2022年黑龍江省大慶市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態是（）。

A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮

2.前蘇聯以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的是（）

A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.克魯普斯卡婭

3.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現，這反映了能力哪一方面的差異?()。

A.能力類型差異B.能力發展速度的差異C.能力發展水平的差異D.能力遺傳素質的差異

4.情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的（）。

A.主觀認識B.內化過程C.態度體驗D.外顯狀態

5.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力

6.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。A.榮格B.阿德勒C.弗洛伊德D.斯普蘭格

7.下列內容不屬于國民教育制度的是()。A.圖書館B.辦學體制C.教育內容D.教育領導體制

8.在教學中側重于對過程管理的評價是（）。

A.形成性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.相對性評價

9.班集體形成的主要標志之一是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃

10.根據教育目的和不同類型的教育任務，由國有教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是

A．課程計劃

B．學科課程標準

C．教材

D．教參

二、填空題(10題)11.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

12.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

13.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

14.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

15.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

16.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

17.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

18.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

19.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

20.思維的基本形式是_______、_______、_______。

三、簡答題(2題)21.簡述注意的功能。

22.簡述社會助長的實質。

四、論述題(2題)23.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

24.意志的品質是什么?如何培養?

五、辨析題(2題)25.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

26.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！边@說明了社會環境對人的發展有很大影響。

參考答案

1.A心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態，激情是一種爆發的、猛烈而時問短的情緒狀態。因此答案選擇A。心境和激情是情緒的類型，抑郁和焦慮是神經癥的類型，兩者是有差異的。

2.D

3.B人們在能力的發展速度上也存在著差異。根據能力表現的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現象，即有的人的才能一直到很晚才表現出來。

4.C情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。人們對客觀事物產生不同的態度體驗，是以某事物是否符合和滿足人的需要為中介的。

5.D

6.B

7.C

8.A

9.C

10.AA

[解析]這里考查對課程計劃、學科課程標準、教材、教參概念的掌握，這四個概念有著層次范圍的區別，可以從這個角度把握。

11.學生集體學生集體

12.識記保持

13.隨意運動克服內外困難

14.壬寅學制

15.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

16.社會家庭

17.一般能力；特殊能力

18.意義識記機械識記意義識記，機械識記

19.教學價值取向教學價值取向

20.概念，判斷，推理

21.①選擇功能；②維持(保持)功能；③調節與監督功能；④信息整合加工功能；⑤預測與預見功能。

22.(1)社會助長也稱社會助長作用，是指別人在場或與別人一起活動帶來的活動效率的提高現象。但這是一種十分復雜的現象，社會助長作用確實存在，它不僅可以引起行為效率在數量上的增加，也可以在有些工作上提高行為的質量。(2)他人在場或別人一起工作也不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度增加，社會助長作用會逐漸下降，甚至最后變成社會干擾。特別是在復雜的思維工作上，與人共做可以導致量的增加，但在質的評價上，則獨做會比共做更好。

23.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

24.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

25.錯誤。

遺忘是識記過的內容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。