師生關系案例分析師生關系案例分析師生關系案例分析師生關系案例分析編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:文章題目：不良師生關系的影響——關于教師不良行為影響的評析與思考姓名：王忠付單位：云南省保山市教育教學研究所郵編：678000電話：0875—工作簡歷：王忠付，教育學本科畢業，2003年9月在云南省保山市隆陽區教師進修學校參加工作，現為云南省保山市教育教學研究所教研員，助理講師職稱，曾參與“十一五”省級重點規劃課題、市級課題研究，多篇論文在專業期刊上發表。不良師生關系的影響——關于教師不良行為影響的評析與思考（云南省保山市教育教學研究所王忠付）[摘要]師生關系是好壞直接影響著課堂教學效益，筆者通過兩個實例分析，進一步闡述了師生關系的重要性，并提出了可行的建議。[關鍵詞]師生關系影響師生關系的好與不好，會影響到學生的學習成績。學校和老師是學生所處的最主要環境，學生總是力求適應，被老師接受、喜歡和欣賞。當處于和教師良好的關系之中時，他們會感到對外部環境的勝任，形成健康的心理狀態，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態度學習。反之，學生心理處于不健康的心理狀態，自卑、消極，無疑會降低學生的知識加工能力，造成學習成績低下。案例1：在一次考試前，幾個同學在私下里商量，“這次數學考試，我們都考差一點，讓某老師挨懲”。經過了解，這幾個同學的數學老師，平時教育教學方式方法簡單粗暴，與學生的關系比較緊張，很多學生都不喜歡他。案例2：我的一位朋友小朱，在他上初中二年級時，一天放學騎自行車回家的路上，摔倒受了傷，他們班的英語老師剛好經過，他充滿希望的以為老師會扶起他，并送他回家，可是老師卻如根本就沒有看到他一樣，匆匆離去。從此，一向好學上進，成績也不錯的他，開始討厭上英語課，繼而逃課，因而被冠以了問題學生的名頭，越來越不喜歡學習，成績也越累越差，最后初中畢業就結束了學業。小朱至今訴說這一經歷時，仍然難以釋懷。評析：學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的，是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習。

師生關系影響學生學習的另一個作用方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。對學生性格發展的影響。師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。對學生心理健康的影響。人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，隨之使學生在學校與教師的關系中逐漸發展起健康的個性。由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。怎樣和學生建立起良好的師生關系，其實很簡單，就是要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。思考：教學過程是一個師生互動、教養與教育統一的過程，三維目標的落實與否不僅與教學內容、教學情境以及學生的需要和體驗緊密相聯，還與教師的態度和行為息息相關。作為教師態度與行為對于學生的情感體驗起著不可忽視的作用，是學生學習興趣和動機的主要誘因。美國洛杉磯大學醫學院心理學家加利斯梅爾說過：“人的煩惱情緒像感冒一樣會傳染”，由此可見，教師的態度和行為必然會給課堂氣氛帶上某種色彩，不同的態度和行為就會形成不同的課堂氣氛。這種“氣氛區”一旦形成，往往能保持相當一段時間，甚至不同教師不同的課堂、同一教師不同的課堂活動都可能被同樣的“氣氛區”所籠罩。教學氛圍的“寬松”與“不寬松”，“民主”與“不民主”，僅僅一字之差。但是，這個差別卻對學生參與教學互動的積極性，參與方式，參與頻率和效果，對學習的體驗、對教師的體驗和對學校的體驗都有很大影響。學生的學校體驗直接影響學生的認知學習，影響學生對學校、對人生及社會的情感體驗，最終影響教育目標的達成，可