第九年級下冊化學教學反思九年級下冊化學教學反思1

本課題教學內容比擬簡單，貼近生活，學生學起來比擬輕松。因此，在教學過程中，教師應該盡量多的設置問題情景，引導學生分析問題、總結問題，盡量讓學生自主進行探究，使學生在一種愉悅、輕松的學習氣氛中通過自身的努力來掌握知識。這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。

九年級下冊化學教學反思2

“讓一讓，學堂變課堂〞捧著這樣的宗旨，對酸的化學性質進行歸納，總結出酸的三點通性。引導學生把知識轉化為能力，并培養(yǎng)學生探索精神在教學過程中，對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育，并引導學生利用酸的性質來解析一些與生活、生產實踐相關的現(xiàn)象，最終到達知識轉化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內容面廣、量多，如果教不得法，學生常感它易學難記、易懂難用，學生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學習興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學相結合的教學模式；在教學過程中，充分發(fā)揮學生的.主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學氣氛。具體操作與特點如下：

一、結合教材，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學過程中，教師不只是知識的“傳遞者〞，學生也不只是被動的接受體，在教學設計時，我更注重學生學習的中間過程，為充分調動學生的主動性，創(chuàng)設一些與生活、生產實踐相關的教學情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反響這兩個知識點時，我設計出一個“免費加工金銀首飾〞的情景故事，根據情景故事提出了：

①如何清潔首飾？

②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學生的學習興趣，學習動機發(fā)生了轉變，由“要我學〞轉變“我要學〞。把握契機，適當給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結合“濕法煉銅〞來思考呢？教師的啟迪有助于學生提出正確假設，防止了學生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或實踐是驗證假設，最終到達化矛盾為共識形成正確結論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設情景-引導設疑--提出假設--驗證假設--得出結論的教學流程，符合了學生認識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學有利于激發(fā)學生的興趣，提高自主學習的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學與實驗教學相結合。

化學是一門以實驗為根底的自然科學，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設再實驗論證的過程。是學生學習理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學中，我參加了蛋殼成份的檢驗；Fe和Cu金屬性驗證等學生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學生以較強的感性認識，有助于學生理解教材內容，掌握實驗操作技能。

多媒體教學只是教學過程中的"一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認為應越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學的直觀性，實驗的真實性，又利于學生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還防止了選擇媒體過多過雜，使教學任務難以完成。

三、注重情感滲透，營造寬松氣氛。

在課堂教學中，采用情景激趣，設問質疑，師生討論這種嘗試探討教學方法，使教學活動變成師生之間，學生之間的多向交流活動，學生成為真正意義上學習的主人，教師只是“引路人〞，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學中“一言堂〞的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氣氛里，學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當然，在實施課堂教學的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些缺乏之處，望同行給予批評、指正。

九年級下冊化學教學反思3

“堿的化學性質〞是化學中重要的根底知識，雖然傳統(tǒng)的教學是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結論。缺少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設計時打破了傳統(tǒng)的教學，讓學生自己設計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。不過由于學生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學時，要注意把握住以下幾點：

〔1〕控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的時間和空間進行科學探究。

〔2〕本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據學生的實際情況進行合理的搭配，從而防止根底較弱的學生不參與到課堂中來，學習效率低下。

〔3〕對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最后的小結就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內容。

九年級下冊化學教學反思4

酸和堿的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產生畏懼心理。本節(jié)課將教材內容進行了簡單的調整，重點是介紹常見酸的主要物理性質和特性，將酸堿使指示劑變色的內容放在酸的化學性質那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學習難度不大。此節(jié)課這樣設計一方面是表達由淺入深，另一方面也希望能消除學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的學習興趣，為學好酸和堿的知識打好根底。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過比照學習、學生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗