而陷入了惡性循環中，這種狀況如果得不到及時糾正， 久而久之，體格發育就會受到不同程度的影響。所以，要注意孩子的均衡膳食，保證每天攝入適量的能量和各種營養素。另外，家長最好也能定期帶孩子到醫院做做保健，監測孩子的發育狀況，對早期體重不增加者，要積極尋找原因并采取及早的干預，以防止和改善營養不良所導致的身材矮小。內分泌因素所致的矮小孩子的生長發育還會受到內分泌因素的影響，其中青春期以前受垂體生長素的影響，青春期后受性激素和生長激素的共同作用使得身高加速， 如果內分泌因素發生障礙，也會影響到孩子的身高。如生長激素能促進長骨骨干和骨骺之間的軟骨細胞的增殖生長， 這是兒童身高增加的主要原因，當由于垂體病變或異常分娩等因素導致垂體前葉合成、分泌的生長激素缺失或利用障礙時，就有可能會影響到長骨的延長而影響孩子的正常生長發育， 這種情況如果能被及時發現并在骨骺閉合前合理補充生長激素的話，體格發育還是可以接近甚至達到正常水平的。再如甲狀腺功能低下的患兒，也常以身高增長緩慢來就診，這類患兒在臨床上由于智力大致正常，只是身高落后于同齡孩子，缺乏典型的臨床表現，往往容易被忽略，但通過甲狀腺功能檢查及骨齡的測量可幫助診斷，及早發現并遵醫囑服用甲狀腺素片后，身高還是能迅速提高，出現生長發育的追趕。代謝異常所致的生長發育遲緩代謝伴隨著人的一生，機體通過許多生化物質相互轉化而維持正常代謝，當發生基因突變、生化代謝發生紊亂時，如正常代謝產物缺乏、異常產物過多，就會導致機體重要臟器功能異常，包括氨基酸、有機酸、糖、脂肪、激素等代謝異常性疾病。當代謝異常時，也可致小兒生長發育遲緩，甚至發生畸形、智力低下或死亡等更嚴重的后果,但如果能早期診斷和及時治療的話，則可減輕甚至避免疾病的危害。目前，對代謝病的篩查已經越來越受到醫學界的關注，有一些已經列入新生兒出生后必須篩查的項目，如苯丙酮尿癥、先天性甲狀腺功能低下等。所以寶寶出生后，家長如果發現孩子存在有生長發育遲緩、運動發育落后或倒退等情況時,應該提高警惕，最好能到醫院看遺傳代謝科，查明是否是因遺傳代謝疾病而引起的。其他充足的睡眠和適當的運動，也是促進孩子長高的重要因素。這是因為兒童在熟睡時可分泌大量的生長激素，尤其是在晚十點之后，可出現生長激素的分泌高峰，因此，最好能讓孩子養成九點半前睡覺的良好習慣。適量的運動，尤其是縱向運動，像跳躍、跳高等，也可以有效地促進生長激素的分泌，當然，一次的運動最好能在10分鐘以上，才能收到較好的效果。當然，孩子體格生長發育不是單純地跟身邊幾個同齡的孩子相比就可以得出結論的，也不是根據某一單一指標或某一次的測量指標就可以得出結論的，需要綜合評估發育水平、生長速 度和身體2個標準差），或生長速度低于正常速度時，則的勻稱度等，如果只是稍微低一點但還是在正常范圍內，是可以不必太過于緊張的，但如果孩子的身高低于同齡同性別孩子的第三個百分位數（或平均值2個標準差），或生長速度低于正常速度時，則最好盡早到矮小門診去咨詢，以便及早發現阻礙其長高的真正原因，以采取有效的干預措施，縮短與其他孩子的差距。（7）月份婷婷老師剛剛接手一個小班。她應該怎樣安排孩子中午的午睡？請你給她一些建議。小班幼兒一般是3-4歲，每天的睡眠時間應該是11-12個小時。良好的睡眠有助于兒童的生長發育。因此老師每天中午要安排幼兒睡上 1-2個小時，午睡能夠使他們精神飽滿，幫助他們更好地度過一天中剩余的時光。午餐后到午睡前這段時間，可以引導他們選擇一些安 靜的活動，如看書、串珠子等，使孩子的大腦皮層逐漸進入抑制狀態。 臥室環境要保持安靜，溫度適宜，可以播放舒緩的音樂，以安定幼兒的睡眠情緒，使幼兒較快入睡。此外，在幼兒快要醒來時，播放舒緩的音樂也有助于防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。對于實在不想午睡的孩子，也不必勉強，可以允許他們躺一會兒，或在非睡眠區域安靜地玩。作業3一、概念題1、視覺偏好法：研究者同時給嬰兒呈現至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。2、 知覺整合能力：能夠根據一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。擲、某個3、 感知運動圖式：用來達到目標的活動的表征。這是最先出現的智力結構，包括抓握、拋吸吮、咬、敲擊和踢等。擲、某個4、 客體概念：我們關于客體基本性質的內隱的常識信念，如客體永久性——當我們看不到物體時，我們知道這個物體仍然存在。5、 “媽媽語”：養育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。其特征是：簡短的句子，具體的內容和夸張的聲調和表情，以及正確的語法。二、 選擇題：1-5CDADC6-10BDCBA11-12DA三、 簡答題（每題7分，共42分）&9個月的嬰兒拿到當他發現原有的圖1&9個月的嬰兒拿到當他發現原有的圖式不能適應新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應對新的刺激，這就是順應。例如當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。2式不能適應新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應對新的刺激，這就是順應。例如當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。2、 簡述感知運動階段的發展。（1） 反射練習階段（0-1（2） 初級循環反應階段（單的習慣（3） 次級循環反應階段（的動作不僅僅只涉及自己的身體，個月）：嬰兒主要以先天的無條件反射來適應外界環境。1-4個月）：2個月后，嬰兒開始不斷地重復某些動作，形成一些簡作。嬰兒4—8個月）：4個月以后，嬰兒開始有意識地重復這些動還涉及對外界環境的影響作。嬰兒（4） 有目的的動作形成階段（8—12個月）個月以后，嬰兒出現了目標指向性行為，行動的目的性更加明顯，他們開始使用已知的方法來應付新的環境。但該階段還沒有新手段的發明與創造（5） 三級循環反應階段（12—18個月）：1周歲后，嬰兒開始用“嘗試錯誤”的方法來解決他們遇到的問題（6）心理表征階段（18個月一2歲）：1歲半以后，兒童獲得了符號一表征能力， 他們能用符號或表象來再現不在眼前的物體和過去的事件。符號一表征能力的出現還使嬰兒 延遲模仿、象征游戲和語言的發展成為可能。

3、簡述兒童語言發展的影響因素。語言的發展有其生物學基礎，所以，語言的發展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發展就會受到不可逆轉的消極影響?；嵴Z言的發展說明了語言敏感期的存在。四、論述分析題：1、處于前運算階段的幼兒思維有什么特點？（1）自我中心性：即兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，也不能將自己的觀點和他人的觀點相區分和協調。四、論述分析題：1、處于前運算階段的幼兒思維有什么特點？（1）自我中心性：即兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，也不能將自己的觀點和他人的觀點相區分和協調。（2）前概念性：該階段兒童的語言能力得到很好的發展，他們已經掌握了很多詞匯。詞匯所代表的概念是具體的、動作的。不能理解同一類客體中的不同個體，思維的前概念性還使兒童掌握的概念往往與具體的動作或事件相聯系。（3）泛靈論：3-4歲的幼兒認為，所有的物體都是有生命的、有意義的。這使兒童的思維帶有強烈的主觀色彩。認為萬物有情。他們主觀地把自己的想象附加于客觀事物。（4）直覺思維：前運算階段的幼兒對事物的理解在很大程度上受知覺到的事物的顯著特征所左缺乏邏輯性。幼兒無法掌握右，他們不能對事物不同維度的信息進行整合，因而思維具有直覺性，守恒的原因是他們缺乏可逆性。幼兒的思維缺乏可逆性。2-5.5歲期間。兒童可以按照物5.5-7歲期間?？梢愿鶕嗨菩詫?-5.5歲期間。兒童可以按照物5.5-7歲期間?？梢愿鶕嗨菩詫?歲以后）兒童才能在進2、影響幼兒智力發展的因素。早期經驗會影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運動、情緒、認知和語言的發展。遺傳因素也是影響智力發展的重要因素。對個體來說，智商是相對穩定的心理特征。遺傳差異是個體智力差異的一個主要因素。不過，環境，包括家庭環境和社會環境，對個體智力也有非常重要的影響，弗林效應有力地證明了環境對智力發展的影響。拉拉請用習家庭環境的質量和特點對兒童的智力表現起著決定性的作用。有研究發現，IQ持續下降的兒童一般都生活在貧困的環境里。貧困的環境會阻礙智力的發展，而且這種抑制效應會隨時間而累積，所以，個體處于貧困環境中越久，智力測驗的成績就越差。因此，貧困是影響兒童智力發展的一個危險因素。其他的家庭環境因素，比如通過玩具、游戲和閱讀材料提供刺激，語言刺激I物理環境的組織；驕傲、愛和溫暖；學業行為的刺激；樹立榜樣和鼓勵兒童社會成熟；各種日常刺激的變化；避免身體懲罰也會影響兒童的智力發展。拉拉請用習來。3、8個月的拉拉餓了，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運》，拉拉又安靜慣化和去習慣化的概念解釋拉拉的反應。來。當一個新異刺激出現時，嬰兒會產生許多身體變化或反應，比如頭部或眼部運動、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復出現，嬰兒的反應就會越來越弱，直到完全消失。這樣一個過程，就是習慣化的過程。拉拉的爸爸在其哭鬧時給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是鐘后他又開始哭鬧，這就是習慣化的過程。此時，如果再出現一個新的刺激，嬰兒可能產生新的條件反射，這個過程被稱為去習慣化。因此拉拉的爸爸換了貝多芬的《命運》后，拉拉又安靜下來。這就

是去習慣化。4、咪咪的爸爸拿了她最喜歡的磨牙餅干，把它放在了紙巾下面，然后向咪咪攤開他空空的手。 10個月大的咪咪看起來很迷茫，沒有找到餅干。請解釋咪咪的反應一為什么她有困難完成這個藏物任務？客體概念是指我們關于客體基本性質的內隱的常識信念，如客體永久性一一當我們看不到某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。嬰兒最初分不清自我與客體，客體對兒童來說只是忽隱忽現的不穩定的知覺圖像，兒童不了解客體可以獨立于自我而客觀地存在。他們認為自己看得見的東西才是存在的，看不見時也就不存在了。當某個玩具在他眼前時，他知道它的存在，可是當這個物體不在他眼前時，他就覺得這個物體似乎神秘地失蹤了。本案例中的咪咪就是出于這一階段。 18—24個月時，嬰兒才逐漸理解，當物體不在自己的眼前或通過其他感官不能察覺時，它仍然是存在著的，這時，嬰兒獲得了客體永久性。獲得了客體永久性的嬰兒，開始尋找玩具、找媽媽，因為他知道，即便看不到媽媽，媽媽也存在，只是他不知道她在哪里。5、在家里，四歲的小茜茜可以理解三輪車沒有生命，他自己不能移動。然而，當倩倩和家人一起去釣魚，父親問：“你知道為什么河水是流動的呢？”茜茜回答：“因為它是活的，它想流動?！蹦阍鯓咏忉屲畿缤评碇械拿苣?？答：茜茜的推理反應了幼兒思維缺乏邏輯性，泛靈論的特點。 3-4歲的幼兒認為，所有的物體都是有生命的、有意義的，思維帶有強烈的主觀色彩。 4-5歲以后，幼兒開始認識到，移動的物體才有生命。六歲的幼兒認識到，有自發運動狀態的物體才可能有生命。茜茜四歲，已經認識到，只有移動的物體才有生命，三輪車不能自己移動，所以沒有生命，在她看來，河水是自己在流動，所以認為河水是有生命的。 倩倩的推理矛盾是這個年齡段特有的思維特征。搶。我大大。五歲：我的

試以這兩個孩子的語6搶。我大大。五歲：我的

試以這兩個孩子的語方，哥哥小方。五歲：只能說大方，沒有人說小方。三歲：我大方。我的方好大好方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。言發展為例說明幼兒語言發展的幾個方面。答：從對話中我們可以看出， 3歲的幼兒已經有了驚人的語言知識和能力。在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識：他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息.而且，當他聽到一個新詞一一“大方”，馬上會重復為漢語語音的“大方”，這一點是外國的成人在短期之內很難學到的.在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力： 他知道“大方一點”應斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領悟到一個極抽象的概念“大方”是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創作一個新詞一一“小方”。三歲的幼幾經常會用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。在語法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識：他知道如何表達“大、更大、最大、最最大”的層次。當5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時， 3歲的弟弟能進一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。在語用方面，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點。幼兒早期語言的發展是神速的。 6個月的嬰兒只會咿呀學語， 12個月時就會使用10到20個詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時的10倍。3歲的幼兒，平均可能會用900個不同的語詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語言的發展就表現在幼兒語音、語義、語法、語用技能的發展幾個方面。7、（1）要促進孩子的記憶能力， 安排一些有趣的活動，你有什么建議？我們的大腦對有趣的，有規律的東西更容易記憶，所以在提高我們記憶品質時可以朝這兩方面努力，特別是年齡較小的孩子。那提高少年兒童記憶時應該注意哪幾個方面呢，下面的內容也許給您答案。有趣味一一利用游戲 “哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！备璧碌脑捳谜f中了幼兒的記憶特點。明智的家長絕不能“命令”孩子記住這、記住那，而是讓孩子在玩中學、玩中記。您只要想想“你拍

一，我拍一，早早睡覺早早起……”這樣的拍手歌，就不難想像，利用游戲可以讓孩子無意間記住多少東西了?？梢杂柧氂變河洃浟Φ挠螒蚝芏?，如說歌謠、講故事、 猜謎語、唱兒歌等等。 須確立一一明確任務不用說孩子，就是您自己可能也不記得走過無數遍的樓梯是多少臺階。但是，您如果跟孩子說：“數數樓梯有多少臺階，星期天好去告訴姥姥?！焙⒆訙蕰浝?。又如，您給孩子講故事，先跟他說：“媽媽講個故事，回頭你再講給爸爸聽?！边@也能促使孩子記好您講的故事。為什么 ？就是因為明確了任務。記憶的任務、目的明確，可以提高大腦皮層有關區域的興奮性， 形成優勢興奮中心，因而記得牢。 多解釋一一充分理解什么算理解？就是新知識與腦子里原有的知識經驗“掛上鉤”。一旦掛上鉤也就容易記住。因此，您應充分利用孩子已有的知識經驗，使他學的新知識與腦子里的舊知識建立聯系。比如，孩子記“乘法口訣表”，你可以啟發孩子理解“乘數不變，被乘數增加’ 1',積就增加一個乘數”的道理。這樣，他就借助已有的加法知識很快記住了乘法口訣。 加規律一一附具體方法有：假想法。女口，要讓孩子記住富士山海拔12個月(具體方法有：假想法。女口，要讓孩子記住富士山海拔12個月(為一歲)，后三位數想成365諧音法。比如，馬克思于1818年5月5日誕生。要記住這個要發(1818)打得資本家嗚(5)嗚(5)直哭。形象法?？磮D識1像鉛筆細長條，23像耳朵聽聲音，4像小旗隨風飄，5像魚鉤來釣魚，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青歌訣法。比如，"一三五七八十臘，三十的歌訣，可以幫助孩子很快記住哪個月份是 31天。推導法。比如，孩子是4月份的生5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要記住一個人生日的所在月份，加以推導就

分時段一一巧用時機 不同時間學的東西，記的效果不一樣。研究表明，人在入睡前學的因為學后就入睡，不再有別的東西來干擾，使大腦有一個很好的自行鞏固記憶的過程。多感官一一多用感官有個實驗，以60%單憑視覺記的效果為70%而視、聽覺和語言活動協同可以在大腦皮層建立多通道的神經聯系。以引導孩子給要記的材料附加上“意義”。 具體方法有：假想法。女口，要讓孩子記住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想為“兩歲”的山，即前兩位數想成天(為一歲)，這樣一假想很容易記住。日期，可以諧音為：馬克思一一要發一一要發 (1818)打得資本家嗚(5)嗚(5)直哭。字要算最典型的形象法了。再如，讓孩子記阿拉伯數字的字形，可以形象地想成：像小鴨水上漂，草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕。一天整不差”日，媽媽是全記住了。東西記得好。因此，您的故事、謎語、歌謠等，不妨在孩子臨睡前講給他聽。10張畫片為材料，單憑聽覺記的效果為進行，記憶效果為86.3%。這是因為多種感官參與識記活動，多重復一一反復強化 明朝有位很有學識、記憶力很強的人名叫張溥，他鍛煉自己記憶的方法是：一篇文章，先讀一遍，再抄一遍，如此反復 7次，然后燒掉，從而使他博聞強記。至于幼兒因其記憶保持的時間短，就更需要經常強化，以鞏固記憶了。 另外，記憶應該是能記善憶。有的孩子知道得不少，就是到時侯想不起來，他不是沒有記住，而是不善于回憶。所以，訓練孩子的記憶力，不光是讓孩子善記，還要讓他善憶。讓他把記在腦子的東西系統地歸類，整理得井然有序。比如，孩子學了一定數量的字，你可以幫助他按字形或讀音歸類，以后再學，繼續歸入相應的類別。這樣，系統地存在腦子里就容易回憶起來?？傊?，“存”在腦子里的東西系統性越強， 到時侯就越容易“取”出來。如文章開頭所說，其實不管是哪個年齡階段，我們的大腦最善長記憶有趣的，有規律的東西，剛剛的方法中多大多都是圍繞這個原理而來，精英特速讀記憶訓練網也有相關的內容，即奇像順序記憶和思維導圖的方法。前者是幫助我們把一些零散的，沒有規律的東西加以有趣的，夸張的想象，按照一定的順序給他們安排劇情，使它們變得有趣且有規律，最終被準確記憶。而思維導圖是提取繁雜的線索中，最關鍵的信息，然后理出這些信息的脈絡，發現文章中的規律并使之變得清晰，依此來提高記憶效率，大家可以參考一下。明明18個月大，他的發展商數115，他的媽媽想確切的知道這代表什么？并想知道她在家應該怎樣做來支持他的發展。你怎么回答這個問題 ？發展商數反映的是同齡嬰兒相比，該嬰兒的發展狀況5歲的浩浩已經認識很多字了，他甚至能自己讀他喜愛的故事書了?？墒撬洺Ｄ铄e字，如把“倩”讀成“青”，把“兢兢業業”讀成：克克業業等，媽媽擔心這樣下去，會影響他以后漢字的學習。你對這個問題怎么看？

出現這樣的現象很正常，幾乎所有的孩子在剛剛開始認漢字時都會有類似的情況，他們可能還會把“打”說成打針，“陽”說成太陽。對漢字有興趣，愿意多讀多看，是一個好現象，在反復指認，一次次無意地看與讀中，孩子會輕松認識很多字，為上小學打好基礎。但孩子總是容易辨認出事物的突出明顯的特征，比如提到小白兔，他想到的就是長耳朵，提到大象，他立刻想到長鼻子，而不會去注意一些細節信息。他們觀察事物也常常表現得有些馬虎大意。因為他注意不到形近字的細微差別，才成為把“鳥”念成烏，“朋”念成“明”或“月”的小小別字大王。同時孩子認識新事物的時候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯系，所以他會執著地把“打”說成打針，“陽”說成太陽。爸爸媽媽千萬不要過多指責孩子，這樣會打擊孩子的學習熱情，讓他對學習書面語言產生反感。（4） 一位早教中心的教師建議父母：要多和孩子說話，不要太擔心孩子們說話時的錯誤，她還建議多和孩子一起讀一些故事書。請問這位教師的建議有什么依據？在。（1） 語言的發展有其生物學基礎，所以，語言的發展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發展就會受到不可逆轉的消極影響?；嵴Z言的發展說明了語言敏感期的存在。的。模仿和（2） 語言的學習必須有適當的環境刺激。環境和學習對幼兒的語言學習也是必不可少強化是影響兒童語言發展的重要因素。的。模仿和（3）語言發展還受認知發展、信息處理 策略的影響。認知發展的研究表明， 1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的 策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用的關鍵因素。作業4一、概念題1、 情緒與移情：情緒是人們對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。移情是指知覺到他人的情緒體驗，并產生相應的情緒反應，也就是對他人情緒產生共感的反應。理解2、 情緒理解：兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產生的原因和結果的能力。情緒包括對情緒狀態的理解和對情緒過程的理解。理解3、 社會性參照：當嬰兒處于不確定的情境中時，他們就會觀察父母對這種情境的反應，并利用得到的信息來調整自己的行為，這就是社會性參照。人際4、 情緒調節：對情緒的內部過程和外部行為表現所采取的監控、調節，以適應外界環境和關系需要的動力過程。人際5、 擬合模型：指父母的撫養模式和撫養環境與兒童的氣質之間的匹配。6、自我認知：個體對自己的生理特征、 心理特征、社會特征的認識，是對“我是誰”、“我為什么是這樣的人”等問題的回答。7、 自我控制：對優勢反應的抑制和對劣勢反應的喚起。8、性別概念：兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認識到性別是一種無法改變的特征。二、選擇題：1-5BCDAD6-10BABCA11-12BD三、簡答題（每題5分，共40分）1、簡述父母的教養方式對兒童移情能力發展的影響。

與其他情感能力的發展一樣，養育行為也同樣影響著同情和移情能力的發展。積極的教養方式有利于孩子移情能力的發展。熱情、敏感、善于鼓勵孩子、更多表現同情心、關心他人的父母，往往擁有一個有移情能力、關心他人、幫助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、對他人的關心外，還可以教孩子慈善的重要品質；當孩子表達不恰當的情感時父母還可以進行干預。而消極的撫養方式很容易阻礙早期移情能力的發展。2、簡述情緒表達規則。（1）最小化規則：即與真正的感受相比，情緒的表達在強度上減弱。（2）最大化規則：主要指積極情緒的表達在強度上增強。（3）面具規則：即用中立的表情來表達不置可否的情緒。緒。例如，（4）替代規則：指個體被期望用一種很不同的（通常是相反的）情緒代替另一種情當你收到的禮物并不盡如人意時，也要抑制住自己的失望表情，而表達高興的情緒。緒。例如，3、依戀的定義？依戀與日后的發展有何關系？依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。（1）這種最初形成的人際關系模式，可能是個體成人后發展人際關系的基礎。會促使嬰兒對他人、自我、世界以及自我和外界的關系產生期待和信念，形成心理表征——“內部工作模式”，它將成為日后所有親密關系的范型，并貫穿于個體一生的發展過程中。（2）依戀會影響未來的心理健康。與母親建立了安全型依戀關系的嬰兒，擁有更多的積極情感體驗，在同齡人中也更受歡迎。而不安全依戀關系的嬰兒，在人際關系中沒有安全感。（3）依戀關系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關系的嬰兒，成年后與他們的配偶也有安全的親密關系，當他們成為父母后，與孩子建立安全的依戀關系；反之亦然。4、氣質是相對穩定的心理特征，但為什么兒童的氣質也會表現出一定的不穩定性？（1）氣質本身會隨著年齡的發展而發展，早期的行為會被整合到新的更復雜的系統中。（2）某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質的特點。（3）環境對氣質也有一定的塑造作用。父母的撫養實踐、孩子成長的社會環境也會對孩子的氣質產生重要的影響。5、如何對待孩子的“物權意識”？20、幼兒對玩具等物品的“物權意識”常會引發一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現， 而是孩子自我概念發展的結果。所以，當父母和老師遇到學前兒童爭搶玩具時，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標志而加以肯定（“對，這是你的！”），然后再鼓勵他們讓步（“但是，過一會你可以和其他人輪流玩嗎？”）。而不是一味地從成人的眼光出發堅持讓孩子分享。同時，成人也應該允許孩子擁有某些為數極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品，這也是對孩子的一種尊重。6、自尊是學前兒童發展的重要方面之一，什么是自尊？學前兒童的自尊包括那幾個維度？自尊是個體對自己的價值判斷和由此產生的情感體驗。自尊是自我發展的重要方面，它影響著我們的情感經歷、將來的行為表現以及長期的心理調整。兒童如何看待自己在學業上的能力；兒童對自己體育運動能力的感受；兒童是否感到自己受同伴的歡迎；兒童覺得自己有多好看；兒童認為自己的行為被他人接受的程度。研究者將學前兒童的自我評價分為了以下五方面：兒童如何看待自己在學業上的能力；兒童對自己體育運動能力的感受；兒童是否感到自己受同伴的歡迎；兒童覺得自己有多好看；兒童認為自己的行為被他人接受的程度。學業能力：運動能力：社會能力：外表長相：行為舉止：7、依戀是嬰兒最早的社會關系，依戀有幾種類型？其表現如何？

可以將依戀類型分為以下四種類型：安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關系。他們能以目前為安全基地探索周圍環境。這是最健康的依戀關系。抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開，他們就會表現出極度的反抗。這是一種不安全的依戀關系?；乇苄鸵缿伲簩@類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時他們并沒有特別緊張或憂慮的表現。母親回來時他們往往也不予理會。這類嬰兒并未形成對人的依戀，所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。組織混亂/方向混亂型依戀：這類嬰兒在陌生人情境中表現出混亂和無目標，沒有一個清晰的行為模式，對分離后的重逢經常有一些不一致的、古怪的行為反應。這也是一種不安全型的依戀關系。8、試分析性別差異形成的原因。（1）生物社會理論：莫尼等人認為，一系列關鍵性的經歷或事件會影響到個體最終形成的性別角色偏好。首先是母親受孕時胎兒從父親那里繼承的是X染色體還是Y染色體，其次是受孕6周左右性腺將發育為睪丸或卵巢。嬰兒出生后，社會因素就開始在其性別角色形成的過程中發揮作用。兩種性別的遺傳因素可能導致兒童在人格、認知能力和社會行為上表現出性別差異。莫尼等人也強調“社會標簽效應”，18個月到3歲之間是性別認同的關鍵期。為的模仿。的偏愛。（2為的模仿。的偏愛。（3）認知發展理論和性別圖式理論：科爾伯格認為，兒童性別的社會化必須建立 在性別概念的基礎上。認知水平越高，兒童適宜的性別類型化行為就越多。性別圖式理論認為，性別圖式就是一種認知結構，它把有關什么值得觀察、什么適宜模仿等性別知識組織在一起。性別圖式理論強調，環境的壓力和兒童的認知發展共同塑造了性別角色發展。（ 4）整合的理論：胎兒的生理發展是人們判斷兒童的性別并采取相應撫養方式的主要依據（生物社會理論），社會環境對兒童行為的選擇性強化決定了兒童早期性別概念的形成（社會學習理論），而性別認知和性別圖式的形成對3歲到6歲兒童性別恒常性和性別行為模式的獲得起著決定性作用（認知理論和性別圖式理論）。跟著“小螺號”的調子開心地邊唱邊跳，可是24跟著“小螺號”的調子開心地邊唱邊跳，可是24變？對此豆豆1、 “豆豆14個月時會當著很多大人和小孩的面，個月時，他跳了幾步就會停下，并且用手遮住臉”。為什么豆豆的行為會有如此的改父母應取怎樣的反應方式和評價方式？如窘迫感、羞評價產生唱歌跳舞）時，就從2歲末期到整個3歲期間，幼兒開始表現出一系列中等水平的、復雜的情緒，恥感、內疚感、嫉妒和自豪等。這些自我意識的情緒源自自我的發展，并會對幼兒的自我積極的或消極的影響。當如窘迫感、羞評價產生唱歌跳舞）時，就會有明顯的窘迫感。自我意識情緒與嬰兒的認知發展水平有關，當嬰兒能 認識自己（自我的產生），4歲了，需要一個能保持鎮定、平靜，能4歲了，需要一個能保持鎮定、平靜，能2、 “朵朵是一個困難型氣質的幼兒，他容易焦慮、緊張，對新的生活常規（如人睡在自己的房間了）難以適應；他的父母在要求他遵守規則的過程中，

控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應新的生活日常，經過一段時間 的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應不良了”。試用父母教養方式與兒童氣質 的擬合模型說明這個案例。兒童最初表現來的氣質特點是人格發展的基礎。 這種差異影響了父母或其他教養者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認為，氣質并不直接決定兒童人格的發展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質與環境如何相互作用才能產生最為有利的結果。 所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養模式和撫養環境與兒童的氣質之間的匹配。只有撫養方式與孩子的氣質擬合良好，才能較好地促進孩子的發展。許多困難型氣質的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當他們進人童年期或青春期時，已經不再表現為困難型氣質了。但是對父母而言，面對一個過度活躍、情緒多變又不聽話的兒童。要真正保持 鎮定、耐心和敏感，確實不容易。許多父母在教養困難型氣質的兒童時也會變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是，這樣的教養態度和教養方式與困難型兒童的氣質類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊張，對父母的懲罰措施也更抵抗。事實表明，如果父母在教養時總是不耐煩、 生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型氣質的兒童在日后往往會繼續保待困難型氣質的特點，并出現行為問題。擬合模型告訴我們，孩子帶著獨特的氣質來到這個世界，成人必須接受它、適應它 .父母既不能請針對第7請針對第7章開頭毛毛和豆豆的行為，分析環境因素對他們呢成長的作用幼兒情緒的發展可以大致分為哪幾個方面？哪些因素影響了兒童情緒的發展豐富和深刻化，自我調節化。遺傳和環境根據情緒發展的主要框架，分析符合應對一個經常發脾氣、愛哭愛鬧的 5歲男孩3(1⑵社會化、⑶父母應該經常與他們交流有關情緒的問題，討論兒童面對困難經歷時的感覺，告訴他們可以怎么想、怎么做，可以怎樣控制自己的焦慮或憤怒 ，在交流中向孩子傳達具體的、可操作的情緒控制策略?！皶薜暮⒆佑心坛詥?？試分析消極情緒反應對嬰幼兒發展的意義少量的消極痛苦的情感體驗，對情感發展有益而無害，少量的挫折感，更能使幼兒想像和體驗別人的痛苦感受，培養關愛和同情，懂得給與和回報：但是，如果一個幼兒經常處在恐懼不安之中，整天心事重重，或經常有很多刺激惹他生氣和憤怒，就會影響身心健康和活潑開朗性格的形成。因此讓幼兒經常處于愉快平衡的情緒之中，少受壞脾氣的干擾，并能理解別人的情感和適度控制自己的情感，能使大腦的情感潛能得到充分和全面的開發。3月份剛剛插班進入幼兒園小 1班的濤濤，每天還沒進幼兒園就開始哭，好容易被他爸爸安撫下來，可是一進班級見到老師就又開始哭，兩周以后，他仍然不太適應，他不喜歡老師撫摸他的頭,有小朋友靠近他，他也會很警覺，不愿意參與老師組織的集體活動 。請用學習過的有關氣質的知識，?請你參考關于兒童自我嗎？請舉例說明請你談談你對幼兒分享行為，或不愿分享行為的看法。并思考如何才能促進孩子分享行為的?請你參考關于兒童自我嗎？請舉例說明請你談談你對幼兒分享行為，或不愿分享行為的看法。并思考如何才能促進孩子分享行為的觀察孩子們照鏡子的情境非常有趣。請問，觀察中，你可能看到什么發展的相關知識，解釋孩子們的這些行為。你會考慮通過巧用鏡子來創設教育環境你對”男孩要紳士，女孩要淑女”怎么看？哪些環境因素會影響男孩和女孩的性別行為特征對喜歡打人的孩子，在幼兒園教育中可以采取什么策略發展你對”男孩要紳士，女孩要淑女”怎么看？哪些環境因素會影響男孩和女孩的性別行為特征對喜歡打人的孩子，在幼兒園教育中可以采取什么策略(8)(9)作業5一、概念題1、社會化：兒童獲得他所在的社會的價值標準、行為準則和行為技能的過程。

2、 隔代教養：簡單地說，就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現象。3、 同伴：同伴是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會認知能力的人。4、 同伴互動：同伴互動是指年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動引發，并在活動中相互影響、相互作用。5、 平行游戲：兒童單獨玩，但是他選擇的活動自然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周 圍孩子玩的相似，但是他自己玩，不影響或改變其他孩子的活動，沒有相互的交流，但有時 有相互的模仿。一個人離開后，另一個人還會繼續游戲。6、 聯合游戲：兒童與別的孩子玩，所有成員進行相似的活動，不一定完全相同，往往因材料的交流而互有溝通，可能也有自發的相互配合，但沒有分工，沒有對材料、活動安排及活 動目的和結果的計劃與組織。二、選擇題：1-5AAABD6-8CAA三、簡答題（每題6分，共42分）1、父母的教養方式會影響兒童的發展，父母教養方式中有幾個維度和類型？父母的教養行為對幼兒的社會性與情緒發展影響深遠。在學前和學齡階段，父母的教養方式中有兩個維度是非常重要的，那就是溫暖和控制維度。父母教養行為的溫暖維度，是指父母在與兒童的互動中表現出來的反應和情感的量。父母的控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監督。1分）、專制型教養（1分）、專制型教養（1分）、放縱型教養（1分）、忽視型教養（1分）。2-4.5歲的幼兒。3-6歲的幼2、試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發展。幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時觀察了的觀察發現，隨著年齡的增長，同伴交往的復雜程度越來越高，根據游戲中社會性由低到高的次序，她將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種：非游戲、單獨游戲、旁觀者、平行游戲、聯合游戲、合作或有組織的互補游戲。巴頓的觀察發現，幼兒游戲行為的發展過程是：獨自游戲（2到2歲半）7平行游戲（2歲半到3歲）7聯合游戲（3歲半到4歲半）7合作游戲（2-4.5歲的幼兒。3-6歲的幼3、試分析電視對幼兒發展的消極影響。（1）媒體暴力對幼兒發展的影響。媒體暴力會增強兒童的攻擊或反社會傾向：兒童的情緒很容易受到情境的刺激而引發某種興奮狀態有到的懲罰電視上的攻擊者會成為孩子模仿的對象，經由觀察學習，兒童很容易學會許多他不知道的或沒想要表現的暴力動作。而且他們難以理解電視節目中，先前攻擊別人的人與他們后來所受之間的關系。有到的懲罰在特定的年齡段中，一些兒童對某些電視情節的記憶會尤為深刻，不僅會模仿影片中的動作，還會幻想和無意識假設自己身處同樣的環境當中。（2）電視對家庭互動的影響。電視的出現使家庭中其它休閑活動如游戲及全家人出外旅游的時間減少了，有些父母還把電視當作幼兒的電子保姆、此外，電視還是社會刻板印象的來源。幼兒對各種人群概括性的印象深受他們所看的電視節目的影響。此外，由于幼兒不太了解廣告商的操縱（販賣）意圖，所以電視中的廣告信息也會影響兒童對某些玩具、服裝、快餐產品的興趣，影響他們的消費行為。4、幼兒園教師是怎樣影響幼兒發展？

（1）教師期望對幼兒發展的影響。幼兒會依照教師的期望發展：被教師期望較高的幼兒，會有更好的表現，而被認為調皮的孩子，也往往會表現得更頑皮。（2）教師評價對幼兒發展的影響。教師對孩子的評價就會成為兒童對自己評價的重要來源。同

時，教師對兒童行為的反應或評價，也會影響兒童在同伴中的聲望，進而間接的影響兒童的同伴關系。（3）教師風格對幼兒發展的影響。教師風格不同，教師對孩子的指導方式和對孩子發展的影響也不同。（4）師幼關系對幼兒發展的影響首先，師幼關系影響兒童的學習和幼兒園適應。其次，師幼關系也影響兒童的社會性發展。此外，親師關系也是影響幼兒發展的重要因素。5、簡要分析幼兒園課程對幼兒發展的影響。良好的幼兒園課程有利于幼兒的社會性發展，能促進孩子的認知發展。但是即便如此，一些發展心理學家還是認為,幼兒園沒有必要讓兒童過早地接受正規的教育，幼兒應有足夠的時間自由玩耍，并在與環境的互動中完成自己的社會化過程。學前階級段太過強調正規的學業學習是不必要的。正規的學業學習并不是幼兒學習、成長的最佳方式；鼓勵自由游戲、講故事和表演等活動的非學業取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認知發展，有利于兒童的社會性發展，還有利于幼兒的幼小銜接。這類活動讓幼兒有機會在社會互動的實踐中，學習諸如溝通技巧及對規則的尊重、責任與任務意識等，而這些特質可以更好地協助兒童更快地適應小學正規學校里的團體學習生活。四、論述分析題?在和諧健康的家庭中。家庭功能有什1?在和諧健康的家庭中。家庭功能有什么特點?從從家庭功能的執行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環境條件，以支持他們在生理、心理，社會適應等方面的健康發展。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質條件，還要為他們提供健康成長的教育教養條件。 （3分）從家趕功能的結構來看，家庭功能就是家庭系統中家庭成員的情感聯系、家庭規則、家庭溝通以及應對外部:事件的有效性，包括家庭成員間的感情關系、相互關懷、應對能力、家庭凝聚力以及在家庭應對外界壓力事件中所體現的家庭生活質量。（3分》實現家庭基本功能和完成家庭基本任務的能力主要表現在6個方面:）；（1）家庭功能執行情況良好的家庭，面對家庭問題時，有較強的問題解決能力（）；（2） 家庭成員間的溝通順暢，每個人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言 （家庭溝通順暢）（3） 家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責任〔家庭角色分工明確（4）家庭成員間互動充分、情感交流深人，經常有愛與相互接受的身體的、語言的溝通‘如擁抱等）（情感反應能力強）（5） 家庭成員間有較高的情感卷入。家庭成員對家庭有較高的認同，家庭成員間也有較高的接納和認可（情感卷人程度高）；（6）家庭中每個成員都會有意識的控制自己的行為，在情緒激動的情況下能有效地控制自己的沖動（行為控制能力強）。2、試分析影響父母教養方式的因素。影響父毋教養方式的因素很多，大致上可以從父母自身的特點、父母的社會經濟地位及孩子自身特點下方面來分析。（1）童年期的生活經歷會影響成年后為人父母者的教養行為 .父母的人格特質也會影響其教養方式。毋親對懷孕的態度可能會影響日后對于嬰兒的照顧行為與敏感性，此外母親接納母親角色的程度、父毋親為人父母的信心等，也都是影響父母教養方式的因素。（2）社會經濟地位對父母教養方式的影響。存在于家庭內外的壓力因素，往往影響父母對待孩子的行為方式與態度。（3）孩子自身的很多特征也都會影響父母教養行為。其中，孩子的先天氣質特征是影響父母教養方式的重要因素之一。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素，母親與面貌姣好的子女接觸較多，對肢體殘障或智能不足的子女，父母常持有補償心理，容易表現出過度保護的管教態度。教養行為也常常是動態的。孩子的年齡不同，父母的教養方式也隨之不同，孩子的年齡越小，父一母越多地扮演管轄監督者的角色，隨著孩子年齡的增長，親子關系亦趨向平穩。3、媽媽看到5歲的毛毛……試分析同伴關系對幼兒發展的影響。毛毛媽媽的做法是不恰當的，她沒有認識到同伴關系對兒童發展的重要作用。同伴團體為兒童提供了學習、掌握、演練一些重要社會技能的場所，也為兒童交流經驗、宣泄情緒，習得、實踐社會規則提供了機會。這些技能是無法從與成人互動中獲得的，例如，如何同齡人交往，如何與領導者或管理者相處，以及如何應對敵視、攻擊、欺負和控制。對年長兒童而言，同伴還可能具有心理治療的功能:年齡相仿、處境相似的同伴，可能能幫助兒童面對和處理個人問題，解除煩惱—同伴們共同存在的問題、沖突和復雜的情感，緩解了他們的壓力，消除了他們的優慮，也可能讓他們找到解決問題的方法。具體地說，同伴有以下作用:（一）同伴的強化、示范及社會比較功能。（1） 同伴具有強化作用。同伴間的互動（接受、拒絕、沖突、和好等），會強化、懲罰或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現的可能性。同伴是兒童強化的重要來源。兒童的社會行為會引起同伴積極的或消極的反應，進而使兒童的行為得以強化、維持或消退。（2） 同伴具有示范作用。同伴作為一個榜樣對兒童的社會行為產生影響。一個害怕狗的兒童，在看過同伴與一條他認為很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能會克服這種恐懼。情緒反應和社會互動也會受到同伴的影響，與那些喜歡用大笑和微笑回應別人的同伴在一起時，更可能對幽默報以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸，對減少兒童的羞怯感、鼓勵兒童參加社會活動有積極效果。通過觀察同伴的行為，孩子們還能輕易地獲得親社會行為、成就行為、道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態度和行為等。同伴榜樣的另一個功能，是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現。例如幼兒可能不知道上課期間未經教師允許是否可到操場上玩，但如果他看到有其他幼兒這樣做了，他很快就會嘗試這種行為。（3） 同伴是兒童社會比較的對象。由于同伴的年齡相似（因而也會被認為在許多其它方面都是相似的 ），因此同伴就成為兒童社會比較的對象.兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進行比較，就可能會更好地了解自己的能力和人格特質。如果一位六歲的兒童在賽跑時常落后于同伴，他可能就會認為自己是一個跑得很慢的人。（二）同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識學習的“小導師”。尤其是在幼