第《索溪峪的野》教案(15篇)《索溪峪的野》教案1

《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開表達和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的根底上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

１、學生正確有感情朗讀課文。

２、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

３、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

４、引導學生用多種學習方法進行學習，培養他們主動學習的興趣。

１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

１、索溪峪的ＶＣＤ。

２、音樂《高山流水》。

一、背誦入手，回憶學法

讓學生背誦《桂林山水》這篇課文，回憶文章的表達方法。

二、由野存疑，切入教材

１、齊讀課題，質疑課題：請同學們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？

２、激趣導入，整體感知：同學們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請同學們用筆把有關語句畫下來。

〔過渡：作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節。〕

三、明確目標，把握重點

１、這幾位同學讀得很準確，通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？

２、我們還有哪幾個問題沒有解決？

①作者是怎樣寫出這種野性美的？

②把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？

３、這節課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。

四、以法促學，探究教材

１、首先我們來學習文章描寫山野的局部。針對這樣的目標，讓學生談談用什么方法來學習。

２、學生匯報：

⑴讀書畫簡筆畫。

⑵朗讀欣賞。

⑶品詞析句。

⑷邊讀邊想象。

⑸總合收集的材料進行學習。

３、同學們的閱讀方法真多也很好，看來同學們平時積累了許多有效的學習方法，現在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會兒我們交流自己的感受。

４、學生交流匯報。教師適時點撥：

⑴作者先概括寫山是野的，然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運用了比照寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

⑵作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？〔學生可以用各種方式匯報，教師要指導學生充分地讀：個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀〕

⑶老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學生交流，讓學生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

⑷出示長句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女〔讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態，用上有的有的有的說一說，體會山的特點。〕

⑸出示這一長句的另一排列，體會句式的整齊及韻律美：

直插云天，敢戲白云，

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，那么崛起巍巍斜山，

抱成團伙，便高筑峰上平原，

相對相依，宛如熱戀情人，

亭亭玉立，好似窈窕淑女。

５、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考察用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

６、設疑過渡：索溪峪的山千變萬化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應索溪尋。

《索溪峪的野》教案2

一、教學內容

《索溪峪的“野〞》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文那么描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。

二、教學設想

語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習根底，加上本文層次清楚，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此根底上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來到達對課文內容的理解。

另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落那么一略而過。

三、教學目標

1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

四、教學重難點

領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。

五、教學準備

師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。

六、教學流程

〔一〕談話導入：

同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？〔學生交流〕

下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。〔師生展示交流〕

[設計意圖：學生自主交流自己曾欣賞過的美景，激發學生學習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學習課文打好根底。]

〔二〕明確要求

齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？

(三)自由品讀

1、初讀課文，感受題目中的“野〞在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野〞？〔學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注〕

2、小組討論交流。

〔四〕集中品評

1、“野〞在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。〔與我們身邊的景物作比照，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾〞的美好〕

2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動物野、游人野〞四方面。

3、重點感悟“山的野〞。細讀第二自然段，思考：

〔1〕索溪峪的山總體來說有什么特點？

天然的美，野性的美。

〔2〕具體表現在哪些方面？〔結合圖片感受〕

驚險：一線天、百丈峽

磅礴：十里畫廊、西海峰林

隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……

〔3〕作者展開了怎樣的想象和聯想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？〔比喻、擬人、排比〕

〔4〕我們通過怎樣的讀能表達出索溪峪山的“野〞與其千姿百態？讀中感悟〔個人讀、小組讀、集體讀、引讀〕

4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野〞“動物的野〞“游人的野〞的？找出你最感興趣的一部份交流。

5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。

〔五〕感悟寫法

1、本文在結構上，作者主要采用了怎樣的描寫方法？〔先概括介紹，再具體表達。全文如此，四個分段也是如此〕此種寫法給人以怎樣的感受？

2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？〔主要是在細心觀察的根底上，展開了豐富的想象和聯想〕

〔六〕拓展遷移

在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。

作業：任選一題

1、找出文中優美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

2、畫一畫索溪峪的優美風光。

3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉的美景。

《索溪峪的野》教案3

一、教學內容說明：

《索溪峪的“野〞》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、教學設計特點：

新課標指出：“學生是學習和開展的主體，語文課程必須根據學生的身心開展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，保護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式〞。教學中。我幫助學生找準切入點——“野〞，由“野〞存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本〞，又超“文本〞。使學生的創新潛能真正得到放飛。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五、教學過程：

〔一〕、復習引入，知識遷移

1。師:讓我們輕松走入課堂，回憶剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氣氛〕

2。師生背誦相關段落。

3。師:作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情。〕

4。師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

5。師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年〞寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

6、“野〞字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

[復習回憶，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回憶寫法、進行知識遷移。]

〔二〕、檢查預習，理清思路

1。讀準字音，掃清障礙，出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2。學生開火車讀、齊讀。

3。檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4。學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

5。師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看，開頭和結尾，你發現了什么?(總—分—總結構)

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

〔三〕、交流體會、合作探究

1。師:

同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。

〔四〕、圖文結合，積累運用

1、師:

人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的那么是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

《索溪峪的'野》教案4

師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情〞。〔生笑〕

師：你們的語文老師姓什么？〔生答“姓李〞。〕

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦〞這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條〞她就快樂了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比擬幽默，李老師比擬溫柔。

師：你比擬喜歡哪一個呢？

生：我兩個都喜歡。

師：你是一個都不得罪啊。〔生笑〕

師：剛剛說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學目的都一樣，就是培養好學生。

師：這話我聽得好似吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？〔生快樂地齊答“不緊張了〞〕上課！

師：今天，老師想帶你們去一個地方，請看──〔出示課件：索溪峪風光。〕

師：知道這是哪兒吧？

生：〔齊〕索溪峪。

師：請認真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。〔師板書：索溪峪。〕

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──

生：〔齊〕野〔師板書：野〕

師：我們今天就一起來學習19課〔師指課題〕

生：〔齊〕索溪峪的“野〞

師：看到這個課題，你有什么疑問？

生1：為什么說索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？

師：這些問題問得好！學習是從發現問題開始的。請同學們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？〔學生瀏覽課文〕

生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。〔生邊答復，師邊板書山、水、野物、游人〕

師：真會讀書！請坐下！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自身喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自身的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發現什么？〔學生自學3分鐘〕〔兩三分鐘后，生紛紛舉手〕

師：你喜歡誰的野？

生：我喜歡山的野。

師：說說從這局部你發現了什么？

生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的〞這幾個句子發現作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……〔生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段〕

師：廬山呢，是飛流……〔生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句〕

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的局部，還發現了什么？我們接著匯報。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起……聞名就使人膽顫〞這幾句看出了山的驚險。〔生答復完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫〕

師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩穩得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！

生：“這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫〞

師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？

生：抬頭只能看見一線天空。

師：為什么只能看見一線天空？〔生緘默〕

師：你們看，這就是一線天的照片。〔課件出示一線天圖片〕誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？

生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：〔齊〕一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：〔課件出示百丈峽圖片〕是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：〔齊〕百丈峽。

師：〔課件出示斷壁懸崖圖片〕你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。

生：毛骨悚然

生：望而生畏

生：驚心動魄

生：心驚膽戰

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！〔課件出示文字：這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫〕

生：〔齊〕這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰，再讀！

生：〔齊〕這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。生：還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長舒〔生答復完畢，師出示這段話的文字課件〕

師：你怎么讀得這么好啊？把經驗傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！〔生鼓掌〕

師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？

生：千峰萬仞寫出了山多。

生：千峰萬仞寫出了山高。

生：千峰萬仞寫出了山險。

師：你再讀這個詞。

生：千峰萬仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：〔齊〕千峰萬仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不時、沒有盡頭啊！〔用手示意學生讀綿亙蜿蜒〕

生：〔齊〕綿亙蜿蜒

師：無數座頂峰、險峰望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！

生：〔齊〕千峰萬仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長。

《索溪峪的野》教案5

“激情是詩的糧食，詩的薪火。〞沒有激情，就沒有詩歌。同樣語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學的原動力。

這是位充滿激情的中年教師。看到她在課堂上投入的激情，想起了她調入我校前在我班試教，具體課文已經想不起來了，但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很珍貴的。

我想教師的這份激情來源于對生活的愛，對語文的愛，對學生的愛。對生活永遠充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。

教師根據自己班學生情況在課堂上特別注意引導學生去體會作者的表達方法，進行寫作方法的指導。先從文章篇章結構入手進行梳理，對課文整體結構有把握，然后在寫山“野〞那一局部通過引讀等方式讓學生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規課還是很扎實，很實在的。

《索溪峪的野》教案6

教學目標

1．認識“賦、淑、撅、叟、滌〞5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

教學過程

第一課時

一、復習引入，猜讀課題，激發閱讀興趣

1、五年級的時候，我們學習過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點？

2、在學生發言的根底上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風光，實在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點——索溪峪去看看好嗎？

3、板書課題，引導學生圍繞課題提出問題：1〕野是什么意思？2〕野字為什么要加上雙引號？〔是“著重〞的意思，此時應馬上指導學生個別、齊讀課題。〕3〕索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野〞寫了哪些內容？

4、在學生的閱讀興趣被激發后，讓學生讀“閱讀提示〞，明確學習要求。

二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

1、學生自學課文，讀正確、讀通順的根底上，思考上述的幾個問題。

2、同學們在讀的時候，是否發現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。〔出示課件“我來讀讀〞，檢查生詞讀寫：“賦予〞“淑女〞“撅屁股〞“老叟〞“蕩滌〞指名讀，齊讀。〕

3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。〔出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名讀、齊讀〕

三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野〞

1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。

2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。

3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？〔老師出示圖片，有“千峰萬仞〞“窈窕淑女〞“抱伙成團〞“直插云天〞“綿亙蜿蜒〞

讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力〕

4、詞語理解得不錯。看看剛剛那幾個問題都找到答案了沒有。

5、指名答復并板書。

第二課時

一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野〞

1、剛剛，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。〔課件出示〕

1〕為風光片《索溪峪的山》配音。

2〕以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

3〕現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物與人〞為主題，拍一部影片。制定你的拍攝方案。

4〕將各種游人在索溪峪的表現通過表演和旁白加以展現。

2、學生自由組合，選擇適宜自己的方式研讀課文。

3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。

一要明確你們的任務是什么。

二想一想，重點研究課文的哪一局部，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

“水〞小組活動，一定要表達你們的創造性。

導演小組，你們也要脫離課文，表達你們的創造力。

表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。

4、學生分組練習。

二、演繹索溪峪的“野〞

1、剛剛，大家興致很高，都有上佳表現。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。

三、漫談感受、總結升華、

1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

3、學完課文，有什么感受？

4、總結

《索溪峪的野》教案7

教學目標

1．學生正確流利、有感情的朗讀課文。

2．感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會作者暢游其間，回歸自然無比愉快的心情，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法，以及在具體描寫中采用的多種表達方法。

教學重點、難點：

1．索溪峪風景區天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

2．作者抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培養創造思維能力。

教學過程

一、由“野〞質疑，切入教材

1．激趣導入：〔簡單介紹張家界〕

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪〞。

2．板書課題，質疑：看見課題，你想知道什么？〔學生可能會問：“野〞為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野〞的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野〞的？〕

二、由“疑〞探趣，感悟教材

1．師導入：下面就讓我們帶著問題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂。自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的“野〞？

出示要求：

〔1〕自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

〔2〕邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野〞？在書本上找出來，用筆做符號。

學生自主學習，整體感知內容，理清課文脈絡，初步感悟表達方法。

〔出示詞語解釋，幫助理解課文〕

意念、：念頭，想法。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

巍巍：形容高大。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

老叟：老人。

蕩滌：去除，洗滌。

2．自學匯報：課文通過四方面寫出索溪峪的“野〞〔山、水、物、人〕

3．齊讀課文第1段，此時作者是什么心情？〔意念凈化野〕

〔這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人〞。〕

4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫出山的“野〞？

山是野的

作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野〞？

〔驚險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的〕

5．引導學生根據以上內容讀、悟。

6．出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……〞

7．反復讀：體會山的特點〔想象山的形態，用上“有的……有的……有的……〞說一說。〕

8．出示這一長句的另一種排列

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山〞。

抱成團伙，便高筑峰上“平原〞。

相對相依，宛如“熱戀情人〞。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女〞

……

〔品讀中體會句式的整齊及韻律美。〕

9．小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文時要學習的。

10．過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批注。接著請你找到一個你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學習的成果，討論有疑惑的地方。

水是野的

作者用什么方式描述水的“野〞？

物是野的

文段中描寫了什么野物？怎樣個“野〞法？

人變野了

文段中列舉了哪些人變“野〞了？

11．組織小組自主學習，檢查小組學習情況。

12．班級匯報、交流學習情況，相機理解一些詞句之意。

〔注意：在同學交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力到達課堂上書聲瑯瑯，讓每個學生在反復的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢游其間無比愉快的心情，領悟表達之法。〕

13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧！〔返樸歸真蕩滌胸懷〕

14．總結全文，回歸課題，自主選段“野〞讀，提升感悟

探究課題：現在大家明白沒有，題目中的“野〞為什么要加引號了嗎？〔學生談，體會作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒有經過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。〕

15．你們從課文中學到了哪些表達方法呢？〔點擊出表達方法〕

〔1〕動、靜結合的方法

〔2〕借景抒情和直接表達感情的方法

〔3〕從概括到具體的表達方法

〔4〕運用比喻、夸張、擬人、排比、比照等修辭手法

〔5〕點面結合的描寫方法

〔6〕采用準確、生動的語言進行描寫的方法

〔7〕按照一定順序進行描寫的方法

〔8〕由實在的事物引起聯想的方法

〔9〕……

〔舉例說明文中運用的表達方法。〕

三、由“活動〞拓展，延伸教材

1．如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色〔導游、游客〕進行組內交流。

〔導游：向朋友介紹索溪峪的美景。〕〔游客：你會在哪些美景前留下自己的倩影。〕

2．夸夸家鄉美麗風光。

順峰山牌坊真雄偉呀。

四、作業：利用課余時間找一找家鄉的“野〞。

《索溪峪的野》教案8

教學目標：

1．認識“賦、淑、撅、叟、滌〞5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學過程：

一、回憶導入

1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。〔本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。〕

2．誦讀《迷人的張家界》。〔索溪峪是張家界的一個主要景點。〕

二、按照閱讀提示分小組自學

1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌〞5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

2．每個自然段寫了什么，“野〞在課文中是什么意思。

3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。

三、全班討論交流

四、領悟表達方法

1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？

2．討論交流。教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比擬談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。

3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

五、朗讀課文

1．自己練習朗讀。

2．把自己最喜歡的局部讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一局部，為什么喜歡。大家進行評議。

3．小組推舉代表在全班匯報。

六、擴展

1．欣賞“索溪峪〞景色的圖片。

2．播放“張家界風光〞。

七、布置作業

把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

附：板書設計

教案點評：

本課學習從回憶在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示〞自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的根底上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括表達再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪〞景色的圖片和播放“張家界風光〞錄像結束本課教學。

探究活動

影子

國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞。〞喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發現，自己的影子果然不見了。他非常快樂，賞給喬治許多珠寶。

第二天晚上，國王在月光下發現，討厭的影子又出現了。

你知道這是怎么回事嗎？

答案：

當光線從四面八方照來時，影子就顯現不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。

《索溪峪的野》教案9

一、教材分析：

文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野〞這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。

二、教學流程：

1、齊讀課題，問學生從課題看，哪個字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野〞字要重讀？

2、引導學生圍繞課題提出問題。

學生的問題：

1〕野字為什么要加上雙引號？

2〕課文圍繞“野〞寫了哪些內容？

3〕課文為什么要定這樣的題目？

4〕作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。

4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。

三、教學感悟：

現實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！

《索溪峪的野》教案10

《索溪峪的“野〞》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總〞的結構。

因此，我從以下方面入手設計本課的教學：

1．讓學生自學，培養學生的自學能力。這一步安排在課前，讓學生運用字詞典自學生字詞；

2．從《桂林山水》導入，運用探究式教學模式，讓學生在網上搜索有關索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；

3．讓學生動手操作：用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；

4．利用學生制作的幻燈片，進行欣賞性的品讀訓練；

5．運用討論式學習模式，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。

《索溪峪的“野〞》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總〞的結構。

這一堂課，到達了以下教學目的：

1．重視朗讀和感悟，突出語文學科的特點。整節課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當的點撥。

2．較好地運用信息技術，培養學生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學生的主體作用。在課前，運用探究式教學模式，讓學生在網上搜索有關索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設計一項討論題，讓學生比擬《桂林山水》和《索溪峪的“野〞，在網上發表評論，內化課文內容，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。

建議：

1．學生反應面比擬小，大局部學生做的幻燈片具體情況在課堂上來不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；

2．時間安排上還是比擬緊，學生自由討論的時間比擬少，如果再進一步進行反應，效果就更好。

附：教案：

目標

１．認識“賦、淑、撅、叟、滌〞等生字

２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

３．領悟作者抓住特點的表達方法。

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

領悟作者抓住特點的表達方法。

安排課前學生預習：

1．查字詞典，自學生字詞；

2．上網搜索有關索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。

課堂教學：

一、復習《桂林山水》一課，導入新課。

二、讀題：索溪峪的“野〞

質疑：野可以組什么詞？

出示字典中“野〞的解釋，這里應選哪種解釋？

為什么題目的“野〞要加上引號呢？

三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野〞？

提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領。

第二自然段的總起句是：山是野的。

第三自然段的總起句是：水是野的。

第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野〞性十足了。

第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野〞了起來。

《索溪峪的野》教案11

《索溪峪的“野〞》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括表達再具體描寫的表達方法。

文章緊緊圍繞題目展開表達和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野〞字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的根底上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。

本課是六年級的一篇文章，學生根本能根據一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。

閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網絡環境，以“野〞為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中開展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養學生熱愛大自然的情懷。

1、知識和技能目標

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

⑵領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

2、能力目標

訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養自學能力。

學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

3、情感目標：

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

制作成超大信息量、多元互動化的教學網件。教師、學生均可根據各自實際情況選擇適宜的內容及方式進行教學活動。充分利用網頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。

引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。

1、由“野〞設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態。

2、由“景〞牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，到達課文語言的內化。

3、由“活動〞拓展，課外作業，使課堂走向生活，呈現出豐富性、多變性。

1、創設情境，設下懸念，激情導趣

先出示題眼“野〞。

激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野〞又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

〔教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。〕

2、由“景〞牽引，探究文本

〔個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。〕

導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。

〔出示文本〕

第一步：整體感知“野〞

1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、交流：讀課文第一節和最后一節〔“快慰〞、“清爽〞是什么意思？此時作者是什么感情？〕

3、這種感情是怎樣產生的？〔他被索溪峪的野深深吸引陶醉了〕

第二步：重點指導學“山的野〞這一獨特的景

1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。

〔開放了學生的思維空間，激發學習興趣，表達語文學習的感悟、積累。〕

2、引導學生根據以上內容讀、議。

3、〔出示圖片〕用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天〞……

4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……〞

5、反復讀：體會山的特點〔想象山的形態，用上“有的……有的……有的……〞說一說。〕

出示這一長句的另一種排列：

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山〞。

抱成團伙，便高筑峰上“平原〞。

相對相依，宛如“熱戀情人〞。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女〞……

6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。

7、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

〔改變學生習慣的思維形式，引導學生去發現。把讀、議、探究貫穿始終，表達“以人為本、以創新為本〞的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本到達更深刻的溝通。〕

第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野〞。

抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。

根據學生的喜好靈活安排學習段落〔學生自由點擊網絡學習〕

1、先教給學生如何利用網絡來自主學習的方式。

2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根據學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。

〖水〗

過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

3、學生講自己小組的學習情況，〔演示匯報〕

老師指導：畫出溪水的不同形態。引導學生個性朗讀，悟味。

4、你還能畫出哪幾種溪路？

〔將學習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本〞，又超“文本〞。〕

5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現出來。

〖物〗

⑴讀第四小節

⑵學生講解自己小組的學習情況，〕〔演示匯報〕。

⑶索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。

〔內化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。〕

⑷在演練的根底上再來練習朗讀，就讀出味來了。

〖人〗

⑴讀課文第五小節，在如此無拘無束的氣氛下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

⑵學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。

⑶充分想象，抓重點詞語，練習說話

出示：姑娘們；花甲老叟；

人們全都；是因為。

〔可以通過說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發揮自己的想象力。〕

⑷小結：因為此時人們再也沒有規矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的那么是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

3、由“活動〞拓展，使課堂走向生活

〔使課堂教學與生活接軌，通過創設生活化的氣氛，呈現豐富性、多變性。同時，突現了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，到達課文語言的真正內化。〕

⑴當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色〔導游、游客〕進行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說。

⑵導游：向朋友介紹索溪峪的美景。可以演示課件。

游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

⑶組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。

學生評價，肯定優點，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價。

4、自主作業〔任選一題做一做〕

⑴通過瀏覽學習網站，將你新的收獲發表在留言版上。

⑵摘抄文中的優美詞句。

⑶選擇自己喜歡的段落背一背。

1、突出主體，展現個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說的權利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。

2、文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。

3、注重口語交際能力的培養，表演，練說給了學生一個個語言實踐的時機，一個語言交際的場合。我們創設充滿情感的教學氣氛，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氣氛中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。

《索溪峪的野》教案12

一、教學目標：

1、認識文中生字詞。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學時數：

1課時

三、教學重、難點：

領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

四、教學過程：

一、導入新課〔多媒體展示〕

張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。〔板書：索溪峪的“野〞〕齊讀兩遍。

二、自讀課文〔出示自學要求〕整體感知

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、檢查自學情況

1、認讀課文生字

2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？〔出示第一段“野〞

3、朗讀第一段，體會野

4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野〞的〔山、水、動物、游人〕課件展示

四、抓詞句，合作學習品味語言美

1、山有什么特點？“野〞表現在那里？

〔1〕品讀各種不同的美，欣賞畫面。

〔2〕讀重點句子，讀文章。

〔3〕作者一開始把它與其他的景點進行比擬，那他是不是貶斥他們呢？為什么？〔強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕塑的美？

〔4〕作者是怎樣把這“山野〞逼真地展現在我們面前的呢？〔先概括后具體〕

2、水野表現在哪里呢？

〔1〕章在描述時用什么修辭手法？找出來讀

〔2〕反復朗讀體會

3、動物野表現在哪里？游人“野〞表現在哪里？

〔1〕小組合作學習四、五自然段，抓重點句

〔2〕有感情地讀這兩自然段

〔3〕理解“老叟，返樸歸真，

4、品讀最后一段，課件出示

1、反復朗讀

2、哪個詞能說明作者這種感受？

3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

6、課文“野“是什么意思？〔是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美〕

五、學生是展示收集資料

六、總結拓展〔課件展示風景圖片〕

1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

七、板書設計

山野

水野

索溪峪的“野〞動物野自然美

游人野

山姿態各異

水野蜿蜒變幻

動物自由自在

人返樸歸真

《索溪峪的野》教案13

教材、教法分析

《索溪峪的野》是小學語文第十一冊第一組課文，是第一批使用《義務教育課程標準實驗教科書》的。是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改良未成年人思想道德建設的假設干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據設計的。本組教材在表達上的特點是：展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。同時培養學生熱愛大自然的美好情操，體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受的。本篇課文脈絡清楚，銜接緊密，過度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受后，又沿著自己的視線所及用輕松流暢的筆調，活潑生動的讓讀者充分領略到了索溪峪的“野〞。

文章在表達上有兩個特點：一是運用聯想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野〞的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。

我在教學中要運用好教學方法，解決好以下幾個具體問題：

1.課前收集張家界、索溪峪的有照顧片、文字資料，以便更好的理解課文內容。

2.緊扣課題、充分質疑理解“野〞在什么地方。

3.領悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受的。

教學目標：

1、知識目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌〞5個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、情感目標：領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

學情、學法分析

1、教學重、難點：在認真讀書、理解課文內容的根底上，領悟文章的表達方法。

2、本篇課文的編寫意圖是讓學生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學習過程中體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。

3、在學法上應以學生自主學習為主，通過朗讀來深入體會重點句子的意思和作用。通過不同層次的交流互動，讓學生整體把握課文的主要內容。

教學環境與資源

教室、計算機多媒體、教學用電子圖片〔與本課教學內容相關的信息資源〕。

教學過程設計：

一、導入新課。

1.讓學生查字典，請查出“野〞字是什么意思？并引導學生理解“野〞與本課有關的內涵。

2、讀課題，抓題眼。

設計意圖：保護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式〞。教學中。我幫助學生找準切入點——“野〞，由“野〞存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本〞，又超“文本〞。使學生的創新潛能真正得到放飛。

二、初讀課文，把握“野〞。

1、自由讀，出示要求：

〔1〕自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

〔2〕邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野〞？在書本上找

出來，用筆做符號。

2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野〞。

三、重點探究、理解“野〞

1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野〞？

2、交流與互動。讓學生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野〞，給人以凈化的返樸歸真的自然美。

3、指導朗讀，讀出“野〞的味道。

4、寫法指導，句型訓練〔可讓學生模仿〕。

操場真熱鬧呀，________________________。

設計意圖：引導學生進行學習，為學生提供適當的幫助；對學生學習情況進行科學、合理調控；對學生學習中遇到的問題，進行差異學習指導。

四、學法延伸，領悟“野〞

1、自學水“野〞、動物“野〞、游人變“野〞。

根據學習山“野〞的方法，讓學生認知：水“野〞、動物“野〞、游人變“野〞的段落。讓學生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說說為什么喜歡？并在課文中做批注。

2、先以小組進行交流學習心得，然后教師有目的組織全班互動

3、讓學生有感情地朗讀課文，教師隨機指導朗讀。

設計意圖：以點帶面，注重協作。用本課的學習方法為今后的學習奠定根底。

五、拓展延伸，熏陶“野〞

夸夸家鄉自然風光。讓學生相互交流，教師要注意引導，幫助學生拓展思維和想象。

設計意圖：讓學生回朔到生活中感悟身邊的“野〞，體驗知識的應用價值，培養學生熱愛家鄉的情感。

《索溪峪的野》教案14

教學目標

1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲〞等新詞。

2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野〞。

3.感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學重難點

1.感受索溪峪天然野性的自然風光。

2.體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

教學工具

課件

教學過程

一揭題解題,激發興趣

1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野〞。

2.“索溪峪〞是什么意思?為什么說索溪峪是“野〞的?“索溪〞是張家界的一條山溪,那“峪〞又是什么意思呢?可以根據字形來揣摩它的