2023年安徽省淮北市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.我國第一次將中等教育列入學校教育系統的現代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

2.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.烏申斯基D.第斯多惠

3.一名5歲(CA)兒童，在智力測驗中，測得的智齡(MA)是6歲，他的智商應該是（）。A.A.83B.100C.120D.110

4.下列心理現象中，屬于個性心理特征的內容是（）。A.A.意識B.信念C.性格D.理想

5.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個階段?（）

A.提出問題B.明確問題C.提出假設D.驗證假設

6.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態B.應激狀態C.激情狀態D.熱情狀態

7.巴甫洛夫確定了高級神經活動的四種基本類型中的不可遏止型相當于（）。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

8.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是()。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

9.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

10.以綱要形式編寫的有關課程教學內容的指導性文件是（）

A．課程計劃

B．學科課程標準

C．教材

D．教學參考書

二、填空題(10題)11.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

12.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

13.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

14.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

15.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

16.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

17.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

18.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

19.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

20.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

三、簡答題(2題)21.簡述學習困難兒童的主要特征。

22.什么是記憶表象?分析記憶表象的特點。

四、論述題(2題)23.試述人的發展對教育的制約。

24.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。

五、辨析題(2題)25.教育學等同于教育方針政策。

26.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

參考答案

1.A請記住我國現代學制包括舊中國的學制和新中國的學制改革兩部分。以上例6至例10部分考查的是舊中國的學制的內容。對于舊中國的學制，需要考生掌握以下幾點：

第一，記住舊中國的學制的四個名稱：壬寅學制，癸卯學制，壬子癸丑學制和壬戌學制。

第二，對于壬寅學制，需要掌握它是中國頒布的第一個現代學制，頒布時間為1902年，這個學制只頒布而未實行。

第三，對于癸卯學制，需要掌握它是中國實行的第一個現代學制。要了解下面的內容，即一看到下列內容就應該知道它出自于這個學制：“開始把學校制度與教育行政制度分開”“明文規定教育目的是‘忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實’”“明顯反映了‘中學為體，西學為用’的精神”“體現了中國半封建半殖民地的特點”。

第四，對于壬子癸丑學制，要能夠認識下列內容，為選擇題做準備：“1912年”“以孫中山為首的南京臨時政府對舊學制加以修訂”“第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校”。

第五，對于壬戌學制，要能夠認識下列內容，為選擇題做準備：“1922年”“又稱‘六三三制’或‘新學制”“‘以美國學制為藍本”。

2.A

3.C此題較難，除了記住公式外，還要了解智力計算的含義。

4.C個性心理分為個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理特征又包含能力、氣質和性格，所以選C。

5.B可以舉一反三，要抓住每個階段的關鍵意思。

6.A

7.A此題可以舉一反三，要了解高級神經類型與氣質類型的對應關系。

8.C1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

9.C“教育即生活”和“教育即生長”僅是美國實用主義教育家杜威的兩個教育主張，他的其他的經驗主張也需要掌握，如“學校即社會”“教育即經驗的改造或改組”和“教育無目的”等。在教育史上，有兩個重要的流派：傳統教育派和現代教育派，它們的代表人物分別為德國教育家赫爾巴特和美國教育家杜威。他們都強調“三個中心”，但內容不同。赫爾巴特強調“教師中心”“書本中心”(或“間接經驗為中心”)和“課堂中心”；而杜威強調“學生中心”(或“直接經驗為中心”)、“活動中心”，其中，杜威的“做中學”必須記住。

10.B

11.制度文化

12.德育內容，德育方法

13.認識

14.壬寅學制

15.獨立性新穎性獨立性,新穎性

16.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

17.評比操行評定評比，操行評定

18.先快后慢先快后慢

19.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

20.穩定，統一

21.學習困難是指智力基本正常的學齡期兒童學業成績明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由于環境、心理和素質等方面的問題，致使學習技能的獲得或發展出現障礙。他們的主要特征是：

(1)視覺、聽覺等感知轉換方面存在障礙；(2)視覺一動作整合困難；(3)運動不協調；(4)言語發展障礙；(5)易于分心；(6)偶爾伴有情緒和行為問題；(7)認知過程存在障礙。

22.記憶表象簡稱表象，它是人腦重新回憶的感知過的事物的形象。

特點：(1)直觀形象性。

(2)形象概括性。

(3)模糊、片斷、不穩定性。

(4)個別差異性。

23.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

24.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

25.錯誤。

教育學不等同于教育方針政策。教育學是研究教育現象，揭示教