第《老王》教案〔優(yōu)秀4篇〕《老王》教案篇一

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍〞等詞語(yǔ)。

2．熟讀課文，了解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式。

能力目標(biāo)

1．整體把握課文，體察人物思想感情。

2．揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

德育目標(biāo)

以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

●教學(xué)難點(diǎn)

全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。

●教學(xué)方法

1．自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過(guò)敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)心不幸者的寫作意旨。

2．合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

●教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

〔背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》〕

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間〞。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

二、指導(dǎo)自讀，把握文意

1．投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

〔1〕注音

塌敗〔tā〕取締〔dì〕傴〔yǔ〕翳〔yì〕骷髏〔kūlóu〕

繃〔bēng〕滯笨〔zhì〕愧怍〔zuò〕

〔2〕釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2．學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生積極答復(fù)，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“大革命〞期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、保護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照顧他的生意等。

3．學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我〞與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段那么回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“大革命〞時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。

4．合作研討。

〔1〕文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

〔2〕你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

〔3〕寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能表達(dá)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

〔1〕作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送〞冰決，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍〞。

〔2〕從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差異。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水〞是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的奉獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的根本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面開(kāi)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，保護(hù)人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

〔3〕作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫老王的三點(diǎn)根本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在效勞費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

5．楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比擬以下三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎？

〔投影〕

〔1〕①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

②他送的冰比前一個(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

〔2〕①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？〞

②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？〞

〔3〕①我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。

明確：〔1〕①句“前任〞一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很幽默。

〔2〕①句“強(qiáng)笑〞一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們〞，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

〔3〕①句說(shuō)“鑲嵌在門框里〞，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

6．說(shuō)話訓(xùn)練。

愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

三、寫作指導(dǎo)

1．教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢？

〔1〕確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

〔2〕選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能表達(dá)中心的材料。比方文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。

〔3〕第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。

〔4〕第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮根本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。

〔5〕下筆成文。書(shū)寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。

2．投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作設(shè)想。

〔1〕我的________________〔爸爸、媽媽、老師、好友……〕

〔2〕他〔她〕是一個(gè)______________的人〔如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)？心……〕？

〔3〕我逐漸了解了他〔她〕

〔4〕其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習(xí)

閱讀文段，答復(fù)以下問(wèn)題。〔分發(fā)打印好的文字資料〕

朋友給我講了一件真事。

說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通〞跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)翻開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。

這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊！

1．文中的“犢〞讀作____________，文中“震撼〞一詞的近義詞是____________。

2．當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？〔請(qǐng)用文中語(yǔ)句答復(fù)〕

3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定〞，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思〞的是什么？他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定？

4．請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題______________。

5．本文表現(xiàn)的主題是什么？請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括答復(fù)。

6．本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

參考答案：

1．dú撼人心魄

2．它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

3．略〔為開(kāi)放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可〕

4．生命的跪拜或生命之愛(ài)

5．歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛(ài)的偉大。“慈母手中線，游子身上衣〞，養(yǎng)育之恩。

6．略。

五、課堂小結(jié)

讀楊絳的《老王》，見(jiàn)于文中寫老王艱難困苦的生活和藹良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。確實(shí)，正如一位哲人說(shuō)，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1．試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我〞送香油、雞蛋這一局部。

2．仿照例句，以“友情〞為內(nèi)容寫句子。

例句：生活是什么？生活是一本無(wú)字的書(shū)，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進(jìn)的歌。

仿句：________________________________________________________。

〔提示：運(yùn)用排比、比喻句即可〕

●板書(shū)設(shè)計(jì)

老王

楊絳

●活動(dòng)與探究

一、探究性思維訓(xùn)練

1．“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他‘腦袋慢’‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)’‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’，他感慨自己‘人老了，沒(méi)用’。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟（暜?dāng)時(shí)受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來(lái)？這種政策好不好？

2．“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍〞。作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺(jué)得自己是“幸運(yùn)的人〞，而感到愧怍？

二、以善良去體察善良。仔細(xì)觀察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn)，仿照本文的組材寫一個(gè)片斷

三、開(kāi)放探究

閱讀荒煤的《有了愛(ài)，便有了一切》，答復(fù)文后題目。

元月29日上午9時(shí)20分，我來(lái)到冰心老人的門前。正要敲門，卻看到上面貼著4個(gè)字“遵醫(yī)謝客〞。我不禁猶豫起來(lái)，又縮回了手。后來(lái)又想，既然已經(jīng)來(lái)了，進(jìn)去看老人一眼就走吧，終于敲開(kāi)門。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進(jìn)客廳，一邊脫外衣，一邊說(shuō)：“她要躺著就別動(dòng)了，我看一眼就走。〞

沒(méi)想到，陳恕帶我到老人書(shū)房里去，冰心大姐已經(jīng)端坐在那寬大的、好似擺滿了盛開(kāi)的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛(ài)的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時(shí)笑道：“我真沒(méi)想到你今天來(lái)！〞

我仔細(xì)地看看大姐，放下心來(lái)，她臉色很好，談話間經(jīng)常笑容滿面，隨時(shí)說(shuō)出一些幽默的語(yǔ)言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進(jìn)入93歲的老人。

我把一個(gè)印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個(gè)紅色塑料包和一本我紀(jì)念周恩來(lái)的文集——《永恒的紀(jì)念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，快樂(lè)地笑道：“這么紅！〞我又翻開(kāi)《永恒的紀(jì)念》這本書(shū)，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來(lái)的文章，您就看去年新寫的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽(tīng)到周恩來(lái)的心聲》就可以了。大姐頓時(shí)就問(wèn)：“這是為什么？〞我說(shuō)怕她看多了太累。大姐說(shuō)，關(guān)于總理，應(yīng)該多寫寫，許多事情，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來(lái)與藝術(shù)家們》寫的序言。我頓時(shí)清楚地回憶起老人那句話：“……總理是中國(guó)亙古以來(lái)付予的‘愛(ài)’最多而且接受的‘愛(ài)’也最多的一個(gè)人物。〞

這時(shí)候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動(dòng)著雙肩，發(fā)出抽泣聲。我又沖動(dòng)又緊張，也說(shuō)不出話來(lái)，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來(lái)。一會(huì)兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來(lái)那里去，都是吃晚飯的時(shí)候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現(xiàn)在的人……〞大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來(lái)。我不禁摟著大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……

大姐叫陳恕拿來(lái)三本書(shū)，一本是陳恕編的《關(guān)于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關(guān)于男人那些篇章里，寫的許多老作家我都可能認(rèn)識(shí)，但她還想寫兩篇，寫寫剛剛?cè)ナ赖纳澈雍桶彙４蠼氵@時(shí)嘆道：“現(xiàn)在文學(xué)界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時(shí)候，我開(kāi)玩笑地說(shuō)，我是一人之下，萬(wàn)人之上。現(xiàn)在我真是最大的一個(gè)了！〞然后大姐點(diǎn)著頭對(duì)我說(shuō)：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個(gè)小弟弟！〞突然又問(wèn)起我來(lái)：“荒煤，你怎么起了這樣一個(gè)名字？〞我說(shuō)：“那時(shí)候，認(rèn)為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場(chǎng)，那時(shí)候我才19歲。〞大姐卻立刻笑道：“你現(xiàn)在已經(jīng)燃燒起來(lái)了……〞我當(dāng)然知道，也很感謝，這是大姐對(duì)我的鼓勵(lì)。可是我心里卻突然泛起一陣疑惑：

我終于和冰心大姐辭別了，一個(gè)多小時(shí)的歡聚，卻給我?guī)?lái)許多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來(lái)不能抑制的兩次抽泣，我也時(shí)時(shí)翻翻她那三本書(shū)中許多真誠(chéng)、樂(lè)觀、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對(duì)大姐離別時(shí)贈(zèng)我的一張名片發(fā)出思考。

這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個(gè)字，下面直寫著1992．10．5。中間是一個(gè)一寸見(jiàn)方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時(shí)朋友印贈(zèng)給她的，總共只印了92張，供大姐贈(zèng)送給她比擬親近的朋友們；上面還有號(hào)碼：我得到的這一張是86號(hào)。我當(dāng)時(shí)就感到慶幸，我還不是最后得到這個(gè)名片的人——后來(lái)又莫名其妙地產(chǎn)生了一個(gè)可笑的念頭：這也許預(yù)示著我這個(gè)小弟弟至少還可寫到86歲。而這張名片的反面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛(ài)，便有了一切。〞

我反復(fù)讀著這句話，我才覺(jué)得有一點(diǎn)領(lǐng)悟：冰心大姐之所以“從來(lái)不覺(jué)老〞，就是因?yàn)樗冀K保持著一顆愛(ài)心，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)那永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地，愛(ài)朋友以至一代又一代正在成長(zhǎng)的孩子們！因而她也有了一切：祖國(guó)和人民的信賴、尊敬，永遠(yuǎn)有待開(kāi)拓的文學(xué)事業(yè)對(duì)她不盡的期待，朋友和孩子們對(duì)她的熱愛(ài)和敬愛(ài)！

1．文中寫冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？

2．“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……〞的含義是什么？

3．“總理是中國(guó)亙古以來(lái)付予的‘愛(ài)’最多而且接受的‘愛(ài)’也最多的一個(gè)人物。〞的含義是什么？

4．冰心老人還想再寫兩篇文章，表現(xiàn)了老人怎樣的精神？

5．畫(huà)線句子運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表現(xiàn)了作者什么品質(zhì)？

6．“我才覺(jué)得有一點(diǎn)領(lǐng)悟〞作者領(lǐng)悟了什么？

7．你讀過(guò)冰心的哪些文章，給你什么感受？

參考答案：

1．反映了冰心老人對(duì)周總理那種真摯的感情。

2．和冰心老人情感產(chǎn)生共鳴，深情緬懷總理。

3．總理把愛(ài)全部獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，人民無(wú)限愛(ài)戴他。

4．從不覺(jué)老，永不停筆，熱愛(ài)永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地。

5．排比。真誠(chéng)、謙虛、熱愛(ài)事業(yè)

6．有了愛(ài)，便有了一切。

7．略。

●備課資料

一、時(shí)文超市

1．薦讀楊絳的《風(fēng)》

風(fēng)

楊絳

為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)約束在中間？硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住。不管它怎樣猛烈的吹，吹過(guò)遮山的山峰，灑脫繚繞的樹(shù)林，掃過(guò)遼闊的海洋，終逃不到天地以外去。或者為此，風(fēng)一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

也許最平靜的風(fēng)，還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動(dòng)，不是平靜，卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天，風(fēng)重重地把天壓低了一半，樹(shù)梢頭的小葉子都沉沉垂著，風(fēng)一絲不動(dòng)，可是何曾平靜呢？風(fēng)的力量，已經(jīng)可以預(yù)先覺(jué)到，好似蹲伏的猛獸，不在睡覺(jué)，正要縱身遠(yuǎn)跳。只有拂拂微風(fēng)最平靜，沒(méi)有東西去阻撓它：樹(shù)葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰。門窗里任它出進(jìn)，輕云附著它浮動(dòng)，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉。隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風(fēng)，像那悠遠(yuǎn)輕淡的情感，使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時(shí)候一陣風(fēng)是這般輕快，這般快樂(lè)，頑皮似的一路拍打撥弄。有時(shí)候淡淡的帶些清愁，有時(shí)候潤(rùn)潤(rùn)的帶些溫柔；有時(shí)候亢爽，有時(shí)候凄涼。準(zhǔn)說(shuō)天地?zé)o情？它只微微地笑，輕輕地嘆息，只許抑制著的風(fēng)拂拂吹動(dòng)，因?yàn)橐环潘桑斓乇阒鞒植蛔　?/p>

假設(shè)一股流水，嫌兩岸束縛太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒(méi)了邊界，便自由了。風(fēng)呢，除非把它緊緊收束起來(lái)，卻沒(méi)法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧；樹(shù)枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫身子伸著臂膀來(lái)阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過(guò)去。墻把它遮住，房子把它罩住。但是風(fēng)顧得這些么？沙石不妨帶著走，樹(shù)葉兒可以卷個(gè)光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹(shù)木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒(méi)，可以把房屋城堡一股腦兒掃個(gè)干凈。聽(tīng)它狂嗥獰笑怒吼哀號(hào)一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過(guò)去。誰(shuí)還能管它么？地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽(yáng)沒(méi)了光輝，地上沒(méi)了顏色，直要把天地?fù)v毀，恢復(fù)那不分天地的混沌。

不過(guò)風(fēng)究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個(gè)天地中間。吹吧，只能像海底起伏煽動(dòng)著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹成一片凌亂，自己照舊不得自由。末了，像盛怒到極點(diǎn)，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱；像悲哀到極點(diǎn)，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨；狂歡到極點(diǎn)，變?yōu)槠鄾觯皇綐O點(diǎn)，成了冷淡。風(fēng)盡情鬧到極點(diǎn)，也乏了。不管是嚴(yán)冷的風(fēng)，蒸熱的風(fēng)，不管是哀號(hào)的風(fēng)，怒叫的風(fēng)，到末來(lái)，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長(zhǎng)的嘆氣，便沒(méi)了聲音，好似風(fēng)都吹完了。

但是風(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽(tīng)平靜的時(shí)候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命的老人，無(wú)可奈何的嘆息。風(fēng)究竟還不肯馴伏。或者就為此吧。天地把風(fēng)這般緊緊的約束著。

提示：在作者筆下，無(wú)影無(wú)形的風(fēng)被刻畫(huà)得動(dòng)感十足，人性十足。作者從多種視角出發(fā)，由不同角度刻繪風(fēng)的各種情態(tài)，兼之以擬人化的手法，使風(fēng)由無(wú)形變得有形，由平常變得生動(dòng)，由一個(gè)小小的話題生發(fā)出了無(wú)窮的內(nèi)容，使行文內(nèi)在脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊完整。

2．薦讀羅偉章的《獨(dú)腿人生》

獨(dú)腿人生

應(yīng)朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里。別墅是為有私車的人準(zhǔn)備的。因此與世俗的鬧市區(qū)總保持一段距離。我沒(méi)有私車，只得乘公交車去。下車之后，要到朋友的別墅，假設(shè)步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。眼看離約定的時(shí)候就快到了，我順手招了一輛人力三輪車。

朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：假設(shè)坐三輪，只需3元。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，我上車前還是問(wèn)了價(jià)。“5元。〞車夫說(shuō)。我當(dāng)然不會(huì)坐，可四周就只有這輛三輪車。車夫見(jiàn)我猶豫，開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“總比坐出租合算吧，出租車起價(jià)就是6元呢。〞這個(gè)帳我當(dāng)然會(huì)算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個(gè)帳我同樣會(huì)算。我舉目張望，希望再有一輛三輪車來(lái)。車夫說(shuō)：“上來(lái)吧，就收你3元。〞這樣，我高快樂(lè)興地坐了上去。

車夫一面蹬車，一面以柔和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“我要5元其實(shí)沒(méi)多收你的。〞我說(shuō)：“人家告訴我，只要3元呢。〞他說(shuō)，“那是因?yàn)槟阆鹿卉囅洛e(cuò)了地方，如果在前一個(gè)站，就只收3元。〞隨后，他立即補(bǔ)充道：“當(dāng)然，我還是收你3元，已經(jīng)說(shuō)好的價(jià)，就不會(huì)變。我是說(shuō)，你以后來(lái)這里，就在前一站下車。〞他說(shuō)得這般誠(chéng)懇，話語(yǔ)里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他，他穿著這座城市經(jīng)營(yíng)人力三輪車的人統(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有55歲年紀(jì)。

車行一小段路程，我總覺(jué)得有點(diǎn)不大對(duì)勁，上好的公路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而且，車輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺(jué)得奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！

我猛然間覺(jué)得很不是滋味。……

前面是一帶緩坡，我說(shuō)：“這里不好騎，我下車，我們把車推過(guò)去。〞他急忙制止：“沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去，我咋個(gè)掙生活啊？〞言畢，快樂(lè)地笑了兩聲，身子便弓了起來(lái)，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強(qiáng)地不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。他的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹囕啺l(fā)出“吱吱〞的尖叫，車身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來(lái)，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被薄弱的衣服包裹起來(lái)的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>

坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無(wú)影蹤，取而代之的是崇敬。

離別墅大門百十米遠(yuǎn)的距離，車夫突然剎了車。“你下來(lái)吧。〞他說(shuō)。

我下了車，給他5元錢。他堅(jiān)決不收，硬是找回了兩元錢。

我正要離去時(shí)，他不好意思地說(shuō)：“我本來(lái)應(yīng)該把你送進(jìn)門的，可那是一幢高級(jí)別墅，往別墅里去的人，至少應(yīng)該坐出租車啊……我怕被你朋友看見(jiàn)……〞

我的眼淚流了下來(lái)。我天生是不大流淚的人。

……

〔選自《中學(xué)生早讀》有改動(dòng)〕

提示：可把《獨(dú)腿人生》與《老王》比擬一番，看看車夫身上共有的優(yōu)秀品質(zhì)是什么？文中的車夫?yàn)槿苏\(chéng)懇，關(guān)心他人，耐心地向“我〞解釋車價(jià)，介紹乘車路線；不怕困難，身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀地對(duì)待人生，積極與命運(yùn)抗?fàn)帲恢v信譽(yù)，自尊自愛(ài)，堅(jiān)持收3元錢。

《老王》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩細(xì)節(jié)和語(yǔ)言，感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格。

2、體會(huì)理解老王及作者的“苦〞和“善〞，感受人性的光輝，陶冶美的情操。

3、能把握文中人物形象，理解主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象，理解主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者寫作意圖

教學(xué)工具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

古語(yǔ)說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。〞這幾天，我一直在重讀《老王》，真是越讀越覺(jué)得感動(dòng)，越讀越覺(jué)得沉重。

二、初讀感知

1、用一個(gè)詞形容你讀了這篇后的感受。

2、作者是帶了怎樣的情感寫下這篇的？請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。

明確：一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

三、讀讀品品，把握人物

1、作者所說(shuō)的不幸者就是老王，讓我們先來(lái)觀察一下他的根本情況。

請(qǐng)學(xué)生填表：

姓名：老王〔一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物〕

外貌特征：有一只是“田螺眼〞，瞎的。

〔文中說(shuō)：“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼。可見(jiàn)身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說(shuō)：得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。〕

職業(yè)：蹬三輪車〔可知老王從事的是體力活，需要健康的身體。〕

單位：?jiǎn)胃蓱簟苍诋?dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織、合作社是非常重要的，國(guó)家不允許搞個(gè)體，否那么就割“資本主義的尾巴〞。老王生計(jì)艱難。〕

社會(huì)關(guān)系：有兩個(gè)“沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)〞的侄兒！〔如果老王生病了，他沒(méi)有什么可依靠的人。〕

家庭住址：〔文中提到作者問(wèn)那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家，老王答復(fù)說(shuō)，住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個(gè)單獨(dú)棲身多年的地方是他的家，我們可以從他的答復(fù)中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望。〕

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析，感知老王的生活狀況——“苦〞。

2、教師引導(dǎo)：這是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通老百姓，那么這樣一個(gè)平凡的干不了驚天動(dòng)地的大事情的人，作者為什么要寫他？

明確：善。

〔1〕作者選取了哪些事來(lái)表達(dá)他的善良？請(qǐng)概括。

明確：愿意給我們送冰，車費(fèi)減半；

送錢先生看病，不要錢，擔(dān)憂人家不夠用；

受了恩惠總也不忘，去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。

〔2〕請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。

3、這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道，有良心的好人，他感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們。那么作者是怎樣對(duì)待老王的？你覺(jué)得她是怎樣的人？明確：照顧老王的生意，坐他的車。

老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

老王送香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

關(guān)心老王的生活，作者的女兒送給老王魚(yú)肝油。

四、分析研討，把握主題

1、作者一直很關(guān)心老王，為什么會(huì)感到愧怍？

教師在學(xué)生發(fā)言根底上總結(jié)：作者覺(jué)得自己對(duì)老王關(guān)心不夠，是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好，省吃儉用，傾其所有，情義實(shí)在太重了。相比之下，作者覺(jué)得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況，情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話，就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍〞。

2、作者說(shuō)老王是不幸者，把自己界定為一個(gè)幸運(yùn)者，那是與老王相比而言的，她當(dāng)時(shí)的狀況怎樣呢？

出示作者在大革命期間所受遭遇的局部資料：剃光頭，掃廁所等，國(guó)際友人驚呼：讓沈從文、楊絳去掃廁所，簡(jiǎn)直是暴殮天物。，

教師總結(jié)：作者同樣遭遇著不幸。自己不幸，卻還同情、關(guān)心別人，作者如此，老王更是如此。多么善良的人啊！為什么善良的人沒(méi)能過(guò)上好的生活呢？

大革命讓知識(shí)分子受著精神的壓迫，又讓普通老百姓得到了什么呢？像老王這樣的人，生活更好了還是更苦了？〔從文本中探尋：載客三輪被取締，老王失去了根本的經(jīng)濟(jì)。〕

3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭桑X(jué)得自己對(duì)老王不夠好，不夠關(guān)心，但是，作者再關(guān)心他，她能改變老王的生活嗎？老王的悲劇是時(shí)代的悲劇，社會(huì)的悲劇，最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì)。

4、總結(jié)文中“愧怍〞的含義：

〔1〕覺(jué)得自己對(duì)老王不夠關(guān)心；

〔2〕自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧；

〔3〕對(duì)社會(huì)不公的批判。

所以，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)，作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢？

明確：有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境，大家都關(guān)心弱者，奉獻(xiàn)愛(ài)心，創(chuàng)造和諧。

五、拓展延伸！

請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片，讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛(ài)心的舉措，或發(fā)生在周圍的事。

比擬閱讀屠格涅夫《乞丐》。

課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向〞，讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶，開(kāi)展個(gè)性，豐富自己的精神世界〞。尊重學(xué)生的閱讀感受，教師從高處點(diǎn)撥、指引，讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟的高度。我期望學(xué)生讀書(shū)越讀越敏銳，越讀越豐富。

《老王》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)

全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

課時(shí)安排

2課時(shí)

發(fā)散思維課〔第一節(jié)〕

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，并在此根底上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)目標(biāo)〔一個(gè)班〕

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通〔包括評(píng)價(jià)、提問(wèn)〕40分，獨(dú)創(chuàng)〔質(zhì)疑〕10分

教學(xué)進(jìn)程

一、新課導(dǎo)入

以“畫(huà)太陽(yáng)〞的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

〔一〕局部理解預(yù)測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。〞這句話有什么作用？

2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。〞為什么說(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。〞

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。〞與“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼〞中兩處“老實(shí)〞含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。〞其中“前任〞一詞在表達(dá)上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢。’〞這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

6、為什么后來(lái)拿了錢卻還“不大放心〞？

7、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了。〞這句中的“取締〞是什么意思？為什么會(huì)被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送。〞這句中的“幸虧〞一詞有什么作用？“降格〞是什么意思？“貨〞為什么要加上引號(hào)？

9、“開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里〞這句中“鑲嵌〞用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。〞表現(xiàn)了什么？

11、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’〞這句中的“強(qiáng)笑〞表現(xiàn)了“我〞怎樣的內(nèi)心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我〞？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了〞

14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。〞

〔二〕、整體理解預(yù)測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？〔評(píng)價(jià)或提問(wèn)〕

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情〔評(píng)價(jià)或提問(wèn)〕

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？〔評(píng)價(jià)或提問(wèn)〕

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？〔評(píng)價(jià)或提問(wèn)〕

5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？〔評(píng)價(jià)或提問(wèn)〕

以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

三、語(yǔ)文科代表記錄，總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

《老王》教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦〞和“善〞，作者一家的“善良〞。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

二、教材分析

1、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味

3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍〞的含義；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái)。

三、學(xué)情分析：本文以情動(dòng)人，老王的“苦〞與“善〞很能打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗易懂，也不乏幽默簡(jiǎn)練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì)覺(jué)得比擬瑣碎，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。

四、教學(xué)方法：討論法、朗讀法

五、教學(xué)手段或用具：教學(xué)掛圖

六、課時(shí)安排：2

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

作者簡(jiǎn)介

整體感知課文

分析課文

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光輝的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)