“燃燒與滅火”教學設計方案案例名稱燃燒與滅火一、教材內容分析《燃燒與滅火》是九年級上冊（人教版）第七單元第1課題內容，是本章節中最為重要的一個課題，學生在生活中已經或多或少的接觸到燃燒，只是沒有進行系統的認識和歸納。在和老師一起探究的過程中，將對燃燒與滅火有進一步的認識。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）一、知識與技能1、認識燃燒的條件和滅火原理；2、知道防火、自救的常識；3、通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養。二、過程與方法1、通過實驗、探究燃燒的條件；2、能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。三、情感態度與價值觀1、學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；2、培養學生收集和處理信息的能力；三、學習者特征分析從學生的知識儲備上看，學生在日常生活中對火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災的可怕，但是到底為何會有這些用途，是由什么性質決定的，學生是不了解的，對對火的認識只停留在表面。四、教學策略選擇與設計從學生的心理表證來說，初三的學生已處于青春發育時期，對外界的事物以及現象充滿了好奇心。本節課可以從學生希望了解燃燒本質到底是什么的愿望出發，充分發揮學生的想象力和創造力。讓學生了解生活中有科學，科學就在我們身邊，培養學生用科學的視覺去看待身邊的世界，激發學生的求知欲，提高學生學習興趣。五、教學環境及資源準備多媒體網絡教室、相關教學課件、有關教學任務的文件夾、文件。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備燃燒的概念展示物質的燃燒圖片。②引導學生通過已有的知識和生活經驗，定義燃燒的概念。①觀看物質的燃燒。②結合生活經驗，總結燃燒的特征。引導學生進一步認識燃燒的條件①通過演示實驗，提出問題，讓學生進一步認識燃燒的條件。②展示教具，歸納總結，突破難點。觀察白磷、紅磷的燃燒對比實驗。②討論、分析燃燒的發生都需要滿足哪些條件。提出問題滅火的原理提出探究性問題（如何滅火），給學生思維空間，發展學生的探究能力。②指導學生歸納總結滅火原理及方法。①參與滅火行動。②從同學們的滅火實踐中總結出滅火原理及方法。發展學生的探究能力防火自救常識提出情景問題，考查學生安全意識。展示文字圖片，介紹消防安全知識①討論交流如果生活中遇到火情應如何滅火與自救。②學習消防安全知識。考查學生安全意識教學流程圖用多媒體課件播放有關火的圖片創設情景，提出問題用多媒體課件播放有關火的圖片創設情景，提出問題燃燒與滅火引出課題燃燒與滅火引出課題和學生一起歸納燃燒的特征，并總結燃燒的定義和學生一起歸納燃燒的特征，并總結燃燒的定義演示小實驗，提出問題演示小實驗，提出問題和學生一起歸納燃燒的條件播放視頻，提出問題和學生一起歸納燃燒的條件播放視頻，提出問題給提示，提出問題給提示，提出問題讓學生自己歸納出滅火的原理讓學生自己歸納出滅火的原理分析生活的常見的小火災應該如何應付利用所學的知識，解決生活問題分析生活的常見的小火災應該如何應付利用所學的知識，解決生活問題讓學生自己早答案，培養他們的動手動腦能力總結并布置課堂作業讓學生自己早答案，培養他們的動手動腦能力總結并布置課堂作業七、教學評價設計本節課重點在于如何引導學生將原來對火零碎的認識進行一個系統的歸納與總結，以往教學都是老師一直的講，學生一味的接受，學生并沒有多少思考的空間，而這節課我主要是引導的作用，一步一步的提出一些思考性的問題，讓學生能自主思考并提出想法，和老師一起探究，最后讓學生自己進行歸納總結八、幫助和總結現代教學更加注重學生的主動參與，一方面，教學不再是單一的教師傳授知識，學生純粹接受和掌握知識與技能；另一方面，教學不再是封閉的狀態下進行，應該是開放的。本節課的缺點在于沒有實驗設備，不能進行課堂演示實驗以及學生自主實驗，只能通過視頻和圖片，讓學生觀察并在老師的引導下理解和歸納出燃燒的條件。。通過一個師生一起探究的過程，不僅能鞏固所學的知識，，還可以學習到學習的方法，達到知識的傳授與方法的教導雙管齊下的目的。學生在掌握一定知識和技能之后都希望能夠把自己的知