第第頁幼兒教師暑期讀書心得800字5篇幼兒老師暑期讀書心得800字1

我從伙伴家借來一本名為《做最好的老師》的書，這本書是李鎮(zhèn)西老師寫的，當(dāng)時(shí)我真真地閱讀完了，收獲許多，受益非淺。我想讀完一本書肯定要留下讀書的影子，肯定要思索沉淀些東西。于是當(dāng)時(shí)我隨筆記住了自己的感想。

讀這本書中李老師寫的總序，我更進(jìn)一步了解了李老師，知道了他今日有如此高的成就除了他對(duì)教育的滿腔喜愛外，更主要的是由于他曾經(jīng)的文學(xué)夢(mèng)。用李老師自己的話說，就是“我不止一次地慶幸我是一個(gè)老師，由于與青春同行使我的心永久年輕;而且我特別慶幸我是語文老師，由于這使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽‘花開的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。”

讀這本書，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個(gè)孩子都感到歡樂”;讀這本書我認(rèn)識(shí)到了榜樣能量的偉大，李老師由于一貫“追隨蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的蘇霍姆林斯基。

讀這本書，我通過李老師的誠篤的介紹我認(rèn)識(shí)或者說了解了當(dāng)今教育屆的名師，如，吳非，朱永新，洪鎮(zhèn)濤，蔣自強(qiáng)，程紅兵等等。我知道自己想更多地了解和學(xué)習(xí)這些名師需要購買他們的書籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營養(yǎng)大餐。

讀這本書，我知道了我們應(yīng)當(dāng)“用行動(dòng)追尋教育抱負(fù)”，我們應(yīng)當(dāng)通過“閱讀提升生命的品行”，我們應(yīng)當(dāng)多讀一些“觸動(dòng)心靈的書”。即使不讀書而看電影或電視也應(yīng)細(xì)細(xì)地“品嘗”，認(rèn)仔細(xì)真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。

這本書如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不擅長思索。其實(shí)一個(gè)合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思索。用教育者的思維關(guān)注生活，思索生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開這兩方面的，一個(gè)就是擅長閱讀，另一個(gè)自然是擅長思索。其實(shí)李老師的勝利的秘訣無非是“實(shí)踐、思索并記錄”。

我讀完這本書，記住了李老師的這句話，“對(duì)一般的一線中學(xué)校老師來說，只要堅(jiān)持記錄自己每一天的教育實(shí)踐，三年五年，肯定會(huì)成為教育專家的!”

我已經(jīng)開始記錄我和同學(xué)的故事，我不是盼望自己成為教育專家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務(wù)于教育，更好的培育遇到我的每一個(gè)同學(xué)!

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拜讀了《老師的能量》的第二部分，心中頗不能鎮(zhèn)靜。從這些的成長或者是成名來看，顯著他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講解并描述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣。”得意其樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動(dòng)植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時(shí)間不長，或者說是事情發(fā)生過的時(shí)間已經(jīng)很長，但在這些的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有同學(xué)能如此牢牢地記住我，但我想得努力給同學(xué)一起美妙的記憶，哪怕只是一些比較模糊的。但得意其樂的王先生，我想是令人崇拜的，他講課不用課本，曉天文，懂地理，上什么都能流水一樣，讓同學(xué)在不知不覺間下課了。剛讀之前是傾慕，再品之后是敬佩，這王老師的自身素養(yǎng)以及他的教學(xué)技能確定是相當(dāng)突出的，同學(xué)肯定是很樂于上他的課的。

想想自己，十多年來的教育之路，雖然我能夠比較仔細(xì)地備課上課批改作業(yè)學(xué)習(xí)心得體會(huì);能夠充斥激情地上課，;能夠激勵(lì)同學(xué)多去閱讀;能夠語重心長地教他們?yōu)槿说牡览怼５俏业耐瑢W(xué)是否也記住了我們相處時(shí)的某些美妙瞬間了呢?我們什么時(shí)候才能讓同學(xué)記住，記住在我們的課堂當(dāng)中，那是一種享受，課會(huì)是在不知不覺間就到點(diǎn)了呢，而不是時(shí)常覺得時(shí)間怎么那么難熬呢?從王老師的身上，我想，作為一名老師，有理由也有須要首先讓同學(xué)喜愛自己的課堂，而要讓同學(xué)在自己的課堂當(dāng)中是一種享受而不是一種煎熬，雖然我們都想引領(lǐng)同學(xué)在知識(shí)的殿堂當(dāng)中享受，但總是受個(gè)人或者其他因素的影響而遲遲未能達(dá)到!其實(shí)，這應(yīng)當(dāng)沒有什么捷徑可走，充盈自己，不斷提升自己的水平，完善自己可能是唯一的道路，或許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個(gè)最好的詮釋。

做一個(gè)有氣質(zhì)的老師，做一個(gè)讓同學(xué)喜愛的老師，做一個(gè)讓同學(xué)能夠憶起的老師，路雖漫長，但終究是有路可走，不少前輩已為我們樹立下了榜樣，給我們標(biāo)出了路標(biāo)，讓我們朝著前輩們指出的方向，朝著他們走過的蹤跡，一步一個(gè)腳印地繼續(xù)前行，或許，我們一路走過的蹤跡，將會(huì)成為我們同學(xué)腦海中最最美妙的回憶!

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暑假期間，我閱讀了《做不埋怨的老師》一書，我感受頗深。一貫以來，老師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。可是隨著時(shí)代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長對(duì)老師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們老師帶來壓力。所以我們老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)生活充斥信心，對(duì)工作有較好的滿足度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡約而充盈。

埋怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面心情不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種聰慧，老師要具有育人的聰慧。在我們的教育工作中，假如拋棄讓同學(xué)人人“絢爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師，同學(xué)考了96分還是不夠，好像只有100分才能算優(yōu)秀。我們老師總是不滿意于孩子的成果。就像有的同學(xué)上課稍不仔細(xì)，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批判一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來，認(rèn)真想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只要同學(xué)改正過來就行了。“許多時(shí)候，同學(xué)之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們老師讓同學(xué)在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們老師不必代勞。

我們老師常常也會(huì)埋怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學(xué)習(xí)?家長怎么也不管管?其實(shí)，冷靜想想，可能是我們老師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了;和同學(xué)鬧沖突，告知他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康臎_突了。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也只是間或沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，由于他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)同學(xué)的問題時(shí)，我們老師要試著相信自己的同學(xué)，試著掌握自己的心情，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

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《學(xué)會(huì)做一個(gè)偷懶的老師》這本書，從題目上看就很新鮮，特別是讓像我這樣的懶老師不由心中一動(dòng)。想立即知道怎樣做才能會(huì)偷懶。但是真正看了這本書之后，才發(fā)覺其實(shí)要想偷懶其實(shí)就得先教會(huì)孩子工作或者說是技能，只有孩子學(xué)會(huì)了，你才能偷懶。

課堂上讓每一個(gè)同學(xué)真正動(dòng)起來這本書有兩點(diǎn)建議：

1、相信同學(xué),發(fā)揮同學(xué)的自主性同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，老師要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的自覺性，發(fā)揮自主性，打開知識(shí)之門，讓他們自己走進(jìn)去。老師要通過設(shè)置有趣的情境提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們主動(dòng)去討論，尤其是要發(fā)揮好班里尖子生的作用，用奇妙地提問，點(diǎn)燃他們思維的火花，給這些同學(xué)發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，能解決的讓他們自己去解決，能總結(jié)的讓他們自己去總結(jié)。我一貫相信：自己種的樹上結(jié)出的果子總是最甜的，通過自己的努力收獲的勝利才是最值得驕傲的。其實(shí)說到這里，就想到了趙清老師，趙清老師每天放學(xué)的時(shí)候，總是坐在幕后，讓其他孩子站在臺(tái)前，作總結(jié)性的發(fā)言，有的孩子總結(jié)今日的課間紀(jì)律，有的孩子總結(jié)衛(wèi)生狀況，有的孩子總結(jié)上課時(shí)候同學(xué)的表現(xiàn)，有的孩子總結(jié)游戲活動(dòng)的狀況，同學(xué)總結(jié)之后，趙清老師先予以確定，然后在說出他們的不足，哪里沒有總結(jié)到位，還針對(duì)那個(gè)同學(xué)檢查不仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)。其實(shí)，不論是班級(jí)的管理，還是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，都需要老師教給孩子們方法，讓后孩子們經(jīng)過實(shí)踐，才能漸漸走上喜愛學(xué)習(xí)、喜愛班級(jí)，會(huì)管理，愛管理、聽從管理的層次上來。

2、課堂上老師要做好領(lǐng)路人新課程的背景下老師不要再做苦悶的教書匠，人人都應(yīng)當(dāng)爭當(dāng)教育家，努力當(dāng)好同學(xué)的向?qū)В晟介_路，遇水搭橋。“開路”啟開同學(xué)的思路，使同學(xué)能由“山窮水盡疑無路”轉(zhuǎn)入“柳暗花明又一村”。“搭橋”搭的是同學(xué)在學(xué)習(xí)上由不知到已知，由已知轉(zhuǎn)化為技能的橋梁，從而使同學(xué)感悟到思索的樂趣，獲得求知的滿意。課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)，老師就是一個(gè)總導(dǎo)演，節(jié)目演得精彩不精彩就看導(dǎo)演導(dǎo)得好不好。老師的激情，老師的幽默，老師的微笑都是課堂上跳動(dòng)的活力。

其實(shí)無論做什么，總要講究讓孩子學(xué)會(huì)什么方法，只有方法學(xué)會(huì)了，孩子就勝利了，老師也走入了勝利。

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這一段時(shí)間看了周勇博士的著作《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》。周博的這本書寫法很自由，因此也就很動(dòng)情地抒發(fā)自己對(duì)孔子和與后世孔子般的老師或討論者的贊頌。這種筆法很簡單閱讀，也很自然地融入了自己的生活閱歷和經(jīng)受。走近孔子、走進(jìn)孔子的生活和思想，跟隨孔子學(xué)當(dāng)老師才成為可能。

孔子作為我國古代聞名的教育家，一生從事教育工作，教出了很多有才能的同學(xué)，孔子不但是我國兩千多年的“至圣先師”，今日也同樣受到世人的敬愛和推崇。

孔子在長期的教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要使同學(xué)獲得廣博的知識(shí)，就需要依靠同學(xué)自主思索，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中自始至終處于主動(dòng)地位，主動(dòng)提出問題、思索問題，主動(dòng)去發(fā)覺、去探究，老師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。突出同學(xué)在教學(xué)中的主體作用，啟發(fā)同學(xué)思維，鼓舞同學(xué)舉一反三，大膽發(fā)表自己的見解。他主見把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思索，才會(huì)不斷有所收獲。孔子曰：“吾有知乎哉，無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉。”是說當(dāng)有人向孔子提問題時(shí)，他并不是立刻將答案告知提問者，而是從問者的疑難處出發(fā)，從正反兩面開展反詰，弄清問題的性質(zhì)與內(nèi)容，然后使提問者通過積極的獨(dú)立思索自己找到合理的答案。

怎樣當(dāng)一個(gè)好老師?可以說一貫是做為老師的我思索的話題。讀完這本書，我知道了當(dāng)老師把教學(xué)當(dāng)成一種愛戀而不是一個(gè)簡約的謀生工作時(shí)，你離好老師的距離就不遠(yuǎn)了。而把自己的全部都獻(xiàn)給教育，留給同學(xué)的老師。有自己的思想，用自己的思想去影響同學(xué)使之從中受益的老師才是優(yōu)秀的老師。我們不僅應(yīng)當(dāng)踐行孔子的教育觀，更應(yīng)當(dāng)把他當(dāng)作一個(gè)一般的老師仿效。孔子之所