史三、器官移植的分類四、器官移植的法律問題專題三:器官移植的法律問題一、器官移植的定義器官移植organtransplantation)是指摘取人體器官捐獻人具有特定功能的心臟、肺臟肝臟、腎臟或者胰腺等器官的全部或者部分,將其植入接受人身體以代替其病損器官的過程。隨著社會的發展，家長都越來越重視對孩子兒童時期的教育培養，兒童美術教育也就成了現在的一個普遍現象。自古以來，藝術作為生命的表現同它顯著的感情效果和多樣的社會機能，一直被視為有效的教育手段。大教育家孔子，“游于藝”是他重要的教育主張。曾任北大校長的蔡元培先生提出了“以美育代宗教”的著名觀點，他“提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、繪畫、文學里找到他們遺失的情感。”古希臘著名哲學家亞里士多德在他的《教育論》中就曾提出：“兒童學習藝術應該是為了發展優美的感情，不應變為手藝。”美術教育有利于培養兒童積極的情感、態度，有利于兒童想象思維、創新思維的發展，有利于培養兒童主體性品質和創新精神，特別是美術教育中注重對兒童個性和創造性潛能的開發，這是對人的發展最有價值的貢獻。人的全面發展是人類努力追求的教育理想，兒童美術教育作為美術教育的一個重要門類始終在促進這一理想的實現。但當前兒童美術班是越來越多，有一些不專業的兒童美術教育的美術培訓班會運用對青少年的教育方式來教育兒童，現在這些不合適的教育使得孩子的想象力、創造力等方面受到的不良影響越來越嚴重。許多家長也對孩子學習繪畫走進了一個誤區，認為教會孩子學會一種技能就是對將來有好處，他們會認為兒童畫只是涂鴉，素描才是專業，實際上兒童就應該有兒童特有的教育方式，不是那大人的那些想法強加在孩子身上。本文就對兒童美術教育的現狀及對未來發展的思考做一些理論探討。一、目前兒童美術教育的現狀及認識誤區首先，充分認識到兒童美術教育的重要性。曾經有這么一個非常幽默的笑話：問：“如果有人想要教育猴子，那么他應該具備些什么條件？”答：“只要比猴子懂得更多就行了！”……這個笑話看似荒唐，卻從某種角度映射出了傳統美術教師教育領域常見的一種褊狹觀念，即認為一名師范生只需要具備高于學生的知識儲量。譬如說，比學生更能畫，比學生畫得更好更多，或者比學生更了解文藝復興時期藝術家的傳奇故事等，就足以讓它成為美術教師了。這一現象以前普遍存在于各個學校和美術培訓班，但這幾年隨著外國教育理論的傳入，已有改善，但問題仍然存在。如今家長除了會讓孩子報學校的美術特長班之外大多還會送孩子利用周末的時間去美術培訓班，因此現在美術培訓班是越來越多。如此多的培訓班應該怎么選擇？家長也很苦惱。美術培訓班為了吸引家長注意，就讓自己看起來更“專業”，讓家長覺得自己的教師具備很高的美術知識儲量，會教孩子畫素描，帶孩子出去比賽、考級之類。除了這些培訓班老師選擇的教育方式外，臨摹、寫生是最多的教育方式。殊不知在孩子正需要培養創造力、想象力的時候，這些教育方式就大大限制了孩子的發展。美術老師的作用應該是引導，與兒童的心靈對話，遵循兒童審美心理發展的規律，讓內向的孩子敢于表達出自己內心的想法，讓外向的孩子學會安靜下來耐心地去做事。其次，目前兒童美術教育中存在誤區。現在每個家庭幾乎都只一個孩子，“望子成龍，望女成鳳”使得現在的家長為了培養孩子的情操和文學修養什么都讓孩子學，琴棋書畫一樣不少，就怕落后于“別人家的孩子”，再加上現在有些學校會對美術特長生有優先權，這樣一來兒童美術培訓班應運而生。對于如何選擇美術培訓班，就像上面所說家長往往會選擇看起來更“專業”的。但是兒童應該多培養感性的能力，像素描這種需要大量理性思考的東西，孩子并不理解益處也并不大。在初中時期學習素描是完全來得及的。對孩子美術教育的方式不僅僅是選一位合格的老師就夠了的，家長也需要注意自己對孩子的評價，不能用成人的眼光來看待孩子的畫，“怎么不像啊”“畫得真像”之類的評價最好不要出現，更不能說孩子“笨”“蠢”之類的話，并且奪過孩子的筆幫他完成畫，這是非常不好的。家長也是需要注意自己對孩子的教育方式的，應該說“畫得真好”“你真棒”這類鼓勵孩子的話。這樣除了開發了創造力，還培養了孩子對于畫畫的興趣，如果孩子將來從事美術方面等工作，創造力與興趣是很重要的。二、兒童美術教育具有特殊性兒童本身就是特殊群體。他們處于一個很敏感的特殊階段，他們渴望長大，渴望得到父母的認同，家長送孩子去學習美術也是希望他們具備一定的審美水平。因此這是當一種興趣去培養，需要給予一定的鼓勵，才能讓孩子更感興趣，信心更大。我國臺灣的鄭明進先生在其《怎樣了解幼兒的畫》中認為，通過兒童畫面可以發現兒童的性格。在美術創作中，當兒童準備在畫面上把自己的想法表現出來時，他們通常都是在情感激發的前提下進行的，沉醉在自己的活動中，以積極的態度表達自己的情感。兒童的畫面大部分是抽象的，這與成人有意識控制畫面色彩形態等不同。劉曉東在《解放兒童》一書寫道：“兒童的藝術是童年生命的律動，是兒童內在精神生活生動的外部表達。傳統的兒童藝術教育同傳統的科學教育和道德教育一樣，兒童是出于消極被動狀態的。傳統藝術教育以灌輸的方式為主，以臨摹和寫生為主要的教學內容。”“兒童的世界與成人的世界是不同的。幼小兒童的世界是詩的、童話的世界，而成人的世界是現實主義的客觀世界。”孩子有孩子的世界，我們作為美術老師就必須走進他們的世界，按著他們世界的規矩來制訂相應的教育方案。三、創新兒童美術教育方法單方面臨摹，多像也只是在復制別人的東西。兒童的世界是和成人不同的，不應該用成人的眼光和方式去對待兒童的美術教育。美術教育應當打破傳統的以灌輸為主的，以臨摹、寫生為主要的教育方式，鼓勵兒童自由創造，并適當地進行藝術技巧的訓練。比如：選擇命題繪畫的方式。假設今天的題目是“背著房子的蝸牛”，孩子們可以選擇他們想用的任何繪畫工具，水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等，甚至是手工都可以。讓孩子充分發揮自己的想象力，最后把畫掛在黑板上進行互相評價，鼓勵孩子勇敢發言。培養孩子的觀察能力。兒童學習兒童畫最開始都是畫動物和花草，在沒有摹本的情況下，靠自我想象有些困難。這時帶孩子去動物園、公園觀察小動物、小花、大樹，然后進行自我創作是能很好地培養觀察能力的。教學色彩的基本理論——三原色，紅、黃、藍，紅色和黃色可以調出橙色，黃色和藍色可以調出綠色，紅色和藍色可以調出紫色，這些基本的色彩理論孩子應該掌握。看名家畫展。有很多人認為兒童不具備欣賞名家畫作的能力，要知道孩子有自己的理解方式，他們不帶有復雜的情感，以原始的眼光去看畫，會看到我們成人所看不到的東西。同時這也是當成一種習慣去培養，經常接觸藝術品也有利于審美水平的提高。不同性格的兒童需要用不同的教育方式。對于內向的兒童，在他學習的過程中，有意識地關注他，發現他的閃光點并幫助其擴大，鼓勵他與其他孩子交流評價互相的作品；對于外向的兒童，以表揚鼓勵的教學方法充分調動其學習的積極性，逐漸培養耐心的好習慣。“按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激法，激發幼兒對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己才能的過程，體驗到自己的勞動和成就。”總而言之就是用兒童可以接受的方式讓兒童自己去發現自己的才能。美術教育能促進兒童開展積極的思維活動，使兒童有充分的精神、想象和表現的自由。兒童的成長發展離不開美術，更離不開美術帶給他們的快樂。所以在教育孩子時應更加注重孩子情感的培養，培養他們的藝術素養，讓他們熱愛藝術，尊重藝術。孩子的世界是豐富多彩的，思想也是千差萬別的，對任何一種方法或模式都不應該死板地套用。為此，兒童美術教師應正確地定位自己，為孩子制訂最正確的教育方案，家長也應該為孩子選擇合適的美術培訓班。兒童美術教師根據兒童身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，這都有利于培養兒童積極的情感、態度，有利于兒童想象思維、創新思維的發展，有利于培養兒童主體性品質和創新精神，最終促進各方面的和諧發展。兒童美術教育不是為了培養專業的藝術家，也不是為了孩子升學的附加分，而是適應孩子身心發展需要的、以提高其審美修養和藝術素質的一系列教育活動。兒童美術教師還需要繼續更多地思考如何正確地設計兒童美術教育的方式。教育的發展在學校，學校的發展靠教師，教師的專業成長制約學校教育的發展，校本教研是保證課改縱深發展、促進教師專業成長、豐富教師內涵的必由之路，是學校發展的源頭活水。在農村初中，教師專業發展是促進教育均衡發展的有力保障，如何開展校本教研，提高教師參與的興趣，讓教師主動樂意參加校本教研活動是教師專業成長的關鍵。《學記》中“獨學則無友，則孤陋而寡聞”一句，說明人們在學習過程中相互切磋的重要性。同樣，校本教研中的教師合作是個體獲取教改信息、產生教育靈感的巨大源泉，讓教師在合作中開展校本教研，是教師專業成長的必由之路。當下，不少農村初中由于受到各種條件的限制，無法很好地開展校本教研：（1）骨干教師的短缺。一位好校長成就一所好學校，同樣一位好老師也會帶動學校一個教研組的發展，近年來，教師流動加速，恰似“一江春水向東流”，不少骨干優秀老師通過招考離開農村學校，使一些學校缺少教學研究活動的“領頭羊”。所以，不要說開展以校為本的教學研究活動，就是要保證正常的教育教學活動也出現危機，導致農村學校的教育教學改革步履更艱難。（2）生源急劇減少。這導致同一年級班額減少，有的年級只剩下一個班，一個巴掌拍不響，一個人的教研缺少應有的研討氛圍，導致學校校本教研無法正常開展。（3）對校本教研的認識程度不足。某些老師缺少研究意識，校本教研內容不是發自教師的內心需求，沒有教師的主動參與，沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒，那就必然會缺乏實效，甚至會演變成教師的一種新負擔，導致校本教研流于形式，不求實效。（4）缺乏資源共享與交流機會。農村學校教師與城市教師相比，在教育資源共享與合作交流各方面的機會明顯要少，缺少相互交流的機會，參加重大研修活動的機會和次數也少，研修活動有時僅僅局限于在校內聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等，也就是“蘿卜炒蘿卜，炒出來的還是蘿卜”。因此，建立有效的校本教研策略對縮小校際差距，促進區域間的均衡發展顯得尤為迫切。筆者覺得建立立足校本教研，推進校際聯合，引領全縣（區）聯動的合作交流式校本教研策略值得探討。一、立足校本教研，營造濃烈的校內合作研究氛圍首先，氛圍在行動中形成和濃厚，教師在環境中覺醒和追求。領導身體力行是形成校本教研濃厚氛圍的不可或缺的因素，校長有新課程體驗，有自己的辦學思想是推進校本教研制度建設的前提和基礎。一所學校的校本教研制度建設的水平和推進的力度一定程度地取決于一把手的認識水平。所以校長要主動帶頭開展校本研究，制定相關制度，把握研究方向，引領學校校本教研的發展。并且校本教研制度在于解放教師，開發教師的主觀能動性，靠管、卡、壓的傳統管理方式不是校本教研制的度本質內涵。要建立人性的、柔性的管理機制，做到有形制度與無形要求的統一；規范與自由的有效結合。規范必不可少，自由也不可缺，但規范要有彈性，自由要有約束。其次，學校應開展一系列教育教學活動。如：集體備課、案例分析、問題會診、專題研討、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流教學指導、教學觀摩、說課、聽課、評課、骨干教師專家與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等，督促教師全員參與，促使他們在觀念的碰撞與交流中達成共識，在實踐探索與總結反思中找到解決問題的途徑，從而提高自身的教育科學研究能力。最后，鼓勵和引導教師開a勵機制，提高校本教研的自覺性和積極性。改變教師評價體系，鼓勵教師大膽創新，加強合作，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。二、推進校際合作，開展聯片教研，促進校際互動及資源共享校本教研是開放與合作的教研，只有這樣才能充滿生機和活力。教師間需要同伴互助，學校間也要同伴互學。建立校際合作互助關系，實施校際聯動，要求做到：（1）學校自找對象。結合自身特點，可以選擇名校進行結對，全面參與校本教研活動，也可以選擇某個學校的強勢學科進行學科結對，在小范圍內開展校本教研活動。互相學習，互相幫助，集中開展備課，集中磨課，集中開研討課，真正做到師資結對，互派教師進行交流，資源做到共享，練習統一，通過名校名師引領校本教研，促進教師專業成長。（2）教育行政和業務主管部門應主動做好牽線搭橋工作。由于大環境的影響，校際交流有時僅僅局限于友好，表面搞學術或課堂教學交流，往往是表面的淺層的交流，并且交流時間很短，無法達到真正的研修效果。這就需要教育行政和業務主管部門的主動干預，明確交流目標，確定一段時間的交流學習，建立制度保障，通過交流要進行考核評估，實施一定的獎懲措施，確保交流的實際效果。（3）不搞一刀切，不搞形式主義，重在講究實惠和實效。要相互融合，通過實實在在的活動，引領校際聯合的校本研修活動，認真組織，虛心學習，相互交流，真正達到共同提升的效果。三、引領縣（區）域聯動，促教育均衡發展其實像南通如皋的導學單教學就是這樣的例子。舉全如皋的力量，開展導學單教學研究，從中考數據看，全如皋市所有學校間差距很小，很好地詮釋教育的均衡發展。海安教研室一周兩校活動雖在一定程度上能推動校本研修的發展，但由于時間問題及視導的角度和目標不同，無法從根本上推動校本教研的發展，達到引領教師專業成長的要求。我們應該繼續開展《江海天驕》微課堂教學研究，與高校聯合打造符合新課改要求的慕課、微視頻、微課堂學生自主學習視頻。重新啟動海安縣《江海天驕》課程資源研究，建立海安縣課堂教學導學案研究，舉全縣之力開展經精典題、易錯題研究。分學科建立研修群，方便各學科教師進行交流，開展大型教學交流活動，例如定期舉行“江海潮”大型教學教研活動，建立教師校本教研的平臺，等等。單絲不能成線，獨木不能成林，眾人拾柴火焰高，建立有效的合作交流式校本教研策略是推動教師專業更快更高發展的保障，愿廣大教育工作者抱木成林，共同進步，為教育均衡發展作出貢獻。現代醫學的法律問題現代醫學的法律問題現代醫學的法律問題隨33專題三:器官移植的法律問題器官移植的定義器官移植的歷史三、器官移植的分類四、器官移植的法律問題專題三:器官移植的法律問題34專題三:器官移植的法律問題一、器官移植的定義器官移植organtransplantation)是指摘取人體器官捐獻人具有特定功能的心臟、肺臟肝臟、腎臟或者胰腺等器官的全部或者部分,將其植入接受人身體以代替其病損器官的過程。專題三:器官移植的法律問題35專題三:器官移植的法律問題器官移植的歷史·20世紀50年代初,休姆在美國做了一系列人的腎移植手術。1967年12月3日,巴納德進行了第一例心臟移植手術。我國1974年,成功進行了第一例腎臟移植。1978年進行了肝移植、心臟移植。專題三:器官移植的法律問題36專題三:器官移植的法律問題器官移植的發展1954年,美國的墨電(體姆)首次成功地施司卵雙