考前點撥生物考前點撥2016年高考生物學考試中常見的問題1.基礎知識記不準，基本概念理解不透徹。2.課本知識感覺記的好，可做題正確率不高，不會用已掌握的知識學生解題，解題能力弱。3.答題表達不好，答題不規范，答不到點子上，做題速度慢。4.實驗設計題不會做，沒有掌握好學習方法，計算題薄弱，選擇題失分多。做答時一定盡量使用生物學專用名詞

書寫要求：不能多字、少字，不能出現錯別字，不能中英結合。

最好與課本的說法一致與試題中用句式及用詞一致正確錯誤促性腺激素促性激素空白對照空白試驗促甲狀腺激素促甲狀腺素腎上腺素腎上腺激素高爾基體高耳基體磷酸二酯鍵磷酸二脂鍵斐林試劑菲林試劑(非林試劑)雙縮脲試劑雙縮尿試劑自養生物自氧生物無子西瓜無籽西瓜正確錯誤光合作用光合或是光和作用測交側交核苷酸核甘酸三碳化合物（C3）碳三化合物線粒體線綠體性狀分離基因分離紡錘體紡綞體蔗糖庶糖丙酮酸丙銅酸基因突變基因變異隱性穩性正確錯誤記憶細胞記議細胞磷脂雙分子層磷脂分子層有氧呼吸有O呼吸B淋巴細胞B淋巴cell減數第一次分裂(減Ⅰ)第一次減數分裂捕食關系捕食和被捕食平板劃線法平板畫線法稀釋涂布平板法稀釋涂抹平板法高壓蒸汽滅菌高壓蒸氣滅菌（3）中心法則的書寫

轉錄胰島素基因mRNA翻譯胰島素（4）激素反饋調節的書寫如：寫出胰島素基因的表達過程

（7）食物鏈（食物網）的書寫典型錯誤：（1）食物鏈漏寫（條數不夠）；（2）食物鏈起始端不寫生產者（牧草），寫成消費者；（3）食物鏈書寫不完整，沒有寫到最高營養級（人）；（4）箭頭方向錯誤，或不寫箭頭；（5）捕食關系寫錯。如：“草→兔→狐→羊”，“草→兔→羊”（2011新課標卷）（2）畫出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網。4.正確書寫遺傳圖解注：必須寫親本、子代的基因型、表現型及比例、配子、符號等。常見的不規范寫法有：不寫“P、F1、×、↓、♀、♂”等符號，或符號寫錯；不寫出“親本表現型、子代表現型、比例”等必要的文字；基因型書寫不規范，如：aA，BXbX等。伴性遺傳和兩代雜交

PXbXb×XBYB

截毛雌蠅剛毛雄蠅

↓

XbYB×XbXbF1

剛毛雄蠅截毛雌蠅

↓F2XbXbXbYB

雌蠅均為截毛雄蠅均為剛毛1：1注：若寫兩代雜交，最好也寫上配子。注意伴性遺傳基因型的寫法。遺傳系譜圖注：寫遺傳系譜圖，注意要正確表示出各個個體間的關系，代數、表現型、圖例。要力求美觀。用公式表示J型曲線：Nt=N0λt發病率=發病人數調查的總人數×100%能量傳遞效率=下一營養級同化量上一營養級同化量×100%基因型頻率=該基因型個體數種群個體總數×100%基因頻率=某種基因的數目等位基因總數×100%個體總數（N）初次捕獲個體數再次捕獲個體數重捕的標志個體數=標志重捕法：答題表述要明確清晰，不能模糊（1）提高（降低）CO2濃度—控制CO2濃度、影響CO2

濃度（2）有氧呼吸——呼吸作用（3）小葉上浮的速度——小葉上浮的時間、小葉上浮的數量（4）葉綠體基質、線粒體基質、細胞質基質——基質（5）增大光圈或用凹面反光鏡—調節光圈或調換反光鏡典型錯誤例：為探究胃液中胃蛋白酶的活性與PH的關系，請利用下列供選材料寫出實驗的設計思路。供選材料：活性胃蛋白酶溶液、適當大小的蛋白塊、雞蛋清液不同PH的緩沖液、雙縮脲試劑，潔凈的試管若干。設計思路：答案：取潔凈試管若干支，分別加入等量的活性胃蛋白酶溶液和等量的不同PH緩沖液，在分別加入等量的適當大小的蛋白塊，置于適宜溫度下分別記錄蛋白塊消失的時間，蛋白塊消失最快即為最適PH值。（2）寫實驗目的或給實驗命名

（2010

天津）（1）該實驗的目的是探究

。答案：胰島素和生長激素對大鼠生長的影響要體現自變量和因變量的關系實驗設計書寫“三步曲”第一步：取材、分組、編號——共性處理如何處理材料，取材時要注意數量和生理及發育狀態相同；用具要相同等。第二步：相同處理和不同處理——變量處理根據實驗自變量設置對照，其他因素相同且最適(即：自變量不同，無關變量相同且最適)。

第三步：檢測、觀察、統計、比較——結果處理選擇合適的觀測指標，找出具體的觀察和記錄對象，觀察、記錄、統計、比較實驗數據和現象。例：請用所給的實驗材料和用具設計實驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。實驗材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCL3溶液，0.01%過氧化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管。

實驗步驟：①取3支試管，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當時間。②分別向上述3支試管中加入等量且適量的蒸餾水、FeCl3溶液和過氧化氫酶溶液。③觀察各管中釋放氣泡產生的快慢。

例：為了探究某物質（X）的作用，研究者提出了以下實驗思路：（1）實驗分組：甲組：培養液+Y細胞+3H-TdR(3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水乙組：培養液+Y細胞+3H-TdR+X（用生理鹽水配制）每組設置若干個重復樣品。（2）分別測定兩組的CRD（細胞內的放射性強度），求每組的平均值。（3）將各樣品在適宜條件下培養合適時間后，測定CRD，求每組平均值并進行統計分析。（要求與說明：答題時用X、CRD、3H-TDR表示相關名詞：Y細胞是能增殖的高等動物體細胞）請回答：（1）實驗目的：（2）預測實驗結果及結論：

(3)實驗中采用3H-TDR的原因是：探究X對Y細胞增殖（DNA合成）的影響①如果乙組CRD明顯高于甲組，說明X對Y細胞增殖（DNA合成）有促進作用。②如果乙組CRD與甲組基本相同，說明X對Y細胞增殖（DNA合成）無影響。③如果乙組CRD明顯低于甲組，說明X對Y細胞增殖（DNA合成）有抑制作用。３Ｈ－ＴＤＲ是DNA合成的原料之一，可根據CRD變化來判斷細胞增殖（DNA合成）。缺氧條件下，根對該礦質元素的吸收量

，原因是__________________。答案：減少主動運輸需要能量，缺氧時根細胞呼吸作用降低，產生能量減少

解析：該空有2個踩分點，一是要強調主動運輸耗能；二是要答出缺氧時有氧呼吸作用減弱，或答出缺氧時能量供應減少。該題典型的錯誤表述有：①缺氧不能進行有氧呼吸；②缺氧不能進行呼吸作用；③缺氧不能產生能量；④缺氧有氧呼吸或無氧呼吸減弱；⑤無氧呼吸產生酒精對根部有毒害作用；⑥植物吸收礦質元素耗能；⑦無氧呼吸消耗能量；⑧缺氧沒有呼吸作用，不能給主動運輸提供能量等。很大一部分同學不能完整的表述答案，只能答出其中的一點。

（5）依照題目設問分項多點答題當CO2濃度突然降低時，C5化合物的合成速率不變，而消耗速率卻減慢，導致C5化合物積累。例：將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質B濃度升高的原因是___________。（6）要從來源和去路兩方面回答（如C3、C5變化）典型錯誤：①C3化合物變成C5化合物的量小于C5化合物轉化成C3化合物的量；②CO2濃度高，使CO2固定的C5化合物增多，生成更多的C3化合物；③C5化合物與CO2生成C3化合物，使C5化合物的量減少，而C3化合物的含量增加；④C5化合物固定CO2，轉化成了C3化合物。

例：丙種群數量下降的原因：①乙種群數量減少，丙的食物來源減少②甲種群數量增加，乙被捕食的機會增加，環境壓力增大。例：右圖表示光照強度對A、B兩種C3植物光合作用強度的影響。據圖回答：（1）A、B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異是

。（8）抓關鍵點，分段描述光照強度光合作用強度ABOP在低于P光照強度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照強度下A植物光能利用率比B植物的高。簡答題答題原則

解題時要做到“四化”：

即直接化、專業化、段落化、序號化。

答題要把握四個原則：

回答基本概念時宜“小”不宜“大”、回答基本結構時宜“細”不宜“粗”、回答基本功能時宜“多”不宜“少”、回答生理過程時宜“近”不宜“遠”。語言組織要嚴密。

答案要保持四性：

準確性、科學性、完整性、簡潔性。

強化答題得分點回答問題時要把改卷老師當“傻子”，把答案說的有理有據，要“明明白白我的心”。

按要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化。

注意語言表述的科學性、邏輯性、完整性、條理性和嚴密性。

保持細心，不犯低級錯誤圖中曲線上的B點的含義是：注意：答案中要突出縱標、橫標的含義，并考慮暗含條件如一定溫度、CO2濃度、水肥狀況、植物的種類等。（常見錯誤：光合=呼吸）能“抄”則“抄”

照抄而無誤也

對于題干中所給予的藥品、用具、實驗材料或有些相同的實驗處理，生物學習慣說法，以及專業名詞、術語，要照抄。這樣寫肯定正確。例：實驗假設：酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無氧條件下呼吸作用放出熱量更多。（1）取A、B兩裝置設計實驗如下，請補充下表中內容：裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟三A加入240ml的葡萄糖溶液加入10g活性干酵母①

B加入240ml煮沸后冷卻的葡萄糖溶液②

加入石蠟油，鋪滿液面①不加入石蠟油②加入10g活性干酵母

（十）盡量使用課本語言，形成模式語言蛋白質多樣性直接原因：組成蛋白質的氨基酸的數目、種類、排列順序以及肽鏈空間結構的千差萬別。無機鹽的作用：維持細胞和生物體生命活動有重要作用。原生質層的構成：細胞膜和液泡膜及兩層膜之間的細胞質。細胞膜具有流動性的原因：磷脂雙分子層和蛋白質具有流動性。線粒體如何增大膜面積：內膜向內腔折疊形成嵴線粒體增大膜面積的意義：有利于附著更多的與有氧呼吸相關的酶減數分裂中染色體數目減半的原因：由于同源染色體的分離DNA分子多樣性的原因：堿基排列順序的千變萬化，構成了DNA分子的多樣性。葉綠體如何增大膜面積：多個類囊體堆疊形成基粒葉綠體增大膜面積意義：有利于附著更多與光反應相關的色素和酶。有絲分裂間期主要特點：完成DNA分子的復制和相關蛋白質的合成。有絲分裂后期特點：著絲點斷裂，姐妹染色單體分離形成染色體，紡錘絲牽引移向兩極。胞分化的根本原因：基因的選擇性表達。癌細胞膜的特點：糖蛋白減少，細胞粘著性降低，容易分散和轉移少量mRNA迅速大量合成蛋白質的原因：1個mRNA可以結合多個核糖體，同時進行多條肽鏈的合成。秋水仙素的用法：用適宜濃度的秋水仙素處理萌發的種子或幼苗。單倍體育種特點：能明顯的縮短育種年限。發病率調查：在人群中隨機取樣調查。原核細胞和真核細胞的主要區別：是否具有核膜遺傳病發病方式調查：選擇多個患者家系，繪制遺傳系譜圖進行分析。血漿中的緩沖物質：HCO3-、HPO42-效應器的構成：傳出神經末梢與它所支配的肌肉或腺體。興奮在神經纖維上傳導方式：局部電流（電信號）神經元件傳遞單向性原因：神經遞質只能從突觸前膜釋放，作用于突觸后膜上的受體。抗利尿激素的作用：促進腎小管、集合管對水分的重吸收。二次免疫的特點：記憶細胞迅速增值分化，快速大量產生抗體。能量流動特點：單向流動，逐級遞減。生態農業遵循原理：物質的多級利用和能量的高效利用。教材回扣與考前指導

易錯易混辨析1.病毒屬于生命系統嗎？答案:不屬于。病毒沒有細胞結構，細胞是生命系統的基本單位。2.病毒是原核生物嗎？答案:不是。病毒沒有細胞結構，主要由蛋白質和核酸構成。3.顯微鏡使用過程中，能調節通光孔大小嗎？答案不能。通光孔是位于顯微鏡載物臺上的固定孔道。4.由低倍鏡換成高倍鏡時，需使用粗準焦螺旋嗎？答案不是。直接旋轉轉換器即可換上高倍物鏡。5.動物體干重最多的元素是O嗎？答案不是。動物體中蛋白質多，糖類少，故干重中C最多，而植物相反。6.碳是生命的核心元素嗎？答案是。碳能夠通過化學鍵連接成鏈或環，從而形成各種生物大分子。7.曬干的種子中有水嗎？答案有。曬干的種子中的水少量以自由水存在，大量以結合水形式存在。8.一條肽鏈只含一個游離的氨基、一個游離的羧基嗎？答案不一定。在R基上可能含有。一條肽鏈至少含一個游離的氨基、一個游離的羧基。9.蛋白質是生命活動的體現者嗎？答案不是。蛋白質是生命活動的承擔者,控制者是基因。10.蛋白質都是由20種氨基酸合成的嗎？答案不是。蛋白質不同,利用的氨基酸可能不同。11.核酸是一切生物的遺傳物質嗎？答案是。12.具有細胞結構的生物，遺傳物質都是DNA嗎？答案是。只有少數病毒遺傳物質是RNA。13.小麥、噬菌體、煙草花葉病毒的遺傳物質構成的堿基相同嗎？答案不同。小麥、噬菌體的遺傳物質(DNA)構成的堿基是A、T、G、C，煙草花葉病毒的遺傳物質(RNA)構成的堿基是A、U、G、C。14.脫氧核糖不含氧元素嗎？答案含。核糖經脫氧形成脫氧核糖，但脫氧核糖仍含氧元素。15.DNA的多樣性是生物多樣性直接決定原因嗎？答案不是。決定生物多樣性的直接原因是蛋白質多樣性，根本原因是DNA多樣性。16.DNA上特定的脫氧核苷酸排列順序代表特定的遺傳信息嗎？答案代表。17.糖類和脂質都是由C、H、O構成的嗎？答案不是。某些脂質還含有P和N。脂質中的脂肪是由C、H、O構成的。18.觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗中，能選植物葉肉細胞嗎？答案不能。避免葉綠體中色素的干擾。19.雙縮脲試劑是直接混合后使用嗎？答案不是。先加A液再加B液。20.斐林試劑和雙縮脲試劑成分相同嗎？答案相同。都含有NaOH、CuSO4兩種成分。21.光學顯微鏡下，能看見植物細胞的細胞膜嗎？答案能。在植物細胞發生質壁分離時，能看到。22.線粒體、葉綠體都是內膜面積大于外膜嗎？答案不是。葉綠體的外膜面積大于內膜。23.植物體都沒有中心體嗎？答案不。低等植物有中心體。24.植物細胞都有葉綠體和液泡嗎？答案不。植物體不見光部位無葉綠體，分裂活動旺盛部位沒有液泡(大液泡)。25.原生質層包括細胞核嗎？答案不包括。原生質層是由細胞膜、液泡膜以及兩者之間的細胞質構成的。26.核膜是雙膜細胞器嗎？答案不是。核膜是雙膜細胞結構。27.胞吞、胞吐體現了細胞膜具有選擇透過性嗎？答案沒有。胞吞、胞吐體現了細胞膜具有流動性。28.細胞壁是全透性的膜嗎？答案不是。細胞壁沒有膜，是全透性細胞結構。29.半透膜是選擇透過性膜嗎？答案不是。半透膜是無生命的物理性膜，物質能否通過取決于分子大小與膜上孔徑的大小。選擇透過性膜是具有生命的生物膜，載體蛋白的存在決定物質是否能被運輸。30.主動運輸中，物質一定是由低濃度一側向高濃度一側運輸嗎？答案不一定。31.酶在低溫下喪失活性嗎？答案不。酶在低溫下活性降低，但不變性，隨溫度升高，酶的活性會恢復。32.酶一定是蛋白質嗎？答案不一定。少量酶的本質是RNA。33.缺氧狀態下，需氧生物一定不產生ATP嗎？答案產生。通過無氧呼吸，可產生ATP，但不能滿足機體需要。34.線粒體能氧化分解葡萄糖嗎？答案不能。線粒體缺乏催化葡萄糖水解的酶。35.人呼出的CO2中的氧是吸入的O2中的氧嗎？答案不是。人呼出的CO2中的氧來自體內有機物質和水，吸入的O2變成了水中的氧。36.擴散最快的色素在層析液中溶解度最大嗎？答案是。在層析液中溶解度最大的色素，在濾紙條上擴散速率最快。37.無氧呼吸產生酒精、CO2的過程與產生乳酸的過程中，同質量的葡萄糖產生的能量相同嗎？答案不相同。產生酒精和CO2的過程中產生能量多，但兩個生理過程產生的ATP量相同。38.細胞分裂過程中，赤道板能用光學顯微鏡觀察到嗎？答案不能。赤道板不是真實存在的結構。39.細胞分化過程中，遺傳物質改變嗎？答案不改變。細胞分化是基因的選擇性表達，遺傳物質不變。40.NaOH在瓊脂中擴散深度代表物質吸收速率嗎？答案不是。NaOH在瓊脂塊中擴散體積與整個瓊脂塊體積之比代表物質吸收速率。41.用洋蔥鱗片葉表皮細胞能觀察到分裂現象嗎？答案不能。洋蔥鱗片葉表皮細胞是高度分化細胞，不進行分裂。42.細胞衰老，個體一定衰老嗎？答案不一定。如：幼年個體，有細胞的衰老。43.狗的長毛和卷毛是相對性狀嗎？答案不是。相對性狀是指一種生物的同一性狀的不同表現類型。44.AA1、aa′基因型個體是純合子嗎？答案不是。純合子是由基因型相同的配子結合成的合子發育成的個體。A與A1、a與a′基因不同。AA1、aa′個體是雜合子。45.基因型相同的個體，表現型一定相同嗎？答案不一定。基因表達過程中受環境條件影響。關系如下：表現型＝基因型＋環境條件。46.利用豌豆做自交實驗必須套袋嗎？答案沒必要。豌豆是閉花傳粉植物。47.基因在染色體上成對存在嗎？答案不是。基因在染色體上呈線性排列。48.遺傳定律發生在受精過程中嗎？答案不是。遺傳定律發生在減數分裂產生配子過程中。49.有絲分裂過程中有聯會現象嗎？答案沒有。聯會發生在減數分裂過程中。50.一個精原細胞只能產生兩種配子嗎？答案不是。經過交叉互換后就產生4個精子、四種類型。51.兩大遺傳定律適用于原核生物嗎？答案不適用。兩大遺傳定律只適用于進行有性生殖的真核生物。52.具有兩對相對性狀的純合親本雜交，重組類型個體在F2代一定占3/8嗎？(兩對控制基因位于兩對同源染色體上)答案不一定。當親本類型為AABB、aabb時占3/8，當親本類型為aaBB、AAbb時占8(5)。53.X染色體一定比Y染色體大嗎？答案不一定。人的X染色體比Y染色體大，而果蠅的正好相反。54.一個DNA分子就是一個基因嗎？答案不是。基因是有遺傳效應的DNA片段。一個DNA分子上有成百上千的基因。59.同源染色體的非姐妹染色單體片段互換是染色體變異中的易位嗎？答案不是。同源染色體的非姐妹染色單體片段互換是基因重組。易位是指染色體的片段移接到它的非同源染色體上。60.無子番茄和無子西瓜的培育原理相同嗎？答案不相同。無子番茄：用一定濃度的生長素類似物處理未受粉的番茄花蕾，刺激子房發育成果實。其遺傳物質未改變，屬于不可遺傳的變異。無子西瓜：利用秋水仙素引起染色體變異的結果，屬于可遺傳的變異。由于植株是三倍體，減數分裂時同源染色體的聯會紊亂，不能形成正常的生殖細胞，從而導致果實無子。55.遺傳密碼是遺傳信息嗎？答案不是。遺傳信息是指基因中脫氧核苷酸的排列順序。遺傳密碼位于mRNA上，是mRNA上三個相鄰的堿基。56.噬菌體侵染細菌實驗證明了蛋白質不是遺傳物質嗎？答案沒有。噬菌體的蛋白質外殼根本就沒有進入細菌體內，無法證實。57.噬菌體能用培養基直接培養嗎？答案不能。噬菌體營寄生生活，不能直接利用培養基中的營養物質。58.DNA解旋酶破壞氫鍵嗎？答案是。63.地理隔離一定導致生殖隔離嗎？答案不一定。但生殖隔離一般是由地理隔離引起的。64.基因頻率改變生物一定進化嗎？答案一定。65.生物進化一定有基因頻率的改變嗎？答案一定。66.同一物種的兩個種群基因庫不同，以后一定進化成不同物種嗎？答案不一定。要看兩個種群是否出現生殖隔離，出現則是，不出現則不是。61.花藥離體培養是單倍體育種嗎？答案不是。花藥離體培養：把花粉粒進行組織培養，形成單倍體植株，是單倍體育種的第一個階段。單倍體育種：包括花藥離體培養和染色體加倍兩個階段，通常使用秋水仙素處理細胞使染色體組數加倍得到純合子。62.先天性疾病是遺傳病嗎？答案不是。先天性疾病：指生下來就有的疾病，包括遺傳病和先天性畸形。遺傳病：指遺傳物質改變引起的疾病，是先天性疾病的一種。67.狼與羊在進化過程中，只有狼對羊的選擇嗎？答案不是。也有羊對狼的選擇，生物的選擇是相互的，表現為共同進化。68.血液屬于內環境嗎？答案不屬于。血液包括血細胞和血漿，而內環境只是細胞生活的直接液體環境，血細胞不屬于內環境。69.血紅蛋白屬于內環境嗎？答案不屬于。血紅蛋白位于紅細胞內。70.反射弧完整就能形成反射嗎？答案不能。反射的完成必須具備兩個條件：反射弧完整和給予刺激。71.感受器是感覺神經末梢，效應器是運動神經末梢嗎？答案不是。效應器是指運動神經末梢和它支配的肌肉或腺體。72.興奮在突觸處傳遞和在神經纖維上傳導速度相同嗎？答案不同。興奮在突觸處的傳遞需要經歷遞質釋放、擴散以及對突觸后膜起作用過程。73.遞質釋放是跨膜運輸嗎？答案不是。遞質釋放屬于膜泡運輸中的胞吐。74.侏儒病是呆小病嗎？答案不是。侏儒癥是由幼年時生長激素分泌不足引起，特征是身材過于矮小，一般不超過130厘米，但智力正常。呆小癥是幼年時甲狀腺激素分泌不足引起，特征除身材矮小外，最明顯的是智力低下。75.尿糖一定是糖尿病嗎？答案不一定。因為一次性食糖過多也會導致尿糖。而糖尿病是機體胰島B細胞受損，胰島素分泌不足，使得血糖濃度長期偏高而出現糖尿。76.生長素是生長激素嗎？答案不是。生長素：一種植物激素，即吲哚乙酸，具有促進植物生長(細胞伸長)等作用。生長激素：一種人或動物的激素。由垂體分泌，本質是一種蛋白質，具有促進人或動物生長的作用。77.漿細胞有識別抗原功能嗎？答案沒有。漿細胞沒有識別受體。78.淋巴因子能殺傷靶細胞嗎？答案不能。淋巴因子只起加強免疫的功能。79.HIV能使機體喪失一切免疫功能嗎？答案能。HIV主要侵染T細胞，隨著時間T細胞數量減少，免疫系統被破壞，最終機體喪失全部免疫功能。80.種內斗爭是競爭嗎？答案不是。種內斗爭是種內關系,而競爭屬于種間關系。81.生產者數量一定比初級消費者多嗎？答案不一定。如一棵樹上可以有許多以葉片為食的昆蟲。82.生產者都是綠色植物嗎？答案不是。如進行化能合成作用的硝化細菌，進行光合作用的硫細菌就不是綠色植物。83.消費者都是異養生物嗎？答案是。消費者必須依靠現成的有機物質進行生活。84.能量流動的起點是生產者接受的太陽能嗎？答案不是。生產者固定的太陽能。85.能量流動過程中，能量最終以熱能形式散失有意義嗎？答案有。可以維持生物體體溫穩定。86.蜣螂以象糞為食，象和蜣螂間的能量傳遞效率在10%～20%之間嗎？答案不在。象糞是植物體的一部分。象和蜣螂間的能量傳遞效率是0。87.人對食物鏈、食物網的參與活動能改變傳遞效率嗎？答案不能。人能改變能量利用率，不能改變營養級間的傳遞效率。88.生態系統的物質循環是指具體物質嗎？答案不是。是指組成元素C、H、O、N、P、S等。考前指導

——規范答題零失分

每年高考結束后，總有些同學的預估分和實際分數有相當差距，自以為應該有個好成績，但實際得分卻不理想，其中最重要的原因就是試卷規范化不夠，失了“卷面分”。規范性答題表現在哪些方？1．選填題填涂要規范。選擇題的作答，要求用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，忌用鋼筆、圓珠筆、假2B鉛筆填涂；填涂時要做到“滿、深、勻”，忌沒有填滿、填實、填涂過輕、沒有填成小方塊或在選項中涂一個很小的點或打一個“√”；如需改動，用橡皮擦干凈后，再涂其他答案標號，忌填錯后修改時沒有擦干凈。否則的話，機器不能正確讀出，會造成丟分現象。2．做題順序要規范。原則上做題順序按試題排列順序即可，以免漏題。不過，在此原則下，還應靈活掌握。由于時間緊，所以應把時間放在得分效益最大的地方，即所謂“好鋼用在刀刃上”。做完有充分把握的容易題，才能做難題，做了難題丟了容易題的做法是非常愚蠢的。對于會做的題目，要解決“會而不對，對而不全”這個嚴重問題。會做題目要特別注意表達的條理準確、書寫的規范清晰、語言的簡明科學。如果遇到較難的實驗題或有關計算習題(如：能量的流動)，能解決多少就解決多少。程序化的閱卷方式、方法，每一步驟、每一空都可以得分。最后步驟不全或空未完全填寫、但得分卻可過半，這叫“難題拿小分”，是考試中最好的策略。3．審題要規范。審題，一定要認真讀準題目的每一個字，一定要抓住關鍵詞、關鍵句，提取有效信息，明白出題人的真正意圖何在，千萬不要想當然，沒讀完就開始做。最好認真看清已知條件。即使時間再緊張，看清題目也是至關重要的。否則必定造成不應有的失誤。如：選擇題題干常常這樣問“下列敘述不正確的是”，“不”字的存在與否使答案完全相反。這樣丟分、失分很是可惜。還有生物實驗題，一定要弄清是驗證實驗，還是探究性實驗，只有弄清這一點，答題的大框架才不會出錯，丟分也不會很多。4．書寫要規范。(1)答題時要做到字體工整、字跡清晰。閱卷老師要的只是答案，所以考分給出的答案能讓閱卷老師看懂就行。具體評卷過程中，書法的好壞并不影響考生得分，評分細則中也沒有要求卷面分。這樣，考生只需寫得工整，讓閱卷老師看清即可。字跡潦草不清，會導致閱卷老師只能從前面寫的內容再加上自己的猜測評改試卷，這讓閱卷老師很頭疼。考生也許答對了，但由于字不清晰，仍有可能不得分。(2)字體大小要適中、相近。試卷被掃描進電腦，字跡太小會黑乎乎一片，使人感到別別扭扭，影響評卷人的解讀，這樣的試卷會錯判或不給分，影響考生成績；字跡太大，又可能寫不開，容易超越答題區域。5．卷面要規范。(1)講究卷面的整體性。在規定的位置答題，用統一顏色的筆跡，字的大小均勻；排列整齊有序(尤其注意答案的兩邊要整齊)，整體上安排合理。試卷整體上美觀、整潔，則讓人一看心中先喜三分。(2)慎用涂改方式。涂改方式要講究：一、要劃掉重新寫,忌原地用涂黑的方式改，這會影響卷面的美觀。二、如果對現有的題解不滿意想重新寫，要先寫出正確的，再劃去錯誤的。有的同學先把原來寫的題解抹了，寫新題解的時間又不夠，本來可能得到的分數被自己涂掉了。三、新的答案寫出后，不要忘記把原來的答案輕輕劃去，如果出現對的和錯的兩個答案并存的情況，按規矩是不能給分的。涂改前沒有擦干凈或從原答案上直接修改,這樣最令人頭疼。所以多年來，閱卷組長為提高閱卷速度,對那些字跡模糊的一律按錯處理。6．規范表述。(1)專業術語要規范。①錯別字現象突出。例如：“神經調節”寫成“神經調接”、“神經條節”。這一點是一票否決制，簡答題中只要出現錯別字，就是0分。②表達不完整。例如：把“促甲狀腺激素釋放激素”寫成“甲狀腺激素釋放激素”、“促甲狀腺釋放素”，把“腎上腺素”寫成“腎上腺激素”。簡答題一定嚴格按照答案給分，多字、漏字均不得分，這樣丟分非常可惜。對教材上的概念、名詞等專業性術語要熟練掌握并應用。如果考生對此不重視，就可能失分。(2)文字表述要具有科學性、邏輯性和條理性。保證答案的科學性是答題準確性的最重要要求，沒有科學性的答案其毫無正確性可言。在科學性的基礎上堅持答題的邏輯性、完整性和條理性。7．生物實驗答題要規范。回答“實驗原理”時，從課本中尋找出：①“試題中涉及到的操作”的理論依據，它常常是重要的基礎知識或基本原理；②因變量的檢測原理(即“為什么根據這樣的結果就能得出相應的實驗結論”)。回答“實驗假設”的步驟是：明確實驗課題(或實驗目的)→根據所學理論知識推理判斷出實驗課題提出問題的參考答案，即為實驗假設。實驗結果與分析：對于驗證性實驗，“實驗結果”是唯一的，其實驗結果應與試題給出驗證的內容相一致；“實驗結果分析”是指“為什么會出現這樣的實驗結果”，需要結合所學的理論知識歸納回答出現該實驗結果的原因。對于探究性實驗，“實驗結果”待定，需要討論各種情景下可能會出現的實驗現象；“實驗結果分析”是指“每一種可能出現的實驗現象說明了什么，能夠得出什么樣的實驗結論”。所以，在回答“實驗結果并分析”時，一定要首先弄清是驗證性實驗還是探究性實驗，然后再分別對待。8．不要作注釋。答案寫完了，即使再有時間也不要寫出無關的語句，不可有多多益善的念頭，更不能寫與前面答案相矛盾的字句，否則將適得其反。筆者在改卷中發現許多學生前部分答得很好，可以給滿分，可是在正確答案后面又加個括號對所答內容進行解釋。括號里面多出來的部分有的是前面所答內容的重復，有的是一些不相關的語句，甚至出現一些違背科學性的語句，扣分就在所難免了。9．在試卷規定的區域內答題。評卷前，考生答卷已按答題區被掃描分割成了若干單元，評卷中電腦只顯示規定答題區域內的那部分，超出答題框外的答案屬于無效答案，將被切割掉。這就要求考生嚴格地在題號規定的區域內答題，避免答案不對區域，或用箭頭引進、引出現象。并且，每一位評卷員只能看到自己評卷的那一道題。考生如果將A題的答案答在了B題的答題區域，那A題評卷員在A題答題區看不到答案，考生就得不到分數，造成丟分。總之，學生在答題時，要認真仔細，注意非智力丟分現象，培養良好的答題習慣，才能使自己拿到理想的高分數，實現自己的大學夢。高分秘籍心懷二人，靈活對應。命題人：狡猾的對手（小心仔細）與之斗智斗勇，樂在其中。評分人：仁慈的師長（心存尊敬）展示嚴整規范，條理分明。作答須知在答題卡上，我們所寫的每一個字、詞、句、段和圖表、數字、符號及定義、公式與原理，或思路、觀點、方法等都是寫給這位難得一見的評分人看的，一定要為我們這位非常辛苦而又高度疲勞的、心煩意亂的朋友著想喲！對待朋友，應做到心誠、詞雅、意達。要以所答樂之，千萬別惹他不開心。考場

119一般來說，誰都會在高考考場上遇到一時不會做的題目，若此，若何？要沉著冷靜，反復讀題，審明題意