慢性關節疼痛的鑒別診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生慢性關節疼痛的鑒別診斷慢性關節疼痛的鑒別診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生慢性關節疼痛的鑒別診斷華中科技大學附屬同濟醫院麻醉學教研室張傳漢4個月前開始,四肢關節疼痛,僵硬雙屑關節活動受限,下蹲起立困難,右手握拳困難經過前面兩年的高中學習，學生對于數學知識開始有了新的認識。而經過兩年的學習也讓學生的兩極分化現象嚴重，尤其是高三年級的學生在數學科目的成績上相差懸殊。在課堂教學全面轉入復習階段之后，學生數學成績分層更加嚴重。教師要盡早制定教學方案，縮小學生數學成績的差異，這樣才能在高考中取得理想的成績。一、創建體分層模式高中生是數學教學的主體，教師指定教學計劃必須要圍繞著學生開展。創建分層教學模式需要教師做好各方面的準備工作，設計與學生水平相互協調的教學計劃和安排，再把學生按照教學內容定位分層。教師需要向學生講述教學分層的目的，讓學生能積極配合教師的工作。高三數學教學一周后，用當年的高考數學試題對學生實施摸底測試，然后根據學生的測試成績將其分成A、B、C三個層次，具體情況：A.基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀；B.基礎和一般，學習相對自覺，有一定的上進心，成績中等；C.基礎較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。分層結果出來后，教師根據要求，讓學生自由搭配成立學習小組，每組里A、B、C三層學生都有。這就為學生之間的合作學習創造條件，讓學生彼此能相互促進共同學習。二、“分層次學”貫穿教學過程（一）目標方面教師對于教學課堂需要教授的數學內容，以及學生需要掌握的內容都必須一清二楚，這是保證分層教學的基礎。若省略沒有這一步，分層教學則無法體現出其潛在的教育價值。為學生制定學習目標時，要堅持從實際出發，對于不同層次的學生所設計的教學目標也不相同。例如，在復習“三角函數”時，我們要求C組學生能熟練記住三角公式，可使用三角函數解決與三角函數有關的一些基本問題；要求B組學生能掌握綜合運用三角函數知識的能力；要求A組學生在處理相關問題時，可借助于三角函數作出正確的解答。（二）授課方面充分帶動學生參與數學學習的積極性對分層次教學是尤為重要的一點。課堂教學是教與學的共同構成體，教師在安排教學時除了要顧及數學教學目標外，還應該考慮到各個層次學生的學習情況。這樣就能讓各個水平上的學生都能掌握更多的數學知識。筆者倡導高中數學堅持低起點、緩坡度、多層次立體化的彈性教學。例如，為充分帶動課堂的活躍氣氛，創造良好的高中數學情境，教師可以把將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單的問題分配給C層的學生，適中的問題回答則交給B層學生。由此一來，各個層次的小組都能接觸到不同的知識，學生們都感受到了參與數學學習的樂趣。當學生在答題過程中出現不完整的地方時，教師應該及時點撥引導，讓學生明白深層次的數學知識。對B、C層的學生更應加強指導力度，在指點學生時激發他們主動學習的精神，讓他們對數學知識產生濃厚的興趣。對A層學生以“放”為主，“放”中有“扶”。重點在于教師的引導，從不同的知識角度去培訓學生的數學思維。（三）練習方面分層練習在分層教學中是核心部分，通過分層練習能讓不同層次學生的能力得到鍛煉。同時，還能及時反饋、矯正、檢測學習目標，將所理解的知識通過分層練習轉化成技能，向教師反饋數學學習的具體情況。教師在掌握學生的學習狀況后，可根據學生呈現出來的學習問題反思，對各層學生進行補償評價和發展訓練，這才是數學整體教學標準的要求。例如，基礎練習題低起點，題量相對多一點，B、C類同學必須全完成，A類同學可靈活減少完成量。這樣就能從實際情況就開展數學教學，提高各層次學生的數學成績。（四）測試測試是檢驗學生參與數學知識學習的成果，分層測試是衡量分層次教學效果的重要參考。測試試卷的編制需要注重數學基本理念，且適當安排數學技能考核。教師需按照不同層次的學生的實際水平擬定不同層次的測試題，把握好測試的難易程度也是關鍵。例如，同一份模擬試題，要求C層學生對前三大題要基本會做；B層學生對前四大題會做或少失分，最后兩題能撈分；A層學生在保證前四大題的基礎上，最后兩題能則盡量多得分。這種分層測試方法，能夠幫助學生正確引導自己的學習，制定科學的數學學習計劃。綜上所言，分層教學模式是高中數學教學的新方法，教師需根據學生的具體情況開展教學工作。既能為高考數學復習備考獲得更大的效益，還能改善學生的數學水平。學生自己也要認識到分層教學法的意義，盡快適應教師教學新模式的運行。合作學習，在維基百科上的定義為“一種通過學生之間相互依賴、相互溝通，共同促進學生的主體性發展及社會化發展的過程，它強調學生之間合作性的人際互動，強調學生在教學過程中通過相互之間的合作來達到學習目標，完成學習任務”，它能促進學生之間的互動，培養學生的社交技能，提高學生的學習成績，因此也在一些課堂上得到了運用，并取得了不錯的效果。英語作為一門語言類學科，在學習的過程中也必須多參加實踐，合作學習是較為高效的學習方法之一。一、初中起始段英語合作學習的意義1.合作學習能讓每個學生都能積極主動的參與學習，及時的發現解決他們在學習中存在的問題。對于教師來說，在講課時不能兼顧到每一個學生，對于他們的學習參與程度和學習中存在的問題也不能完全掌握，而采用小組合作學習的方式，讓學生成為學習的主動者、參與者，充分發揮學生的學習主體地位，學生存在的問題也能通過及時討論來解決。2.培養學生的合作能力和人際交往能力。小組合作學習的成員往往有好幾名學生，他們一起學習，成為一個小組，相互間在不斷的學習交往過程中合作能力得到加強，彼此間的互相交流也可以使自己的人際交往能力得到鍛煉。3.合作學習能夠多讓學生參加實際鍛煉，也能增強學生的自信心。英語是一門語言學科，想要學好僅僅依靠書本知識是不夠的，還要多聽多說，小組的合作學習讓小組成員之間的聽說練習更加方便，而且同樣的學生身份讓學生在學習時會感覺到人人平等，從而增強他們學習的自信心。二、初中英語合作學習存在的問題1.學生方面。（1）學生沒有足夠的時間學習，參與興趣不大。初中生正是活潑好動的年紀，而從小學升到初中，學習任務加重，所學的課程也一下子增多，這就造成了學生的學習壓力較大，負擔重，沒有足夠的時間來準備合作學習，直接影響合作效果。（2）學生的英語水平參差不齊，影響學生學習時的心態。學生的英語水平會因為學生自身的學習能力和學習程度出現差異，有的學生學習能力強或者接受過補習，英語成績較好。在小組合作學習時，也就容易出現成績較好的學生積極表現自己，而較差的學生卻不愿甚至不敢表現自己，產生自卑心理，嚴重影響學習。（3）學生性格存在差異，合作意識有待加強。不同的學生由于性格方面的差異，在小組合作中，也往往會出現不同意見，而學生處在初中的年齡階段，相互之間的配合意識有待加強。2.教師方面。在對合作學習的掌控方面，學生時學習的主體，教師的參與程度較低，這也就容易出現教師對學生學習進度了解不夠，對學生的整個學習計劃和掌控不夠的情況。給教師的課堂組織管理帶來一定的難度。在學習評價機制方面，教師可能往往只依據學生的成績來進行評價，而忽視了學生在小組合作中的積極性、努力程度以及整個小組的表現和小組成員之間的評價，這樣的評價顯然是不太合理的。三、初中英語合作學習的有效措施1.學生方面的措施。第一，在進行小組合作學習時，要結合學生的特點，因生制宜，合理分組。在組織學生分組合作學習時，既不能依照學生自己的喜好來隨便進行分組，也不能簡單的根據學習的優劣來輕易分組。要根據課文的內容和難易程度，結合學生自身的實力水平，進行互補互助的搭配，做到“量身定做”，實現較好的學習效果。第二，培養學生的合作意識。初中生可能在合作意識方面有待加強，教師可以通過適當布置一些任務，來使小組共同完成，讓他們意識到小組合作的重要性，明白小組成員之間是榮辱與共的關系。小組在學習時也要積極互幫互助。第三，小組在合作學習時要根據教師和任務和自己的學習進度來進行準備工作，不能沒有目的和針對性的學習，在學習前，成員也可以互相商量要解決的問題和學習的任務量，帶著目的和任務學習。2.教師方面的措施。第一，教師在給小組布置教學任務時要盡量合理。教師要根據學生的學習水平、進度來發布任務，并在適當的時候，及時給予指導和幫助。第二，加強對學生學習過程的掌控。在學生進行自主學習時，教師也要主動巡視和指導各組的學習情況，對于發現的問題及時糾正，也可以做一個匯總，然后針對這些問題進行統一解答和強調。第三，建立科學的合作評價體系。教師在評價合作學習小組的成績時，不能單方面依靠學生的成績來進行評價，要結合小組的表現和進步，成員在小組中的表現，小組的評價以及成員的努力程度等，綜合考量多方面因素，盡量做到評價合理公平。總之，英語的學習方法并不是固定單一的，不管采用什么樣的學習方式，都要激發學生學習的主動性，讓他們愿意去學習。合作學習目前也只是一種較為有效的學習形式，如何更好的發揮它的有效性，還有待我們進一步探討。慢性關節疼痛的鑒別診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈1慢性關節疼痛的鑒別診斷華中科技大學附屬同濟醫院麻醉學教研室張傳漢慢性關節疼痛的鑒別診斷24個月前開始,四肢關節疼痛,僵硬雙屑關節活動受限,下蹲起立困難,右手握拳困難4個月前開始,四肢關節疼痛,僵硬3屑關節注射得寶松膝關節臭氧治療屑關節注射得寶松4PAINICLINICDepartmentofrheumatologyPAINICLINIC5關節疼痛關節腫脹慢性關節疼痛常見相關癥狀關節活動減退關節周圍皮膚發紅僵硬,尤在早晨關節周圍溫度增高關節疼痛6DepartmentofneurologyORTHOPEDICSPAINMANAGEMENTDepartment7常見病因骨折關節勞損immune自身免疫性疾病感染常見病因8患者的年齡?外傷、風濕熱、鐮狀細胞病、骨關節炎、風濕性多肌痛血友病、成人S病、淋病性關節炎、強直性脊柱炎痛風、假性痛風、屑周炎患者的年齡?9疼痛的性質?搏動性疼痛陣發性劇烈疼痛關節炎癥或類風濕、牛皮癬痛風關節炎、強制性脊柱炎疼痛的性質?10慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理11慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理12慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理13慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理14慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理15慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理16慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理17慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理18慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理19慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理20慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理21慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理22慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理23慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理24慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理25慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理26慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理27慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理28慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理29慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理30慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理31慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理32慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理33慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理34慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理35慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理36慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理37慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理38慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理39慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理40慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理41慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理42慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理43慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理44慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理45慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理46慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理47慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理48慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理49慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理50慢性關節疼痛的鑒別診斷課件整理51謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基52慢性關節疼痛的鑒別診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生慢性關節疼痛的鑒別診斷慢性關節疼痛的鑒別診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生慢性關節疼痛的鑒別診斷華中科技大學附屬同濟醫院麻醉學教研室張傳漢4個月前開始,四肢關節疼痛,僵硬雙屑關節活動受限,下蹲起立困難,右手握拳困難經過前面兩年的高中學習，學生對于數學知識開始有了新的認識。而經過兩年的學習也讓學生的兩極分化現象嚴重，尤其是高三年級的學生在數學科目的成績上相差懸殊。在課堂教學全面轉入復習階段之后，學生數學成績分層更加嚴重。教師要盡早制定教學方案，縮小學生數學成績的差異，這樣才能在高考中取得理想的成績。一、創建體分層模式高中生是數學教學的主體，教師指定教學計劃必須要圍繞著學生開展。創建分層教學模式需要教師做好各方面的準備工作，設計與學生水平相互協調的教學計劃和安排，再把學生按照教學內容定位分層。教師需要向學生講述教學分層的目的，讓學生能積極配合教師的工作。高三數學教學一周后，用當年的高考數學試題對學生實施摸底測試，然后根據學生的測試成績將其分成A、B、C三個層次，具體情況：A.基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀；B.基礎和一般，學習相對自覺，有一定的上進心，成績中等；C.基礎較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。分層結果出來后，教師根據要求，讓學生自由搭配成立學習小組，每組里A、B、C三層學生都有。這就為學生之間的合作學習創造條件，讓學生彼此能相互促進共同學習。二、“分層次學”貫穿教學過程（一）目標方面教師對于教學課堂需要教授的數學內容，以及學生需要掌握的內容都必須一清二楚，這是保證分層教學的基礎。若省略沒有這一步，分層教學則無法體現出其潛在的教育價值。為學生制定學習目標時，要堅持從實際出發，對于不同層次的學生所設計的教學目標也不相同。例如，在復習“三角函數”時，我們要求C組學生能熟練記住三角公式，可使用三角函數解決與三角函數有關的一些基本問題；要求B組學生能掌握綜合運用三角函數知識的能力；要求A組學生在處理相關問題時，可借助于三角函數作出正確的解答。（二）授課方面充分帶動學生參與數學學習的積極性對分層次教學是尤為重要的一點。課堂教學是教與學的共同構成體，教師在安排教學時除了要顧及數學教學目標外，還應該考慮到各個層次學生的學習情況。這樣就能讓各個水平上的學生都能掌握更多的數學知識。筆者倡導高中數學堅持低起點、緩坡度、多層次立體化的彈性教學。例如，為充分帶動課堂的活躍氣氛，創造良好的高中數學情境，教師可以把將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單的問題分配給C層的學生，適中的問題回答則交給B層學生。由此一來，各個層次的小組都能接觸到不同的知識，學生們都感受到了參與數學學習的樂趣。當學生在答題過程中出現不完整的地方時，教師應該及時點撥引導，讓學生明白深層次的數學知識。對B、C層的學生更應加強指導力度，在指點學生時激發他們主動學習的精神，讓他們對數學知識產生濃厚的興趣。對A層學生以“放”為主，“放”中有“扶”。重點在于教師的引導，從不同的知識角度去培訓學生的數學思維。（三）練習方面分層練習在分層教學中是核心部分，通過分層練習能讓不同層次學生的能力得到鍛煉。同時，還能及時反饋、矯正、檢測學習目標，將所理解的知識通過分層練習轉化成技能，向教師反饋數學學習的具體情況。教師在掌握學生的學習狀況后，可根據學生呈現出來的學習問題反思，對各層學生進行補償評價和發展訓練，這才是數學整體教學標準的要求。例如，基礎練習題低起點，題量相對多一點，B、C類同學必須全完成，A類同學可靈活減少完成量。這樣就能從實際情況就開展數學教學，提高各層次學生的數學成績。（四）測試測試是檢驗學生參與數學知識學習的成果，分層測試是衡量分層次教學效果的重要參考。測試試卷的編制需要注重數學基本理念，且適當安排數學技能考核。教師需按照不同層次的學生的實際水平擬定不同層次的測試題，把握好測試的難易程度也是關鍵。例如，同一份模擬試題，要求C層學生對前三大題要基本會做；B層學生對前四大題會做或少失分，最后兩題能撈分；A層學生在保證前四大題的基礎上，最后兩題能則盡量多得分。這種分層測試方法，能夠幫助學生正確引導自己的學習，制定科學的數學學習計劃。綜上所言，分層教學模式是高中數學教學的新方法，教師需根據學生的具體情況開展教學工作。既能為高考數學復習備考獲得更大的效益，還能改善學生的數學水平。學生自己也要認識到分層教學法的意義，盡快適應教師教學新模式的運行。合作學習，在維基百科上的定義為“一種通過學生之間相互依賴、相互溝通，共同促進學生的主體性發展及社會化發展的過程，它強調學生之間合作性的人際互動，強調學生在教學過程中通過相互之間的合作來達到學習目標，完成學習任務”，它能促進學生之間的互動，培養學生的社交技能，提高學生的學習成績，因此也在一些課堂上得到了運用，并取得了不錯的效果。英語作為一門語言類學科，在學習的過程中也必須多參加實踐，合作學習是較為高效的學習方法之一。一、初中起始段英語合作學習的意義1.合作學習能讓每個學生都能積極主動的參與學習，及時的發現解決他們在學習中存在的問題。對于教師來說，在講課時不能兼顧到每一個學生，對于他們的學習參與程度和學習中存在的問題也不能完全掌握，而采用小組合作學習的方式，讓學生成為學習的主動者、參與者，充分發揮學生的學習主體地位，學生存在的問題也能通過及時討論來解決。2.培養學生的合作能力和人際交往能力。小組合作學習的成員往往有好幾名學生，他們一起學習，成為一個小組，相互間在不斷的學習交往過程中合作能力得到加強，彼此間的互相交流也可以使自己的人際交往能力得到鍛煉。3.合作學習能夠多讓學生參加實際鍛煉，也能增強學生的自信心。英語是一門語言學科，想要學好僅僅依靠書本知識是不夠的，還要多聽多說，小組的合作學習讓小組成員之間的聽說練習更加方便，而且同樣的學生身份讓學生在學習時會感覺到人人平等，從而增強他們學習的自信心。二、初中英語合作學習存在的問題1.學生方面。（1）學生沒有足夠的時間學習，參與興趣不大。初中生正是活潑好動的年紀，而從小學升到初中，學習任務加重，所學的課程也一下子增多，這就造成了學生的學習壓力較大，負擔重，沒有足夠的時間來準備合作學習，直接影響合作效果。（2）學生的英語水平參差不齊，影響學生學習時的心態。學生的英語水平會因為學生自身的學習能力和學習程度出現差異，有的學生學習能力強或者接受過補習，英語成績較好。在小組合作學習時，也就容易出現成績較好的學生積極表現自己，而較差的學生卻不愿甚至不敢表現自己，產生自卑心理，嚴重影響學習。（3）學生性格存在差異，合作意識有待加強。不同的學生由于性格方面的差異，在小組合作中，也往往會出現不同意見，而學生處在初中的年齡階段，相互之間的配合意識有待加強。2.教師方面。在對合作學習的掌控方面，學生時學習的主體，教師的參與程度較低，這也就容易出現教師對學生學習進度了解不夠，對學生的整個學習計劃和掌控不夠的情況。給教師的課堂組織管理帶來一定的難度。在學習評價機制方面，教師可能往往只依據學生的成績來進行評價，而忽視了學生在小組合作中的積極性、努力程度以及整個小組的表現和小組成員之間的評價，這樣的評價顯然是不太合理的。三、初中英語合作學習的有效措施1.學生方面的措施。第一，在進行小組合作學習時，要結合學生的特點，因生制宜，合理分組。在組織學生分組合作學習時，既不能依照學生自己的喜好來隨便進行分組，也不能簡單的根據學習的優劣來輕易分組。要根據課文的內容和難易程度，結合學生自身的實力水平，進行互補互助的搭配，做到“量身定做”，實現較好的學習效果。第二，培養學生的合作意識。初中生可能在合作意識方面有待加強，教師可以通過適當布置一些任務，來使小組共同完成，讓他們意識到小組合作的重要性，明白小組成員之間是榮辱與共的關系。小組在學習時也要積極互幫互助。第三，小組在合作學習時要根據教師和任務和自己的學習進度來進行準備工作，不能沒有目的和針對性的學習，在學習前，成員也可以互相商量要解決的問題和學習的任務量，帶著目的和任務學習。2.教師方面的措施。第一，教師在給小組布置教學任務時要盡量合理。教師要根據學生的學習水平、進度來發布任務，并在適當的時候，及時給予指導和幫助。第二，加強對學生學習過程的掌控。在學生進行自主學習時，教師也要主動巡視和指導各組的學習情況，對于發現的問題及時糾正，也可以做一個匯總，然后針對這些問題進行統一解答和強調。第三，建立科學的合作評價體系。教師在評價合作學習小組的成績時，不能單方面依靠學生的成績來進行評價，要結合小組的表現和進步，成員在小組中的表現，小組的評價以及成員的努力程度等，綜合考量多方面因素，盡量做到評價合理公平。總之，英語的學習方法并不是固定單一的，不管采用什么樣的學習方式，都要激發學生學習的主動性，讓他們愿意去學習。合作學習目前也只是一種較為有效的學習形式，如何更好的發揮它的有效性，還有待我們進一步探討。慢性關節疼痛的鑒別診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈53慢性關節疼痛的鑒別診斷華中科技大學附屬同濟醫院麻醉學教研室張傳漢慢性關節疼痛的鑒別診斷544個月前開始,四肢關節疼痛,僵硬雙屑關節活動受限,下蹲起立困難,右手握拳困難4個月前開始,四肢關節疼痛,僵硬55屑關節注射得寶松膝關節臭氧治療屑關節注射得寶松56PAINICLINICDepartmentofrheumatologyPAINICLINIC57關節疼痛關節腫脹慢性關節疼痛常見相關癥狀關節活動減退關節周圍皮膚發紅僵硬,尤在早晨關節周圍溫度增高關節疼痛58DepartmentofneurologyORTHOPEDICSPAINMANAGEMENTDepartment59常見病因骨折關節勞損immune自身免疫性疾病感染