36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。病人的清潔衛生之口腔護理課件病人的清潔衛生之口腔護理課件36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。病人的清潔衛生之口腔護理課件第七章病人的清潔衛生第二節口腔護理

教學目標掌握特殊口腔護理法，能對口腔感染選擇合適的漱口液。熟悉口腔衛生的評估， 口腔衛生的指導包括刷牙的方法和義齒的清潔護理。了解常見口腔問題的護理。自2012年9月我區實施新課程以來，教師們積極學習、領悟新課程理念，積極主動地推進新課程的實施。然而，農村高中化學在新課程實施過程中存在的一些問題。面對問題，找到解決問題的對策，是推進農村高中化學課程改革的關鍵所在。一、高中化學新課程改革的重點高中化學新課程以全面提高學生的科學素養為宗旨，尊重學生個性發展，涉及到科學探究能力、問題意識、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評價、學習興趣、實踐意識等目標。二、農村高中化學新課程實施存在的主要問題1、教師對新課程內容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架進行授課農村高中的教師面對新課程覺得費時費事。他們不習慣對教材進行深度的加工，習慣依賴教材、教參和教輔資料。教師們不愿過多地開動動腦筋思考怎樣重建新課程的知識結構，如何落實過程與方法、情感態度價值觀目標。他們習慣了自己以往的化學教學反方式，就如何在化學課堂活動中開展科學探究，如何指導學生自主學習；如何克服傳統教學方法的弊端，促進學生學習方式的有效轉變；如何合理使用新教材，用好各種教學資源；從哪些方面對學生進行評價以更有利于他們的發展；如何培養學生的學習興趣，通過什么途徑啟迪學生科學思維……教師們覺得一頭霧水。2、學生對學習化學選修課程產生畏難情緒由于各種原因，農村高中的學生對于必要的化學基礎知識掌握得不扎實，對于課堂外的化學知識學習欠缺，致使大量知識“夾生”，導致學生學習化學的興趣減退，對進一步學習化學選修課程產生畏難情緒。在這種學習情境中，學生從內心愿意選擇化學選修課程進一步學習的情況很不樂觀。學生甚至難以走出傳統的化學課堂，自主實驗、結合社會調查等方式學習化學離現實還有一定距離。學生自主實驗、結合社會調查等方式學習化學離現實還有一定距離。這種狀況任其發展，不僅影響化學知識的學習，對學生良好情感態度的形成也是極為不利的。3、農村中學，儀器、藥品等資源難以滿足新課程的要求農村中學，儀器、藥品嚴重不足，有的連教師演示實驗也難以全部開出，缺少專職實驗管理人員；計算機和網絡技術的普及更是遙遠的目標。因現實條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。三、對策1、要求教師創造性地使用新教材新課程提倡創造性地使用教科書培養學生的科學素養。創造性地使用新教材就是對教科書知識結構內容作適當調整，合理開發利用課程資源，在深刻理解教材、精心設計教學過程是有效使用新教材的前提下創造性地使用新教材。教師應了解高中化學各模塊教材的基本結構，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發展的規律。應能夠根據社會的發展、學生的實際收集有關高中化學的教學資源，對教材的單元內容進行適當地調整，刪除教科書中某些不適應學生的化學知識內容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發展需要。2、設計以實驗為主的學生探究活動設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現。按課程標準的內容要求來處理教學的“輕重緩急”，引導學生圍繞教學的重點對教材補充的內容進行學習，而不是所有內容都要講解。對于化學用語、化學概念、化學原理、元素化合物等陳述性知識可以系統地教給學生，但學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更富有含金量。學生經歷了“發現知識”的過程，完成了知識的建構，將“是什么”的知識和“如何獲取這種知識”融為一體，有效地培養了學生自主學習和終身學習的能力。因此，在教學過程中，設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現。3、創造相應的實驗條件和實踐環境在高中化學的新教材中出現了研究性課題，探究性實驗以及實踐調查的社會活動。這些內容需要學生親自實踐、上網查找相關資料。實施這些教學活動，對于農村的教師和學生來說有一定難度。但要解決這一問題就要創造相應的實驗條件和實踐環境，這樣可以避免在教學實施過程中出現避重就輕等軟化甚至異化教學要求的現象。當然，新課程的實施過程存在方方面面的問題是情理之中的，但是我們堅信實施新課程這條路是正確的，只要我們廣大教師積極投身新的課程體系，積極探索，勇于創新，一定能實現新課程實施的預定目標，使學生健康發展。新的課程標準指出：教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者，因此，在課堂教學活動中，教師必須改變“教師講，學生聽”“教師問，學生答”的“填鴨式”教學模式，創設教學情境，激發學生的探索動機，從而使學生積極主動學習。為使學生創新精神的培養得到落實，下面我從三個方面談起。一、營造寬松教育氛圍，創設創造性思維的環境，構建新型和諧師生關系前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”在語文教學實踐中，教師應以訓練學生創新能力為目的。現代教育論認為，教學是主要以課堂內容為中介的師生共同參與的活動，在這個活動中，教師是主導，學生是主體。教師應使學生真正成為學習的主人，在教育過程中與教師一起平等參與教和學，只有這樣，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。教師還應鼓勵學生在課堂教學中積極進行交流，取長補短。特別是一些不易解決或在學生中容易造成困惑的問題，教師應讓學生在班集體中開展討論。這樣有目的地開展小組討論，學生可以不受約束，暢所欲言，相互答問，好學生可以充當小老師幫助其他同學進行學習。在討論過程中，教師不能袖手旁觀，而應巡視全班各組的情況，或答疑解惑，或指導學生完成基本要求，或對學生提出較高要求，這當中應允許不同學生對同一問題有不同的答案，切忌用教師的思維去統一學生的想法。只有這樣，課堂結構才能得到進一步的優化，由“教師單向面對學生”這種結構變成了“學生面向教師，學生面向學生”的主體結構，教學的信息就可以廣泛地被學生吸收。這是營造創新環境，發揚教學民主環境在教學中的表現。在這種情境下，學生各抒己見，從而使學生的集體創新能力在學習過程中得以培養。任何合作都不能讓學生處于明顯的從屬地位，而應最大限度地調動學生的潛能。二、創設問題情境，激活學生的思維，激發學生的創新欲望語文來源于生活，生活處處有語文。因此，教師應創設與學生緊密聯系的生活情境，讓學生親自體驗情境中的一些語文問題，增加學生的直接經驗。這不僅僅有利于學生理解情境中的語文問題，而且有利于使學生體驗生活中語文無處不在。如在課堂的導入階段，教師應弱化復習作用，強化情境創設功能，創設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈愿望。如若教者能適當地創設情境，讓學生再度回味一番課文，一定能取得更佳的教學效果。例如，我在教完《荷花》后，就給學生布置了兩個任務：任務一，本文是描寫荷花的，你能否借鑒本文的寫法，找出一篇描寫你最喜歡的一種花的文章呢？屆時我們將把其中的部分佳作展示出來。任務二，這篇散文非常適合朗誦，誰能用美妙的聲音，帶領我們重新領略一番花之美呢？我們可以為此舉行一次班級朗誦比賽，讓學生都來展示自己的風采。這樣，學生熱情高漲，踴躍報名。而《荷花》這篇文章也被他們牢牢地記在了腦子里，增強了學習的動機。三、引導學生動手實踐、自主探索和合作交流學生有了參與的動機，還需要有參與的機會。語文新課程標準中明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習語文的重要方式。”在教學中，教師要善于根據教材特點和學生的實際，千方百計地創設條件，為學生提供更多的參與機會。這是引導學生主動參與探究知識過程的關鍵，也是充分發揮教師主導和學生主體作用的落腳點，更是培養學生創新精神能力的重要途徑。例如，在教學《草船借箭》這課時，在預習的基礎上，教師讓學生把不明白的問題提出來，大多數學生是圍繞“是誰借”“為什么借”“借的經過”“借的結果怎樣”與課文內容相關的重要問題來提問。這時，在一個角落里有一個學生舉起了小手，他說：“借是需要經過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了計，諸葛亮應是‘詐’箭，為什么用‘借’呢？”對于這個問題，學生都非常感興趣，激發了學習熱情，并圍繞著這個問題積極展開了討論。因此，教師應在課堂教學中，引導學生自主探索，讓學生明確表達想法，強化合理判斷與理性溝通，在師生、生生互動中建構語文知識。語文學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，激發學生思維，培養學生獨立運用知識、思考與創造的意識，促進學生創新能力的發展。（責編張翼翔）36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1病人的清潔衛生之口腔護理課件2病人的清潔衛生之口腔護理課件3病人的清潔衛生之口腔護理課件4病人的清潔衛生之口腔護理課件5口腔護理方向的職責1、評估病人的口腔2、病人的教育3、協助病人做自我口腔護理4、為無法自己完成口腔清潔的病人做好口腔護理。

口腔護理方向的職責1、評估病人的口腔6口腔衛生的評估

口腔評估（assessmentoforalcavity)是為診斷任何現存的或潛在的口腔衛生問題，確立護理計劃并提供恰當的護理措施，減少口腔疾患的發生。

口腔衛生的評估

口腔評估（assessmentofor7口腔衛生的評估

自我照顧能力的評估每日口腔清潔情況：刷牙的方法，次數，使用的牙刷和牙膏、口腔的清潔的程度。口腔清潔的能力病人對牙齒保健知識了解程度的評估

口腔檢查的評估配戴義齒病人的口腔評估口腔衛生的評估自我照顧能力的評估8口腔衛生的護理措施

口腔衛生指導告知口腔衛生的重要性清潔用具選擇的指導

潔牙的方法義齒的清潔和護理一些常見口腔問題的護理

口腔衛生的護理措施口腔衛生指導

9清潔用具選擇的指導

牙刷牙線牙膏清潔用具選擇的指導牙刷10清潔用具選擇的指導

牙刷的選擇軟毛小頭：刷頭小、短、窄，毛束不超過3排，毛束牙距不小于1.5mm。尼龍絲直徑不超過0.3mm。刷毛成鋸齒狀。

適時更換：3個月更換一次認清“牙醫協會認可”

的標志清潔用具選擇的指導牙刷的選擇11清潔用具選擇的指導牙膏：牙膏是氟化物的最好來源選擇氟化物的牙膏。

清潔用具選擇的指導牙膏：12潔牙的方法

刷牙方法的指導

（熟悉）正確握法使用鏡子

時間：早晨起床、晚上臨睡，進食后位置：牙刷涵蓋住一點點牙齦，刷上牙時刷毛向上對準牙齒與牙齦交換處，與牙齒呈40-60度角。刷下牙刷毛則向下斜方法：快速的環形來回振顫，每兩顆牙約刷十次后再換另兩顆牙力度適當、按照順序

清理牙菌斑易于堆積的地方

潔牙的方法刷牙方法的指導（熟悉）

13病人的清潔衛生之口腔護理課件14總的要求，要刷凈全口牙。每次刷牙至少持續3分鐘。

刷牙方法的指導總的要求，要刷凈全口牙。每次刷牙至少持續3分鐘。刷牙方法的15潔牙的方法牙線的使用方法

（了解）牙線（約長30cm），將線兩端纏在左右手中指上食指與另一只手的拇指繃緊牙線，兩指間的距離約5cm緩和的拉鋸樣的動作

潔牙的方法牙線的使用方法（了解）16

17義齒的清潔和護理

清潔劑

義齒的刷洗法：

徹底清洗、冷水浸泡口腔的清潔：

取下后，溫水漱口，用質軟的尼龍小牙刷或紗布，從口腔后部向前部刷動，同時清潔牙面按摩：震顫方式，拇指、食指放在牙齦的邊緣上，用指尖做一壓一指的動作來按摩義齒的清潔和護理清潔劑18一些常見口腔問題的護理

口腔潰瘍

口臭

口腔粘膜過于干燥的護理

一些常見口腔問題的護理

口腔潰瘍19 口腔護理法（掌握）目的：(1)保持口腔與牙齒清潔，濕潤，去除口臭，使患者舒適，預防口腔感染等并發癥。(2)防止口臭、口垢，促進食欲，保持口腔正常功能。(3)觀察口腔粘膜、舌苔、牙齦等處的變化及特殊的口腔氣味，提供病情的動態信息。

口腔護理法（掌握）目的：20口腔護理法（掌握）適應癥：禁食、昏迷、高熱、術后、危重病人、氣管插管、口腔疾患、血液病及生活不能自理的病人。

口腔護理法（掌握）適應癥：禁食、昏迷、高熱、術后、危重病人、21口腔護理法（掌握）時間：bid或tid，如病情需要還可以增加次數。口腔護理法（掌握）時間：bid或tid，如病情需要還可以增加22口腔護理法（掌握）用物準備：治療車上層：治療盤內置口杯、內盛漱口液、吸水管、彎盤、棉簽、治療巾、壓舌板、口腔棉簽、石蠟油、1%碘甘油、治療碗（內盛生理鹽水棉球、二把彎血管鉗，上蓋大紗布），手電筒，開口器。治療車下層備：擦手巾。

口腔護理法（掌握）用物準備：23口腔護理常用溶液

生理鹽水：可以清潔口腔，預防感染，適用于各種情況的口腔。1~3%過氧化氫溶液：防腐、防臭，適于口腔感染有潰爛、壞死組織者。0.02%洗必泰溶液：廣譜抗菌，對綠膿桿菌也有作用。1~4%碳酸氫鈉溶液：對適宜在酸性環境中生長的菌類如真菌、霉菌有抑制作用。0.02%呋喃西林溶液：各種細菌感染的口腔。0.08%甲硝唑漱口液：厭氧菌感染的口腔。復方硼砂水（朵貝氏液）：輕微抑菌、除臭0.1%醋酸溶液：用于綠膿桿菌感染。口腔護理常用溶液生理鹽水：可以清潔口腔，預防感染，適用于各24常用藥

西瓜霜：用于咽喉部炎癥，清涼、潤喉。錫類散、冰硼散：用于口腔潰瘍，清熱、解毒、消炎、止痛。口腔涂膜：用于治療口腔雜癥、口腔潰瘍等。液狀石蠟：用于口唇干裂，可起到滋潤和保濕的作用。新霉素，口腔薄膜，制霉菌素甘油，金霉素甘油

常用藥西瓜霜：用于咽喉部炎癥，清涼、潤喉。

25實施步驟

1、核對、解釋2、側臥或仰臥，頭側一邊，圍治療巾，置彎盤于嘴角3、濕潤口唇、觀察口腔4、溫水漱口、

囑病人咬合上下齒、擦洗左側面5、囑張開上下齒，擦洗牙齒左上側面，左上咬合面，左下側面，左下咬合面，弧形擦洗左頰部。同法擦洗右側。最后擦洗硬腭部、舌面、舌下。6、漱口、擦凈口唇7、有潰瘍的局部上藥，口唇干裂者涂石蠟油或唇膏8、取舒適體位、整理9、洗手、記錄實施步驟1、核對、解釋26注意事項擦洗時動作要輕，防止損傷粘膜及牙齦，對凝血功能差的病人更應注意昏迷病人禁忌漱口，改用彎血管鉗、棉球，棉球沾液不可過多，以防病人將溶液吸入呼吸道，痰多時要及時吸出。對長期應用抗菌素者，應觀察口腔粘膜有無霉菌感染如有假牙，應先取下假牙用冷水刷凈，待病人漱口后戴上，昏迷病人假牙取下后浸入冷開水中，每晨更換一次傳染病人的用物按隔離消毒原則處理注意事項擦洗時動作要輕，防止損傷粘膜及牙齦，對凝血功能差的病27希望你們都擁有整齊健康的牙齒…….

^_^

希望你們都擁有整齊健康的牙齒…….

286、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾2936、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。病人的清潔衛生之口腔護理課件病人的清潔衛生之口腔護理課件36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。病人的清潔衛生之口腔護理課件第七章病人的清潔衛生第二節口腔護理

教學目標掌握特殊口腔護理法，能對口腔感染選擇合適的漱口液。熟悉口腔衛生的評估， 口腔衛生的指導包括刷牙的方法和義齒的清潔護理。了解常見口腔問題的護理。自2012年9月我區實施新課程以來，教師們積極學習、領悟新課程理念，積極主動地推進新課程的實施。然而，農村高中化學在新課程實施過程中存在的一些問題。面對問題，找到解決問題的對策，是推進農村高中化學課程改革的關鍵所在。一、高中化學新課程改革的重點高中化學新課程以全面提高學生的科學素養為宗旨，尊重學生個性發展，涉及到科學探究能力、問題意識、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評價、學習興趣、實踐意識等目標。二、農村高中化學新課程實施存在的主要問題1、教師對新課程內容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架進行授課農村高中的教師面對新課程覺得費時費事。他們不習慣對教材進行深度的加工，習慣依賴教材、教參和教輔資料。教師們不愿過多地開動動腦筋思考怎樣重建新課程的知識結構，如何落實過程與方法、情感態度價值觀目標。他們習慣了自己以往的化學教學反方式，就如何在化學課堂活動中開展科學探究，如何指導學生自主學習；如何克服傳統教學方法的弊端，促進學生學習方式的有效轉變；如何合理使用新教材，用好各種教學資源；從哪些方面對學生進行評價以更有利于他們的發展；如何培養學生的學習興趣，通過什么途徑啟迪學生科學思維……教師們覺得一頭霧水。2、學生對學習化學選修課程產生畏難情緒由于各種原因，農村高中的學生對于必要的化學基礎知識掌握得不扎實，對于課堂外的化學知識學習欠缺，致使大量知識“夾生”，導致學生學習化學的興趣減退，對進一步學習化學選修課程產生畏難情緒。在這種學習情境中，學生從內心愿意選擇化學選修課程進一步學習的情況很不樂觀。學生甚至難以走出傳統的化學課堂，自主實驗、結合社會調查等方式學習化學離現實還有一定距離。學生自主實驗、結合社會調查等方式學習化學離現實還有一定距離。這種狀況任其發展，不僅影響化學知識的學習，對學生良好情感態度的形成也是極為不利的。3、農村中學，儀器、藥品等資源難以滿足新課程的要求農村中學，儀器、藥品嚴重不足，有的連教師演示實驗也難以全部開出，缺少專職實驗管理人員；計算機和網絡技術的普及更是遙遠的目標。因現實條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。三、對策1、要求教師創造性地使用新教材新課程提倡創造性地使用教科書培養學生的科學素養。創造性地使用新教材就是對教科書知識結構內容作適當調整，合理開發利用課程資源，在深刻理解教材、精心設計教學過程是有效使用新教材的前提下創造性地使用新教材。教師應了解高中化學各模塊教材的基本結構，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發展的規律。應能夠根據社會的發展、學生的實際收集有關高中化學的教學資源，對教材的單元內容進行適當地調整，刪除教科書中某些不適應學生的化學知識內容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發展需要。2、設計以實驗為主的學生探究活動設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現。按課程標準的內容要求來處理教學的“輕重緩急”，引導學生圍繞教學的重點對教材補充的內容進行學習，而不是所有內容都要講解。對于化學用語、化學概念、化學原理、元素化合物等陳述性知識可以系統地教給學生，但學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更富有含金量。學生經歷了“發現知識”的過程，完成了知識的建構，將“是什么”的知識和“如何獲取這種知識”融為一體，有效地培養了學生自主學習和終身學習的能力。因此，在教學過程中，設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現。3、創造相應的實驗條件和實踐環境在高中化學的新教材中出現了研究性課題，探究性實驗以及實踐調查的社會活動。這些內容需要學生親自實踐、上網查找相關資料。實施這些教學活動，對于農村的教師和學生來說有一定難度。但要解決這一問題就要創造相應的實驗條件和實踐環境，這樣可以避免在教學實施過程中出現避重就輕等軟化甚至異化教學要求的現象。當然，新課程的實施過程存在方方面面的問題是情理之中的，但是我們堅信實施新課程這條路是正確的，只要我們廣大教師積極投身新的課程體系，積極探索，勇于創新，一定能實現新課程實施的預定目標，使學生健康發展。新的課程標準指出：教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者，因此，在課堂教學活動中，教師必須改變“教師講，學生聽”“教師問，學生答”的“填鴨式”教學模式，創設教學情境，激發學生的探索動機，從而使學生積極主動學習。為使學生創新精神的培養得到落實，下面我從三個方面談起。一、營造寬松教育氛圍，創設創造性思維的環境，構建新型和諧師生關系前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”在語文教學實踐中，教師應以訓練學生創新能力為目的。現代教育論認為，教學是主要以課堂內容為中介的師生共同參與的活動，在這個活動中，教師是主導，學生是主體。教師應使學生真正成為學習的主人，在教育過程中與教師一起平等參與教和學，只有這樣，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。教師還應鼓勵學生在課堂教學中積極進行交流，取長補短。特別是一些不易解決或在學生中容易造成困惑的問題，教師應讓學生在班集體中開展討論。這樣有目的地開展小組討論，學生可以不受約束，暢所欲言，相互答問，好學生可以充當小老師幫助其他同學進行學習。在討論過程中，教師不能袖手旁觀，而應巡視全班各組的情況，或答疑解惑，或指導學生完成基本要求，或對學生提出較高要求，這當中應允許不同學生對同一問題有不同的答案，切忌用教師的思維去統一學生的想法。只有這樣，課堂結構才能得到進一步的優化，由“教師單向面對學生”這種結構變成了“學生面向教師，學生面向學生”的主體結構，教學的信息就可以廣泛地被學生吸收。這是營造創新環境，發揚教學民主環境在教學中的表現。在這種情境下，學生各抒己見，從而使學生的集體創新能力在學習過程中得以培養。任何合作都不能讓學生處于明顯的從屬地位，而應最大限度地調動學生的潛能。二、創設問題情境，激活學生的思維，激發學生的創新欲望語文來源于生活，生活處處有語文。因此，教師應創設與學生緊密聯系的生活情境，讓學生親自體驗情境中的一些語文問題，增加學生的直接經驗。這不僅僅有利于學生理解情境中的語文問題，而且有利于使學生體驗生活中語文無處不在。如在課堂的導入階段，教師應弱化復習作用，強化情境創設功能，創設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈愿望。如若教者能適當地創設情境，讓學生再度回味一番課文，一定能取得更佳的教學效果。例如，我在教完《荷花》后，就給學生布置了兩個任務：任務一，本文是描寫荷花的，你能否借鑒本文的寫法，找出一篇描寫你最喜歡的一種花的文章呢？屆時我們將把其中的部分佳作展示出來。任務二，這篇散文非常適合朗誦，誰能用美妙的聲音，帶領我們重新領略一番花之美呢？我們可以為此舉行一次班級朗誦比賽，讓學生都來展示自己的風采。這樣，學生熱情高漲，踴躍報名。而《荷花》這篇文章也被他們牢牢地記在了腦子里，增強了學習的動機。三、引導學生動手實踐、自主探索和合作交流學生有了參與的動機，還需要有參與的機會。語文新課程標準中明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習語文的重要方式。”在教學中，教師要善于根據教材特點和學生的實際，千方百計地創設條件，為學生提供更多的參與機會。這是引導學生主動參與探究知識過程的關鍵，也是充分發揮教師主導和學生主體作用的落腳點，更是培養學生創新精神能力的重要途徑。例如，在教學《草船借箭》這課時，在預習的基礎上，教師讓學生把不明白的問題提出來，大多數學生是圍繞“是誰借”“為什么借”“借的經過”“借的結果怎樣”與課文內容相關的重要問題來提問。這時，在一個角落里有一個學生舉起了小手，他說：“借是需要經過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了計，諸葛亮應是‘詐’箭，為什么用‘借’呢？”對于這個問題，學生都非常感興趣，激發了學習熱情，并圍繞著這個問題積極展開了討論。因此，教師應在課堂教學中，引導學生自主探索，讓學生明確表達想法，強化合理判斷與理性溝通，在師生、生生互動中建構語文知識。語文學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，激發學生思維，培養學生獨立運用知識、思考與創造的意識，促進學生創新能力的發展。（責編張翼翔）36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得30病人的清潔衛生之口腔護理課件31病人的清潔衛生之口腔護理課件32病人的清潔衛生之口腔護理課件33病人的清潔衛生之口腔護理課件34口腔護理方向的職責1、評估病人的口腔2、病人的教育3、協助病人做自我口腔護理4、為無法自己完成口腔清潔的病人做好口腔護理。

口腔護理方向的職責1、評估病人的口腔35口腔衛生的評估

口腔評估（assessmentoforalcavity)是為診斷任何現存的或潛在的口腔衛生問題，確立護理計劃并提供恰當的護理措施，減少口腔疾患的發生。

口腔衛生的評估

口腔評估（assessmentofor36口腔衛生的評估

自我照顧能力的評估每日口腔清潔情況：刷牙的方法，次數，使用的牙刷和牙膏、口腔的清潔的程度。口腔清潔的能力病人對牙齒保健知識了解程度的評估

口腔檢查的評估配戴義齒病人的口腔評估口腔衛生的評估自我照顧能力的評估37口腔衛生的護理措施

口腔衛生指導告知口腔衛生的重要性清潔用具選擇的指導

潔牙的方法義齒的清潔和護理一些常見口腔問題的護理

口腔衛生的護理措施口腔衛生指導

38清潔用具選擇的指導

牙刷牙線牙膏清潔用具選擇的指導牙刷39清潔用具選擇的指導

牙刷的選擇軟毛小頭：刷頭小、短、窄，毛束不超過3排，毛束牙距不小于1.5mm。尼龍絲直徑不超過0.3mm。刷毛成鋸齒狀。

適時更換：3個月更換一次認清“牙醫協會認可”

的標志清潔用具選擇的指導牙刷的選擇40清潔用具選擇的指導牙膏：牙膏是氟化物的最好來源選擇氟化物的牙膏。

清潔用具選擇的指導牙膏：41潔牙的方法

刷牙方法的指導

（熟悉）正確握法使用鏡子

時間：早晨起床、晚上臨睡，進食后位置：牙刷涵蓋住一點點牙齦，刷上牙時刷毛向上對準牙齒與牙齦交換處，與牙齒呈40-60度角。刷下牙刷毛則向下斜方法：快速的環形來回振顫，每兩顆牙約刷十次后再換另兩顆牙力度適當、按照順序

清理牙菌斑易于堆積的地方

潔牙的方法刷牙方法的指導（熟悉）

42病人的清潔衛生之口腔護理課件43總的要求，要刷凈全口牙。每次刷牙至少持續3分鐘。

刷牙方法的指導總的要求，要刷凈全口牙。每次刷牙至少持續3分鐘。刷牙方法的44潔牙的方法牙線的使用方法

（了解）牙線（約長30cm），將線兩端纏在左右手中指上食指與另一只手的拇指繃緊牙線，兩指間的距離約5cm緩和的拉鋸樣的動作

潔牙的方法牙線的使用方法（了解）45

46義齒的清潔和護理

清潔劑

義齒的刷洗法：

徹底清洗、冷水浸泡口腔的清潔：

取下后，溫水漱口，用質軟的尼龍小牙刷或紗布，從口腔后部向前部刷動，同時清潔牙面按摩：震顫方式，拇指、食指放在牙齦的邊緣上，用指尖做一壓一指的動作來按摩義齒的清潔和護理清潔劑47一些常見口腔問題的護理

口腔潰瘍

口臭

口腔粘膜過于干燥的護理

一些常見口腔問題的護理

口腔潰瘍48 口腔護理法（掌握）目的：(1)保持口腔與牙齒清潔，濕潤，去除口臭，使患者舒適，預防口腔感染等并發癥。(2)防止口臭、口垢，促進食欲，保持口腔正常功能。(3)觀察口腔粘膜、舌苔、牙齦等處的變化及特殊的口腔氣味，提供病情的動態信息。

口腔護理法（掌握）目的：49口腔護理法（掌