早產兒貧血講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾早產兒貧血講義早產兒貧血講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾早產兒貧血主要內容■出生前后造血系統(tǒng)的演變貧血概述缺鐵性貧血早產兒貧血課堂教學質量的提高來源于學生的自主探究與合作交流，在數學課堂教學中，通過創(chuàng)新教學情境，能夠引領學生主動參與數學學習活動，激發(fā)學生的探究熱情，構建高效的數學課堂。教學情境的創(chuàng)設要以學生的認知發(fā)展水平和已有經驗為基礎，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在探究中收獲成功的喜悅，更好地從情境中發(fā)現問題、分析問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、以生活為情境，激發(fā)學生的探究熱情在課堂教學時，教師要創(chuàng)設出新穎、有創(chuàng)意的生活情境，為學生營造一種積極探究的氛圍，讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。生活情境的創(chuàng)設不僅是為了導入新課，更要引導學生圍繞情境進行探究，這樣才能體現出數學教學中思維訓練的價值和意義，從而使課堂充滿靈動和活力。在教學人教版數學三年級下冊《認識方向》時，教師可以為學生設計出生活中認識方向的情境，如太陽從東邊升起，到西邊落山；指南針指向南方，則對面是北方等，讓學生初步認識了東西、南北是相對面的方向。在此基礎上，教師還可以讓學生想象一下太陽一天中運行的軌跡，就可以知道中午太陽在南邊，當面向太陽時，則左邊為東，右邊為西，從而建構起方位的空間觀念。這樣的情境設計，符合學生的已有經驗，并讓學生能夠在生活中正確辨別出方向。在下一個環(huán)節(jié)學習認識地圖時，教師可以讓學生嘗試畫出學校的平面圖，結果在展示時出現了不同的情況。通過學生的解釋可知，不同的學生把“上”定為了不同的方向，所以出現了讓人分不清位置的現象。那么怎樣才能達成一致呢？這時教師就可以給出繪制地圖的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。這樣學生對于方向的認識就能達到一個全面認知的層次，進一步促進學生思維能力的提高。二、以常識為情境，誘導學生向縱深探究小學數學中有很多常識性的知識，在課堂教學中教師不僅要通過情境的創(chuàng)設來幫助學生掌握這種常識性的內容，還要引導學生深入探究，從而將常識數學化。同時教師要引導學生發(fā)現常識與其他知識的聯(lián)系，讓學生在已有知識的基礎上更好地探究未知世界，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進思維向縱深發(fā)展。在教學五年級下冊《倍數和因數》時，教材在引導學生觀察、發(fā)現的基礎上對2、3、5倍數的特征進行了總結，這樣在給出一個數字后學生就能快速地判斷出它是誰的倍數。此外，其他數的倍數是否也有一定的?律呢？比如4的倍數。此時教師可以讓學生回顧已學過的《年、月、日》中平年、閏年的內容，列舉出幾個閏年的例子，這樣既復習了舊知，又為探究4的倍數做好了準備。如學生舉出閏年有2004年、2008年、1992年、1996年等，這時學生進行交流討論就可以發(fā)現4的倍數單看末位沒有規(guī)律，但是只要看后面的兩位是不是4的倍數就可以得出該數是不是4的倍數。這個發(fā)現極大地調動了學生探究的熱情，此時教師可以因勢利導，讓學生在課下繼續(xù)探究7的倍數的規(guī)律，進一步激發(fā)學生的思維活力，使學生的探究向縱深化發(fā)展。三、以舊知為情境，強化學生的探究精神數學知識之間存在著必然的、前后之間相互聯(lián)系的關系。教師應以舊知為情境，讓學生在重新解讀和分析中發(fā)現新的問題，從而探究得出新知。在此過程中，教師要放手讓學生通過自主探究與合作交流來發(fā)現，而不是包辦代替，這樣學生的探究能力得到了加強，探究精神得以強化。在教學六年級上冊《圓》時，教師可以用已學過的長方形周長的求法來引導學生嘗試求出圓的周長。在探究過程中學生發(fā)現，圓的周長無法用尺子直接量出，那么怎樣得出曲線的長度呢？在小組探究中，有的小組用細線繞圓一周，然后拉直測量出周長；有的小組將圓在紙上滾動一周，量出滾動的距離得出圓的周長。這些操作都體現了學生開展思考與探究，并用到了“化曲為直”的思想。接下來教師可以再讓學生探究圓的周長與直徑的關系，進而探究出圓的周長計算公式。總之，在教學中創(chuàng)新情境設置，可以激發(fā)學生的積極性，讓學生主動地參與到探究活動中來，從而提高課堂教學的質量，使課堂教學更加高效。情境設置既要與所學知識密切聯(lián)系，又要充滿探究氣息和挑戰(zhàn)意味，讓學生獲得更加深刻的認知，從而打造出充滿生機與活力的數學課堂。（責編林劍）數學作業(yè)是數學教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是師生交流信息的一個窗口，是數學課堂教學的延續(xù)，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面。發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能。雖然新課程要求我們評價學生的方式有很多。但在平時的教學中，作業(yè)仍是必不可少的檢測手段。賦予作業(yè)新的生命，用體現出情境性、實踐性、層次性、開放性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作業(yè)代替重復性、單一化、封閉性的數學課外作業(yè)已在所難免。基于此，凸顯新課程理念，進行作業(yè)改革。讓學生的作業(yè)體現科學性和對學生的發(fā)展起作用是我們每個教師應該做的。本人結合實驗教材談談自己在新課程標準下進行作業(yè)設計和布置的優(yōu)化處理的做法。一、作業(yè)內容要體現情境性學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內容是否新鮮、有趣，他們對于內容枯燥、形式單調的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以創(chuàng)設一定的情境和活動，以調動學生的積極性，使之產生一種內部的需求感。自覺主動地完成作業(yè)。例1教學內容：“你今年幾歲了”作業(yè)設計在2002～2003賽季意大利足球甲級比賽的九輪比賽中，尤文圖斯隊保持不敗，共積分25分，按比賽規(guī)則：勝一場得3分，平一場得1分，問：該隊共勝了幾場球?評析這種短小精悍的新題，難度不大，把列方程解應用題和學生感興趣的足球聯(lián)系起來，大大提高了學生的興趣。可使一些“足球迷”即興求解。從而通過這樣的新“產品”。以新引思。以新促思。以新成思。二、作業(yè)內容要體現開放性開放題內容豐富、題材廣泛、背景新穎，貼進學生生活實際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等，不像封閉性習題形式單一呈現，敘述呆板；解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，深受學生喜愛。同時由于開放題的答案不唯一。解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結論，為學生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。三、作業(yè)內容要體現實踐性“數學來源于生活，又服務于生活。”在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。讓學生真切感受到所學的知識是有價值的，這可以大大提高學生的作業(yè)興趣和認識水平。所以通過作業(yè)把學生引向家庭，引向社會。引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是很有必要的。四、作業(yè)內容要體現層次性新課標指出，數學要體現出“人人學數學”“不同的人學不同的數學”的理念。所以，教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，設計和布置適宜不同層次學生的分檔作業(yè)，建立作業(yè)“超市”。讓學生自由選擇，以減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數學學習的興趣，最終實現“人人能練習、人人能成功”。例2教學內容：期末復習作業(yè)設計甲、乙、丙、丁四名打字員承擔一項打字任務。若由這四人中的某一人單獨完成全部打字任務。則甲需要24小時，乙需要20小時，丙需要16小時，丁需要12小時。問：A檔題：如果甲、乙、丙、丁四人同時打字，那么多少時間完成?B檔題：如果按甲、乙、丙、丁的次序輪流打字。每一輪中每人各打1小時，那么需要多少時間完成?C檔題：能否把B檔題中所說的甲、乙、丙、丁的次序作適當調整，其余都不變，使完成這項打字任務的時間至少提前半小時?評析這是一道“檔次”明顯的題目，題目本身的解題過程就是一個層層深入、比較、探究的過程，對學生的能力培養(yǎng)很有裨益。因此，在分析試卷時仍把它做“分檔作業(yè)”處理。保證了尖子生的培養(yǎng)。也避免了中下等學生以后看到壓軸題就撒手不理的現象。五、作業(yè)內容要體現創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是最高層次的能力，從義務教育階段開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有利于他們將來創(chuàng)造能力的發(fā)揮。學生在對具體對象的創(chuàng)造設計中能體會到學習的快樂和成就感，創(chuàng)造性問題的設計和適當的評價相結合對學生的學習熱情有巨大的推動作用。例3教學內容：“生活中的圖形”作業(yè)設計請同學們展開聯(lián)想，用你學過的幾何基本圖形來表示生活中的事物，并附解說詞。小組比一比，看看誰的作品更有創(chuàng)意。評析讓學生憑自己的想象和經驗來畫圖，學習興趣得到了提高，創(chuàng)意得到了發(fā)揮。同時讓學生知道生活中的客觀事物可以用數學中的幾何圖形來抽象出來，滲透數學建模思想，感受數學美。六、作業(yè)要重視課本習題“試一試”課本中的“試一試”，蘊含著豐富的數學思想。是難得的課程資源，在教學中不能忽視。例4教學內容：“有理數的加法”作業(yè)內容將一8，-6，-4，-2，0，2，4，6，8這9個數分別填人右圖的9個空格中，使得每行的3個數、每列的3個數、斜對角的3個數相加均為0。評析表格是數據處理中常用的一種方法。也是數形結合的之一。表格將分散的數據集中在一起，起到存儲作用。觀察者從中可容易地提取到有關信息。本題可以引導學生分別通過和為O的那三個數，每個數出現的次數來思考得出不同的填表方法。數學教育的目的應是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人。而不是做作業(yè)的“機器”、考試的傀儡。所以教師只有正確地理解作業(yè)的價值，更新教育觀念，落實新課程理念，以學生的發(fā)展為本，加強作業(yè)的改革，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇。最終讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，真正實現作業(yè)的優(yōu)化設計。激發(fā)學生學習數學的熱情，大面積提高教學質量，讓課改之花結出豐碩的果實。早產兒貧血講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而1早產兒貧血早產兒貧血2主要內容■出生前后造血系統(tǒng)的演變貧血概述缺鐵性貧血早產兒貧血主要內容3造血系統(tǒng)的演變胚胎時期造血生后造血造血系統(tǒng)的演變4胚胎時期造血中胚葉造血期肝脾造血期骨髓造血期胚胎時期造血5中胚葉造血期第3周開始,第6周減退開始在卵黃囊,之后在中胚葉主要是原始有核紅細胞中胚葉造血期6肝脾造血期造血部位:肝臟、脾臟、胸腺、淋巴結肝臟造血:是胚胎中期主要造血部位主要產生有核紅細胞,少量粒細胞和巨核細胞第5~8周開始,4-5月達高峰,6個月后漸退肝脾造血期7肝脾造血期脾臟造血第8周開始,紅系為主,隨后粒系也活躍●第12周后出現淋巴細胞和單核細胞●5個月后紅、粒系減退,為終生造淋巴細胞器官肝脾造血期8肝脾造血期■淋巴結造血:第11周開始造淋巴細胞終生造淋巴細胞和漿細胞短暫紅系造血功能肝脾造血期9肝脾造血期胸腺造血6-7周開始生成淋巴細胞來源于卵黃囊、肝或骨髓的淋巴干/祖細胞→胸腺→前T或成熟T淋巴細胞→外周淋巴組織→不同T淋巴細胞亞群●短暫的紅系和粒系造血功能肝脾造血期10骨髓造血期胚胎第6周出現骨髓;胎兒4個月開始造血活動,成為胚胎期主要的造血器官;生后2-5周成為兒童唯一的造血場所。骨髓造血期11早產兒貧血講義課件整理_00212早產兒貧血講義課件整理_00213早產兒貧血講義課件整理_00214早產兒貧血講義課件整理_00215早產兒貧血講義課件整理_00216早產兒貧血講義課件整理_00217早產兒貧血講義課件整理_00218早產兒貧血講義課件整理_00219早產兒貧血講義課件整理_00220早產兒貧血講義課件整理_00221早產兒貧血講義課件整理_00222早產兒貧血講義課件整理_00223早產兒貧血講義課件整理_00224早產兒貧血講義課件整理_00225早產兒貧血講義課件整理_00226早產兒貧血講義課件整理_00227早產兒貧血講義課件整理_00228早產兒貧血講義課件整理_00229早產兒貧血講義課件整理_00230早產兒貧血講義課件整理_00231早產兒貧血講義課件整理_00232早產兒貧血講義課件整理_00233早產兒貧血講義課件整理_00234早產兒貧血講義課件整理_00235早產兒貧血講義課件整理_00236早產兒貧血講義課件整理_00237早產兒貧血講義課件整理_00238早產兒貧血講義課件整理_00239早產兒貧血講義課件整理_00240早產兒貧血講義課件整理_00241早產兒貧血講義課件整理_00242早產兒貧血講義課件整理_00243早產兒貧血講義課件整理_00244早產兒貧血講義課件整理_00245早產兒貧血講義課件整理_00246早產兒貧血講義課件整理_00247早產兒貧血講義課件整理_00248早產兒貧血講義課件整理_00249早產兒貧血講義課件整理_00250早產兒貧血講義課件整理_00251早產兒貧血講義課件整理_00252早產兒貧血講義課件整理_00253早產兒貧血講義課件整理_00254早產兒貧血講義課件整理_00255早產兒貧血講義課件整理_0025651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、57早產兒貧血講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾早產兒貧血講義早產兒貧血講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾早產兒貧血主要內容■出生前后造血系統(tǒng)的演變貧血概述缺鐵性貧血早產兒貧血課堂教學質量的提高來源于學生的自主探究與合作交流，在數學課堂教學中，通過創(chuàng)新教學情境，能夠引領學生主動參與數學學習活動，激發(fā)學生的探究熱情，構建高效的數學課堂。教學情境的創(chuàng)設要以學生的認知發(fā)展水平和已有經驗為基礎，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在探究中收獲成功的喜悅，更好地從情境中發(fā)現問題、分析問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、以生活為情境，激發(fā)學生的探究熱情在課堂教學時，教師要創(chuàng)設出新穎、有創(chuàng)意的生活情境，為學生營造一種積極探究的氛圍，讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。生活情境的創(chuàng)設不僅是為了導入新課，更要引導學生圍繞情境進行探究，這樣才能體現出數學教學中思維訓練的價值和意義，從而使課堂充滿靈動和活力。在教學人教版數學三年級下冊《認識方向》時，教師可以為學生設計出生活中認識方向的情境，如太陽從東邊升起，到西邊落山；指南針指向南方，則對面是北方等，讓學生初步認識了東西、南北是相對面的方向。在此基礎上，教師還可以讓學生想象一下太陽一天中運行的軌跡，就可以知道中午太陽在南邊，當面向太陽時，則左邊為東，右邊為西，從而建構起方位的空間觀念。這樣的情境設計，符合學生的已有經驗，并讓學生能夠在生活中正確辨別出方向。在下一個環(huán)節(jié)學習認識地圖時，教師可以讓學生嘗試畫出學校的平面圖，結果在展示時出現了不同的情況。通過學生的解釋可知，不同的學生把“上”定為了不同的方向，所以出現了讓人分不清位置的現象。那么怎樣才能達成一致呢？這時教師就可以給出繪制地圖的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。這樣學生對于方向的認識就能達到一個全面認知的層次，進一步促進學生思維能力的提高。二、以常識為情境，誘導學生向縱深探究小學數學中有很多常識性的知識，在課堂教學中教師不僅要通過情境的創(chuàng)設來幫助學生掌握這種常識性的內容，還要引導學生深入探究，從而將常識數學化。同時教師要引導學生發(fā)現常識與其他知識的聯(lián)系，讓學生在已有知識的基礎上更好地探究未知世界，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進思維向縱深發(fā)展。在教學五年級下冊《倍數和因數》時，教材在引導學生觀察、發(fā)現的基礎上對2、3、5倍數的特征進行了總結，這樣在給出一個數字后學生就能快速地判斷出它是誰的倍數。此外，其他數的倍數是否也有一定的?律呢？比如4的倍數。此時教師可以讓學生回顧已學過的《年、月、日》中平年、閏年的內容，列舉出幾個閏年的例子，這樣既復習了舊知，又為探究4的倍數做好了準備。如學生舉出閏年有2004年、2008年、1992年、1996年等，這時學生進行交流討論就可以發(fā)現4的倍數單看末位沒有規(guī)律，但是只要看后面的兩位是不是4的倍數就可以得出該數是不是4的倍數。這個發(fā)現極大地調動了學生探究的熱情，此時教師可以因勢利導，讓學生在課下繼續(xù)探究7的倍數的規(guī)律，進一步激發(fā)學生的思維活力，使學生的探究向縱深化發(fā)展。三、以舊知為情境，強化學生的探究精神數學知識之間存在著必然的、前后之間相互聯(lián)系的關系。教師應以舊知為情境，讓學生在重新解讀和分析中發(fā)現新的問題，從而探究得出新知。在此過程中，教師要放手讓學生通過自主探究與合作交流來發(fā)現，而不是包辦代替，這樣學生的探究能力得到了加強，探究精神得以強化。在教學六年級上冊《圓》時，教師可以用已學過的長方形周長的求法來引導學生嘗試求出圓的周長。在探究過程中學生發(fā)現，圓的周長無法用尺子直接量出，那么怎樣得出曲線的長度呢？在小組探究中，有的小組用細線繞圓一周，然后拉直測量出周長；有的小組將圓在紙上滾動一周，量出滾動的距離得出圓的周長。這些操作都體現了學生開展思考與探究，并用到了“化曲為直”的思想。接下來教師可以再讓學生探究圓的周長與直徑的關系，進而探究出圓的周長計算公式。總之，在教學中創(chuàng)新情境設置，可以激發(fā)學生的積極性，讓學生主動地參與到探究活動中來，從而提高課堂教學的質量，使課堂教學更加高效。情境設置既要與所學知識密切聯(lián)系，又要充滿探究氣息和挑戰(zhàn)意味，讓學生獲得更加深刻的認知，從而打造出充滿生機與活力的數學課堂。（責編林劍）數學作業(yè)是數學教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是師生交流信息的一個窗口，是數學課堂教學的延續(xù)，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面。發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能。雖然新課程要求我們評價學生的方式有很多。但在平時的教學中，作業(yè)仍是必不可少的檢測手段。賦予作業(yè)新的生命，用體現出情境性、實踐性、層次性、開放性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作業(yè)代替重復性、單一化、封閉性的數學課外作業(yè)已在所難免。基于此，凸顯新課程理念，進行作業(yè)改革。讓學生的作業(yè)體現科學性和對學生的發(fā)展起作用是我們每個教師應該做的。本人結合實驗教材談談自己在新課程標準下進行作業(yè)設計和布置的優(yōu)化處理的做法。一、作業(yè)內容要體現情境性學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內容是否新鮮、有趣，他們對于內容枯燥、形式單調的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以創(chuàng)設一定的情境和活動，以調動學生的積極性，使之產生一種內部的需求感。自覺主動地完成作業(yè)。例1教學內容：“你今年幾歲了”作業(yè)設計在2002～2003賽季意大利足球甲級比賽的九輪比賽中，尤文圖斯隊保持不敗，共積分25分，按比賽規(guī)則：勝一場得3分，平一場得1分，問：該隊共勝了幾場球?評析這種短小精悍的新題，難度不大，把列方程解應用題和學生感興趣的足球聯(lián)系起來，大大提高了學生的興趣。可使一些“足球迷”即興求解。從而通過這樣的新“產品”。以新引思。以新促思。以新成思。二、作業(yè)內容要體現開放性開放題內容豐富、題材廣泛、背景新穎，貼進學生生活實際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等，不像封閉性習題形式單一呈現，敘述呆板；解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，深受學生喜愛。同時由于開放題的答案不唯一。解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結論，為學生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。三、作業(yè)內容要體現實踐性“數學來源于生活，又服務于生活。”在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。讓學生真切感受到所學的知識是有價值的，這可以大大提高學生的作業(yè)興趣和認識水平。所以通過作業(yè)把學生引向家庭，引向社會。引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是很有必要的。四、作業(yè)內容要體現層次性新課標指出，數學要體現出“人人學數學”“不同的人學不同的數學”的理念。所以，教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，設計和布置適宜不同層次學生的分檔作業(yè)，建立作業(yè)“超市”。讓學生自由選擇，以減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數學學習的興趣，最終實現“人人能練習、人人能成功”。例2教學內容：期末復習作業(yè)設計甲、乙、丙、丁四名打字員承擔一項打字任務。若由這四人中的某一人單獨完成全部打字任務。則甲需要24小時，乙需要20小時，丙需要16小時，丁需要12小時。問：A檔題：如果甲、乙、丙、丁四人同時打字，那么多少時間完成?B檔題：如果按甲、乙、丙、丁的次序輪流打字。每一輪中每人各打1小時，那么需要多少時間完成?C檔題：能否把B檔題中所說的甲、乙、丙、丁的次序作適當調整，其余都不變，使完成這項打字任務的時間至少提前半小時?評析這是一道“檔次”明顯的題目，題目本身的解題過程就是一個層層深入、比較、探究的過程，對學生的能力培養(yǎng)很有裨益。因此，在分析試卷時仍把它做“分檔作業(yè)”處理。保證了尖子生的培養(yǎng)。也避免了中下等學生以后看到壓軸題就撒手不理的現象。五、作業(yè)內容要體現創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是最高層次的能力，從義務教育階段開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有利于他們將來創(chuàng)造能力的發(fā)揮。學生在對具體對象的創(chuàng)造設計中能體會到學習的快樂和成就感，創(chuàng)造性問題的設計和適當的評價相結合對學生的學習熱情有巨大的推動作用。例3教學內容：“生活中的圖形”作業(yè)設計請同學們展開聯(lián)想，用你學過的幾何基本圖形來表示生活中的事物，并附解說詞。小組比一比，看看誰的作品更有創(chuàng)意。評析讓學生憑自己的想象和經驗來畫圖，學習興趣得到了提高，創(chuàng)意得到了發(fā)揮。同時讓學生知道生活中的客觀事物可以用數學中的幾何圖形來抽象出來，滲透數學建模思想，感受數學美。六、作業(yè)要重視課本習題“試一試”課本中的“試一試”，蘊含著豐富的數學思想。是難得的課程資源，在教學中不能忽視。例4教學內容：“有理數的加法”作業(yè)內容將一8，-6，-4，-2，0，2，4，6，8這9個數分別填人右圖的9個空格中，使得每行的3個數、每列的3個數、斜對角的3個數相加均為0。評析表格是數據處理中常用的一種方法。也是數形結合的之一。表格將分散的數據集中在一起，起到存儲作用。觀察者從中可容易地提取到有關信息。本題可以引導學生分別通過和為O的那三個數，每個數出現的次數來思考得出不同的填表方法。數學教育的目的應是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人。而不是做作業(yè)的“機器”、考試的傀儡。所以教師只有正確地理解作業(yè)的價值，更新教育觀念，落實新課程理念，以學生的發(fā)展為本，加強作業(yè)的改革，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇。最終讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，真正實現作業(yè)的優(yōu)化設計。激發(fā)學生學習數學的熱情，大面積提高教學質量，讓課改之花結出豐碩的果實。早產兒貧血講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而58早產兒貧血早產兒貧血59主要內容■出生前后造血系統(tǒng)的演變貧血概述缺鐵性貧血早產兒貧血主要內容60造血系統(tǒng)的演變胚胎時期造血生后造血造血系統(tǒng)的演變61胚胎時期造血中胚葉造血期肝脾造血期骨髓造血期胚胎時期造血62中胚葉造血期第3周開始,第6周減退開始在卵黃囊,之后在中胚葉主要是原始有核紅細胞中胚葉造血期63肝脾造血期造血部位:肝臟、脾臟、胸腺、淋巴結肝臟造血:是胚胎中期主要造血部位主要產生有核紅細胞,少量粒細胞和巨核細胞第5~8周開始,4-5月達高峰,6個月后漸退肝脾造血期64肝脾造血期脾臟造血第8周開始,紅系為主,隨后粒系也活躍●第12周后出現淋巴細胞和單核細胞●5個月后紅、粒系減退,為終生造淋巴細胞器官肝脾造血期65肝脾造血期■淋巴結造血:第11周開始造淋巴細胞終生造淋巴細胞和漿細胞短暫紅系造血功能肝脾造血期66肝脾造血期胸腺造血6-7周開始