本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文新課改心得體會5篇我們在寫心得體會的時候是能夠讓自己的規律才能有獲得磨練的，隨著社會的不斷進步，我們需要寫心得體會舉行記錄的機遇也變多了，在這里我今天就為您帶來了小學語文新課改心得體會范文最新5篇，相信確定會對你有所扶助。

小學語文新課改心得體會1

課改是一次對傳統教導的革命。它打破傳統教導原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還提防在學習過程中培養學習和做人的品性。在教導飛速進展的今天，我們不斷更新教導理念，堅持立足實際，以科學的進展觀統領學校工作全局，堅持“穩定、深化、提高、進展”的方針，堅持“教導以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原那么，培養學生的創新精神和實踐才能，促進學生自主和-諧全面進展、積極推進素質教導，全面提高育人質量。在這次學習中我從中學到了好多學識。

在這段時間里，作為一名小學教師，我已經看到了新的變化，并且有了較深的體會。教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教導課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。

在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生采納老師灌輸的現有學識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次棵改中強調-教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師切實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓空氣，在這種輕松的空氣里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師對等對話的機遇，變得越來越大擔，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

學生變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的仆人，學習活動參與者、探索者與研究者。

學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點務必堅韌地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學實踐中，這是培養學生主體的必然要求。由于只有熟悉到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地變更，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大片面的學生失去學習的主動性。

開展特長教導。學校開設了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長學識，弘揚天性。

從細小處抓起，開展養成教導。在學生理解《小學生日常行為模范》的根基上，專心落實行為模范的每一個條款。充分發揮晨誦、班隊會、紅領巾播送、黑板報的作用，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學生的自覺行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的進展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動好玩的問題情景，吸引學生的留神力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學學識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的喜悅，初步表達于現實生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言。能和老師發上共鳴，對于教學課堂而言，不光是學識的傳授，而是包括學識與技能、斟酌解決問題，情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高

分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神。教會學生學識，教給學生獨立和生存的才能應成為全體教師的職業追求。

總之，在新世紀根基教導課程改革中所凸現出來的崇敬多元和天性差異，崇敬課程的生成性和開放性，都是以學生進展為本位的。為此，我們教師務必具備駕馭教材，處理教材的較高才能，要根據教材的內容，結合學生特點對教材舉行深加工，這樣才能創造性地用好教材。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創新，以適應根基教導課程改革的潮流，進而達成適應二十一世紀教導進展的要求。

我深知，實施素質教導任重道遠。我將一如既往地更新觀念，創新思想，總結閱歷，開拓進取，為促進學生全面進展、全面提高教導質量而不懈努力。

小學語文新課改心得體會2

課改是一次對傳統教導的革命。它打破傳統教導原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還提防在學習過程中培養學習和做人的品性。在教導飛速進展的今天，我們不斷更新教導理念，堅持立足實際，以科學的進展觀統領學校工作全局，堅持“穩定、深化、提高、進展”的方針，堅持“教導以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原那么，培養學生的創新精神和實踐才能，促進學生自主和-諧全面進展、積極推進素質教導，全面提高育人質量。在這次學習中我從中學到了好多學識。

在這段時間里，作為一名小學教師，我已經看到了新的變化，并且有了較深的體會。

教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教導課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。

在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生采納老師灌輸的現有學識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

而此次棵改中強調-教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師切實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓空氣，在這種輕松的空氣里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師對等對話的機遇，變得越來越大擔，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

學生變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的仆人，學習活動參與者、探索者與研究者。

學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點務必堅韌地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學實踐中，這是培養學生主體的必然要求。由于只有熟悉到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地變更，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大片面的學生失去學習的主動性。

開展特長教導。學校開設了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長學識，弘揚天性。

從細小處抓起，開展養成教導。在學生理解《小學生日常行為模范》的根基上，專心落實行為模范的每一個條款。充分發揮晨誦、班隊會、紅領巾播送、黑板報的作用，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學生的自覺行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的進展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動好玩的問題情景，吸引學生的留神力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學學識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的喜悅，初步表達于現實生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言。

能和老師發上共鳴，對于教學課堂而言，不光是學識的傳授，而是包括學識與技能、斟酌解決問題，情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神。教會學生學識，教給學生獨立和生存的才能應成為全體教師的職業追求。

小學語文新課改心得體會3

新課程改革已經實施十余年了，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程測驗的不斷深入，強調對學生舉行進展性評價，評價內容包括學習潛能、學習勞績、學習愿望和才能等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力分外豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求學識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗告成，鞏固自信仰。到今天，經過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：

一、思想觀念的更新。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學識面，多讀幾本書，而是以斟酌的眼光站在確定的高度舉行學識更新。做為一名測驗者首先要樹立全新的教導觀。做為語文教師，我立足于學生的進展，以對等的容貌走近學生，崇敬學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教導向差異性教導轉變——樹立了天性教導意識。

二、教師角色地位的轉變。

課改讓我逐漸熟悉到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、扶助者、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體，我那么是主導，崇敬學生的主體性，倡導學生主

動參與、樂于探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小仆人翁地位。

三、學識布局的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新掃視自己的學識布局，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新學識，把握專業領域進展的前沿動態，實時吸收專業推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。

四、學習方式的更新。

課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的天性得到充分的呈現與培養，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生供給了參與學習、體驗告成的機遇，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地察覺問題，通過測驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，體驗探究過程獲得學識與才能，掌管解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的仆人。

面對課改，我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成為學習活動的組織和引導者，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。

小學語文新課改心得體會4

新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學生中，作為一名小學教師，我察覺我們的角色發生轉變，學生學習方式也在發生變更，一切以學生為主體的可喜變化下，語文老師的困惑也越來越多，專心反思我的教學，才能探索困惑的突破口，使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去，讓教師在反思中成長，讓學生在不斷優化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中逐步成長起來。

透過這次的學習，我收獲頗豐，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式在課堂中呈現，就證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立，課改實踐報告我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不成能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、機械的教學模式，主要采取以下幾點做法：

一、學習新課標

專心領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，抑制以往在語文教學中忽略學生的主體地位、忽略人文精神和科學精神的培養的傾向，確立語文教導的新理念，提防提高學生的語文實踐才能，積極倡導、促進學生主動進展的學習方法，拓展學習和應用的領地，提防聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文才能。

二、作為人師，要提防師范教導

樹立學識形象，外在美形象，人格形象，根本功形象，勤奮學習形象，干事創業形象，公平正派形象，熱心服務形象，新課程教師的角色，理應是學生終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，獨立學習，對立研究的指導者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工，課程設計的專家，令人信服的心理醫生。

三、我還將從整體上把握測驗教科書

弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內在聯系，弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中切實設定教學的重點，找準達成《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

四、“親其師，信其道”這話很有道理。

不管是公開課還是平日的課堂，精心與學生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關系的對等，在輕松的空氣中感受師生關系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現出來。

總之，在以后的教學中，要留神多學習，多實踐，多總結，多把喜悅帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。

小學語文新課改心得體會5

新一輪課程改革的一個根本取向就是要改革學校教導與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的進展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：

1、創設情境，發揮最正確效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動好玩的問題情境，吸引學生的留神力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學學識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的喜悅，初步表達與現時生活的聯系。

2、賞賜鼓舞，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力分外豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求學識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗告成，鞏固自信仰。

課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平日備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學識，教具；又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界精細相聯，和生活，生產緊密相關。因此，在教學中教師要擅長引導學生從熟諳的事物，現象

啟程，根據學生掌管的處境，創設情境提出問題，鼓舞學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學識的傳授，而是包括學識與技能、斟酌、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教