住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核幽默來自智慧，惡語來自無能住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核幽默來自智慧，惡語來自無能住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)業(yè)考核形式及注意事項考核依據(jù)LearningPatientCare病人照頤20Improvementv實為基礎(chǔ)的學習和提高項核心Professionalism專業(yè)素養(yǎng)天學知識能力CommunicationskillsOSystemsBasedPractice以系統(tǒng)人際關(guān)系和交流按巧為基礎(chǔ)的實戎美國醫(yī)學繼續(xù)教育認證委員會,ACGME隨著21世紀科教興國戰(zhàn)略的實施以及信息化社會進程的加速,信息科學技術(shù)蓬勃發(fā)展,應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛,深刻影響和改變著我們的工作、學習和生活。現(xiàn)代計算機技術(shù)、信息技術(shù)和醫(yī)學技術(shù)的融合給生命科學帶來了新的發(fā)展契機和巨大推動力。2005年,中國醫(yī)科大學申報了“構(gòu)建醫(yī)學特色的‘大學計算機基礎(chǔ)’課程體系”的遼寧省“十一五”教育研究規(guī)劃課題,并在實踐中不斷探索與改革,對計算機基礎(chǔ)課程進行了全面改革,以適應(yīng)醫(yī)學專業(yè)對計算機知識的要求。同時,在教育部高等學校(本科)計算機基礎(chǔ)教學指導委員會醫(yī)藥類計算機基礎(chǔ)課程教學指導分委員會委員王世偉教授的帶領(lǐng)下,國內(nèi)12所高等醫(yī)藥院校的資深專家成立了“普通高等醫(yī)藥類院校計算機課程體系規(guī)劃教材編審委員會”,研究形成了集完整性、系統(tǒng)性、科學性、應(yīng)用性、先進性于一體的醫(yī)藥院校計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材體系,在國內(nèi)率先完成了普通高等醫(yī)藥類院校計算機課程體系規(guī)劃教材建設(shè)。根據(jù)研究成果,中國鐵道出版社與王世偉教授聯(lián)合策劃了“全國高等醫(yī)藥類院校計算機課程體系規(guī)劃教材”,該套教材出版后的兩年多的時間里,被全國上百所院校所采用,反映良好,極大地推動了醫(yī)藥類院校的計算機教學改革。隨著教學改革的深化,一些用書學校的老師提出反饋意見,2009年2月,我們對此套教材進行了再版發(fā)行。再版系列教材進一步明確用更新教學理念、明確教學方向、適應(yīng)未來需求作為新書再版的指導方針,構(gòu)建醫(yī)學特色的大學計算機基礎(chǔ)課程體系,力爭新版教材進一步從“教什么、怎樣教,學什么、怎樣學,考什么、怎樣考,用什么、怎樣用”四個重要方面理清關(guān)系,給出答案,并同步的建設(shè)面向全國師生開放的助學助教、功能完善的網(wǎng)絡(luò)課程平臺,共同創(chuàng)建國家精品課程。本套教材醫(yī)學特色突出,創(chuàng)出了醫(yī)藥院校計算機基礎(chǔ)教學的新理念、新內(nèi)容和新方法,全面系統(tǒng)地對大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化,明確了構(gòu)建醫(yī)藥院校學生的IT基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)實踐應(yīng)用基本能力的目標是“一個核心和九種能力”。一個核心是:以醫(yī)學信息技術(shù)應(yīng)用為核心;九種能力是:醫(yī)學信息綜合處理能力、醫(yī)學多媒體信息處理能力、醫(yī)學動畫制作能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計能力、醫(yī)學信息檢索與論文綜述能力、程序設(shè)計與醫(yī)信項目開發(fā)基礎(chǔ)能力、醫(yī)學信息系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、醫(yī)學影像實用技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、醫(yī)學統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析能力。同時對醫(yī)學計算機基礎(chǔ)課程體系在“教、學、考、用”四個方面創(chuàng)新融入了生態(tài)學教學模式,教學資源豐富,實驗內(nèi)容典型生動。“全國高等醫(yī)藥類院校計算機課程體系規(guī)劃教材”叢書共包括計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、程序設(shè)計基礎(chǔ)類及醫(yī)學IT實用技術(shù)基礎(chǔ)類,共三大類12本教材。涵蓋了全國高等醫(yī)藥類院校本、專科各專業(yè)的計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學用書。包括:(1)計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)類包括《醫(yī)學計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《醫(yī)學計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗指導》、《醫(yī)學多媒體實用技術(shù)教程》、《醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教程》;(2)程序設(shè)計基礎(chǔ)類包括《VisualFoxPro程序設(shè)計教程》、《VisualFoxPro程序設(shè)計實驗指導與習題集》、《VisualBasic程序設(shè)計教程》、《VisualBasic程序設(shè)計實驗指導與習題集》;(3)醫(yī)學IT實用技術(shù)基礎(chǔ)類包括《醫(yī)學統(tǒng)計實用技術(shù)教程》、《醫(yī)學信息系統(tǒng)教程》、《醫(yī)學影像實用技術(shù)教程》、《醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘與SQLServer2005案例分析》。教材內(nèi)容覆蓋和知識點的取舍本著“系統(tǒng)全面、科學合理、結(jié)合專業(yè)、注重實用、知識寬泛、關(guān)注發(fā)展、助教助學”的七項原則。其主要特色體現(xiàn)在:(1)課程體系完整。通過教材講清了知識和技能點應(yīng)用的領(lǐng)域及難易度,引導、激發(fā)學生自主學習興趣的同時還兼顧了計算機基礎(chǔ)教學中知識點與技能點的科學性和完整性,將其有機地結(jié)合在一起,并最終形成完整的知識與能力鏈條,科學、合理地構(gòu)建醫(yī)學生的IT知識結(jié)構(gòu)。(2)注重醫(yī)學方向。結(jié)合醫(yī)藥學科未來信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用方向,綜合性、典型實用醫(yī)學案例的比例超過70%,旨在提高學生醫(yī)學信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。使學生們能夠了解過去、明確現(xiàn)在、關(guān)注發(fā)展、把握未來,適應(yīng)需求。(3)突出實際應(yīng)用。加強和完善實驗課程的教學環(huán)節(jié),每個實驗均有詳盡的重點難點解析,通過醫(yī)療案例和典型實驗設(shè)計幫助教師提高實驗課教學水平,引導和調(diào)動學生應(yīng)用醫(yī)學信息技術(shù)的興趣,培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造性。(4)優(yōu)化教學模式。以完善的教材體系為基石,采用生態(tài)學教學模式精心設(shè)計綜合拓展性實驗,由學生自主設(shè)計完成,踐行效果突出,引導學習方向,激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)學生知而獲智的能力。(5)發(fā)揮助教、助學功能。推出系列教材的同時開放了具有助教助學功能的網(wǎng)絡(luò)教學平臺,免費提供教學大綱、教材、教學方案、教學課件、實驗課程設(shè)計、教學資源素材等教學資源,提供了多元化、交互式的學習環(huán)境,同時也為系列規(guī)劃教材的推廣和應(yīng)用提供了重要的平臺。教材提供了模擬考試題、自測題與全書所有習題和模擬考試題的標準答案,滿足了學生自主學習過程中輔導和參考的需求。在課程體系和教材體系建設(shè)的過程中,我們已經(jīng)獲得了遼寧省精品課程,完成了遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題“構(gòu)建醫(yī)學特色的大學計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系”,通過了省級教學成果鑒定,被評價為達到了國內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平,獲得了中國醫(yī)科大學教學成果一等獎,教育部教學指導委員會計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐項目立項。同時正在積極申報國家精品課程與遼寧省教學成果獎。這套規(guī)劃教材出版發(fā)行的重要社會意義在于:能夠用科學發(fā)展觀培養(yǎng)適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)需求的復合型醫(yī)學人才,實現(xiàn)滿足信息化社會需求的醫(yī)學人才培養(yǎng)目標。同時通過教材建設(shè)體現(xiàn)出創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才的先進教學理念。我們愿把這套規(guī)劃教材奉獻給全國醫(yī)藥院校的師生們,為構(gòu)建我國具有醫(yī)學特色的計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系,共同走出一條新路,為深化教學改革及先行教材建設(shè)做出貢獻。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興勝發(fā)達的不竭動力。”從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。為適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，教育必須改革創(chuàng)新，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利天培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的環(huán)境，促使學生積極主動地去發(fā)展，去創(chuàng)新。下面結(jié)合本人的教學實踐淺談幾點體會。一、培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力科技的發(fā)展，知識的更新加快，給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力成為教學中的一項基本任務(wù)。如何讓學生把書本上知識轉(zhuǎn)化為已有，使所學知識轉(zhuǎn)化為能力呢？在教學過程中既長知識，又長智慧，這是小學數(shù)學教學的一個首要任務(wù)，所以教師在向?qū)W生授課時，要采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。二、多方面著手，激發(fā)興趣，保持穩(wěn)定的情感小學數(shù)學課課堂教學的優(yōu)化除了需要在教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)諸方面下功夫外，還必須重視營造和諧的學習氛圍，使學生在情感上引起共鳴，從而喜歡數(shù)學課的學習。進行學習目的教育，引發(fā)學生學習數(shù)學的情感。教師在教學時要注意結(jié)合材料內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活和學習生活，讓學生明確數(shù)學知識的重要性，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。從而引發(fā)和調(diào)動學生學習數(shù)學的情感。三、創(chuàng)設(shè)情境，使學生觸景生情在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點和教學的需要，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的思維情境，讓學生產(chǎn)生探求知識的欲望。例如：教學第一冊75頁“做一做”，找一個同學從地上放的7個皮球中抱走3個，馬上讓另一個同學抱來4個，這一走一來情境的創(chuàng)設(shè)，加減混合算式就會不請自到了。在教學過程中，讓學生觸景生情，以情悟理，根據(jù)學生好奇、好勝的心理，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學生投入到實際的情境中去。及時評價，升華學生學習的情感，表揚是引導學生行為習慣發(fā)展的有效手段之一，針對這一特點，教師還要在課堂教學中充分利用語言的暗示藝術(shù)，使學生的身心得到適度的放松，同時輔以無聲的體態(tài)語，如微笑、點頭、豎起大拇指等，使學生體驗到成功的喜悅，并升華為渴望學習數(shù)學的情感。四、給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍多年來的教學實踐證明：生動活潑的學習氣氛，能使學生主動探求知識，達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，在教學中不僅考慮學生“能不能”學習，更重要是要看學生“樂不樂”于學習。如何給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍？教師首先要做到態(tài)度和藹可親、舉止自然大方、語言精練、準確流利通暢、幽默、富有感染力。長期堅持能贏得學生的好感，使學生對教學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，同時也創(chuàng)設(shè)了一個很好的學習氛圍。如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數(shù)學教師當前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面，現(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。五、讓學生用語言清楚地表達解題程序在數(shù)學中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，精心組織操作活動，讓學生動手操作，然后用自己的語言表達出來，這樣把知識的獲得過程與培養(yǎng)語言表達能力有機地結(jié)合起來。如：在講應(yīng)用題“學校舉行歌詠比賽，三年級參加24人，比四年級少16人，五年級參加的比三、四年級的總數(shù)多5人，五年級參加多少人？”時，我先提出如下問題讓學生思考：（1）題目中直接告訴我們哪個年級的人數(shù)？（2）要求的是哪個年級的人數(shù)？它與誰有關(guān)系？（3）題目中關(guān)鍵是先求出哪個年級的人數(shù)？求四年級人數(shù)時容易犯什么錯誤？然后根據(jù)題目要求讓全體學生說，先說給同桌聽，并互相糾正語言中的毛病，再說給全班同學聽，并要求學生用語言表達時要有條理、說清楚，這樣大家的積極性很高，收到了良好的教學效果。特別是在說到求四年級人數(shù)易犯哪些錯誤時，我又提出：遇到類似“比四年級少16人”這樣的語句敘述時，應(yīng)如何理解才不可避免錯誤？學生的積極性更高了，大家都能說出：首先要弄清誰比四年級少16人，四年級比三年級人數(shù)怎樣，待問題解決后，我又提出一個問題讓學生課下思考：根據(jù)這個題目的條件，還可以提出哪些問題，怎樣解答？用這樣的方法來拓寬學生思路，達到舉一反三的目的。所謂創(chuàng)新學習指的是學生的學習過程中不拘于書本，不迷信于書本，不迷信權(quán)威，不因循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當前的實踐，獨立思考，大膽思索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思維、新觀點、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法、新點子……的學習方法。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核幽默來自智慧，惡語來自無能住院1住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)業(yè)考核形式及注意事項住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)業(yè)考核形式2考核依據(jù)LearningPatientCare病人照頤20Improvementv實為基礎(chǔ)的學習和提高項核心Professionalism專業(yè)素養(yǎng)天學知識能力CommunicationskillsOSystemsBasedPractice以系統(tǒng)人際關(guān)系和交流按巧為基礎(chǔ)的實戎美國醫(yī)學繼續(xù)教育認證委員會,ACGME考核依據(jù)3住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理4住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理5住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理6住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理7住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理8(2)除停止輸血外,對該患者還應(yīng)采取的措施是:A、抗休克B、抗休克,堿化尿液C、抗休克,堿化尿液,利尿D、利尿E、堿化尿液(2)除停止輸血外,對該患者還應(yīng)采取的措施是:9住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理10(2)該病人尿流率檢査3次,尿量均在70~100m,最大尿流率為8m/。請問以下哪一項處理方法是最合理的A、再次復查尿流率,尿量要在150m以上B、以現(xiàn)有尿量的尿流率作參考C、留置氣囊尿管注入150m的生理鹽水,再拔除尿管行尿流率檢查D、夾閉病人前尿道,憋足150m后,再行尿流率檢查E、經(jīng)尿道直接注入250m生理鹽水后馬上進行尿流率檢查(2)該病人尿流率檢査3次,尿量均在70~100m,最大尿流11住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理12住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理13住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理14住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理15住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理16住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理17住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理18住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理19住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理20住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理21住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理22住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理23住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理24住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理25住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理26住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理27住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理28住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理29住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理30住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理31住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理32住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理33住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理34住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理35住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理36住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理37住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理38住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理39住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理4051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、41住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核幽默來自智慧，惡語來自無能住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核幽默來自智慧，惡語來自無能住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)業(yè)考核形式及注意事項考核依據(jù)LearningPatientCare病人照頤20Improvementv實為基礎(chǔ)的學習和提高項核心Professionalism專業(yè)素養(yǎng)天學知識能力CommunicationskillsOSystemsBasedPractice以系統(tǒng)人際關(guān)系和交流按巧為基礎(chǔ)的實戎美國醫(yī)學繼續(xù)教育認證委員會,ACGME隨著21世紀科教興國戰(zhàn)略的實施以及信息化社會進程的加速,信息科學技術(shù)蓬勃發(fā)展,應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛,深刻影響和改變著我們的工作、學習和生活。現(xiàn)代計算機技術(shù)、信息技術(shù)和醫(yī)學技術(shù)的融合給生命科學帶來了新的發(fā)展契機和巨大推動力。2005年,中國醫(yī)科大學申報了“構(gòu)建醫(yī)學特色的‘大學計算機基礎(chǔ)’課程體系”的遼寧省“十一五”教育研究規(guī)劃課題,并在實踐中不斷探索與改革,對計算機基礎(chǔ)課程進行了全面改革,以適應(yīng)醫(yī)學專業(yè)對計算機知識的要求。同時,在教育部高等學校(本科)計算機基礎(chǔ)教學指導委員會醫(yī)藥類計算機基礎(chǔ)課程教學指導分委員會委員王世偉教授的帶領(lǐng)下,國內(nèi)12所高等醫(yī)藥院校的資深專家成立了“普通高等醫(yī)藥類院校計算機課程體系規(guī)劃教材編審委員會”,研究形成了集完整性、系統(tǒng)性、科學性、應(yīng)用性、先進性于一體的醫(yī)藥院校計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材體系,在國內(nèi)率先完成了普通高等醫(yī)藥類院校計算機課程體系規(guī)劃教材建設(shè)。根據(jù)研究成果,中國鐵道出版社與王世偉教授聯(lián)合策劃了“全國高等醫(yī)藥類院校計算機課程體系規(guī)劃教材”,該套教材出版后的兩年多的時間里,被全國上百所院校所采用,反映良好,極大地推動了醫(yī)藥類院校的計算機教學改革。隨著教學改革的深化,一些用書學校的老師提出反饋意見,2009年2月,我們對此套教材進行了再版發(fā)行。再版系列教材進一步明確用更新教學理念、明確教學方向、適應(yīng)未來需求作為新書再版的指導方針,構(gòu)建醫(yī)學特色的大學計算機基礎(chǔ)課程體系,力爭新版教材進一步從“教什么、怎樣教,學什么、怎樣學,考什么、怎樣考,用什么、怎樣用”四個重要方面理清關(guān)系,給出答案,并同步的建設(shè)面向全國師生開放的助學助教、功能完善的網(wǎng)絡(luò)課程平臺,共同創(chuàng)建國家精品課程。本套教材醫(yī)學特色突出,創(chuàng)出了醫(yī)藥院校計算機基礎(chǔ)教學的新理念、新內(nèi)容和新方法,全面系統(tǒng)地對大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化,明確了構(gòu)建醫(yī)藥院校學生的IT基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)實踐應(yīng)用基本能力的目標是“一個核心和九種能力”。一個核心是:以醫(yī)學信息技術(shù)應(yīng)用為核心;九種能力是:醫(yī)學信息綜合處理能力、醫(yī)學多媒體信息處理能力、醫(yī)學動畫制作能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計能力、醫(yī)學信息檢索與論文綜述能力、程序設(shè)計與醫(yī)信項目開發(fā)基礎(chǔ)能力、醫(yī)學信息系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、醫(yī)學影像實用技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、醫(yī)學統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析能力。同時對醫(yī)學計算機基礎(chǔ)課程體系在“教、學、考、用”四個方面創(chuàng)新融入了生態(tài)學教學模式,教學資源豐富,實驗內(nèi)容典型生動。“全國高等醫(yī)藥類院校計算機課程體系規(guī)劃教材”叢書共包括計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、程序設(shè)計基礎(chǔ)類及醫(yī)學IT實用技術(shù)基礎(chǔ)類,共三大類12本教材。涵蓋了全國高等醫(yī)藥類院校本、專科各專業(yè)的計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學用書。包括:(1)計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)類包括《醫(yī)學計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《醫(yī)學計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗指導》、《醫(yī)學多媒體實用技術(shù)教程》、《醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教程》;(2)程序設(shè)計基礎(chǔ)類包括《VisualFoxPro程序設(shè)計教程》、《VisualFoxPro程序設(shè)計實驗指導與習題集》、《VisualBasic程序設(shè)計教程》、《VisualBasic程序設(shè)計實驗指導與習題集》;(3)醫(yī)學IT實用技術(shù)基礎(chǔ)類包括《醫(yī)學統(tǒng)計實用技術(shù)教程》、《醫(yī)學信息系統(tǒng)教程》、《醫(yī)學影像實用技術(shù)教程》、《醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘與SQLServer2005案例分析》。教材內(nèi)容覆蓋和知識點的取舍本著“系統(tǒng)全面、科學合理、結(jié)合專業(yè)、注重實用、知識寬泛、關(guān)注發(fā)展、助教助學”的七項原則。其主要特色體現(xiàn)在:(1)課程體系完整。通過教材講清了知識和技能點應(yīng)用的領(lǐng)域及難易度,引導、激發(fā)學生自主學習興趣的同時還兼顧了計算機基礎(chǔ)教學中知識點與技能點的科學性和完整性,將其有機地結(jié)合在一起,并最終形成完整的知識與能力鏈條,科學、合理地構(gòu)建醫(yī)學生的IT知識結(jié)構(gòu)。(2)注重醫(yī)學方向。結(jié)合醫(yī)藥學科未來信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用方向,綜合性、典型實用醫(yī)學案例的比例超過70%,旨在提高學生醫(yī)學信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。使學生們能夠了解過去、明確現(xiàn)在、關(guān)注發(fā)展、把握未來,適應(yīng)需求。(3)突出實際應(yīng)用。加強和完善實驗課程的教學環(huán)節(jié),每個實驗均有詳盡的重點難點解析,通過醫(yī)療案例和典型實驗設(shè)計幫助教師提高實驗課教學水平,引導和調(diào)動學生應(yīng)用醫(yī)學信息技術(shù)的興趣,培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造性。(4)優(yōu)化教學模式。以完善的教材體系為基石,采用生態(tài)學教學模式精心設(shè)計綜合拓展性實驗,由學生自主設(shè)計完成,踐行效果突出,引導學習方向,激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)學生知而獲智的能力。(5)發(fā)揮助教、助學功能。推出系列教材的同時開放了具有助教助學功能的網(wǎng)絡(luò)教學平臺,免費提供教學大綱、教材、教學方案、教學課件、實驗課程設(shè)計、教學資源素材等教學資源,提供了多元化、交互式的學習環(huán)境,同時也為系列規(guī)劃教材的推廣和應(yīng)用提供了重要的平臺。教材提供了模擬考試題、自測題與全書所有習題和模擬考試題的標準答案,滿足了學生自主學習過程中輔導和參考的需求。在課程體系和教材體系建設(shè)的過程中,我們已經(jīng)獲得了遼寧省精品課程,完成了遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題“構(gòu)建醫(yī)學特色的大學計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系”,通過了省級教學成果鑒定,被評價為達到了國內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平,獲得了中國醫(yī)科大學教學成果一等獎,教育部教學指導委員會計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐項目立項。同時正在積極申報國家精品課程與遼寧省教學成果獎。這套規(guī)劃教材出版發(fā)行的重要社會意義在于:能夠用科學發(fā)展觀培養(yǎng)適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)需求的復合型醫(yī)學人才,實現(xiàn)滿足信息化社會需求的醫(yī)學人才培養(yǎng)目標。同時通過教材建設(shè)體現(xiàn)出創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才的先進教學理念。我們愿把這套規(guī)劃教材奉獻給全國醫(yī)藥院校的師生們,為構(gòu)建我國具有醫(yī)學特色的計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系,共同走出一條新路,為深化教學改革及先行教材建設(shè)做出貢獻。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興勝發(fā)達的不竭動力。”從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。為適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，教育必須改革創(chuàng)新，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利天培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的環(huán)境，促使學生積極主動地去發(fā)展，去創(chuàng)新。下面結(jié)合本人的教學實踐淺談幾點體會。一、培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力科技的發(fā)展，知識的更新加快，給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力成為教學中的一項基本任務(wù)。如何讓學生把書本上知識轉(zhuǎn)化為已有，使所學知識轉(zhuǎn)化為能力呢？在教學過程中既長知識，又長智慧，這是小學數(shù)學教學的一個首要任務(wù)，所以教師在向?qū)W生授課時，要采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。二、多方面著手，激發(fā)興趣，保持穩(wěn)定的情感小學數(shù)學課課堂教學的優(yōu)化除了需要在教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)諸方面下功夫外，還必須重視營造和諧的學習氛圍，使學生在情感上引起共鳴，從而喜歡數(shù)學課的學習。進行學習目的教育，引發(fā)學生學習數(shù)學的情感。教師在教學時要注意結(jié)合材料內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活和學習生活，讓學生明確數(shù)學知識的重要性，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。從而引發(fā)和調(diào)動學生學習數(shù)學的情感。三、創(chuàng)設(shè)情境，使學生觸景生情在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點和教學的需要，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的思維情境，讓學生產(chǎn)生探求知識的欲望。例如：教學第一冊75頁“做一做”，找一個同學從地上放的7個皮球中抱走3個，馬上讓另一個同學抱來4個，這一走一來情境的創(chuàng)設(shè)，加減混合算式就會不請自到了。在教學過程中，讓學生觸景生情，以情悟理，根據(jù)學生好奇、好勝的心理，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學生投入到實際的情境中去。及時評價，升華學生學習的情感，表揚是引導學生行為習慣發(fā)展的有效手段之一，針對這一特點，教師還要在課堂教學中充分利用語言的暗示藝術(shù)，使學生的身心得到適度的放松，同時輔以無聲的體態(tài)語，如微笑、點頭、豎起大拇指等，使學生體驗到成功的喜悅，并升華為渴望學習數(shù)學的情感。四、給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍多年來的教學實踐證明：生動活潑的學習氣氛，能使學生主動探求知識，達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，在教學中不僅考慮學生“能不能”學習，更重要是要看學生“樂不樂”于學習。如何給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍？教師首先要做到態(tài)度和藹可親、舉止自然大方、語言精練、準確流利通暢、幽默、富有感染力。長期堅持能贏得學生的好感，使學生對教學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，同時也創(chuàng)設(shè)了一個很好的學習氛圍。如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數(shù)學教師當前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面，現(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。五、讓學生用語言清楚地表達解題程序在數(shù)學中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，精心組織操作活動，讓學生動手操作，然后用自己的語言表達出來，這樣把知識的獲得過程與培養(yǎng)語言表達能力有機地結(jié)合起來。如：在講應(yīng)用題“學校舉行歌詠比賽，三年級參加24人，比四年級少16人，五年級參加的比三、四年級的總數(shù)多5人，五年級參加多少人？”時，我先提出如下問題讓學生思考：（1）題目中直接告訴我們哪個年級的人數(shù)？（2）要求的是哪個年級的人數(shù)？它與誰有關(guān)系？（3）題目中關(guān)鍵是先求出哪個年級的人數(shù)？求四年級人數(shù)時容易犯什么錯誤？然后根據(jù)題目要求讓全體學生說，先說給同桌聽，并互相糾正語言中的毛病，再說給全班同學聽，并要求學生用語言表達時要有條理、說清楚，這樣大家的積極性很高，收到了良好的教學效果。特別是在說到求四年級人數(shù)易犯哪些錯誤時，我又提出：遇到類似“比四年級少16人”這樣的語句敘述時，應(yīng)如何理解才不可避免錯誤？學生的積極性更高了，大家都能說出：首先要弄清誰比四年級少16人，四年級比三年級人數(shù)怎樣，待問題解決后，我又提出一個問題讓學生課下思考：根據(jù)這個題目的條件，還可以提出哪些問題，怎樣解答？用這樣的方法來拓寬學生思路，達到舉一反三的目的。所謂創(chuàng)新學習指的是學生的學習過程中不拘于書本，不迷信于書本，不迷信權(quán)威，不因循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當前的實踐，獨立思考，大膽思索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思維、新觀點、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法、新點子……的學習方法。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核幽默來自智慧，惡語來自無能住院42住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)業(yè)考核形式及注意事項住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)業(yè)考核形式43考核依據(jù)LearningPatientCare病人照頤20Improvementv實為基礎(chǔ)的學習和提高項核心Professionalism專業(yè)素養(yǎng)天學知識能力CommunicationskillsOSystemsBasedPractice以系統(tǒng)人際關(guān)系和交流按巧為基礎(chǔ)的實戎美國醫(yī)學繼續(xù)教育認證委員會,ACGME考核依據(jù)44住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床技能考核課件整理45住院醫(yī)師規(guī)范化培